Рабочая программа по биологии для 5 класса, ФГОС

Ростовская область
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г.Зернограда

«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ г.Зернограда
Приказ от 31.08.2015 № 237
___________Л.С. Лифорева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 покурсу - Бактерии, грибы, растения

 предмет – Биология

 дисциплина - Биология

Уровень общего образования 5класс: (основное общее)

Количество часов: 35ч

Учитель: Остапенко И.О.

Программа разработана на основе (Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» сост. Г.М.Пальдяева - М.: Дрофа, 2015).

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена не основе следующих законодательных и нормативных актов и учебно-методических  документов:

-       Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

-       Областной закон  от 14.11.2013 № 26- 3С «Об образовании в Ростовской области»;

-       приказ Минобрнауки России от 31.03. 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-       приказа  Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»,

-       приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-       приказа по школе от 17.06.2015 №170/1«Об утверждении учебного плана МБОУ СОШ г.Зернограда на 2015-2016 учебный год»;

-       положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

-       Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» сост. Г.М.Пальдяева - М.: Дрофа, 2015.

Изменение структуры школьного образования, выделение базо­вой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой пе­рестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биоло­гических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

1.                Бактерии. Грибы. Растения —35ч  (V класс);

2.                Многообразие покрытосеменных растений – 35ч (VI класс)

3.                Животные —70ч (VII класс);

4.                Человек—70ч  (VIII класс);

5.                Введение в общую биологию — 70 ч  (IX класс).

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в ФГОС основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

За основу рабочей программы взята программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы, под редакцией авторов: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, В.В. Латюшин;  М.: «Дрофа», 2015 год. Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Используемый учебник:  В.В. Пасечник  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс  М.: «Дрофа», 2015 год.
Рабочая тетрадь к учебнику: В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, Растения». М.: «Дрофа», 2014год.
Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru) 2015год

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии;

— приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов;

— освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

— формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

— овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

— создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание учебника для 5 класса нацелено на форми­рование у обучающихся знаний признаков и процессов жизне­деятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завер­шается курс рассмотрением организма как единого целого, со­гласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

3.МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ

В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Об­щее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч (2ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) пла­ном курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий опреде­лённые биологические сведения. По отношению к курсу био­логии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических за­кономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Та­ким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Содержание учебного предмета, курса

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Живые организмы

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

1.     Клеточное строение организмов

Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. История изучения клетки.Методы изучения клетки.Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточныеорганизмы. Царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

2.     Царство Растения

Ботаника–наука орастениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени.Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Принципы классификации.Классификациярастений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

