Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 6 класса в соответствии с ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии для 6 класса в соответствии с ФГОС

библиотека
материалов

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть-Портовская средняя школа-интернат»



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор ТМКОУ «УПСШИ» Зам.директора по УВР на заседании МО ____

_________Сучкова Е.А. _______Кукарева З.В. протокол _____

«__»_______________2015 «__»____________2015 «__»____________2015













Р А Б О Ч А Я П Р О Г РА М М А

по учебному курсу

«Биология. Живой организм»

6 класс







Учителя биологии и географии

Кукаревой Зинаиды Валентиновны

1 квалификационная категория















2015 г.

Аннотация

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 34 часа в год из расчета 1 час в неделю, всего 34 недели..

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки-зачеты, опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минборнауки РФ №1897 от 17.12.2010);

  2. Примерной программы основного общего образования по биологии. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010;

  3. Авторской программы - С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2013;

и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

Концентрический курс «Сфера жизни»:

  1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа,2012.

  2. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2012.

Основная цель биологии в системе общего образования – формировать у учащихся умение использовать биологические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических, социальных процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологического сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи биологического образования:

  • Социализация обучаемых, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • Приобщение к познавательной культуре как к системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

  • Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: здоровья людей, экологического сознания, воспитание любви к природе;

  • Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

  • Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • Формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса

Курс направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

Курс «Живой организм» представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми аспекты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования естественнонаучной картины мира при изучении биологии уделяется внимание на изучение терминов, фактов, процессов, закономерностей, законов.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в пособии разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в данном пособии выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя).

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой:

1. Определение состава семян пшеницы.

2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

3.Ткани живых организмов.

4. Распознавание органов у растений и систем органов у животных.

5. Выявление роли света и воды в жизни растений.

6. Разнообразие опорных систем.

7. Движение инфузории-туфелька.

8. Прямое и непрямое развитие насекомых.

Практическая работа.

1. Передвижение воды и минеральных веществ по стебля.

2. Вегетативное размножение комнатных растений.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы и урок-обобщения за счет резервных часов.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты в тестовой форме. Тестовые задания сгруппированы в формате ГИА в новой форме: А1 - А10 – задания на выбор одного ответа, В1 – выбор трех правильных ответов, В2 – установление соответствия, В3 – установление последовательности, В4 - на включение в текст пропущенных слов, С1 – развернутый ответ на вопрос.

Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-воспитательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью с печатной основой: Н.И.Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». 6 класс. – М.: Дрофа, 2012. - 80 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе форме лабораторных работ, схем, немых рисунков, тестовые задания, которые помогут учащимся подготовиться к успешной сдаче ГИА в НФ. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для более успешной организации образовательного процесса предусмотрены использование ЭОР из ресурсов ФЦИОР и Единой коллекции ЦОР.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные биологические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники биологической информации.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Для промежуточного тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Текущая проверка знаний проверяется: фронтальный и индивидуальный устный опрос, Фронтальная и индивидуальная письменная работа, биологические диктанты, тестирование, практикумы.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и классов соответственно.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часов для обязательного изучения биологии в 6 классе основной школы из рас­чета 1 учебного часа в неделю.

Требования к результатам подготовки обучающихся

Личностные результаты:

  1. Формирование ответственного отношения к обучению;

  2. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

  3. развитие навыков обучения;

  4. формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  5. формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

  7. осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  8. осознание значения семьи в жизни человека;

  9. уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметные результаты:

  1. работать с дополнительными источниками информации;

  2. давать определения;

  3. работать с биологическими объектами.

  4. организовывать свою учебную деятельность;

  5. планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  6. составлять план работы;

  7. участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  8. осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  9. работать с текстом параграфа и его компонентами;

  10. составлять план ответа;

  11. составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  12. узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  13. оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

  14. узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  15. оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

  • основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  • что лежит в основе строения всех живых организмов;

  • строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

  • суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

  • органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

  • суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

  • как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

  • характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

  • структуру природного сообщества.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

  • исследовать строение основных органов растения;

  • устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

  • устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

  • исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

  • обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

  • определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

  • объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

  • обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

  • сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

  • наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

  • исследовать строение отдельных органов организмов;

  • фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

  • соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Содержание курса обучения

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражительность, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (2 часа).

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клетки (2 часа)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные работы. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)

Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. Ткани растений и животных (1час)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа. Ткани живых организмов.

Тема 1.6. Органы и системы органов (3 часа).

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа. Распознавание органов у растений и животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы. (1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные , хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Лабораторная работа. Выявление роли света и воды в жизни растений.

Демонстрация опыта действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек

В процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4. Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (1 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы. Движение инфузории-туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа).

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8. Размножение (2 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа. Вегетативное размножение комнатных растений.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

Тема 2.10. Организм как единое целое (1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Раздел 3. Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация моделей экологических систем.

Резерв – 3 часа

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д.).

2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространённости на планете и т. д.».

