Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 6 класса (ФГОС)_"Биология. Живой организм". Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров

Рабочая программа по биологии для 6 класса (ФГОС)_"Биология. Живой организм". Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7"


Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО


Волкова А.А.

Ф.И.О.

«28» августа 2015года



«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

Булыгина В.К.

Ф.И.О.

«1» сентября 2015года




«Утверждено»


Директор МКОУ «СОШ № 7»


Фаттахова Н.И.

Ф.И.О.

«1» сентября 2015года



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ


_"Биология. Живой организм"

(наименование учебного предмета (курса)

6 «А,Б,В»

(класс)

2015-2016 учебный год

(период реализации программы)



Арнаутова Т. Н., высшая

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория











Составлена на основе примерной программы к УМК Н.И. Сонина "Биология.

5-9 классы ( линейный курс)" Авторы: Н.И. Сонин , В.Б. Захаров
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

6 класс

Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения 2012 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе Закона «Об образовании» от 29.12.2012 за № 273-ФЗ, программы развития и формирования универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии.


Учебно- методический комплект:

  1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс.: учебник для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, В.И. Сонина. – М.: Дрофа, 2013 г, построенный по линейному типу.

  2. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.И. Сониной. – М.: Дрофа, 2013 г.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. - М: Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).

  4. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2014.-382 с.

Методические пособия для учителя:

  1. Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Введение в биологию. 5 класс. – М.: АСТ, Вертикаль, 2012.

  2. Семенцова В.Н. Биология, 6 класс. Технологические карты уроков: методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2011.


Общая характеристика учебного предмета

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Курс «Живой организм» направлен на формирование у учащихся представлений о многообразии живой природы и включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся 6 класса должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Место предмета биология в учебном плане

Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в

6 классе выделено 35 часов.

Учебный план МКОУ СОШ № 7 определяет на изучение биологии в 6 классе 1 час в неделю, всего 35 часа.

Цели и задачи курса

Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих целей и

задач:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.

  • Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира.

  • Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

  • Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе.

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.

  • формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоцианально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Тип программы: линейная, базового уровня.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты обучения

  • Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

  • развитие навыков обучения;

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  • формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другое деятельности;

  • формирование сознания ценности здорового и без опасного образа жизни;

  • осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выделять в тексте главное;

  • ставить вопросы к тексту;

  • давать определения;

  • формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

  • работать с биологическими объектами;

  • работать с различными источниками информации;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • выявлять причинно-следственные связи.

  • организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

  • использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся будут знать:

  • понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»; что лежит в основе строения всех живых организмов;

«почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

  • основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  • основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

  • описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

  • называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

  • обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

  • сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

  • наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

  • исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

  • соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Учащиеся научатся:

  • показывать на таблицах и определять органоиды? клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  • исследовать строение основных органов растения;

  • показывать составные части побега, основные органы животных;

  • описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

  • устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

  • исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

  • обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;

  • ценностно относиться к объектам живой природы,

Учащиеся получат возможность научиться:

• проводить естественно-научные измерения;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов;

сформировать интеллектуальные, гражданские, коммуникационные, информационные компетенции;

овладеть научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни;

сформировать научное мировоззрение, освоить общенаучные методы (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование).

Содержание учебного предмета

«Биология. Живой организм»

(35 ч, 1ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч)

Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Дай типа деления. Деление основа размножения организмов.

Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строен И (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы

Распознание органов у растений и животных.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.


Лабораторные и практические работы

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы Размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое Размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (З ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.


Резервное время — 4 ч.


Тематическое планирование по предмету

"Биология. Живой организм, 6 класс" (35 ч, 1ч в неделю)

п/п


Наименование разделов и тем


Всего часов


Характеристика видов деятельности учащихся

В том числе

Лабора-торная работа

Конт-роль-ная работа

Экскур-сия

Практи-ческая работа


Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

11


3

0

0

0

1.

Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система


2

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки.

1




2

Деление клеток

2

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки.





3.

Ткани растений и животных

2

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

1




4.

Органы и системы органов


5

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

1





Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

23


6

0

0

0

5.

Питание и пищеварение

3

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.





6.

Дыхание

1

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания





7.

Передвижение веществ в организме

2

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.

1




8

Выделение

2

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого.





9.

Опорные системы

2

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

1




10

Движение

2

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений.

