1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Биология» в 9
классе
Требования к
результатам обучения образовательной программы структурируются по ключевым
задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты обучения
биологии:
1)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
4) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
6)
реализация установок здорового образа жизни;
7)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе и
закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания
естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук
в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
2.Содержание
учебного предмета
Биология. Введение в общую биологию
9 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Биология наука о живой природе.
Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с
биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой
природы.
Демонстрации
Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие
биологической науки.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни.
Учащиеся должны иметь представление:
— о
биологии, как науке о живой природе;
— о
профессиях, связанных с биологией;
— об
уровневой организации живой природы.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного
уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ,
входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и
другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических
соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Лабораторные и практические
работы
Расщепление пероксида водорода
ферментом каталазой
Предметные результаты:
Учащиеся должны:
— знать состав, строение и функции органических
веществ, входящих в состав живого;
— иметь первоначальные систематизированные
представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как
неклеточных формах жизни;
— получить опыт использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств
органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
Раздел 2. Клеточный уровень (16 часов)
Общая характеристика клеточного
уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица
жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический
состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки.
Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение
энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке
клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза
в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление
клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в
живых клетках.
Лабораторные и практические
работы
Рассматривание клеток растений и
животных под микроскопом.
Рассматривание микропрепаратов с
делящимися клетками растений.
Решение биологических задач на
определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения
клетки;
— особенности строения клетки эукариот
и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной
теории;
— химический состав клетки.
Учащиеся должны иметь представление:
— о клеточном уровне организации живого;
— о клетке как структурной и функциональной единице
жизни;
— об обмене веществ и превращение энергии как основе
жизнедеятельности клетки;
— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
— об особенностях митотического деления клетки.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.
Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое размножение
организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной
информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов. На
примере растений и животных обитающих в Пензенской области.
Решение генетических задач на
моногибридное скрещивание.
Решение генетических задач на
наследование признаков при неполном доминировании.
Решение генетических задач на
дигибридное скрещивание.
Решение генетических задач на
наследование признаков, сцепленных с полом.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— сущность биогенетического закона;
— основные закономерности передачи наследственной
информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и
микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны иметь представление:
— организменном
уровне организации живого;
— о
мейозе;
— об
особенностях индивидуального развития организмов;
— об
особенностях бесполого и полового размножения организмов;
— об
оплодотворении и его биологической роли.
Раздел 4. Популяционно-видовой
уровень (8 часов)
Вид, его критерии. Структура вида.
Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция —
элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор.
Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность.
Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи
растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции,
иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
Лабораторные и практические
работы
Изучение морфологического критерия
вида. На примере растений и животных обитающих в Пензенской области.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического
критерия видов.
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз.
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и
превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие
экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем. Фотографии
экосистем Курской области.
Экскурсии
Биогеоценоз парка Победы.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического
критерия видов.
Раздел 6.Биосферный уровень (12 часов)
Биосфера и ее структура, свойства,
закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Основы рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и
человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические
работы
Оценка качества окружающей среды.
Экскурсии
В краеведческий музей «Развитие жизни
на земле»
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
— особенности антропогенного воздействие на биосферу;
— основы рационального природопользования;
— основные этапы развития жизни на Земле.
Учащиеся должны иметь представление:
— о биосферном уровне организации живого;
— о средообразующей деятельности организмов;
— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
— о круговороте веществ в биосфере;
— об эволюции биосферы;
— об экологических кризисах;
— о развитии представлений о происхождении жизни и
современном состоянии проблемы;
— о доказательствах эволюции;
— о значении биологических наук в решении проблем
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны демонстрировать:
— знание основ экологической грамотности —
оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения
темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии
для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и
составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
— при выполнении лабораторных и практических работ
выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и
требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между
событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
— владеть приемами смыслового чтения, составлять
тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно-коммуникационные
технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять
его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать
чувство гордости за российскую биологическую науку;
— осознавать,
какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность
человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь
реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимать
значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признавать
право каждого на собственное мнение;
— уметь
отстаивать свою точку зрения.
III.
Тематическое планирование
Глава /Содержание
|
Количество часов
|
Введение.
|
3
|
Урок 1. Биология –
наука о живой природе
|
1
|
Урок 2. Методы
исследования в биологии
|
1
|
Урок 3. Сущность жизни и свойства живого
|
1
|
Глава I. Молекулярный уровень
|
10
|
Урок 1 Молекуляр-ный
уровень: общая характеристика
|
1
|
Урок 2. Углеводы
|
1
|
Урок 3. Липиды
|
1
|
Урок 4. Состав и
строение белков
|
1
|
Урок 5. Функции белков
|
1
|
Урок 6. Нуклеиновые
кислоты
|
1
|
Урок 7. АТФ и другие
органические соединения клетки
|
1
|
Урок 8. Биологические катализаторы.
