Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 7 класса в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по биологии для 7 класса в соответствии с ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть-Портовская средняя школа-интернат»



УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ТМКОУ «Усть-Портовская Зам.директора по УВР на заседании МО ____

средняя школа-интернат»

_________Сучкова Е.А. _______Кукарева З.В. протокол _____

«__»_____________2015 «__»____________2015 «__»____________2015













Р А Б О Ч А Я П Р О Г РА М М А

по учебному курсу

«Биология. Многообразие живых организмов»

7 класс







Учителя биологии и географии

Кукаревой Зинаиды Валентиновны

1 квалификационная категория















2015 г.


Аннотация

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 68 часа в год из расчета 1 час в неделю, всего 34 недели..

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки-зачеты, опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минборнауки РФ №1897 от 17.12.2010);

  2. Примерной программы основного общего образования по биологии. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010;

  3. Авторской программы - С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2013;

и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

Концентрический курс «Сфера жизни»:

  1. Захаров В.Б., Н.Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа,2015.

  2. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2015.

Основная цель биологии в системе общего образования – формировать у учащихся умение использовать биологические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических, социальных процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологического сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи биологического образования:

  • Социализация обучаемых, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • Приобщение к познавательной культуре как к системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

  • Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: здоровья людей, экологического сознания, воспитание любви к природе;

  • Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

  • Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • Формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки-зачеты, опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Общая характеристика курса

Курс направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии

Курс «Многообразие живых организмов» включает сведения об отличительных признаках живых организмах, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях, вирусах. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми аспекты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования естественнонаучной картины мира при изучении биологии уделяется внимание на изучение терминов, фактов, процессов, закономерностей, законов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой:

1. Строение плесневого гриба мукора.

2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

3. Изучение внешнего строения водорослей.

4. Изучение внешнего строения мхов.

5. Изучение строения папоротника.

6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

7. Изучение строения покрытосеменных растений.

8. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

9. Строение инфузории туфельки.

10. Внешнее строение дождевого червя.

11. Внешнее строение моллюсков.

12. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

13. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

14. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

15. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

16. Изучение строения млекопитающих.

17. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты в тестовой форме. Тестовые задания сгруппированы в формате ГИА в новой форме: А1 - А10 – задания на выбор одного ответа, В1 – выбор трех правильных ответов, В2 – установление соответствия, В3 – установление последовательности, В4 - на включение в текст пропущенных слов, С1 – развернутый ответ на вопрос.

Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-воспитательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью с печатной основой: В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс. – М.: Дрофа, 2011. -140 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для более успешной организации образовательного процесса предусмотрены использование ЭОР из ресурсов ФЦИОР и Единой коллекции ЦОР.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные биологические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники биологической информации.

Для промежуточного тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Текущая проверка знаний проверяется: фронтальный и индивидуальный устный опрос, Фронтальная и индивидуальная письменная работа, биологические диктанты, тестирование, практикумы.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ, проектно-исследовательских работ.


Место курса в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов за год.

Требования к результатам освоения программы

Личностные результаты:

  1. Развитие и формирование интереса к изучению природы;

  2. развитие интеллектуальных и творческих способностей;

  3. воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

  4. признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

  5. развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметные результаты:

  1. работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

  2. разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; — готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

  3. пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

  4. выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  5. сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  6. оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  7. находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

  8. давать характеристику методов изучения биологических объектов;

  9. наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  10. находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

  11. избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

  12. сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

  13. использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  14. выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

  15. обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  16. работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

  17. представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

разнообразие и распространение бактерий и грибов;

роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

методы профилактики инфекционных заболеваний.

основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

особенности организации шляпочного гриба;

меры профилактики грибковых заболеваний.

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

признаки организма как целостной системы;

основные свойства животных организмов;

сходство и различия между растительным и животным организмами;

что такое зоология, какова ее структура. Учащиеся должны уметь

современные представления о возникновении многоклеточных животных;

общую характеристику типа Кишечнополостные;

общую характеристику типа Плоские черви;

общую характеристику типа Круглые черви;

общую характеристику типа Кольчатые черви;

общую характеристику типа Членистоногие.