Тематическое планирование

Темы разделов и тем

Всего часов

Из них

Содержание темы

Характеристика видов деятельности обучающихся

П

К

1.Строение и свойства живых организмов (11 часов)


Основные свойства живых организмов

1



Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов


Химический состав клеток

2

1


Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)


Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система

2

1


Клетка— элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы— неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток


Деление клетки

1



Деление клетки— основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления


Ткани растений и животных

1

1


Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции

Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей


Органы и системы органов

3



Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения

Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме


Растения и животные как целостные организмы

1

1


Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм— это единое целое

2.Жизнедеятельность организмов (20 часов)


Питание и пищеварение

2



Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зеленых растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой


Дыхание

2



Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания


Передвижение веществ в организме

2

1

1

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови)

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения


Выделение. Обмен веществ и энергии

2



Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ— важнейший признак живого


Опорные системы

1

1


Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями


Движение

2

1


Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений


Регуляция процессов жизнедеятельности

3



Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде


Размножение

2

1

1

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян


Рост и развитие

2

1


Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное. Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов


Организм как единое целое

1



Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

3.Организм и среда (2 часа)


Среда обитания. Факторы среды

1



Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Демонстрация Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи между живыми организмами, пищевые цепи и сети

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания


Природные сообщества

1



Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества. Связи в природном сообществе. Цепи питания. Демонстрация Структура экосистемы, моделей экологических систем

Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме. Составляют простейшие цепи питания. Прогнозируют по следствия изменений в среде обитания на живые организмы


Обобщение

1






ИТОГО:

34

9

2




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Основная литература:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

  1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа,2015.

  2. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2015.

Методическая литература:

  1. Игошин Г.П. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Биология. 6 класс. –Ярославль: Академия развития, 2010.

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологическая карта уроков. – СПБ.: Паритет, 2001.

Дополнительная литература:

  1. Большой справочник. Биология. –М.: Дрофа, 2000.

  2. Энциклопедия для детей. Биология. Т.2. / Под ред. Аксенова М.Д. – М.: Аванта+, 1998.- 704 с.

Мульти-медиа

  1. Биология. Живой организм. 6 кл.: Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина. CD-ROM: Электронное учебное издание. – М.: Дрофа, 2014.

  2. Современный открытый урок. Диск №35. Биология 6-8 класс.

  3. Видеоуроки. Биология. 6 класс. – ООО «Инфоурок». 2014.

Интернет-ресурс

  1. http://fcior.edu.ru

  2. http://school-collection.edu.ru


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Строение и свойства живых организмов

Обучающийся научится:

  • Выделять основные признаки живого;

  • называть отличия растений и животных;

  • описывать основные функции живых организмов;

  • называть основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки;

  • объяснять роль неорганических и органических веществ в живых организмах;

  • выделять основные признаки строения клетки;

  • называть основные органоиды клетки, распознают их на рисунках и таблицах;

  • готовить микропрепарат кожицы лука и рассматривать их в микроскоп;

  • объясняют понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

  • распознавать и показывать на таблицах растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

  • Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза;

  • Обосновывают биологическое значение деления;

  • Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей, органов;

  • Характеризуют строение и функции органов растений, систем органов животных;

  • Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме;

  • Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме;

  • Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм— это единое целое.

Получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Жизнедеятельность организмов

Обучающийся научится:

  • Объясняют понятия и термины: суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

  • объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение, обмен веществ и энергии;

  • Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений;

  • Обосновывают биологическую роль зеленых растений в природе;

  • Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных;

  • Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания;

  • Характеризуют тип питания у растений, тип питания у животных, приводят примеры;

  • Называют части проводящей системы растений;

  • Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов;

  • Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих;

  • Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения;

  • Выявляют особенности выделения у растений, определяют значение выделения в жизни живых организмов, приводят примеры выделительных систем животных;

  • Характеризуют строение опорных систем растений и животных, объясняют значение опорных систем для живых организмов, выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями;

  • Называют и характеризуют способы движения животных, приводят примеры, устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма, приводят доказательства наличия двигательной активности у растений;

  • Называют части регуляторных систем, сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов, приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде;

  • Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов, выявляют особенности бесполого и полового размножения, определяют преимущества полового размножения перед бесполым;

  • Называют и описывают части цветка, указывают их значение, делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян;

  • Описывают особенности роста и развития растения, характеризуют этапы индивидуального развития растений, раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных.

Получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Организм и среда

Обучающийся научится:

  • Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды;

  • Называют основные факторы экологической среды;

  • Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания;

  • Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания;

  • Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме;

  • Составляют простейшие цепи питания;

  • Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые организмы;

Получит возможность научиться:

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её.

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.









Календарно-поурочное планирование

Дата

Тема урока

(Тип урока)

Элементы минимального содержания, базовые понятия

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты (Универсальные

учебные действия)

Личностные результаты

Виды и формы деятельности, формы контроля

Домашнее задание

Ресурсы

Творческая, проектно-исследоват. деятельность


План

факт


Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)


Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)


1.