2




11

Регуляция процессов жизнедеятельности

3

Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.





12

Размножение

3

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.

1




13.

Рост и развитие

4

Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов.

1




14.

Организм как единое целое

1

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями.





15

Обобщение и повторение изученного материала

1

Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями органов и систем органов организма.. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма.





Итого

35


9

0

0

0


Количество часов по некоторым темам изменено в соответствии со сложностью их усвоения учащимися и в связи с необходимостью углубленного изучения и повторения материала. Так, в теме "Деление клеток" примерной программой предусмотрен 1 час , в рабочей программе 2 часа; "Органы и системы органов" - 4 часа, запланировано 5 часов; "Дыхание" - 2 часа, запланирован 1 час; "Рост и развитие" - 3 часа, запланировано 4 часа. В заключении курса 1 час запланирован для обобщения и повторения изученного материала.


ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в три основных блока:

  • сформированность основ гражданской идентичности личности;

  • готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

  • сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.


ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, связанных с формированием регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, познавательных универсальных учебных действий. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно- и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального проекта.

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Оценка знаний учащихся

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


Практическая часть


I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

6 класс

2

2

3

2

Всего

9

Список литературы

Основной

1. Асмолов А.Г Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М. Педагогика, 2009

2.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 ( в ред. От 27.12.2009).

3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/Под ред. А.М. Кондакова , А.А.Кузнецова. М.: Просвещение,2008.

4 Ладыженская.Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. .Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 20012.

4. Ладыженская.Т.А., БарановМ.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение,2012.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Электронный документ).

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.2621-10).

8.Приказ министерства и образования науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся.

9.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение,2011.

10. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под редакцией В.А. Горского. М.:Просвещение,2011.

11.Приоритетный национальный проект «Образование» :(Электронный документ)

12.Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (Электронный документ)

13.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг(Электронный документ)

14Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010

15.формировани универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя./ Под ред. А.Г. Асмолова. .М.: Просвещение, 2010.

16.Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В.Козлова. М.: Просвещение, 2011

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики /Лидеры образования.2007.№7.

2 Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества //Вопросы образования.2008.№1.

3. . Асмолов А.Г., Семенов А.Л. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее тысячилетие.М.:НексПринт,2010.

4.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов /Под общей редакцией М.Б. Лебедевой.СПб.: БХВ-Петербург,2010.

5.Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфер наук и высоких технологий. М.:Просвещение,2007.

6.Журналы «Стандарты и мониторинг образования,2011-2012.

7.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». (Электронный документ)

8. «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов». (Электронный документ)

9. «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра».(Электронный документ)

10. «Образовательные ресурсы сети Интернет» (Электронный документ)

11. «Сеть творческих учителей». (Электронный документ)

12. «Федеральный государственный образовательный стандарт» (Электронный документ)

13.Сайт Министерства образования и науки РФ. (Электронный документ)

Сайт ФГУ «Государственный научно- исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (Электронный документ)

14.Современные образовательные технологии/ Под ред. Н.В.Бордовской.М.:Кнорус,2011


Дополнительная литература:

Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2010.

Сивоглазов В.И. и др.Биология: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2011.

Электронные издания:

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

Современные чудеса света («Новый диск»)

Экология

Энциклопедия Кирилла и Мефодия.













Календарно-тематическое планирование по биологии, 6 класс. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров

35 часов, 1 час в неделю, 2015-2016 учебный год

урока

Дата проведения



Тема урока

Планируемые результаты обучения


Домашнее

задание

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11час)

Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 час)

1


3.09


Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение.

Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «клетка», «ядро»,«мембрана», «оболочка», «пластида»,

«органоид», «хромосома», основные органоиды клетки; - что лежит в основе строения всех живых организмов.

Коммуникативные: добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: выделять главное в тексте, анализировать, составлять таблицу

Записи в тетради, изучить структуру учебника- с.3-4. ξ1

2

10.09


Различия в строении растительной и животной клеток.


Лабораторная работа №1

«Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».

Учащиеся должны знать: основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

Учащиеся должны уметь: - показывать на таблицах и определять органоиды клетки.

Учащиеся должны соблюдать правила поведения в кабинете во время проведения лабораторной работы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

ξ 1, составить таблицу «Различия в строении растительной и животной клеток» в тетради – с.7;

Синквейн по теме урока.

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (2 ч)


3/1

17.09



Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления.

Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, работать по составленному группой плану.

Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации

ξ 2, выучить термины.

4/2

24.09


Деление основа размножения организмов.

Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, работать по плану.

Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

ξ 2, повторить термины по теме «Деление клетки». Синквейн по теме «Деление».

Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)


5/1

1.10


Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие значение, особенности строения.


Учащиеся должны знать:

- термин «ткань», - ткани растений; органы и системы органов растений.

Учащиеся должны уметь:

показывать на таблицах и определять ткани растений, органы и системы органов растений

. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы на уроке.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, составлять таблицу.

ξ 3, с. 17-19, задания 1-3; выучить термины.

6/2

8.10


Типы тканей животных организмов, их строение и функции.


Лабораторная работа №2

«Ткани живых организмов».

Учащиеся должны знать: основные ткани животных, органы и системы органов животных.

Учащиеся должны уметь: показывать на таблицах и определять ткани животных, органы и системы органов животных. Учащиеся должны соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

ξ 3, Синквейн по теме урока.

Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (5 ч)

7/1

15.10


Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Учащиеся должны знать: понятия и термины: «орган», «корень».

Учащиеся должны уметь: показывать основные органы растений.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

ξ 4, с.24-27. Выучить термины.


8/2

22.10 – курсы;



26.10

Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Учащиеся должны знать: понятия и термины: «орган», «стебель».

Учащиеся должны уметь: устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями; исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах.

Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Регулятивные: составлять план изучения темы и следовать ему.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

ξ 4, с.28-29, вопросы к

ξ 4. Выучить термины.

9/3

29.10







Конец

I четверти

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).



Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «орган», «лист», «цветок».


Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

ξ 4, с.30-33. Выучить определения по теме.

Синквейн по теме урока.

10/4

12.11


Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений Лабораторная работа №3

«Распознание органов у растений и животных».

Учащиеся должны знать: понятия и термины: «цветок», «плод», «семя», «система органов»; - строение семян однодольного и двудольного растений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления, делать выводы.

ξ 4, с 32-37. Выучить определения по теме.

11/5

19.11


Системы органов. Основные системы органов животного организма.

Учащиеся должны знать:

понятия и термины «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»; органы и системы органов животных.

Учащиеся должны уметь: показывать основные органы животных; описывать строение основных органов животных, указывать их значение.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять отличающие признаки органов и систем органов животных.


ξ 5,6;

Заполнить и выучить таблицу «Системы органов животного и их функции».

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 час)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З час)

12/1

26.11


Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.

Демонстрация

Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.

Роль света и воды жизни растений.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание».

Учащиеся должны уметь:

называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью информационно-коммуникационных технологий.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

ξ 7, с. 48-49, выучить определения.


13/2

3.12


Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Учащиеся должны уметь:

фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь правильно определять по рисункам представителей разных способов питания.

ξ 7, с. 50-54.

Кластер по теме урока.

14/3

10.12


Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал.

Учащиеся должны уметь:

- обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь логически рассуждать и анализировать видеофильм

ξ 7, с. 54-58, выучить определения.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ ( 1 ч)

15/1

17.12


Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений и животных.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «дыхание», «выделение», «обмен веществ».

Учащиеся должны уметь:

- называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность.


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

ξ 8. Выучить определения по теме.

Синквейн по теме урока.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

16/1


24.12







Конец

II

четверти

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях.

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю.

Лабораторная работа №4

«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Учащиеся должны знать: понятие «транспорт веществ».

Учащиеся должны уметь: называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность.

Учащиеся должны соблюдать правила поведения и проведения лабораторных работ в кабинете биологии.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты.

ξ 9, с.64-65. Выучить определения по теме.

17/2



14.01


Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции.

Демонстрация

Строение клеток крови лягушки и человека.


Учащиеся должны уметь:

обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой; сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов.


Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

ξ 9,с. 66-69. Выучить определения по теме.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

18/1




21.01


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «выделение», «листопад», «обмен веществ».


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

ξ 10,с. 74. Выучить определения по теме.

19/2




28.01


Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Обмен веществ и энергии.

Учащиеся должны уметь: называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность; - называть органы выделительной системы, показывать их на таблицах;

фиксировать свои наблюдения в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: распределять роли в группе при изучении темы.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)


ξ 10,с. 70-73, 75; ξ 11; выучить определения по теме.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч)

20/1



4.02


Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений.

Учащиеся должны знать: понятие «опорная система».