современные представления о возникновении хордовых животных;

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы;

общую характеристику класса Земноводные;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

общую характеристику класса Птицы;

общую характеристику класса Млекопитающие

общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

пути проникновения вирусов в организм;

этапы взаимодействия вируса и клетки;

меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий;

характеризовать формы бактериальных клеток;

отличать бактерии от других живых организмов;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

давать общую характеристику бактерий и грибов;

объяснять строение грибов и лишайников;

приводить примеры распространенности грибов и лишайников;

характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

определять несъедобные шляпочные грибы;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений в биосфере; — давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

объяснять структуру зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории;

представлять эволюционный путь развития животного мира;

классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

наблюдать за поведением животных в природе;

выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых

объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.


Основное содержание курса

Введение (3 часа).

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа)

Тема1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

  • Демонстрация.

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Раздел 2. Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы (знание таксонов необязательное): Хитридиомицеты, Зигомицеты, Аскомицеты, Оомицеты, Базидиомицеты, Настоящие грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биогеоценозах и хозяйственной деятельности человека.

  • Демонстрация.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

  • Лабораторные и практические работы.

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2.Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

  • Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 3. Царства Растения (16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

  • Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: Отделы Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

  • Демонстрация.

Схемы строения водорослей различных отделов.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3. Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла, спорофит и гаметофит. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; Особенности организации, жизненного цикла, спорофит и гаметофит. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников, спорофит и гаметофит. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

  • Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение строения папоротника.

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

  • Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, спорофит и гаметофит. Различные представители голосеменных.

  • Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), спорофит и гаметофит. Представители различных семейств покрытосеменных растений.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

Раздел 4. Царство животных (38 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

  • Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

  • Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

  • Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие распространение и кишечнополостных; Гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

  • Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; цикле развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитических заболеваний.

  • Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой) Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

  • Демонстрация

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые, малощетинковые черви и пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

  • Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

  • Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

  • Лабораторная работа

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

  • Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

  • Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные. (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

  • Демонстрация

Схема строения ланцетника

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие, лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности и среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

  • Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных кк первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологическое особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

  • Демонстрация

Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

  • Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация

Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

  • Демонстрация

Схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих, Многообразие млекопитающих. Схема Строения рептилий и млекопитающих.

  • Лабораторная работа

Изучение строения млекопитающих

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

  • Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резерв – 1 час

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Методы обнаружения бактерий. Исследование на бактериальную загрязненность воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук. Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла.

2. Возможности изучения бактерий с помощью светового микроскопа.

3. Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом.

4. Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы.

5. Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха определенного района.

6. Исследование растений в школьных и домашних аквариумах на принадлежность к группе водорослей.

7. Цветочные часы и возможность их создания на пришкольном участке.

8. Освоение методики выращивания одноклеточных (инфузорий, амеб), кишечнополостных (гидра) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними для младших школьников в рамках их экскурсий в школьный «живой уголок».

9. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки (бабочки, паука, зерновой моли и т. д.).

10. Информационно-исследовательские проекты: «Навигация у животных»; «Мастера камуфляжа»; «Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

11. Межпредметный проект «Животные — носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».

Тематическое планирование

Темы разделов и тем

Содержание темы

Характеристика видов деятельности обучающихся

Введение (3ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Царство Прокариоты (3 часа)

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя ее со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

Царство Грибы (4 часа)

Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов— симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

Царство Растений (16 часов)

Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пище# вой и микробиологической промышленности

Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

Получают представление о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2семейства однодольных и 3семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни чело# века. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Раздел 4. Царство Животные (38час)

Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развернутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»

Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчеркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей— паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печеночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость те ла. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела—целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч)

Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы— возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

Заключение (1ч)

Основные этапы развития животных. Значение животных для человека

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Резервное время— 3ч


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Основная литература

  1. Захаров В.Б., Н.Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа,2015

  2. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2015.

Методическая литература:

  1. Высоцкая М.В. Биология 7 кл. Поурочные паны. – Волгоград: Учитель. 2014.

  2. Игошин Г.П. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Биология. 7 класс. –Ярославль: Академия развития, 2010.

  3. Латюшин В.В., Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2010.

  4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс. –М.: Дрофа, 2005.

  5. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь. –М.: Дрофа, 2010.

  6. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2009.

  7. Сборник нормативных документов. Биология / Сост.Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. – М.: Дрофа, 2008.

  8. Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологическая карта уроков. – СПБ.: Паритет, 2001.

Дополнительная литература

  1. Большой справочник. Биология. –М.Дрофа, 2000.-600 с.