Основные свой-ства живых организмов (формирование новых знаний)

Признаки живых организмов: кле-точное строение, сходный химичес-кий состав, обмен веществ и энер-гии, питание, ды-хание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособлен-ность к среде обитания; их проявление

Научаться называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.

Познавательные: организовать учебную деятельность, использовать приемы работы с информацией, формулировать проблему

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета

Групповая Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов. Индивидуальная- выполняют задания по рабочей тетради



Фронтальный опрос

С.4-11, РТ- с.4-6

Рисунки учебника, таблица «Основные признаки живого»,

http://www.darvin.ru/e[pos/floor1/live Planet/4_03

.

Поиск и отбор информации


Тема 1.2. Химический состав клетки (2 час)


2



Химический состав клетки. (формирование новых знаний)





Особенности химического сос-тава живых организмов. Неор-ганические вещес-тва (вода, мине-ральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кис-лоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Характеризовать поня-тия: элемент, вещес-тва; Различать неорганические и орга-нические вещества клетки.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, отбор и систематизация информации, преобразовать текст в таблицу, подводить итоги и формулировать вывод.

Коммуникативные: взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, отвечать на вопросы

Регулятивные: отвечать на вопросы, оценивание своего ответа и других, осуществлять постановку учебной задачи на основе того, что уже известно и неизвестно.

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды метода-ми естествен-ных наук

Групповая - называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

Индивидуальная- работают по заданиям рабочей тетради


Фронтальный опрос

С.12-13, 15-16, РТ –с.7

Рисунки учебника, плакат,

http://biology.asvu.ru/page.php?id=6&ratings=1 (химический состав)




3



Химический состав клетки. Лабораторная работа «Определение состава семян пшеницы» (комплексное применение знаний)



органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кис-лоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Называть неор-ганические вещества, их роль в жизнедея-тельности; органичес-кие вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Проводить лабораторную работу.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, отбор и систематизация информации, преобразовать текст в таблицу, подводить итоги и формулировать вывод.

Коммуникативные: взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, отвечать на вопросы

Регулятивные: отвечать на вопросы, оценивание своего ответа и других, осуществлять постановку учебной задачи на основе того, что уже известно и неизвестно

Смслообразование понимание роли биологических знаний

Групповая - Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).

Индивидуальная- оформляют результаты лабораторной работы.


Письменный отчет

С.3-15,17,

РТ – с.8

Электронное приложение к учебнику



Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (2 час)


4



Строение растительной и животной клетки

(формирование новых знаний)


Строение расти-тельного организ-ма и организма животного: клетки. Строение и функ-ции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, мито-хондрии, клеточ-ный центр.

Называть признак живых организмов – клеточное.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Знать правила при выполнении лабораторных работ. Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Познавательные.: использовать приемы работы с информацией, формулировать проблему, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, вести диалог и участвовать в дискуссии, отвечать на вопросы.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места, выполнять лабораторную работу, формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды метода-ми естествен-ных наук

Групповая- Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функ-ции. Различают на таблицах органоиды клетки, работают по тексту и рисункам учебника,

Индивидуальная – заполняют таблицу.


Фронтальный опрос, письменный отчет

с.18-22, РТ – с.9-10

Презентация, рисунки учебника, плакат

http://schools.keldysh.rusch1964/projects/project3 (строение клетки)




5



Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов» (готовые микропрепараты)

(комплексное применение ЗУН)

Клетка- элементарная единица живого. Клеточное строение кожицы лука, мякоти плода,

Научаться пользо-ваться лабораторным оборудованием, делать выводы о результатам работы Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, Называть клеточные структуры раститель-ной и животной клетки и их значение. Распознавать на таблицах, сравнивать клетки растений и животных

Познавательные.: использовать приемы работы с информацией, формулировать проблему, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, вести диалог и участвовать в дискуссии, отвечать на вопросы.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места, выполнять лабораторную работу, формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды метода-ми естествен-ных наук

Групповая- Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функ-ции. Различают на таблицах и микро-препаратах органоиды клетки. работают по тексту и рисункам учебника,

Индивидуальная – рассматривают микропрепараты, делают рисунки с подписями, заполняют таблицу.


Фронтальный опрос, письменный отчет

С.18-24, РТ – с.11-12

Плакат «Строение клетки», микроскоп, микропрепарат кожицы лука, кожица лука, покровное стекло, предметное стекло.



Тема 1.4. Деление клетки (1 час)


6



Деление клеток. Митоз (формирование новых знаний)

Деление клеток – основа роста и развития организма. Фазы деления, хромосомы

Распознавать и описывать стадии деления клетки. Характеризовать понятия: митоз, мейоз, хроматиды. Называть структуры, участвующие в делении, роль хромосом.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, вести диалог и участвовать в дискуссии, отвечать на вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и рисунками учебника.

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды; осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая – Опреде-ляют понятия «митоз», «мейоз». Характери-зуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Индивидуальная – работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.


