|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Метапредметные,
предметные, личностные результаты
|
Лабораторные работы
Практиченские работы
Экскурсии
Контрольныеработы
|
Домашнее задание
|
|
Фактически
|
По плану
|
|
Эволюция. Развитие эволюционных идей. Доказательства
эволюции (7 часов).
|
|
1.
|
Введение.
|
|
|
Предметные. Объяснение общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп);
Метапредметные:
познавательные формирование
естественнонаучной
картины мира. Решать элементарные биологические задачи. Находить информацию о
биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
коммуникативные: умение использовать диалог и
монолог для доказательства точки зрения.
Регулятивные:
умение
планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели
Личностные; сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.);
|
|
п.9кл. п.2.
сообщение. К .Л.
|
|
2.
|
Возникновение и
развитие эволюционных представлений.
|
|
|
|
П.1
|
|
3.
|
Возникновение и
развитие эволюционных представлений.
|
|
|
|
П.1
|
|
4.
|
Молекулярные
свидетельства эволюции.
|
|
|
|
П.2
|
|
5.
|
. Морфологические и
эмбриологические свидетельства эволюции.
|
|
|
|
П.3
|
|
6.
|
Палеонтологические и
биогеографические свидетельства эволюции.
|
|
|
.
|
Пов.9кл.
п.10.п.41-44. П4
|
|
7.
|
Обобщающий урок по
теме: Эволюция. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.
|
|
|
|
Повтор. Пов.9кл.
п.10.п.41-44.
|
|
Механизм эволюционно процесса (12 часов).
|
|
8.
|
Популяционная
структура вида.
|
|
|
Предметные:
Объяснять вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира. Решать элементарные биологические задачи. Находить информацию о
биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Метапредметные
Регулятивные:
умение планировать
последовательность действий для достижения какой-либо цели;умение решать
задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на
естественных и формальных языках;
по
познавательныеформирование формального мышления – способность
применять логику при решении информационных задач;
·
формирование критического
мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между
желаемым и действительным.
коммуникативные:
·
умение определять наиболее
рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной
задачи;
·
умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
·
Знать и уметь
применять ранее полученные знания по теме.
·
Личностные - формирование навыков
создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения
защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за
качество личной информационной среды;
|
|
П.5.
|
|
9.
|
Лабораторная работа
.№1 Морфологические особенности растений различных видов.
|
|
|
Лабораторная работа
.№1 Морфологические особенности растений различных видов
|
Пов. 7кл п.6.оформ
раб
|
|
10.
|
Наследственная
изменчивость – исходный материал эволюции.
|
|
|
|
П.6
|
|
11.
|
Лабораторная работа
№2
|
|
|
Лабораторная работа
№2 Изменчивость организмов.
|
Оформ раб
|
|
12.
|
Направленные и
случайные изменения генофонда в ряду поколений..
|
|
|
|
П.7
|
|
13.
|
Формы естественного
отбора в популяциях.
|
|
|
|
П.8п. 7кл п. 7.
|
|
14.
|
Возникновение
адаптаций в результате естественного отбора
|
|
|
|
П.9.
|
|
15
|
Лабораторная работа
3 Приспособленность организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений.
|
|
|
Лабораторная работа
№3
|
Оформ раб
|
|
16
|
Видообразование.
|
|
|
|
П.10.
|
|
17
|
Прямые наблюдения
процесса эволюции.
|
|
|
|
П.11..
|
|
18
|
Макроэволюция.
|
|
|
|
Пов. П -12
|
|
19
|
Обобщение.
«Механизмы эволюционного процесса».
|
|
|
|
Повтор. 9 клэволюция
|
|
Возникновение жизни на Земле (2 часа).
|
|
20
|
Современные
представления о возникновение жизни на Земле.
|
|
|
Предметные: знатьгипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого.
Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
Метапредметные;
Познавательные - объяснять
роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез
в
формировании современной естественнонаучной картины мира,
научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство
живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
Регулятивные- умение вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или
эталона), реального действия и его результата;
коммуникативные:
Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.
·
Личностные - формирование критического отношения к
информации и избирательности её восприятия;
·
уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности других людей.
|
|
П.13. пов.9кл.п.15.
|
|
21
|
Основные этапы
развития жизни.
|
|
|
|
П.14.
|
|
Развитие жизни на Земле (8 часов).
|
|
22
|
Развитие жизни в криптозое
|
|
|
Предметные: знатьгипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого.
Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов,
гипотез
в
формировании современной естественнонаучной картины мира,
научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство
живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
Метапредметные:
·
Познавательные
- умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
·
умение объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной
действительностью;
Регулятивные- умение планировать
последовательность действий для достижения какой-либо цели; умение решать
задачи
·
Коммуникативные - формирование умений выбора, построения и
использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
·
Личностные - формирование понятия
связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью
человека.
·
|
|
П.15.
|
|
23
|
Развитие жизни в
раннем палеозое.
|
|
|
|
П.16.таблица.
|
|
24
|
Развитие жизни в
позднем палеозое.
|
|
|
|
П.16.
|
|
25
|
Развитие жизни в
мезозое.
|
|
|
|
П.17.
|
|
26
|
Развитие жизни
в кайнозое.
|
|
|
|
П.18
|
|
27
|
Многообразие
органического мира. Принципы классификации.
|
|
|
|
П.19. п.9кл. п.1.
|
|
28
|
Классификация
организмов.
|
|
|
|
П.19
|
|
29
|
Обобщение :
«Развитие жизни на Земле».
|
|
|
|
Пов.8кл. с.3-8.
|
|
Происхождение человека (7 часов).
|
|
30
|
Положение человека в
системе животного мира..
|
|
|
Предметные -Место человека в живой природе. Систематич.
положение вида, признаки и с-ва человека. Стадии эволюции человека.
Родословная человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Движущие
силы антропогенеза; Развитие членораздельной речи. Ведущая роль законов
обществ. жизни в социальном прогрессе человечества.
Метапредметные
·
Познавательные
- умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
умение
объяснять взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной
действительностью
Регулятивные - умение вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона),
реального действия и его результата.
·
Коммуникативные -умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива;
·
умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,
толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
формирование
умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
·
Личностные - формирование понятия
связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью
человека.
|
|
П.20.
|
|
31
|
Предки человека
|
|
|
|
П.21.
|
|
32
|
Первые представители
рода Номо
|
|
|
|
П.22. табл.
|
|
33
|
Появление человека
разумного.
|
|
|
|
П.23
|
|
34
|
Факторы эволюции
|
|
|
|
П.24.
|
|
35
|
Эволюция
современного человека
|
|
|
|
П.25.
|
|
36
|
Обобщение
«Происхождение человека»
|
|
|
|
Пов. 9кл. п.50.
|
|
Основы экологии. Экосистемы (10 часов).
|
|
37
|
Взаимоотношение
организма и среды.
|
|
|
Предметные -знать экологические факторы, их значение в
жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости
и смены экосистем. Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности
школы . Биологическое разнообразие живого мира
Уметь: проводить анализ антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей);
сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности
Метапредметные:
Регулятивные:
умение
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его
результата;
умение
использовать различные средства самоконтроля.
Познавательные:
·
умение выделять,
называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
·
умение объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной
действительностью;
·
умение создавать
информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний
на естественном, формализованном и формальном языках;
·
умение выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи.
Коммуникативные:
·
умение определять
наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи;
·
умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
·
умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,
толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.
Личностные:
·
формирование понятия
связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью
человека;
·
формирование критического
отношения к информации и избирательности её восприятия;
·
уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности других людей.
·
|
|
П.26. п.9кл .п.53.
|
|
38
|
Практическая работа
1. Оценка влиения температуры воздуха на человека.
|
|
|
|
Оформ. раб.
|
|
39
|
Популяция в
экосистеме.
|
|
|
|
П.27.
|
|
40
|
Экологическая ниша и
межвидовые отношения.
|
|
|
|
П.28
|
|
41
|
Сообщества и
экосистемы.
|
|
|
|
П.29
|
|
42
|
Экосистема:
устройство и динамика.
|
|
|
|
П.30
|
|
43
|
Практическая работа
2Аквариум как модель экосистемы.
|
|
|
|
П.73.п.71.
|
|
44
|
Биоценоз и
биогеоценоз.
|
|
|
|
П.74.пов.9кл п.46.
|
|
45.
|
Влияние человека на
экосистемы.
|
|
|
Экскурсия.Природные
биогеоценозы, сезонные изменения в них.
|
Отчет.
|
|
46.
|
Обобщение «Основы
экологии. Экосистемы».
|
|
|
|
Пов. 9кл п.47.
|
|
Биосфера. Охрана биосферы (3 часа).
|
|
47.
|
Биосфера и биомы.
|
|
|
Предметные -уметь: находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета)
и критически ее оценивать.