  2. Энциклопедия для детей. Биология. Т.2. / Под ред. Аксенова М.Д. – М.: Аванта+, 1998.- 704 с.

мульти-медиа

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 9 класс. СD, 2008.

  2. Захаров В.Б., Сонин Н.И. 1С: Биология. Многообразие живых организмов. (1 и 2 четверть). CD - М.: Дрофа, 2007.

  3. Константинов В.М. 1С: Биология. 7 класс. (3 и 4 четверть). CD - М.: Дрофа, 2007

  4. Презентации к урокам

  5. Видеоуроки .Биология. 7 класс. – ООО Инфоурок», 2014.

  6. http://fcior.edu.ru

  7. http://school-collection.edu.ru

Наглядные пособия:

Портреты, плакаты и таблицы на печатной основе

Технические средства:

Ноутбук, проектор, экран, принтер, сканер, телевизор, видеоплеер

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Царство Прокариот

Обучающийся научится

  • Описывать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

  • Характеризовать разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  • давать оценку роли бактерий в природе и жизни человека;

  • Характеризовать понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии»;

  • Использовать методы профилактики инфекционных заболеваний на практике.

Получит возможность научится

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

Царство Грибы

Обучающийся научится

  • Выделять основные признаки строения и жизнедеятельности грибов;

  • Распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы;

  • Освоят приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;

  • Давать определение понятия: «грибы-паразиты», «грибы-симбионты», «грибы-сапрофиты», «микориза»;

  • Называть классы грибов и приводить примеры представителей;

  • Готовит микропрепараты и изучать его под микроскопом;

  • Проводит сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями;

  • Объяснять роль грибов в природе и жизни человека;

  • Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

Получит возможность научится:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Царство Растения

Обучающийся научится

  • Характеризуют основные черты организации растительного организма;

  • Описывать строение и основные процессы жизнедеятельности растений;

  • Давать определения понятиям: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения»;

  • Давать характеристику основных этапов развития растений;

  • Распознавать на живых объектах и таблицах изученные растения;

  • Освоят приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

  • Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • Называть отделы, классы, семейства растений и приводить примеры представителей;

  • Охарактеризовать систематическое положение сосны обыкновенной, клевера лугового, морошки обыкновенной и т.д.;

  • Определять растения по определителю;

  • Характеризовать роль растений в природе и жизни человека;

  • Объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов;

Получит возможность научится

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Царство Животные

Обучающийся научится

  • Характеризуют основные черты организации животного организма;

  • Описывать строение и основные процессы жизнедеятельности животных;

  • Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • Давать характеристику основных этапов развития животных;

  • Распознавать на живых объектах и таблицах изученных животных;

  • Освоят приемы оказания первой помощи при укусах ядовитыми животными;

  • Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • Называть типы, классы, семейства животных и приводить примеры представителей;

  • Классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; Характеризовать роль животных в природе и жизни человека;

  • Использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • Наблюдать за поведением животных в природе;

  • Выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • Использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

  • Работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

Получит возможность научится

  • использовать приёмы оказания первой помощи при укусах ядовитых животных;

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Царство Вирусы

Обучающийся научится

  • Характеризовать общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

  • Характеризовать пути проникновения вирусов в организм, этапы взаимодействия вируса и клетки;

  • Характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

  • Применять меры профилактики вирусных заболеваний в повседневной жизни;

Получит возможность научится:.

  • находить информацию о вирусах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую.

Календарно-поурочное планирование


Дата

Тема урока

(Тип урока)

Элементы минимального содержания, базовые понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты (Универсальные

учебные действия)

Личностные результаты

Виды и формы деятельности обучающихся, формы контроля

Домашнее задание

Ресурсы

Творческая, проектно-исследоват. деятельность

План

факт

Введение (3 часа)

1.



Многообразие живых организмов (формирование новых знаний)

Живой организм, систематика, царство, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид

Давать определения понятиям, перечислять систематические единицы, называть основные царства живых организмов и приводить примеры организмов, объяснять значение классификации живых организмов.

Познавательные: организовать учебную деятельность, использовать приемы работы с информацией, формулировать проблему

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета

Определяют и анализируют понятия: «биология», «бактерии, грибы, животные, растения. Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.