3.     Царство Бактерии

Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

4.     Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

5. Календарно-тематическое планирование

№ У Р О К А	Сроки Прог. Фак.		Тема уроки	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Текущий контроль
Раздел 1: Биология как наука. - 5 ч.  Ученик научится: определять значение биологических знаний в современной жизни, выделять существенные признаки живого. определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;  отличать живые организмы от неживых;  пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;  характеризовать среды обитания организмов;  характеризовать экологические факторы;  проводить фенологические наблюдения;  соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. Ученик получит возможность научиться: соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами  определять отношения объекта с другими объектами — составлять план текста;  владеть таким видом изложения текста, как повествование;  под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;  под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;  получать биологическую информацию из различных источников  определять существенные признаки объекта.
1.			Биология- наука о живой природе	1	Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
2.			Методы исследования в биологии	1
3.			Разнообразие живой природы. Царства живых организмов	1
4.			Среды обитания организмов	1
5.			Экологические факторы и их влияние на живые организмы	1		Л.р№1 Фенологические наблюдена за сезонными изменениями в природе
Раздел 2: Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов(10 ч ) Ученик научится: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки. Работать с лупой и микроскопом находить основные части растительной клетки на микропрепарате и таблице Ученик получит возможность научиться: готовить микропрепараты соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием выделять существенные признаки строения клетки и процессов её жизнедеятельности
6.			Устройство увеличительных приборов.	1	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом Определяют основные методы исследования используемые при изучении клетки, характеризуют их. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Л.Р.№2 Устройство увеличительных приборов
7.			Методы изучения клетки	1
8.			Химический состав клетки	1
9.			Строение клетки.	1
10.			Л.Р №3."Строение клеток кожицы лука"	1		Л.р№ 3
11.			Строение клетки: пластиды, хлоропласты	1
12.			Жизнедеятельность клетки	1
13.			Деление клеток	1
14.			Ткани	1
15.			Обобщающий урок по теме Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов	1		Тест
Раздел 3: Многообразие организмов - 15 ч. Ученик научится: · характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, их практическую значимость ·  отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых; ·  выделять существенные признаки растений · характеризовать основные методы изучения растений; · характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые) их строение и многообразие; ·  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников; ·  характеризовать происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Ученик получит возможность научиться: мерам защиты от болезнетворных бактерий использовать приёмы оказания первой помощи при  отравлении ядовитыми грибами распознавать растения различных отделов  давать общую характеристику бактериям и грибам;  отличать бактерии и грибы от других живых организмов;  объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.  давать общую характеристику растительного царства;  объяснять роль растений биосфере;  объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
16.			Классификация организмов. Строение и жизнедеятельность  бактерий		Выделяют существенные признаки бактерий Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выделяют существенные признаки водорослей, объясняют роль водорослей в природе и жизни человека  Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе  Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов  в природе и жизни человека  Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль  папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека  Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника». Характеризуют основные этапы развития растительного мира Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
17.			Роль бактерий в природе и жизни человека
18.			Общая характеристика грибов
19.			Шляпочные грибы
20.			Плесневые грибы и дрожжи			Л. р №4 Строение мукора
21.			Грибы-паразиты
22.			Разнообразие растений, их значение
23.			Водоросли
24.			Лишайники
25.			Мхи
26.			Папоротники. Хвощи. Плауны.
27. 28.			Голосеменные			Л.р.№5 Строение хвои и шишек хвойных
29. 30.	22.04		Покрытосеменные или Цветковые			Л.р №6 Строение цветковых растений
31.			Происхождение растений
32.			Основные этапы развития растительного мира
33.			Многообразие и охрана живой природы
34.			Итоговая контрольная работа по теме « Бактерии, грибы, растения»			Тест
35.			Летнее задание: сбор гербария

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

	Компоненты  оснащения учебного кабинета биологии	Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:	1.За основу рабочей программы взята программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы, под редакцией авторов: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, В.В. Латюшин;  М.: «Дрофа», 2015 год. Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). 2.Используемый учебник:  В.В. Пасечник  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс  М.: «Дрофа», 2015 год. 3.Рабочая тетрадь к учебнику: В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, Растения». М.: «Дрофа», 2014год. 4.Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru) 2015год 3.Паспорт кабинета
		Учебно-методические материалы:  УМК: Дидактические и раздаточные материалы:	УМК «В.В.Пасечника» (обеспеченность учебными пособиями 100%) - лабораторные наборы-16 - комплект таблиц по ботаники -комплект таблиц по зоологии -комплект таблиц по анатомии -комплект таблиц по общей биологии
		Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР:	Видеоэнциклопедия -15 шт
		Традиционные  и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно-­коммуникационные средства:	Компьютер учительский FLATRON e2041-1шт Проектор с экраном  ACCER колонки GENIUS – 2 шт. Телевизор «Samsunq» DVD плеер
		Учебно­-практическое оборудование:	Гербарий «Дикорастущие растения» Гербарий «Сельскохозяйственные растения»-2 Гербарий «Морфологические растения» Гербарий «Культурные растения» Гербарий Основные группы растений»-3 Гербарий «Лекарственные растения»-2 Гербарий «Деревья и кустарники» коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных» коллекция «Коры и древесины» коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых» коллекция «Насекомые вредители» набор микропрепаратов по ботаники набор микропрепаратов по зоологии набор микропрепаратов по анатомии и физиологии человека набор микропрепаратов по общей биологии влажный зоопрепарат брюхоногие влажныйзоопрепарат нереида влажныйзоопрепарат лягушка влажный зоопрепарат тритон влажныйзоопрепарат крыса динамическое пособие: генетика групп крови прибор для вдыхания и выдыхания воздуха прибор для поглощения воды растениями динамические пособия на магнитах: 1.генетика 2.размножение многоклеточных водорослей 3.строение цветка 4.деление клетки 5.основные направления эволюции Рельефные макеты по ботаники Рельефные макеты по зоологии Рельефные макеты по анатомии и физиологии Скелет человека-2 Модель аппликация ткани животных и человека Модель аппликация наследственный резус фактор Модель аппликация деление клетки, размножение и развитие Модель аппликация размножение папоротника Модель аппликация размножение сосны Модель аппликация биогенный круговорот углерода Модель аппликация биосинтез белка Модель аппликация разнообразие клеток живых организмов Модель аппликация строение клетки Модель аппликация ткани биосинтез белка Модель аппликация цикл развития бычьего цепня и печеночного сосальщика Модель аппликация цикл развития аскариды Модель аппликация типичные биоценозы Модель аппликация биосфера и человек Модель аппликация шляпочные грибы Модель аппликация мох Модель аппликация растительные ткани Модель аппликация одноклеточные водоросли Модель аппликация генеалогический метод антропогенеза Модель аппликация ткани животных и человека Модель аппликация взаимодействие в природных сообществах Набор муляжей дикая форма и культурные сорта яблони Набор муляжей фруктов Набор муляжей гибридных и полиплоидных растений Набор муляжей корнеплоды и плоды Набор муляжей грибов Муляж рыбы Муляж земноводного Муляж пресмыкающегося Муляж гидры Муляж цветка семейства сложноцветных Муляж цветка семейства крестоцветных Муляж цветка семейства лилейных Муляж цветка семейства злаковых Муляж цветка семейства пасленовых Модель торса человека Модель ДНК Модель растительной клетки Модель корня Модель глаза Модель сердца-3 Модель уха Модель печени Гипсовые модели расы человека Гипсовые модели австралопитека, неандертальца, кроманьонца, питекантропа Портреты для кабинета биологии
		Оборудование  (мебель):	Парта ученическая -15 шт. Стул ученический  -30 шт. Шкаф для хранения дидактического материала, наглядных пособий, методической литературы (3 шт.) Стол учительский – 1 шт. Стул учительский – 1 шт.