Л.Р. «Расщепление
пероксида водорода
ферментом каталазой»
|
1
|
Урок 9. Вирусы
|
1
|
Урок 10. Обобщающий
урок по теме: «Молекулярный
уровень»
|
1
|
Глава II. Клеточный уровень
|
16
|
Урок 1. Клеточный уровень: общая характеристика
|
1
|
Урок 2. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана
|
1
|
Урок 3. Ядро. Л.Р. «Рассматривание микропрепаратов
с делящимися клетками
растений».
|
1
|
Урок 4. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс
Гольджи. Лизосомы
|
1
|
Урок 5. Митохондрии Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения
|
1
|
Урок 6. Особенности строения клеток эукариот и прокариот.
Л.Р. «Рассматривание клеток
растений и животных под
микроскопом»
|
1
|
Урок 7. Обобщающий урок
по теме: «Строение клеток прокариот
и эукариот»
|
1
|
Урок 8. Метаболизм.
|
1
|
Урок 9. Энергетический обмен в клетке
|
1
|
Урок 10. Фотосинтез
|
1
|
Урок 11. Хемосинтез
|
1
|
Урок 12. Автотрофы и гетеротрофы
|
1
|
Урок 13. Синтез белков в клетке
|
1
|
Урок 14. Деление клетки.
|
1
|
Урок 15. Митоз
|
1
|
Урок 16. Обобщаю-щий
урок по главе
|
1
|
Глава III.
Организменный уровень
|
13
|
Урок 1. Размножение организмов
|
1
|
Урок 2. Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение
|
1
|
Урок 3. Индивидуальное развитие организмов.
Биогенети-ческий закон.
|
1
|
Урок 4. Обобщающий урок
|
1
|
Урок 5. Закономерности
наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание
|
1
|
Урок 6. Неполное доминирова-ние. Генотип и фенотип.
Анализи-рующее скрещивание
|
1
|
Урок 7. Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков
|
1
|
Урок 8. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
|
1
|
Урок 9. Обобщающий урок
«Закономерности наследственности»
|
1
|
Урок 10.
Закономерности изменчивости:
модификационная изменчивость. Норма реакции.
Л.Р. «Выявление
изменчивости организмов»
|
1
|
Урок 11. Закономерности изменчивости:
мутационная изменчивость
|
1
|
Урок.12. Основные методы селекции растений,
животных
и микроорганизмов
|
1
|
Урок 13. Обобщающий урок-семинар по теме «Селекция».
|
1
|
Глава IV. Популяционно-видовой
уровень
|
8
|
Урок 1. Популяционно-видовой уровень: общая
характеристика
Л.р. «Изучение морфологического
критерия вида. На
примере растений
и животных обитающих в Пензенской обл.
|
1
|
Урок 2. Экологические факторы и условия
среды.
|
1
|
Урок 3. Происхождение
видов. Развитие эволюционных представлений
|
1
|
Урок 4. Популяция как элементарная единица
эволюции
|
1
|
Урок 5. Борьба за существование и
естественный отбор
|
1
|
Урок 6. Видообразование
|
1
|
Урок 7. Макроэволюция
|
1
|
Урок 8. Обобщающий
урок-семинар:
«Популяционно-видовой
уровень»
|
1
|
Глава V. Экосистемный
уровень
|
6
|
Урок 1. Сообщество, экосистема, биогеоценоз
|
1
|
Урок 2. Состав и структура сообщества
|
1
|
Урок 3. Межвидовые отношения организмов в
экосистеме
|
1
|
Урок 4. Потоки вещества и энергии в экосистеме
|
1
|
Урок 5. Саморазвитие экосистемы. Экологическая
сукцессия
|
1
|
Урок 6. Обобщающий урок
–экскурсия «Биогеоценоз сада Победы»
|
1
|
Глава VI. Биосферный
уровень
|
12
|
Урок 1. Биосфера. Средообразующая деятельность организмов
|
1
|
Урок 2. Круговорот веществ в биосфере
|
1
|
Урок 3. Эволюция биосферы
|
1
|
Урок 4. Гипотезы возникновения жизни
|
1
|
Урок 5. Развитие представлений о
происхождении жизни.
Современное состояние проблемы
|
1
|
Урок 6. Развитие жизни
на Земле. Эры древнейшей и древней жизни
|
1
|
Урок 7. Развитие жизни
в мезозое и кайнозое
|
1
|
Урок 8. Обобщаю-щий
урок-экскурсия «Развитие жизни на Земле»
|
1
|
Урок 9. Антропогенное воздействие на биосферу
|
1
|
Урок 10. Антропогенное воздействие
на биосферу.
Л.р. «Оценка качества окружающей
среды»
|
1
|
Урок 11. Основы рационального
природопользования
|
1
|
Урок 12. Обобщающий урок-конференция
|
1
|
Итого
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.