Фронтальный опрос

С.5-6

Рабочая тетрадь


Поиск и отбор информации

2



Уровни организации и свойства живого (формирование новых знаний)

Молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяци-онно-видовой, биогеоценоти-ческий, биос-ферный, уров-ни. Раздражи-мость, обмен веществ, изменчивость, наследственность, размно-жение, живое вещество, биокосное вещество, косное вещество

Называть уровни организации и свойства живого, пользоваться поисковыми системами Интернета

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе. формулировать проблему;

Коммуникативные: строить монологические высказывания; обмениваться мнениями, находить ответы на вопросы; строить сообщения всоответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации;

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать свой ответ, свою работу, а также одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

Приводят примеры уровней организации. Составляют краткий конспект.

Работают по заданиям рабочей тетради.

С.5-6

Рабочая тетрадь



3.



Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

(комбинированный)

Естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы

Давать понятия терминам- естествен-ный отбор, борьба засуществование, инди-видуальная наслед-ственная изменчивость, приспособленность, конкуренция, движущие силы; перечислять факторы эволюции

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; Коммуникативные: строить монологические высказывания; обмениваться мнениями, находить ответы на вопросы; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

С.6-10

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


Раздел 1. Царство прокариоты. Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (2 часа)

4



Общая характеристика прокариот.

(формирование новых знаний)

Прокариоты, доядерные, микробиология, кольцевая ДНК, спора. Кокки, спирилл, бациллы, вибрионы, стафилококки, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты

Знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообр-азие и распрос-транение бактерий; давать общую хара-ктеристику бактерий, определение поня-тиям прокариоты, доядерные, микро-биология, генетичес-кий материал, спора; отличать бактерии от других живых орга-низмов; объяснять особенности жизне-деятельности бакте-рий; распознавать и описывать строение бактериальной клетки, характеризовать формы бактериальной клетки

Познавательные: общеучебные – формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебника до и /или после изучения материала урока; пользоваться поисковыми системами Интернета;

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, отвечать на вопросы, работать с текстом параграфом и его компонентами;

Проявление интереса к изучению природы; осознание ответственного отношения к обучению.

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Опреде-ляют значение внутриклеточных структур, сопоставляя ее со структурными особенностями орга-низации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение

С.12-15

Рабочая тетрадь

Видеоурок,

Электронное приложение

http://artsiz,ucozua/publ/shkolnikam_na_zametku/pro-ka-rio-ty/2-1-0-1


сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

5



Значение прокариотов в природе и жизни человека (комбинированный)

Инфекция, инфекционные заболевания, симбионты, редуценты,

Знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообра-зие и распространение бактерий; роль бакте-рий в природе и жизни человека; методы профилактики инфек-ционных заболеваний; уметь давать харак-теристику бактерий; определение поняти-ям инфекция, инфек-ционные заболевания, редуценты (разруши-тели), симбионты;

Познавательные: разрабатывать план-конспект по теме, используя различные информации; готовить устные и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника; пользоваться поисковыми системами Интернета;

Коммуникативные: участвовать в групповой работе;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы.


Проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бакте-рии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфек-ционные заболева-ния», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганиз-мов».

С.16-20

Рабочая тетрадь

Видеоурок,

Электронное приложение

«Методы обнаружения бактерий». «Исследование на бактериальную загрязненность воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук» «Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла»

Раздел 2. Царство Грибы (4 часов) +1 ч к/р

6



Общая характеристика грибов. (формирование новых знаний)

Микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза

Знать строение и жизнедеятельность кле-ток гриба; особенности организации шляпоч-ного гриба; меры профилактики грибко-вых заболеваний; да-вать определения поня-тиям микология, гете-ротрофы, мицелий, грибница, гифы, почве-нная грибница, плодо-вое тело, хитин, споран-гии, симбиоз, микориза; выделять особенности царства Грибы; распоз-навать и описывать внешнее строение гри-бов, основных органо-идов грибной клетки; сравнивать грибы с рас-тениями и животными

Познавательные: применять приемы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивными: принимать учебную задачу; адекватно принимать информацию учителя; отвечать на вопросы;

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Составляют план параграфа.


Индивидуальный опрос

c.22-25

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

http://www,sbio,info/page,php?id=73



7



Класс настоящие грибы. Лабораторная работа №1. Строение плесневого гриба мукора.