Индивидуальный опрос

с.25-28, РТ –с.13-14

Рисунки учебника, плакат «Митоз»,



Тема 1.5. Ткани растений и животных (1 часа)


7



Ткани расте-ний и живот-ных Лабораторная работа 3 «Ткани живых организмов»

(формирование новых знаний)




Строение расти-тельного организ-ма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений и животных, их значение, особен-ности строения.

Давать определение понятию ткань.

Называть типы тканей растений, животных, функции тканей.

Различать типы тканей, описывать ткань

Правила ТБ при выполнении лабораторных работ

Познавательные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор, преобразование текста в таблицу, осуществлять постановку проблемы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, адекватное использование речевого средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Смыслообразование – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды; осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая - Опреде-ляют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Уста- навливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Индивидуальная – рас-сматривают микропре-параты, делают рисунки с подписями


Письменный отчет о проделанной работе

с.29-35, РТ –с.15-16

Рисунки учебника, плакат «Ткани растений и животных»,

http://botweb.uwsp.edu/Anatomy/

(Ткани растений)



Тема 1.6. Органы и системы органов (3 часа)


8



Органы цветкового растения. Корень. Побег. Лист. (формирование новых знаний)

Понятие «орган». Органы цветковых растений. Побег, лист, почки, типы корневых систем.

Формулировать понятие ткань, орган. Называть органы растений их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корневые системы, побеги, листья.

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.

Познавательные: поиск и отбор необходимой информации, систематизация, сопоставлять биологический текст с иллюстрацией.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, адекватное использование речевых средств

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности к изучению при-роды; демон-стрировать доброжелательное отноше-ние к мнению другого человека

Групповая – Опреде-ляют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют стро-ение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы.

Индивидуальная - работают по заданиям рабочей тетради.

Фронтальный опрос

С.36-43, Рт –с.17-18, 20- 22,

Рисунки учебника, плакаты, справочные материалы в рабочей тетради

http://www.ecosystema.ru/08nature/trees/morf-sum/morf

(Органы цветковых растений)



9



Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян. (комбинированный)

Строение расти-тельного организ-ма: органы. Цветок, его значе-ние и строение. Соцве-тия. Плоды: значение и разно-образие. Строение семян двудоль-ного и однодоль-ного растения.

Называть функции стебля, значение семян, распознавать и описывать по рисункам строение ветропы-ляемых и насекомо-опыляемых растений, питы соцветий, строение двудольных и однодольных семян; Выявлять приспособ-ления растений к опылению. Сравнивать по заданным критериям строение цветов, приводить примеры типы распространения плодов.

Познавательные.: осваивать приемы исследовательской деятельности, организовать свою учебную задачу, применять знания при решении биологических задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество со сверстниками и учителем, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и рисунками учебника

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды; осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая – Опреде-ляют понятие «орган». Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные.

Индивидуальная – работают по заданиям рабочей тетради .


Фронтальный опрос

С.44-48, Рт-с.19-24

Рисунки учебника, плакаты, справочные материалы в рабочей тетради




10



Системы органов животного.

(формирование новых знаний)

Строение организ-ма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигатель-ная, нервная, раз-множения), их строение и функции.

Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов животных, функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных? Устанавливать связь между строением и функцией.

Изучать биологические объекты – органы и системы органов животных.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, преобразование текста в таблицу, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Самоопределение – демон-стрировать любознательность и инте-рес к изучению при-роды; доброж-елательное отношение к мнению дру-гого человека

Групповая – Опреде-ляют понятие «орган». Называют системы органов. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы.

Индивидуальная – работают по заданиям рабочей тетради .


Фронтальный опрос

С.50-55, Рт –с.25-27

Рисунки учебника, плакаты, презентация,

www.zooland.ru (Животный мир)




Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)


11



Растения и животные как целостные организмы

Лабораторная работа №4 «Распознавание органов растений и животных» (комплексное применение знаний)

Ткань, орган, система органов, организм

Давать определения понятиям: ткань, орган, организм. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Называть признаки взаимосвязи органов, распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, преобразование текста в таблицу, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Самоопределение – проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды.

Групповая - Устанавливают связь между строением и функциями органов. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

Индивидуальная – выполняют лабораторную работу, фиксируют результат


Письменный отчет о проделанной работе



С.56-60, Рт –с.28-31

Плакат, рисунки учебника,

http://herba/msu/ru/belomor/foto/fl-fotl

(Растения – целостные организмы)



Раздел 2. Жизнедеятельность организма (20 часа)





Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 часа) +1 ч к/р (за счет резерва)


12



Особенности питания растительного организма (формирование новых знаний)

Питание. Понятие «питание». Жизне-деятельность рас-тений: питание (воздушное– фото-синтез, минераль-ное – почвенное).

Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

Давать определение понятия: Питание, почвенное питание, фотосинтез. Описы -вать сущность биоло-гических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений – фотосинтеза.

Характеризовать роль корня в почвенном питании растения. Характеризовать роль листа в фотосинтезе. Использовать приобре-тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, преобразование текста в таблицу, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя

Самоопредеение – демон-стрировать адекватную позитивную самооценку, чувство само-уважения, понимать необходимость учения, осоз-навать свои возможности в учении.

Групповая – Опреде-ляют понятия «питание», Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосно-вывают биологичес-кую роль зеленых растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Индивидуальная – составляют вопросы по тексту


Фронтальный опрос

С.62-63, 66, 68, Рт –с.32,

Рисунки учебника, плакат «Питание организмов»


http://herba/msu/ru/belomor/foto/angobsh

Росянка)


Сообщение «История открытия фотосинтеза»


13



Особенности питания животных. (формирование новых знаний)

Питание. Понятие «питание». Про-цессы жизнедеят-ельности живот-ных: питание. Различия организ-мов по способу питания: траво-ядные животные, хищники, трупо-еды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Давать определения понятиям: питание.

Описывать сущность биологических процес-сов: питания животных.

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Приводить примеры животных: травоядных, хищников, симбионтов, паразитов. Находить в биологических слова-рях и справочниках значение биологичес-ких терминов: симбионты, паразиты.

Познавательные: владеть приемами работы с информацией, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя, сопоставлять биологический текст с иллюстрацией, преобразовать текст в таблицу.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий, адекватно воспринимать информацию учителя, формулировать учебную задачу на основе что известно и неизвестно.

Владеть ком-муникативными компетен-тностями в общении и сотрудничестве со сверстни-ками и учите-лем в процес-се учебной деятельности

Групповая – Опреде-ляют понятия «пи щеварение». Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Индивидуальная – делают записи в тетради, делают сообщения


Индивидуальный опрос

С.65,67,68, 70-72, Рт-с.32-34

Рисунки, плакаты

http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/morf/morf2

(Питание птиц)




14



Контрольная работа №1 (контроль знаний)


Понимать роль биологических знаний. Применять получен-ные знания при решении биологических задач

Познавательные: проявлять интеллектуальные и творческие способности, устанавливать причинно-следственные связи, овладеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Регулятивные: принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Демонстрировать интеллек-туальные и творческие способности; самоопределение – осущес-твлять адек-ватную пози-тивную самооценку

Индивидуальная- выполняют письменную работу по стандартам ГИА


Тестирование


КИМы в 2 вариантах



Тема 2.2.Дыхание (2 часа)


15



Дыхание у рас-тений (формирование новых знаний

Жизнедеятельность растений и живот-ных: дыхание. Зна-чение дыхания, роль кислорода в процессе расщеп-ления органических веществ и освобож-дения энергии. Дыхание у рас-тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Давать определение понятию: дыхание.

Описывать опыты по дыханию растений. Характеризовать особенности дыхания растений, роль органов растений в процессе дыхания. Находить информацию в тексте учебника и в других источниках о дыхании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выра-щивания культурных растений, ухода за ними.

Познавательные: владеть приемами работы с информацией, формулировать проблему.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать учебную задачу, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды; осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая – Опреде-ляют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания.

Индивидуальная – работают по заданиям рабочей тетради


Фронтальный опрос

С.73,76,

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



16



Дыхание у животных (комбинированный)

Жизнедеятельность растений животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Давать определение понятию: дыхание.

Характеризовать поня-тия жабры, трахеи, легкие; Описывать сущ-ность процесса дыха-ния; называть типы дыхания у животных.

Использовать приобре-тенные знания и умения для выращи-вания домашних живот-ных, ухода за ними.

Познавательные: организовать учебную деятельность, участвовать в групповой работе, применять знания при решении биологических задач.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Регулятивные: проявление любознательности и интереса к изучению природы, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, владение коммуникативными нормами и правилами в общении в процессе учебной деятельности

Самоопределение – прояв-ление любоз-нательности и интереса к изучению при-роды; осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая –Опреде-ляют сущность дыха-ния. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

Индивидуальная – выступают с сообщением


Терминологический диктант

С.73-77, Рт -35

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)

Сообщение «Дыхание птиц», «Как дышат животные»


Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)


Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)

17



Передвижение веществ в растении. Практическая работа.№1

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. (комплексное применение ЗУН)

Жизнедеятельность растений и животных: тран-спорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Осо-бенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Называть этапы водообмена у расте-ний; распознавать и описывать растения разных экологических групп. Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности переме-щения воды, мине-ральных веществ и органических веществ в растениях. Использо-вать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Познавательные: поиск и отбор информации, систематизация информации, формулирование проблемы, подводить итог работы, формулировать вывод

Коммуникативные: учебное сотрудничество, владеть коммуникативными умениями, формулировать вопросы и находить ответы на них, вести диалог и участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы, контроль и оценка знаний, адекватно воспринимать информацию учителя, осуществлять постановку учебной задачи на основе того, что известно и неизвестно.

Проявлять любознательность и инте-рес к изуче-нию природы естественными методами естественных наук, осущес-твлять нрав-ственно-эти-ческую оценку изучаемого материала

Групповая - Называют и описывают проводящие системы растений. Называют части проводящей системы растений.

Индивидуальная – выполняют лабораторную работу


Фронтальный опрос

С.78, 82, Рт –с.37-38

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)

Поиск информации в дополнительной литературе


18



Передвижение веществ в животном организме (формирование новых знаний)

Жизнедеятельность растений и животных: тран-спорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная сис-тема, ее строение, функции. Гемо-лимфа, кровь и ее составные части.

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значе-ние. Называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах, функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функции, типы крове-носных систем. Приво-дить примеры живот-ных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать осо-бенности транспорта веществ у животных.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Смыслообразование – прояв-лять интерес к новому мате-риалу, способу решения учеб-ной задачи и способу действия

Групповая - Называют и описывают прово-дящие системы живот-ных. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Характе-ризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаи-мосвязь кровеносной системы с дыхатель-ной системой и органами кровообра-щения

Индивидуальная – выполняют задание по рабочей тетради


Фронтальный опрос

С.80-82, Рт – с.36

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



Тема 2.4. Выделение (2 часа)


19



Выделение у растений, грибов и животных (формирование новых знаний)

Жизнедеятельность растений и живот-ных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедея-тельности организ-мов. Продукты выделения у рас-тений и животных. Выделение у рас-тений. Выделение у животных. Основные выдел-ительные системы у животных.

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Называть органы выделения растений, органы выделения у различных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать особенности процесса выделения у растений, особенности процесса выделения у животных.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Ощущать пот-ребность и демонстрировать готовность к самообра-зованию, в том числе и в рамках самос-тоятельной деятельности

Групповая - Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделе-ния у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных сис-тем животных. Уста-навливают взаи-мосвязь между систе-мами органов орга-низма в процессе обмена веществ. При-водят доказательства того, что обмен веществ— важнейший признак живого

Индивидуальная – находят дополнитель-ную информацию

Индивидуальный опрос

С.84-89, Рт –с.38-39

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)

Поиск информации в дополнительной литературе


20



Обмен веществ у растений и животных. (формирование новых знаний)

Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превра-щение энергии. Сущность и зна-чение обмена веществ и прев-ращении энергии. Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.

Давать определение понятию: обмен веществ. Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение. Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений, органы, учас-твующие в обмене у животных. Характеризо-вать особенности обмена веществ у растений, особенности обмена веществ у разных животных. Характеризовать понятия теплокровные и холоднокровные животные.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Ответственно относиться к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды

Групповая - Приводят доказательства того, что обмен веществ— важнейший признак живого. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессеобмена.

Индивидуальная – находят дополнитель-ную информацию


Индивидуальный опрос

С.91-96, Рт –с.40-41

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



Тема 2.5. Опорные системы (1 часа)


21



Опорные сис-темы растений и животных. Лабораторная работа.№6 Разнообразие опорных сис-тем животных. (комплексное применение ЗУН)

Строение расти-тельного организ-ма животного: опорные системы, их значение в жизни. Опорные системы растений. Опорные системы животных: наруж-ный и внутренний скелет. Опорно-двигательная сис-тема позвоночных.

Называть значение опорные систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и опи-сывать на таблицах (рисунках) части вну-треннего скелета. Соот-носить строение опор-ных систем животных с условиями их жизни.

Познавательные: поиск и отбор информации, систематизация информации, применение знаний для решения задач, осуществлять постановку и формулирование проблемы, подводить итоги, формулировать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью, организовать свое рабочее место для выполнения лабораторной работы, выполнять лабораторную работу.

Ориентироваться на такие моральные нормы, как трудолюбие и старание в любом деле; демонстрировать желание учиться

Групповая - Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

Индивидуальная – выполняют задания по рабочей тетради


Фронтальный опрос

С.9-102, Рт- с.42-44

Рисунки, плакаты, презентация

Поиск информации в дополнительной литературе


Тема 2.6. Движение (2 час)


22



Движение. Двигательные реакции растений. (формирование новых знаний)

Признаки живых организмов: дви-жение, их прояв-ления у растений и животных. Значение двига-тельной актив-ности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.. Двигательные реакции растений.

Называть роль движения в жизни растений и животных, способы передвижения животных. Понятия: движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность, тропизм, настия. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения. Наблю-дать за поведением животных и делать выводы.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Самоопределение - Ответственно относиться к природе, про-являть любоз-нательность и интерес к изучению при-роды метода-ми естес-твенных наук, стремление к соблюдению здорового образа жизни

Групповая - Называют и характеризуют способы движения животных.. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений.

Индивидуальная – выполняют задания по карточке


Фронтальный опрос

С.103-104, Рт - 45

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)

Поиск информации в дополнительной литературе


23



Движение животных. Лабораторная работа №7. Движение инфузории-туфельки. (комплексное применение ЗУН)


Движение, реснички, жгутики, реактивное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло, грудные мышцы.

Знать правила ТБ при выполнении лабора-торных работ. Характеризовать понятия: движение, реснички, жгутик, мышечная деятель-ность. Называть роль движения, значение опорных систем в жизни растений и животных.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.

Групповая - Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организ-мов. Сравнивают спо-собы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передви-жения организма.

Индивидуальная – выполняют лабора-торную работу, фикси-руют результаты, формулируют выводы

Письменный отчет

С.104-113, Рт – 45-47

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)


24



Нервная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. (формирование новых знаний)

Жизнедеятельность животных и растений: коор-динация и регуля-ция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особен-ности ее строения.

Давать определение понятиям: раздра-жимость, рефлекс.

Распознавать и описы-вать на таблице основные отделы и органы нервной сис-темы. Называть систе-мы, обеспечивающие координацию и регу-ляцию процессов жизнедеятельности у животных, значение нервной системы, типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

жизнедеятельности.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Владеть спо-собами само-организации учебной дея-тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учеб-ную деятель-ность

Групповая - Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокрин-ную системы, объяс-няют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объяс-0няют рефлектор ный характер деятельности нервной системы.

Индивидуальная – составляют вопросы по данной теме


Фронтальный опрос

С.114-119, 124 Рт –с.48-50

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



25



Гуморальная регуляция у позвоночных животных , у растений (комбинированный)

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция про-цессов жизнедея-тельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процес-сов жизнедея-тельности. Желе-зы внутренней секреции. Росто-вые вещества растений

Давать понятие: гормон, железы внутренней секреции Называть органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных, роль эндо-кринных желез в регуляции жизнедея-тельности позвоночных.

Наблюдать за поведением животных.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями.

Смыслообразование – проявлять любознательность и интерес к изучению природы; осуществлять

Групповая – Сравни-вают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде.

Индивидуальная – терминологический диктант


Индивидуальный опрос

С.120-123, Рт – с.50

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



Тема 2.8. Размножение (2 часа) +1 ч к/р (за счет резерва)


26



Размножение, его виды. Бесполое размножение. Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений.

(комплексное применение знаний)

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологи-ческое значение размножение раз-множения. Виды размножения. Бесполое размноже-ние животных (деление прос-тейших, почкова-ние гидры) Бес-полое размно-жение растений. Споры.

Давать определения понятиям: размноже-ние, вегетативные органы. Называть: значение размножения, виды размножения, формы бесполого размножения у расте-ний и животных, органы вегетативного размно-жения растений. Приво-дить примеры организ-мов, для которых характерно бесполое размножение. Исполь-зовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Познавательные: поиск и отбор информации, систематизация информации, применение знаний для решения задач, осуществлять постановку и формулирование проблемы, подводить итоги, формулировать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью, организовать свое рабочее место для выполнения лабораторной работы, выполнять лабораторную работу.

Демонстировать доброже-лательное отношение к мнению друго-го человека; проявлять интеллектуальные и твор-ческие способности

Групповая – Характе-ризуют роль размно-жения в жизни живых организмов. Выявляют особенности беспо-лого и полового размножения. Приво-дят примеры организ-мов с бесполым размнжением. Составляют план работы.

Индивидуальная – выполняют практическую работу, фиксируют результат, делают выводы.


Письменный отчето проделанной работе

С.127-132, Рт – с.51-52

Плакаты, рисунки учебника,

http://www.eco-projects.ru/seps/docs/seps357//paporot_all.pdf

(Удивительные папоротники земли)

Сообщение «Размножение комнатных растений»


27



Половое размножение животных растений (комбини рованный)

Жизнедеятельность животных: раз-множение. Осо-бенности поло-вого размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Давать определение понятиям:размножение, гамета, оплодотворе-ние, зигота.Описывать сущность полового размножения. Назы-вать: значение полового размножения, органы полового размножения животных, женские и мужские половые клетки. Распознавать органы полового размножения на рисун-ках и таблицах.

Объяснять преимущес-тва полового размноже-ния по сравнению с бесполым размножением

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией, преобразование текста в схемы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя

Проявлять интеллектуальные и твор-ческие способ-ности; оцени-вать жизнен-ные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Групповая – Опреде-ляют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и описыва-ют части цветка, указывают их значе-ние. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян. Работают по тексту учебника

Индивидуальная – выполняют записи, задания по рабочей тетради.

Индивидуальный опрос


С.133-145, Рт – с.53-55

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/morf/morf3#004

(Размножение птиц)

www.herba.msu.ru

(Информация о растениях)




28



Контрольная работа №2 (контроль знаний)


Понимать роль биологических знаний. Применять получен-ные знания при решении биологических задач

Познавательные: проявлять интеллектуальные и творческие способности, устанавливать причинно-следственные связи, овладеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Регулятивные: принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Демонстрировать интеллек-туальные и творческие способности; самоопределение – осущес-твлять адек-ватную пози-тивную самооценку

Индивидуальная- выполняют письменную работу по стандартам ГИА


Тестирование


КИМы в 2 вариантах



Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)


29



Рост и развитие растений (формирование новых знаний)

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие расте-ний. Распрос-транение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Давать определение понятию: индиви-дуальное развитие.

Распознавать и описы-вать на таблице части цветка, семена дву-дольных и однодольных растений, типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растения, условия про-растания семян.Наблю-дать за ростом и развитием растений.

