Рабочая программа по биологии для 6 класса по программе Пономареной И.Н.

Казенное общеобразовательное учреждение   Воронежской области «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

    Рассмотрено:                                                                             Согласовано:                                                                          Утверждаю:

Руководитель МО                                                                          на заседании КМС                                                       Директор ГОБУ ВО «ЦЛПДО»                

   _________                                                                                 __________                                                                                   _____________                     

Протокол № ____                                

от «___»________2015г.                                                           «__» _____________ 2015г.                                               «___»___________2015г.

Рабочая программа

по предмету «Биология»

6 класс

Учитель: Рыжова М.И.

г. Воронеж

     2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии с:

·         Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Федеральными государственными образовательными стандартами;

·         Учебным планом  структурного подразделения ГОБУ ВО «ЦЛПДО» осуществляющего обучение детей, находящихся в АУ ВО «Пансионат с лечением «Репное» на 2015-2016 учебный год;

·         Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

·         на основе:

·         Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ.

·         Авторской программы. И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана-Граф, 2014г).

·         УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·         Учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013.

            Рабочая программа адресована учащимся 6 класса ГОБУ ВО «ЦЛПДО», находящихся в ЛПУ и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Курс биологии 6 класса нацелен на формирование у учащихся представлений о царстве растений, посвящен их изучению и продолжает развивать общую концепцию: системно-структурный подход к обучению биологии, формирование биологических и экологических понятий через установление общих свойств жизни. В программе не предусмотрено проведение лабораторных работ, так как нет возможностей для их проведения — уроки проводятся дистанционно. Однако, во время проведения уроков предусмотрено знакомство с виртуальными лабораторными работами по данным темам.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленных в ФГОС, и включает:

1.                  Пояснительную записку.

2.                  Общую характеристику курса биологии.

3.                  Место курса биологии учебном плане.

4.                  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.

5.                  Основное содержание курса.

6.                  Тематическое планирование.

7.                  Планируемые результаты изучения курса биологии.

8.                  Календарно-тематическое планирование.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

·         Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

·         формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, дидактический материал по биологии,  разработанные уроки на сервере дистанционного обучения ГОБУ ВО «ЦЛПДО».  Срок реализации рабочей программы 1 год обучения.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·         реализация установок здорового образа жизни;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

·         формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

·         достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

·         способность к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к освоению учебного материала;

·         прилежание и ответственность за результаты обучения;

·         готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

·         Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

·         усвоение основ научных знаний о строении растительного организма, особенностях процессов жизнедеятельности, протекающих в растениях, о зависимости растительного организма от среды обитания;

·         знание многообразия представителей царства Растения, из роли в природных сообществах и жизни человека;

·         овладение основными навыками работы с определителями растений, с микроскопом;

·         определение, узнавание различных растений, их органов. Тканей по таблицам, рисункам, фотографиям, на микропрепаратах;

·         проведение различных простейших биологических опытов и исследований, описание полученных результатов, анализ, формулирование выводов;

·         владение грамотной устной и письменной речью;

Контрольные работы не предусмотрены документами федерального уровня. Примерные программы по биологии не содержат указания по их проведению. Следовательно, виды контроля учебных достижений по предмету будут: устный опрос, самостоятельная работа, биологический диктант, тест.

 Отметка «5» («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

 Отметка «4» («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

 Отметка «3» («удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка «2» («неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Представленный курс биологии посвящён изучению растений. В нём развивается концепция, заложенная в учебнике «Биология» для 5 класса под ред. Проф. Н.И. Пономарёвой.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Представленный курс биологии посвящён изучению растений. В нём развивается концепция, заложенная в учебнике «Биология» для 5 класса (авт. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова). В учебнике реализована авторская программа, рассчитанная на изучение биологии 1 ч в неделю (35 ч в год). Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Место учебного предмета в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 33 часа и 2 часа – резервное время. В учебном плане структурного подразделения ГОБУ ВО «ЦЛПДО», осуществляющего обучение в АУ ВО «Пансионат с лечением «Репное» отводится 35 часов. Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. Резервное время (2 часа),  добавлены для изучения темы «Органы растений», один час для изучения видообразований побегов и один час для обобщения знаний по теме «Органы растения». В теме 5 в авторской программе предусмотрена экскурсия, но так как преподавание ведётся дистанционно и нет возможностей для проведения экскурсии, поэтому этот час используется для обобщения темы 4 «Многообразие растений». Экскурсии в рабочей программе не предусмотрены.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·         реализация установок здорового образа жизни;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

·         формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

·         формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

·         Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере.

·                    выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

·                    приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

·                    классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

·                    объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·                    различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных, лекарственных растений;

·                    сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                    выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

2. В ценностно-ориентационной сфере.

·                    знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

·                    анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере физической деятельности.

·                    освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных заболеваниях, травмах;

·                    рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

·                    проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

4. В эстетической сфере.

·                    овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основное содержание курса по темам рабочей программы

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

·         формирование ответственного отношения к обучению;

·         формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

·         формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

·         осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

·         формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

·         проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         систематизировать и обобщать разумные виды информации;

·         составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

·         основные признаки живой природы;

·         основные признаки царства Растения;

·         основные органоиды клетки;

·         особенности растительных тканей;

·         жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

·         объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

·         характеризовать методы биологических исследований;

·         работать с лупой и световым микроскопом;

·         узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;

·         узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;

·         соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Тема 2. Органы растений (10 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Демонстрация

·         Стадии прорастания семени фасоли.

·         Геотропизм корней.

·         Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

·         формирование ответственного отношения к обучению;

·         формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

·         формирование основ экологической культуры;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

·         проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         систематизировать и обобщать разные виды информации;

·         составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

·         организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;

·         использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

·         работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

•              особенности строения вегетативных органов цветкового растения;

•              особенности строения цветка как генеративного органа;

•              строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;

•              видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;

•              использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

•              объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

•              характеризовать функции органов растений;

•              описывать стадии развития органов растений и всего растения;

•              называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;

•              различать и определять типы корневых систем;

•              определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;

•              сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;

•              устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;

•              изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;

•              объяснять особенности роста органов растения;

•              устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;

•              систематизировать знания по теме;

•              оценивать свои результаты и достижения.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

        Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Демонстрация

•              Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

•              Нормальные и этиолированные проростки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

•              формирование ответственного отношения к обучению;

•              формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

•              формирование основ экологической культуры;

•              формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

•              проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

•              ставить учебную задачу под руководством учителя;

•              систематизировать и обобщать разные виды информации;

•              составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

•              организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;

•              использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

•              работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

•              особенности минерального и воздушного питания растений;

•              отличие дыхания от фотосинтеза;

•              роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;

•              особенности разных типов размножения;

•              особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;

•              роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

•              объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;

•              сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;

•              характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;

•              обосновывать космическую роль зелёных растений;

•              устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;

•              характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;

•              объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;

•              сравнивать разные виды размножения;

•              сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;

•              применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;

•              проводить черенкование комнатных растений;

•              характеризовать этапы индивидуального развития растения;

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

•              формирование ответственного отношения к обучению;

•              формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

•              формирование основ экологической культуры;

•              формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

•              проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

•              ставить учебную задачу под руководством учителя;

•              систематизировать и обобщать разные виды информации;

•              составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

•              осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;

•              организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

•              использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

•              работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

•              значение систематики в изучении растений;

•              классификацию растений;

•              общую характеристику водорослей как низших споровых растений;

•              особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и жизни человека;

•              характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;

•              общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их приспособленность к среде обитания;

•              значение образования семени;

•              отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств, относящихся к этим классам;

•              историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных растений;

•              заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

•              систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;

•              осваивать приёмы работы с определителями растений;

•              выделять и описывать существенные признаки водорослей;

•              сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;

•              сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;

•              распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов растений;

•              характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;

•              устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;

проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;

•              прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;

•              применять приёмы работы с определителями растений;

•              выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;

•              объяснять сущность понятия эволюции растений;

•              называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;

•              характеризовать значение растений в жизни человека.

Тема 5. Природные сообщества (4 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

•              формирование ответственного отношения к обучению;

•              формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

•              формирование основ экологической культуры;

•              формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

•              проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

•              ставить учебную задачу под руководством учителя;

•              систематизировать и обобщать разные виды информации;

•              составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

•              организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;

•              использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

•              работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

•              характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;

•              о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества;

•              о роли зелёных растений в природных сообществах;

•              о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;

•              о смене природных сообществ и её причинах;

•              особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

•              объяснять сущность понятия природное сообщество;

•              устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;

•              характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;

•              наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

•              систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;

•              называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;

•              объяснять целесообразность ярусности;

•              называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;

•              приводить примеры смены природных сообществ;

•              объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;

•              аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Тематическое планирование

№ пп	Название раздела	Количество часов /программа Пономарёвой/	Количество часов /рабочая программа/
1	Наука о растения – ботаника	4 ч	4 ч
2	Органы растений	8 ч	10 ч
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	6 ч	6 ч
4	Многообразие и развитие растительного мира	10 ч	11 ч
5	Природные сообщества	4 ч	4 ч
Итого		33 ч + 2 резерв	35 ч

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Учащиеся должны знать

•              определения основных терминов и понятий, изучаемых в 6 классе в курсе ботаники,

•              особенности строения растений и зависимости растительного организма от среды обитания,

•              основные процессы жизнедеятельности растительного организма.

•              Иметь представление об эволюции растений, их разнообразии: от самых древних, примитивных (водорослей, мхов), до наиболее развитых – цветковых растений.

•              Знать о приспособленности растений к жизни в природных сообществах,

•              об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

•              Распознавать на рисунках и таблицах различных представителей царства Растения, их органы, ткани, растительную клетку.

•              Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями.

•              Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности растительных организмов и процессы, происходящие в них.

•              Находить и объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности растений и средой их обитания.

•              Приводить примеры различных представителей царства Растения.

•              Освоить приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.

•              Освоить приёмы работы с определителями растений.

•              Уметь проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.

•              Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи.

Учебно-методическое и информационно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

1.                  Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.                  Биология: 6 класс: методическое пособие/И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.

3.                  Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.- (Стандарты второго поколения);

4.                  Биология: 5-11 классы: программа /И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 400 с.;

Основная литература для учащихся

1.                  Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.                  Рабочая тетрадь

Дополнительная литература для учащихся

1.                  Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.

2.                  Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.

3.                  Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.,  Просвещение, 1994. – 218 с.

4.                  Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174с.

5.                  Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.

6.                  Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.

Интернет-ресурсы

1.                  http://94.141.62.30:81/ "Сервер дистанционного образования ГОБУ ВО "ЦЛПДО"

2.                  http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

3.                  http://www.fcior.edu.ru/

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

№ пп	Тема урока	Содержание  урока	Характеристика деятельности   учащихся	Дата (неделя, месяц)
Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)
1.	Царство Растения. Общая характеристика растений.	Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника	Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком
2.	Особенности внешнее строение растений	Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав	Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания
3.	Клеточное строение растений. Жизнедеятельность клетки	Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки	Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки
4.	Ткани растений.	Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.	Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.
Тема 2. Органы растений (10 ч)
5.	Семя, его строение и значение	Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и в жизни человека.	Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.
6.	Условия прорастания семян.	Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян	Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.
7.	Корень, его строение и значение	Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.	Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.
8.	Побег, его строение и развитие.	Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.	Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.
9.	Лист, его строение и значение.	Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев	Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений
10.	Стебель, его строение и значение.	Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля.	Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.
11.	Видоизменения побега	Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.	Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований.
12.	Цветок, его строение и значение.	Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление	Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления
13.	Плод. Разнообразие и значение плодов.	Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.	Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.
14.	Организм растения – единое целое	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
15.	Минеральное питание растений и значение воды.	Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде	Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп
16.	Воздушное питание – фотосинтез.	Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе	Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете
17.	Дыхание и транспирация у растений.	Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
18.	Размножение и оплодотворение у растений.	Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина	Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия
19.	Вегетативное размножение растений и его использование человеком.	Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.	Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
20.	Рост и развитие растений.	Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.	Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)
21.	Систематика растений, её значение для ботаники.	Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений	Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии
22.	Водоросли, их разнообразие и значение в природе.	Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком	Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека
23.	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение	Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека.	Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований.
24.	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.	Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека	Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе
25.	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.	Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и в жизни человека	Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России
26.	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.	Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов	Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений
27.	Семейства класса Двудольные.	Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные культуры	Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека
28.	Семейства класса Однодольные.	Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе и в жизни человека. Исключительная роль злаковых растений	Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов
29.	Историческое развитие растительного мира.	Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов	Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений
30.	Разнообразие и происхождение культурных растений.  Дары Нового и Старого Света.	История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.	Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека.
31	Обобщающий урок по теме	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
Тема 5. Природные сообщества (4 ч)
32.	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.	Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах	Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России
33.	Совместная жизнь организмов в природном сообществе.	Совместная жизнь организмов в природном сообществе Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ	Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции
34.	Смена природных сообществ и её причины	Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.	Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
35.	Влияние человека на растительные сообщества. Охрана растений	Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.