(комплексное применение ЗУН)

Мукор, дрожжи, базидии, шляпочные грибы, трудовые грибы, грибница

Знать правила ТБ при выполнении лаб.работ, пользовать лаборатор-ным оборудованием; делать выводы по полученным резуль-татам работы; давать определения понятиям мукор, дрожжи, скле-роции, базидии, шля-почные грибы, трутовые грибы, грибница; объяс-нять роль плесневых грибов в природе, значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе. формулировать проблему;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; выполнять лабораторную работу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

Распознают на живых объектах и таблицах изученные грибы. Готовят микропре-параты и изучают под микроскопом строе-ние мукора и дрож-жевых грибов. Проводят сопостав-ление увиденного под микроскопом с приве-денными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Обсуждают демон-страции, предусмот-ренные программой (работа в малых группах).

Письменный отчет о работе

С.26-28

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

http://www,griby,net/


«Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом».


8



Класс Базидиомицеты, Оомицеты. Практическая работа №1.Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

(комплексное применение ЗУН)

Базидиомицеты, оомицеты, фитофтора, пеницилл

Знать меры профилак-тики при отравлении грибами; правила ТБ при выполнении практических работ; давать общую харак-теристику грибов; при-водить примеры рас-пространения грибов, примеры шляпочных грибов, произрастаю-щих в природе; определять роль гри-бов в биоценозах, определять несъедоб-ные шляпочные грибы, оказывать первую по-мощь при отравлении грибами;

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; выполнять лабораторную работу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Выполняют практические работы.


Письменный отчет о проделанной работе

С.28-31

Рабочая тетрадь

Электронное приложение

«Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы».

9



Отдел Лишайники (формирование новых знаний)

Лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листовые, кустистые, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофы

Знать меры профилак-тики грибковых забо-леваний; объяснять строение лишайников; приводить примеры распространения ли-шайников; характери-зовать роль лишайни-ков в биоценозах; давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, лис-товые, кустистое, кор-ковый слой, сердцеви-на, автогетеротрофные организмы.

Познавательные: разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

Характеризуют форму взаимодействия организмов— симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распоз-нают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

С.32-36

Рабочая тетрадь

Подг.к к/р

С.с.12-36

Видеоурок презентация, Электронное приложение

http://ordroo,raid,ru/sc45/prokt/lish/p,html


http://botany,pp,ru/sistemplant/lichen/value


«Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха определенного района».

10



Контрольная работа №1 «Прокариоты. Грибы»


Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Тестирование




Раздел 3. Царство Растений (16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (1 час)

11



Общая характеристика царства Растения (формирование новых знаний)

Биомасса, продуценты, фотосинтез, клеточная стенка, низшие и высшие растения, биом

Знать основные мето-ды изучения растений; основные группы рас-тений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосе-менные, цветковые), их строение, особен-ности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение расте-ний и основные этапы развития раститель-ного мира; называть признаки царства Рас-тения; уметь объяснять особенности органи-зации представителей царства Растения.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы,

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Характеризуют основ-ные черты организа-ции растительного организма. Получают представление о воз-никновении однокле-точных и многокле-точных водорослей, особенностях жизне-деятельности расте-ний. Определяют понятия: «фотосин-тез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока.

Фронтальный опрос

С.38-39

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


Тема 3.2. Подцарство Низшие растения (2 часа)

12



Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа№2 «Изу-чение внешнего строения водорослей»

(комплексное применение ЗУН)

Таллом, слоевище, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит, хроматофор

Знать правила ТБ при выполнении лабора-торных работ; уметь пользоваться лабора-торным оборудова-нием; делать выводы по результатам рабо-ты; выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водо-рослей в природе и жизни человека; рас-познавать тип размно-жения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать вводы

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нраственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Называют особенности жизнедеятельности. Выполняют лабораторную работу. Составляют краткий конспект текста урока.


Письменный отчет о проделанной работе


С.40-43

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

http://botany,pp,ru/sistemplan/algae



13



Значение и многообразие водорослей. (комбинирован-ный)

Фитопланктон, фитобентос, ризоиды, детрит

Уметь выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы; участвовать в работе класса

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы , работать с текстом учебника

Проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости бережного отношения к природе.

Называют особенности строения водорослей, выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербар ном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни че ловека. Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие во дорослей». Готовят устное сообщение .

Фронтальный опрос

С.45-49

Рабочая тетрадь

Электронное приложение

http://edu,greensail,ru/encyclopedia/plants/vodorosli,shtml


Сообщение по теме «Использование водорослей человеком»

Тема 3.3. Подцарство Высшие растения (4 часа)

14



Отдел Моховидные. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения мхов» (комплексное применение ЗУН)

Бриология, ризоиды, псилофиты, гаметофит, спорофит

Характеризовать основ-ные признаки высших растений; давать опре-деление термину выс-шие споровые расте-ния; распознавать и описывать растения отдела Моховидные; пользоваться лабора-торным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснение биологи-ческих знаний в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать вводы

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, отвечать на вопросы

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы , работать с текстом учебника

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах раз личных представителей моховидных. Характе-ризуют распространение и эколо-гическое значение мхов. Выполняют лабораторную работу. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений.

Письменный отчет

С.52-56

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,floranimal,ru/classes/5422,html



15



Отдел Плауновидные и Хвощевидные. (формирование новых знаний)

Корневище, придаточные корни, заросток

Уметь объяснять роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека, сравнивать хвощи и плауны; приводить примеры распространенности плауновых и хвощевидных.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать вводы

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, отвечать на вопросы

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных и плауновидных. Распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов хвощей. Объясняют роль хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные»

Фронтальный опрос

С.57-60

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


http://botany,pp,ru/sistemplant/lycopodium


http://botany,pp,ru/sistemplant//equisetum



16



Отдел Папорот-никовидные. Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения папоротника» (комплексное применение ЗУН)

Заросток, микроспора, мегаспора

Знать правила ТБ при выполнении лабора-торных работ; называть места обитания и условия жизни, распоз-навать растения отдела Папоротникообразные; пользоваться лабора-торным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять биологичес-ких знаний в повсед-невной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы; участвовать в работе класса

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, отвечать на вопросы

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей папо-ротников. Дают общую характерис-тику папоротнико-видных. Зарисовыва-ют в тетрадь схемы жизненного цикла папоротника. Объяс-няют роль папорот-ников в природе и жизни человека. Сос-тавляют план-конспект по теме: «Строение, много-образие и эколог$-ческая роль папоротников»

С.61-65

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.38-65

Видеоурок, Электронное приложение


http://botany,pp,ru/sistemplant/fern


Сообщение по теме «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

17



Контрольная работа №2 «Споровые растения» (контроль и коррекция знаний)


Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Тема 3.4. Голосеменные растения (2 часа)

18



Отдел Голосеменные растения. (формирование новых знаний)

Семя, древесина, сердцевина, тра-хеиды, хвоя, кутикула, устьице, мужские шишки, спермии, женские шишки, семяза-чаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм

Выделять особенности голосеменных растений; давать определение термину голосеменные растения; описывать этапы развития голосеменных растений.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы; участвовать в работе класса

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, отвечать на вопросы

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Проявление ответственного отношения к природе, владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Получают представление о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описы-вают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Составляют вопросы по теме.

Фронтальный опрос


С.66-69

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,ebio,ru/bot16,html



19



Многообразие голосеменных. Лабораторная работа №5 «Строение голосеменных растений» (комплексное применение ЗУН)

Семя, древесина, сердцевина, трахеиды, хвоя, кутикула, устьице, мужские шишки, спермии, женские шишки, семязачаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм

Знать правила ТБ при выполнении лабораторных работ; уметь объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека; приводить примеры голосеменных растений; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать вводы

Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

работы с учебником,

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Описывают представи-телей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни чело# века. Выполняют практические работы. Выполняют лабораторную работу (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Письменный отчет о проделанной работе

С.69-72

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение


Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6часов) +1 ч к/р

20



Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Лабораторная работа №6 «Изучение строения покрытосеменных растений» (комплексное применение ЗУН)

Цветок, древесные, травянистые, цветоножка, цветоложе, чашелистики, чашечка, лепестки, тычинки, пестик, пыльца, завязь, столбик, рыльце, плод, соцветие, двойное оплодотворение

Знать основные методы изучения растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, пвапоротники, голо-семеные, цветковые), их строение, особен-ности жизнедеятель-ности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхож-дение растений и основные этапы эво-люции растительного мира; объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климати-ческих поясов; харак-теризовать распрос-транений растений; распознавать и описы-вать жизненные фор-мы покрытосеменных

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы; участвовать в работе класса

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.


Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

Получают представление о современных научных взглядах на возникнове-ние покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Зарисовы-вают в тетради схему цикла развития цветко-вого растения. Характе-ризуют растительные формы и объясняют значение покрытосемен-ных растений в природе и жизни человека. Выполняют практическую работы. Составляют краткий конспект урока


Письменный отчет о проделанной работе

С.73-79

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


21



Систематика отдела Покрытосеменные(формирование новых знаний)

Однодольные, двудольные растения

Уметь называть классы покрытосе-менных растений; давать общую харак-теристику раститель-ного царства; объяс-нять происхождение растений, причины различий; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему, отвечать на вопросы, находить информацию в дополнительной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую,

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, участвовать в групповой работе, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Описывают представи-телей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Выясняют признаки классификации растений на классы и семейства. Составляют таблицу «Сравнительная харак-теристика классов однодольных и двудоль-ных растений».


Фронтальный опрос

С.80-81

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение


22



Класс Двудольные. Семейства Розоцветные, Крестоцветные. (формирование новых знаний)

Стержневая корневая система, семядоля, формула цветка

Уметь распознавать и описывать распрос-траненные в данной местности растения семейства класса Двудольные; называть признаки растений изучаемых семейств.; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характер-истику семействам растений, Описывают представителей покрыто- семенных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Определяют растения по определи-тельным карточкам. Характеризуют значение покрытосеменных расте-ний в природе и жизни человека. Составляют краткий конспект урока.

Письменный отчет

С.82

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение


23



Семейства Пасленовые. Бобовые.

(формирование новых знаний)

Стержневая корневая система, семядоля, формула цветка

Уметь распознавать и описывать распрос-траненные в данной местности растения семейства класса Двудольные; называть признаки растений изучаемых семейств.; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характер-истику семействам растений, Описывают представителей покрыто- семенных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Определяют растения по определи-тельным карточкам. Характеризуют значение покрытосеменных расте-ний в природе и жизни человека. Составляют краткий конспект урока.

Письменный отчет

С.83

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение


24



Семейства класса Однодольные растения.


Мочковая корневая система,

Уметь распознавать и описывать распрос-траненные в данной местности растения семейства класса Однодольные; назы-вать признаки расте-ний изучаемых семейств.; объяснять значение биологи-ческих знаний в повседневной жизни; сравнивать растения класса Двудольные и Однодольные;

Познавательные: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Осознание необходимости ответственного отношения к природе

Дают общую характер-истику семействам растений, Описывают представителей покрыто- семенных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Характеризуют значение покрытосеменных расте-ний в природе и жизни человека. Составляют краткий конспект урока.

Письменный отчет

С.80

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение


25



Многообразие и распространение покрытосеменных Лабораторная работа №7 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности».

(комплексное применение ЗУН).

Однодольные, двудольные, стержневая и мочковатая корневая системы, жилкование листьев, формула цветка

Знать правила ТБ при выполнении лабора-торных работ; распознавать расте-ния своей местности, определять их систе-матическое положе-ние. Объяснять причи-ны сокращения чис-ленности редких и охраняемых растений, значение биологи-ческих знаний в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, организовать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе, подводить итог работы; формулировать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Распознают наиболее распространенные растения своей местности, определяют их систематическое положение. Выполняют практическую работу.

С.80-83

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.66-86-

Презентация, Электронное приложение


26



Контрольная работа №3 «Голосеменные растения. Покрытосеменные растения»

(коррекция и контроль знаний)


Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Раздел 4 Царство Животные (39 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

27



Общая характеристика царства Животных.

(Формирование новых знаний)

Гетеротрофное питание, активное передвижение, двустороння и лучевая симметрия

Знать признаки орга-низма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходство и различия между расти-тельным и животным организмами; что такое зоология, какова ее структура; сравнивать царства Растения, Гри-бы, Животные; приво-дить примеры животных с различным типом симметрии; объяснять структуру зоологической науки, основные этапы ее развития, система-тические категории; применять двойные названия; объяснять значение животных.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Характеризуют животный организм как целостную систему. Объясняют особенности жизнедея-тельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родослов-ное древо животного царства, отмечая предко-вые группы животных и их потомков. Распознают систематические катего-рии животных и называют представителей крупных таксонов. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных».