Использовать знания и умения для выращива-ния культурных расте-ний, ухода за ними.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией, преобразование текста в схемы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Групповая – Описы-вают особенности роста и развития растения. Характери-зуют этапы индиви-дуального развития растений. Проводят наблюдения за ростом и развитием орга-низмов.

Индивидуальная – выполняют задания по рабочей тетради.


Тестирование по теме «Размножение»

С.145-149, Рт –с.56

Рисунки учебника, плакаты, www.herba.msu.ru

(Информация о растениях)


Наблюдение за ростом и наблюдение растений


30



Рост и раз-витие живо-тных Лабораторная работа №8. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале). (комплексное применение ЗУН)

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особен-ности развития животных орга-низмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрио-нального развития.

Называть: этапы развития животных, типы постэмбриональ-ного развития живот-ных. Наблюдать за ростом и развитием животных. Использо-вать знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией, преобразование текста в схемы, осуществлять постановку проблемы, делать выводы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, организовать свое рабочее место для выполнения лабораторной работы, выполнять лабораторную работу

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Групповая –Раскры-вают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов. Сравнивают прямое и непрямое развитие. Приводят примеры животных с разным постэмбриональным развитием

Индивидуальная – работают по карточкам с заданиями


Фронтальный опрос

С.150-154, Рт – с.57-58

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)

Сообщение по теме «Рост и развитие животных» (на выбор)


Тема 2.10. Организм как единое целое (1час)


31



Организм – единое целое

Клетка, ткань, орган, система органов, рост, развитие, размножение, функции органов

Уметь описывать сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах.

Познавательные: поиск и отбор, систематизация информации, сопоставлять биологический текст учебника с иллюстрацией, преобразование текста в схемы, осуществлять постановку проблемы, делать выводы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, организовать свое рабочее место для выполнения лабораторной работы, выполнять лабораторную работу

Самоопределение – осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Групповая - Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями.

Индивидуальная – исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения


Работа по карточкам с заданиями

С.155-156, Рт – с.59-62

Рисунки учебника, плакаты,

http://www.unnaturalist.ru (Жизнедеятельность организмов)



Раздел 3. Организм и среда (2 часа)


Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды. (1 час)


32



Среда обита-ния организ-мов. Факторы среды. (комбинированный)

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влия-ние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые орга-низмы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.

Давать определение понятиям: среда обита-ния, экология, экологи-ческие факторы. Назы-вать: виды экологи-ческих факторов, типы взаимоотношений орга-низмов. Приводить при-меры: факторов нежи-вой природы, их влия-ние на живые организ-мы, взаимосвязей жи-вых организмов к действию экологичес-ких факторов.

Познавательные: формировать приемы работы с информацией, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: составлять работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы, контроль и оценка знаний, адекватно воспринимать информацию учителя, осуществлять постановку учебной задачи на основе того, что известно и неизвестно.

Владение ком-муникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстни-ками, учителя-ми в процессе учебной деятельности

Групповая – Характе-ризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологичес-кой среды. Объясняют особенности приспо-собленности организ-мов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания

Индивидуальная – выполняют задания по рабочей тетради.

Индивидуальный опрос

С.158-167, Рт –с.63-64

Рисунки учебника, плакаты

презентация

Поиск инфор-мации по дополнительной литературе


Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)


33



Природные сообщества (формирование новых знаний)

Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Давать определения понятиям: природное сообщество экосисте-ма, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосис-теме. Приводить при-меры природных сообществ: продуцен-тов, консументов, редуцентов. Объяс-нять взаимосвязь организмов и окружаю-щей среды. Анализи-ровать и оценивать: последствия деятель-ности человека в экосистеме.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Осознание ответственного отношения к природе, необ-ходимости защиты окру-жающей среды; стрем-ление к ЗОЖ, проявление любознательности

Групповая – работают по тексту учебника, распознают растения разных экологических групп, анализируют и оценивают послед-ствия деятельности человека. Называют основные группы организмов в экосис-теме, описывают их роль в экосистеме. Прогнозируют послед-ствия изменений в среде обитания на живые организмы.

Индивиуальная составляют простейшие цепи питания.

Индивидуальный опрос

С.168-172, Рт –с.65-66 , с.68-69

Рисунки учебника, плакаты, http://www.darvin.ru/eхpos/floor1/live Planet/5.htm

(Природные сообщества)


Поиск информации по дополнительной литературе


34



Обобщение по теме «Живой организм» (контроль и коррекция знаний)

Обобщение и систематизация знаний за курс «Живой организм»

Распознавать на таблицах изученные объекты. Знать едини-цы строения живых организмов. Взаимо-связь между строением и функциями.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблем, находить информацию в тексте учебника и других источниках

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленными целями, оценивать свои ответы и работу и других.

Проводить самооценку уровня личностных учебных достижений

Групповая- участвуют в беседе

Индивидуальная – итоговая тестовая контрольная работа


КИМы в 2 вариантах


















12





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-394489

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"