Учащиеся должны уметь: исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять особенности опорных систем различных групп растений.

ξ 12,с. 86. Выучить определения по теме. Синквейн по теме урока.



21/2


11.02


Опорные системы животных.


Демонстрация


Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.


Лабораторная работа №5 «Разнообразие опорных систем животных».

Учащиеся должны знать: понятия

«опорная система», «скелет».

Учащиеся должны уметь: описывать органы опорно-двигательной системы, определять их, показывать на таблицах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств.

Познавательные: сравнивать факты, выделять главное, анализировать, делать выводы, составлять таблицу.

ξ 12, выучить определения по теме.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

22/1


18.02



Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.


Учащиеся должны знать: понятия «скелет», «движение».

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями.

ξ 13, выучить определения по теме.

23/2



25.02


Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.


Лабораторная работа №6 «Движение инфузории туфельки».

Лабораторная работа №7 «Перемещение дождевого червя»

Учащиеся должны уметь:

сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов.


Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

ξ 13, выучить определения по теме.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч)

24/1

3.03


Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов

Учащиеся должны уметь:

обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

ξ 14, с. 100 – 109, выучить определения по теме.

25/2

10.03


Раздражимость. Рефлекс, инстинкт.



Учащиеся должны знать понятия и термины: «раздражимость», «рефлекс».

Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму схемы и наоборот.


ξ 14, с. 110 – 111, выучить определения;

Синквейн по теме урока.

26/3

17.03









Конец III четверти


Нервная система, особенности строения








Учащиеся должны знать: понятие «нервная система»,

Учащиеся должны уметь: описывать органы нервной системы, показывать на таблицах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения

ξ 14, с. 102 – 105, выучить определения по теме.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

27/1

31.03


Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Лабораторная работа №8

«Вегетативное размножение комнатных растений».

Демонстрация

Способы размножения растений.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «размножение», «бесполое размножение», «почкование»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять инициативу и интерес к исследовательской деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

ξ 15, выучить определения по теме.

28/2

7.04


Половое размножение организмов.

Особенности полового размножения животных.


Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «половое размножение», «гермафродит», «оплодотворение»,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: сравнивать процессы размножения , выявлять причины и следствия простых явлений.

ξ 16, выучить определения по теме. Синквейн по теме урока.

29/3

14.04


Половое размножение растений. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Разнообразие и строение соцветий.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «половое размножение», «оплодотворение», «опыление».


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: составлять схемы.

ξ 17, выучить определения по теме.

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (4 час)

30/1

21.04


Рост и развитие растений.

Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «рост», «развитие»


Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества в ходе работы учебной группы.

Регулятивные: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления, приводить примеры.

ξ 18, с. 131, выучить определения по теме.

Синквейн по теме урока.

31/2

28.04


Состояние покоя, его значение в жизни растений.

Питание и рост проростков.

Демонстрация

Способы прорастания семян.

Учащиеся должны знать:

- понятия и термины: «рост», «развитие».

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: добывать знания через новые формы сотрудничества.

Познавательные: научиться составлять схемы по теме урока.

ξ 18, с.133-135, выучить определения по теме.

32/3

5.05


Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).


Учащиеся должны знать:

-понятия и термины: «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Коммуникативные: распределять роли в группе, проявлять исследовательскую деятельность при выполнении работы.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и наоборот)

ξ 19, выучить определения по теме.


33/4

12.05


Лабораторная работа №9

«Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».

Учащиеся должны знать:

-понятия и термины: «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Коммуникативные: проявлять умения работы с коллекцией насекомых .

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и наоборот)

Синквейн по теме «Рост и развитие»

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)

34/1

19.05


Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.


Учащиеся должны уметь: обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма; обобщать материал на примере взаимосвязей в организме и способах регуляции.

Коммуникативные: работать в группе.

Регулятивные: работать по составленному группой плану.

Познавательные: сравнивать способы регуляции функций организма, приводить примеры, обобщать материал.


ξ 20-21, выучить определения по теме, синквейн по терминам.

Обобщение и повторение изученного материала (1 час)

35/1

26.05


Обобщение материала по теме "Организм как единое целое"

Учащиеся должны уметь:

обобщать материал на примере взаимосвязей в организме и способах регуляции.

Коммуникативные: распределять роли при работе в группе;

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью.

Познавательные: обобщать материал, делать выводы.














Автор
Дата добавления 02.07.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДБ-137492
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх