|
№
п/п
|
Наименование раздела, темы урока
|
Кол.
часов
|
Сроки
|
Тип урока
|
Содержание
|
Результаты освоения
учебного предмета
|
Вид
контроля
|
д\з
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
1
|
1. Введение. Живой организм: строение и изучение.
1). Первичный инструктаж по ТБ.
Что
такое живой организм?
|
5
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Живые
организмы
Признаки
живого
Обмен
веществ и энергии
Выделение
Дыхание
Рост
и развитие
Раздражимость
Подвижность
размножение
|
Осмысливает
понятие «живой организм»
|
Корректирует
свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;
анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,
устанавливает связь между живым и не живым организмом;
выражает
в ответах свои мысли,
обсуждает
с учителем и учащимися их ответы.
|
Сравнивает разные
живые организмы
Формирует понятие
«живой организм»
Выделяет
и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает
новые и полученные на уроке знания о живых организмах
Доказывает связь живой и неживой природы
|
Работа
с опорными
конспектами,
раздаточным
материалом, П/Р.
|
6-10
стр.
учебника
читать,
пересказывать.
Повторение.
|
|
2.
|
2. Науки
о живой природе
|
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Естественные
науки: астрономия,
физика,
химия, геология, география,
биология,
экология.
|
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Показывает
рисунки, связанные с природой,
Противопоставляет
различные науки о природе
Запоминает, какая
наука, с чем связана, что она изучает
Распознает объекты
изучения естественных наук, сравнивает науки о природе
Осмысливает
разнообразие наук о природе
|
Фронтальный
опрос
|
12-13стр.
Учебника
читать,
пересказывать.
Повторение.
|
|
3.
|
3.Методы
изучения природы.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Наблюдение,
эксперимент, измерение
|
Осмысление
методов изучения природы
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Знакомится
с методами изучения природы
Исследует
различные методы изучения природы,
Знакомится
с оборудованием для научных исследований.
Проводит
наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы.
Моделирует
изучение природы, анализирует полученные знания;
|
Фронтальный
опрос
|
17-19стр.
Учебника
читать,
пересказывать.
Зарисовать
лабораторное оборудование.
Повторение.
|
|
4.
|
4.Увеличительные
приборы.
|
|
|
Проведение
наблюдений.
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Увеличительные
приборы, лабораторное оборудование.
|
Понимает важность
открытия увеличительных приборов, в том числе современных
|
Ставит
перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;
моделирует
работу с оборудованием, преобразует полученную информацию; разрешает
конфликты, ставит вопросы.
|
Знакомится
с
работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия
Изучает правила
работы с микроскопом
Распознает части
светового микроскопа,
Знакомится с методикой
приготовления микропрепаратов
Демонстрирует
приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов
|
Биологический
диктант
|
Стр.23-25
Читать
Пересказывать.
Повторение.
|
|
5.
|
5.Урок -
обобщения по теме:: "Живой организм: строение и изучение".
|
|
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Использование
информационно-коммуникативных технологий
|
|
|
Умение работать
в материальной и информационной среде среднего общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
|
|
|
|
|
6.
|
2.Клетка
- основа строения и жизнедеятельности организма.
1. Живые
клетки.
|
4
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Клетка
Половые
клетки
Яйцеклетки
Сперматозоиды
Наружная
мембрана
Цитоплазма
Ядро
хлоропласты
|
Понимает
появление множества клеток из одной
|
Корректирует
свои знания и допущенные ошибки;
выбирает
способы решения задач, ищет необходимую информацию;
выражает
в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
Знакомится с
историей открытия и понятием «клетка»
Доказывает, что
они живые
Изучает различные
виды клеток
Объясняет причину
их отличия
Распознает части
клетки: органоиды
Сравнивает
животную и растительную клетки
Осознает
единство строения клеток
Моделирует
строение клеток
|
Беседа
|
Стр.27-31
Читать
Пересказывать
Зарисовать
Рисунок
на
Стр.29.
Повторение.
|
|
7.
|
2.
Химический состав клетки
|
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Неорганические
вещества
Органические
вещества
Вода
Минеральные
соли
Белки
Жиры
Углеводы
Нуклеиновые
кислоты
|
Осознает
сложность строения клеток.
|
Корректирует
свои знания и допущенные ошибки;
выбирает
способы решения задач, ищет необходимую информацию;
выражает
в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
Перечисляет
химические элементы, входящие в состав живых организмов,
Сравнивает
химический состав тел живой и неживой природы
Знакомится с
названиями химических веществ клетки
Приводит примеры
органических и неорганических веществ
Понимает их роль
в организме
Изучает
химический состав семян
Обобщает знания
о клетки, доказывает единство происхождения клетки
|
Биологический
диктант
|
Стр.33-35
читать
Пересказывать
Повторение.
Прочитать
доп.
Информацию
Стр.39-46.
По
желанию
Ответить
на
в.1-7
на с.46.
|
|
8.
|
3.Великие
естествоиспытатели.
|
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Карл
Линней, Чарльз Дарвин, В. И. Вернадский
|
Понимание
роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой
природе
|
Корректирует
свои знания и допущенные ошибки;
выбирает
способы решения задач, ищет необходимую информацию;
выражает
в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
Формулировать
оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями
|
Самостоятельная
работа
|
Стр.47-48
Читать,
Пересказывать.
Повторение
|
|
9.
|
Урок-обобщение
по теме: "Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма."
|
|
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Использование
информационно-коммуникативных технологий
|
|
|
Умение работать
в материальной и информационной среде среднего общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
|
|
Контрольное
тестирование
|
Разгадать
кроссворд
|
|
10
|
3.
Многообразие живых организмов.
1. Как
развивалась жизнь на Земле.
|
14
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Трилобиты.
Динихтис. Стегоцефалы. Форроракос. Динозавры
|
Осознание
необходимости знаний о развитии жизни на земле для последующего изучения
природы земли.
|
Ставит перед
собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;
моделирует
работу с оборудованием, преобразует полученную информацию; разрешает
конфликты, ставит вопросы.
|
Развитие
жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода;
расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
|
Работа
с опорными
конспектами
|
стр,
52-53
читать,
пересказывать.
Подготовить
Сообщения.
Повторение
|
|
11
|
2.
Разнообразие живого.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Царства:
Бактерии Грибы, Растения, Животные. Беспозвоночные животные: черви, моллюски,
иглокожие, Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся птицы,
млекопитающие.
|
Осознание
роли каждого живого организма в разнообразии живого на Земле.
|
Умение работать
в материальной и информационной среде среднего общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
|
Сравнивает
представителей царств живой природы
Приводит
примеры
основных представителей царств живой природы
Выявляет
отличительные признаки представителей царств живой природы
Определяет предмет
изучения систематики
Классифицирует
организмы по правилам очередности таксонов систематики
Понимает принцип
современной классификации живых организмов
|
Вопросы 1,4,7 на стр.59
Письменно
в тетрадь
|
Стр.57-58
Читать
Пересказывать
Повторение.
|
|
12.
|
3.Бактерии
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Бактерион
Строение
бактериальной клетки
Формы бактерий
Споры
Спорообразование
|
Имеет
представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни
человека
|
Овладение способностью поиска средств
осуществления учебной деятельностью.
|
Узнает о
бактериях, представителях отдельного царства живой природы.
Характеризует
главное отличие клетки бактерии от клеток других царств
Выделяет
существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.
Знает
правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.
|
Тестирование
|
Стр.60-62
Читать
Пересказывать.
Зарисовать
Рисунок
на стр.60.
Повторение
|
|
13.
|
4. Грибы
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
|
Оказание
первой помощи при отравлении несъедобными грибами
|
Овладение способностью поиска средств осуществления
учебной деятельностью.
|
Знакомится с
царством Грибов, его особенностями
Изучает
строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)
Классифицирует грибы
(шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы,
грибы-паразиты)
Распознает
шляпочные съедобные грибы и ядовитые
Объясняет
«дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное
сожительство)
Описывает
значение основных групп грибов
|
Фронтальный
опрос, проверка тетради.
|
Стр.64-66
Читать
Пересказывать.
Повторение
|
|
14.
|
5.Водоросли.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Фотосинтез
Слоевище
Хламидомонада
Хлорелла
Ламинария
Спирогира
Порфира
|
Понимать
значение
водорослей в природе и для человека
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве
|
Объясняет
принципиальное
отличие растений от других живых существ (фотосинтез)
Приводит
примеры
систематических групп растений
Узнает
особенности строения и распространения водорослей
Сравнивает
строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение
|
Устный
опрос, проверка тетради.
|
Стр.69-71
Читать,
Пересказывать.
Повторение
Подготовить
сообщение
|
|
15
|
6. Мхи.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Ризоиды
Сфагнум
Торф
Кукушкин
лен
|
Осознание
роли мхов в природе и жизни человека
|
Корректировка
своих знаний и допущенных ошибок;
выбирать
способы решения задач, искать необходимую информацию;
выражать
в ответах свои мысли, ставить свои вопросы на обсуждение.
|
Знакомится
с
мхами (появление органов и спор)
Сравнивает
строение
водоросли и мха
Понимает причину
их отличия (растения суши)
Описывает
строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума
|
Вопросы и
задания на стр.75.
|
Стр.73-75
Читать,
Пересказывать.
Повторение.
|
|
16.
|
7.
Папоротники
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Щитовник
Кочедыжник
Орляк
Каменный
уголь
|
Понимание
роли папоротников в природе и жизни человека
|
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
|
Знакомится
с
папоротниками (особенностями строения и размножения)
Распознает листья
со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и
плаунов
Объясняет, почему
сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов
Рассматривает
отпечатки древних папоротников на каменном угле
Понимает
происхождение каменного угля и нефти
Объясняет, почему
невозможно найти цветущий папоротник
|
Фронтальный
опрос
|
Стр.76-78
Читать,
Пересказывать
Повторение
|
|
17
|
8.
Голосеменные растения.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Ель
Хвоинка
Шишки
Сосна
Лиственница
Фитонциды
|
Приводить
примеры
использования голосеменных,
Понимать
их роль в очищении воздуха.
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Знакомится
с
многообразием голосеменных
Приводит
доказательства наличия прогрессивных особенностей
строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.
Выясняет отличие
споры от семени
Объясняет
преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.
Изучает
расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья
Сравнивает ель и
сосну (теневыносливое и светолюбивое растения)
растений
человеком
|
Тестирование
|
Стр.79-82
Читать,
Пересказывать.
Повторение.
|
|
18.
|
9.Покрытосеменные
(цветковые) растения.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Деревья
Кустарники
Травы
Семя
Растения
различных природных зон.
|
Понимание
роли цветковых растений в природе и жизни человека.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
|
Называет
и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных
растений. Выявляет черты более высокой организации у
покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод)
Применяет знания
о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до
цветковых
Различает органы
цветковых (вегетативные и генеративные).
Выделяет
и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и
сред их обитания
|
Беседа
|
Стр.83-86
Читать,
Пересказывать.
Повторение.
|
|
19
|
10.
Значение растений в природе и жизни человека.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Дикорастущие
растения
Культурные
растения
Пищевые
растения
Кормовые
растения
Технические
растения
Декоративные
растения
|
Бережно
относиться к растениям, занесенных в красную книгу.
|
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
Выстраивает эволюционное направление развития растений
Понимает причины
изменения в филогенезе (от воды на сушу)
Отличает по картинкам
древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные
папоротники, хвощи, плауны, секвои…)
Приводит примеры роли
растений в природе
и хозяйственной деятельности человека
Классифицирует растения на дикорастущие и культурные
(пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные)
Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений
Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу
Формулирует правила поведения в лесу
|
Сделать
оисунок на стр.89.
|
Стр.88-90
Читать,
Пересказывать
Повторение.
|
|
20.
|
11.
Животные. Простейшие.
|
|
|
Урок
усвоения новых знаний.
Использование
ИКТ.
|
Одноклеточные
организмы
Амеба
обыкновенная
Инфузория-туфелька
Малярийный
плпзмодий.
|
Понимает
опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражен
|
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Приводит примеры
животных
Выделяет
особенности представителей царства животных
Отличает клетку
растения и клетку животного
Знакомится с
одноклеточными животными – Простейшими
Отличает
Простейших от бактерий
Описывает
некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия)
|
Вопросы и
задания на стр.93.
|
Стр.91-93
читать,
Пересказывать
Повторение..
|
|
21
|
12.