Метапредметные:
Познавательные:
·
умение выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
·
формирование системного
мышления;
·
формирование
объектно-ориентированного мышления.
·
Регулятивные
умение
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его
результата.
·
Коммуникативные - умение определять наиболее рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
·
умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
·
умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,
толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.
Личностные:
·
формирование понятия
связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью
человека;
·
формирование критического
отношения к информации и избирательности её восприятия;
·
уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
·
основ правовой культуры в
области использования информации.
|
|
П.33.
|
|
48.
|
Живое вещество и биохимические
круговороты в биосфере.
|
|
|
|
П.34
|
|
49.
|
Биосфера и человек.
|
|
|
|
П3.5
|
|
Биологические основы охраны природы (5 часов).
|
|
50.
|
Охрана видов и
популяций.
|
|
|
Предметные: знать: Биосфера – глобальная экосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Метапредметные:
Регулятивные:
уметь находить информацию о биологических объектах
в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать
Познавательные:
·
умение выделять,
называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
·
умение объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной
действительностью;
умение
создавать информационные модели объектов, явлений.
Коммуникативные:
·
умение определять
наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи;
·
умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
·
умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,
толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
·
формирование умений
выбора, построения и использования адекватной информационной модели для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
·
Личностные –формирование
·
уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
·
основ правовой культуры в
области использования информации;
·
формирование навыков
создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения
защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за
качество личной информационной среды;
формирование
умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при
выполнении учебных заданий.
|
|
П.36.
|
|
51.
|
Охрана экосистем.
|
|
|
|
П.37
|
|
52.
|
Биологический
мониторинг
|
|
|
|
П.38
|
|
53.
|
Практическая работа
4 определение качества воды водоёма.
|
|
|
|
Оформ раб
|
|
54.
|
Обобщение темы
«Биологические основы охраны природы»
|
|
|
|
Повтор 10 кл стр.
кл.
|
|
Повторение (14 часов).
|
|
55.
|
Клеточное строение
растительного организма.
|
|
|
Предметные -уметь: находить информацию о по заданной теме в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и применять на практике.
Знать и уметь
применять ранее полученные знания по темам.
Метапредметные:
Регулятивные:
уметь находить информацию о биологических объектах
в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать
Познавательные:
·
умение выделять,
называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
·
умение объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной
действительностью;
умение
создавать информационные модели объектов, явлений.
Коммуникативные:
·
умение определять
наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи;
·
умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
·
умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,
толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
·
формирование умений
выбора, построения и использования адекватной информационной модели для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
·
Личностные –формирование
·
уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
·
основ правовой культуры в
области использования информации;
·
формирование навыков
создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения
защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за
качество личной информационной среды;
формирование
умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при
выполнении учебных заданий.
|
|
Повтор 7 кл
|
|
56.
|
Царства бактерии,
грибы.
|
|
|
|
Повтор. 6 кл
|
|
57.-58.
|
Царство растений
(корень, Побег, семя, плод.)
|
|
|
|
Повтор. 6 кл
|
|
59.
|
Классификация
цветковых растений
|
|
|
|
Повтор 7 кл
|
|
60.
|
Беспозвоночные
животные.
|
|
|
|
Повтор 7 кл
|
|
61.
|
Тип
Кишечнополостные. Кольчатые черви.
|
|
|
|
Повтор 7 кл
|
|
62.
|
Тип Хордовых. Класс
Рыбы ,Земноводные, Пресмыкающиеся,
|
|
|
|
Повтор. 7 кл
|
|
63.
|
Класс Птицы,
млекопитающие.
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
64.
|
Организм человека и
его строение.
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
65.
|
Нейрогуморальная
регуляция физиологических функций.
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
66.
|
Кровь.
Кровообращение. Дыхание. Пищеварение.
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
67.
|
Обмен веществ и
энергии. Выделение. Системы опоры и движения.
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
68.
|
Обобщение курса
биологии
|
|
|
|
Повтор. 8 кл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.