7.     Результаты (в рамках ФГОС общего образования) освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·    осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·    выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·    ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·    создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·                      выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·                      аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·                      аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·                      осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·                      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·                      объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·                      выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·                      различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·                      сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·                      использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·                      знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·                      анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·                      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                   находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                   основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·                   использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·                   ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                   осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·                   создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                   работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Система оценки:

Оценка 5 ставиться ,высокий уровень (программный) -    если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям кответу   на оценку «5»,  он  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» Образовательной программы), и учебником; изложил материал грамотным языком, точно используя химическую , биологическую     терминологию     и     символику,     в     определенной логической последовательности; правильно выполнил рисунки, чертежи, сопутствующие ответу;показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Оценка 4ставится, повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» Образовательной программы),  если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу   на оценку «5», но дан без  использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшойпомощью учителя.

Оценка 3ставится, если учащийся освоил  необходимый уровень (базовый)  образовательной программы по предмету (раздел «Ученик научится» Образовательной программы)   допустил не более однойгрубой  ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки,не более двух - трех негрубых ошибок, одной не грубой ошибки и трехнедочетов; допустил четыре – пять недочетов.

Оценка 2ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями всоответствий с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных работ

Контрольная работа по химии и биологии  имеет следующую структуру: первая часть     ( 2-3 задания) – базовый материал ( на удовлетворительную оценку); вторая часть ( 1 задание) материал повышенного уровня ( на хорошую оценку); третья часть    ( 1 задание) материал высокого уровня ( на отличную оценку)

Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета-, не более трех недочетов.'

Оценка 3ставится, если ученик .правильно выполнил задания базового уровня, выполнил   не менее 40% всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при  наличии четырех - пяти недочетов,

Оценка 2-ставится, если -число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 40%  всей работы.

Оценка 1ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5ставится; если, учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных  результатов и выводов; соблюдает требования -правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной не грубой ошибки и одного недочета.

Оценка3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были   допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет   сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка 1ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во   всех., случаях   оценка   снижается,    если   ученик   не   соблюдал   требований   правил безопасного труда.

Перечень ошибок

Грубые ошибки.

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул,   общепринятых   символов   обозначения   физических   величин,   единиц   их измерения.

2.Неумение выделять в ответе главное.

3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно  сформулированные  вопросы  задачи  или  неверные  объяснения хода её решения;  незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;  ошибки,    показывающие    неправильное    понимание    условия    задачи    неправильное  истолкование решения.

4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное   оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов. 6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. 7.Неумение определить показание измерительного прибора. 8.Нарушение требований правил безопасного пруда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1.Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,   вызванные неполнотой    охвата основных признаков определяемого понятия;

ошибки, вызванные не соблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах;  неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. 4.Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

1.  Нерациональные  записи   при  вычислениях,   нерациональные  приемы   вычислений, преобразований и решений задач.

      2.   Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают реальность полученного результата.

3.           Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.