Беспозвоночные.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Многоклеточные
животные
Кишечнополостные
Черви
Моллюски
Членистоногие
Иглокожие.
|
Роль
беспозвоночных животных в природе и жизни человека.
|
Корректирует
свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;
анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,
устанавливает связь между живым и не живым организмом;
выражает
в ответах свои мысли,
обсуждает
с учителем и учащимися их ответы.
|
Делит животных
на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных)
Понимает
главный
принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных
Знакомится с
особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных:
кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих
Распознает
беспозвоночных животных по типам
Определяет
наиболее распространенный тип
|
Тестирование
|
Стр.94-96
читать,
пересказывать.
Подготовить
сообщения.
Повторение.
|
|
22.
|
13.
Позвоночные.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
(звери)
|
Знакомится
с многообразием позвоночных животных и их ролью в природе и жизни человека.
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Понимает
главный
принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных
Знакомится с
особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды
обитания.
Распознает
позвоночных животных по классам
Определяет
наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный.
Анализируют
и моделируют очередность исторической последовательности
появления классов животных в процессе эволюции.
Знакомятся с названиями
вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса,
археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта…
|
Проверочная
работа.
|
Стр.97-99
Читать
Пересказывать.
Повторение.
|
|
23.
|
14.Значение
животных в природе и жизни человека
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
|
Понимание
значение животных в природе и жизни человека
Осваивают навыки
содержания домашних животных.
|
|
Характеризуют роль
животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние,
служебно-декоративные, паразиты, ядовитые)
Демонстрируют знания
о существовании различных пород животных.
|
Самостоятельная
работа
|
Стр.100-101
Читать
Пересказывать.
Подготовить
сообщение.
Повторение.
|
|
24
|
Урок-обобщение
по теме: "Многообразие живых организмов".
|
|
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Использование
информационно-коммуникативных технологий
|
|
|
Умение работать
в материальной и информационной среде среднего общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
|
|
Контрольное
тестирование
|
Разгадать
кроссворд
|
|
25
|
3. Среда
обитания живых организмов.
1.Три
среды обитания.
|
|
|
Урок
усвоения нового материала.
Использование
ИКТ.
|
Три среды
обитания: наземно- воздушная, водная, почвенная.
|
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
|
Корректирует
свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;
анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,
устанавливает связь между живым и не живым организмом;
выражает
в ответах свои мысли,
обсуждает
с учителем и учащимися их ответы.
|
Знакомится с тремя
средами обитания
Характеризует условия
каждой из них
Выявляет
приспособления организмов к среде обитания.
Соотносит виды
конечностей животных со средой их обитания
|
Тестирование
|
Стр.104-107
читать
Пересказывать
Составить
Таблицу.
Повторение.
|
|
26
|
2. Жизнь
на разных материках.
|
|
|
Урок – проект.
Использование
ИКТ.
|
Рис- «пища
богов». Большая панда. Баобаб. Жираф. Секвойя. Полосатый скунс. Виктория
регия. Совка агриппина. Дровосек-титан. Эвкалипты. Кенгуру. Мхи. Лишайники.
Пингвины.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Демонстрирует элементарные
представления о животном и растительном мире материков планеты
Отличает
представителей флоры и фауны по полушариям, материкам
Использует карту
растений и животных Земли
Знает и умеет
находить материки планеты на карте.
Систематизирует
информацию о многообразии растительного и животного мира материков.
|
Составление
и заполнение таблицы
|
Стр.109-111
Читать
Пересказывать
Повторение.
|
|
27.
|
Природные
зоны Земли.
|
|
|
Комбинированный
урок.
Использование
ИКТ.
|
Природные
зоны: тундра, тайга, широколиственный лес и смешанный лес, травянистая
равнина, пустыня, влажный тропический лес
|
Понимание
необходимости изучения различных природных зон Земли для расширения своего
кругозора.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
|
Перечисляет
природные зоны Земли
Понимает причины
их смены
Характеризует
положение и условия основных природных зон:
(тундра, тайга, широколиственный и смешанный
лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес)
Приводит примеры
многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями
(абиотическими факторами).
|
Биологический
диктант
|
Стр.115-117
Читать
Пересказывать
Повторение
|
|
28
|
Жизнь в
морях и океанах.
|
|
|
Урок
применения ЗУН.
Использование
ИКТ.
|
Природные
сообщества: сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, донное
сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
|
Понимание
необходимости изучения жизни в морях и океанах для расширения своего
кругозора.
|
Корректирует
свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;
анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,
устанавливает связь между живым и не живым организмом;
выражает
в ответах свои мысли,
обсуждает
с учителем и учащимися их ответы.
|
Приводит примеры
морских обитателей
Объясняет
приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных
глубинах океана.
Понимает
рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его
пределах
Соотносит внешний
вид морских обитателей и природное сообщество
Осознает роль
Мирового океана на планете.
|
Вопросы на
стр.124
|
Стр.121-123
Читать
Пересказывать
Повторение
|
|
29
|
Урок-обобщение
по теме:"Среда обитания живых организмов"
|
|
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Использование
информационно-коммуникативных технологий
|
|
|
Умение работать
в материальной и информационной среде среднего общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
|
|
Контрольное
тестирование
|
Разгадать
кроссворд
|
|
30
|
4.Человек
на Земле.
1. Как
человек появился на земле.
|
|
|
Урок
–проект.
Использование
ИКТ.
|
Дриопитек.
Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий.
|
Осознание
необходимости изучения вопроса о происхождении человека.
|
Корректирует
свои знания и допущенные ошибки;
выбирает
способы решения задач, ищет необходимую информацию;
выражает
в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
Получает представление об эволюции
человека.
Выделяет три
вида людей
Характеризует все три
вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и
кроманьонца)
Находит
сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека
Понимает роль
совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека
Делает вывод о
эволюции человека, как биологического и социального существа
Прогнозирует
дальнейший ход эволюции человека
|
Фронтальный
опрос
|
Стр.128-130
Читать
Пересказывать
Повторение
|
|
31.
|
2. Как
человек изменил Землю
|
|
|
Урок
–проект.
Использование
ИКТ.
|
Выбросы
промышленных предприятий. Сокращение площади лесов. Загрязнение атмосферы
выхлопными газами автомобилей.
|
Осознание
вопроса о том, как человек изменил Землю.
|
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
Анализирует
последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности
Перечисляет и характеризует
важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству
(радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект)
Предлагает пути выхода из
создавшейся ситуации
|
Биологический
диктант
|
Стр.135-138
Читать
Пересказывать
Повторение
|
|
32.
|
3. Жизнь
под угрозой.
|
|
|
Урок
закрепления полученных ЗУН учащимися.
Использование
ИКТ.
|
Озоновая
дыра. Кислотные дожди. Парниковый эффект.
Прямое
истребление организмов. Уничтожение мест, пригодных для жизни вида.
|
Осознание
опасности для человечества экологических катастроф, бережного отношения к
природе.
|
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах;
|
Называет
исчезнувшие виды растений и животных.
Выясняет, какие
редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.
Понимает причины
исчезновения видов
Обсуждает способы
сохранения биологического разнообразия
|
Беседа с
учащимися
|
Стр.140-141
Читать
Пересказывать
Повторение
|
|
33.
|
4. Не
станет ли Земля пустыней?
|
|
|
Урок –
проект.
Использование
ИКТ.
|
Опустынивание.
Озоновая дыра. Кислотные дожди. Парниковый эффект.
|
Осознание
опасности для человечества экологических катастроф, бережного отношения к
природе.
|
Планирует
свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
исследует
различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует
полученные знания;
планирует
работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
Объясняет причины
исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.
Определяет степень
личного участия в природоохранной работе.
Предлагает меры по
уменьшению опустынивания планеты
|
Беседа с
учащимися
|
Стр.143-145
Читать
Пересказывать
Подготовить
сообщение
Повторение
|
|
34
|
Здоровье
человека и безопасность жизни.
|
|
|
Урок-обобщения
Использование
ИКТ.
|
|
Обосновывает
необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения
гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение
здоровья.
|
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Формулирует понятие
Здорового образа жизни
Запоминает ядовитые
растения и животные
Осваивает приемы
оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях,
растяжении связок, ударах молнии, укусах животных
|
Беседа с
учащимися
|
Стр.146-149
Читать
Пересказывать.
Задание на
лето
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.