Фронтальный опрос

С.88

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

Презентация «Мир животных»

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

28



Общая характеристика простейших. Лабораторная работа №8 «Строение инфузории-туфельки» (комплексное применение ЗУН)

Эукариоты, ложноножки, псевдоподии, жгутики, сократительная вакуоль, светочувствительный глазок, фагоцитоз, пиноцитоз, порошица, циста

Знать признаки одно-клеточного организма; основные системати-ческие группы одно-клеточных и их пред-ставителей; правила ТБ при выполнении лабораторных работ; уметь работать с живыми культурами простейших, исполь-зуя увеличительные приборы; пользовать-ся лабораторным обо-рудованием; делать выводы по получен-ным результатам работы.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характе-ристику одноклеточных животных. Дают развер-нутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые, инфузории. Распознают представи-телей на таблицах. Составляют таблицу «Сравнительная характе-ристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки».

.

Письменный отчет по проделанной работе

С.89-95

Рабочая тетрадь

Видеоурок

Презентация, Электронное приложение


http://animaldir,ru/podcarstvo-odnokletochnye-protozoa



29



Многообразие и значение простейших. (комбинированный)

Планктон, колония

Значение однокле-точных животных в экосистемах; названия паразитических про-стейших и меры профилактики заболе-ваний; распознавать одноклеточных возбу-дителей заболеваний; применять получен-ные знания в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе. формулировать проблему;

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, участвовать в групповой работе, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Анализируют роль одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека. Распознают представи-телей саркожгути-коносцев, вызывающих заболевания у человека.. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других забо леваний, вызываемых споровиками.

Индивидуальный опрос

С.96-98

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные (1 час)

30



Общая характеристика многоклеточных. Тип Губки. (формирование новых знаний)

Беспозвоночные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, хордовые, бесчерепные, позвоночные, устье, мезоглея, регенерация

Знать признаки орга-низма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходство и различия между растительными и животными организ-мами; уметь выделять особенности строения губок и признаки, на которых основана систематика губок; называть способы защиты губок от врагов; описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятель-ности человека; объяснить усложнение строения губок по сравнению с прос-тейшими; представ-лять эволюционный путь развития животного мира; использования знания по зоологии в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; узнавать изученных животных на таблицах.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Характеризуют многоклеточные орга низмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности ор ганизмов. Объясняют значение диффе ренцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представите# лей типа Губки, подчеркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока.


Тестирование по теме «Одноклеточные»

С.99-103

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


http://www,ebio,ru/zoo03,html



Тема 4.4. Тип Кишечнополостные. (3 часа)

31



Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Лабораторная работа №9 «Строение гидры пресноводной».

(комплексное применение знаний)

Базальная мембрана, чувствительные, нервные, стрекательные, промежуточные, железистые , кожно-мускульные, половые клетки, почкование, обоеполые,

Современные пред-ставления о возник-новении многокле-точных животных, общую характеристику типа Кишечнопо-лостные; выделять причинно-следствен-ную зависимость меж-ду образом жизни кишечнополостных и симметрией их тела; называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека; давать определение терми-нам кишечнополос-тные; сравнивать строение и жизнедея-тельность губок и кишечнополостных.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, формулировать выводы; участвовать в работе класса

Коммуникативные: участвовать в групповой работе, владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, Обсуждают демонстра-ции, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Фронтальный опрос

С.104-107

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://rybafish,umclidet,com/kishe4noolost,html



32



Многообразие, распространение и значение кишечнополостных. (комбинированный)

Гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы

Уметь объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни; сравнивать по задан-ным критериям пред-ставителей кишечно-полостных. Знать общую характеристику пита Кишечнополос-тные; определять систематическую принадлежность животных к разным классам; значение в природе и в жизни человека.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы

Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

Характеризуют особен-ности организации и жизнедеятельности кишеч-нополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополос-тных и сравнивают черты их организации. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры.. Делают конспект в виде таблицы.

Индивидуальный опрос

С.108-111

Рабочая тетрадь

Подг к к/р с.89-111

Видеоурок, Электронное приложение


33



Контрольная работа №4 «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

(контроль знаний)


Уметь применять полученные знания для решения биологических задач

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 часа)

34



Общая характеристика типа Плоские черви.

(формирование новых знаний)

Эктодерма, энтодерма, мезодерма, кожно-мускульный мешок

Знать: определения понятий: трехслой-ные животные, паренхима. Особеннос-ти строения плоских червей, черты услож-нения в процессе эволюции.

Уметь: выделять при-чинно-следственную связь между образом жизни и симметрией тела; Распознавать и описывать представите-лей типа Плоские черви на примере белой планарии; Сравнивать строение кишечнопо-лостных и плоских чер-вей. Объяснять роль плоских червей в при-роде и жизни человека.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; определять систематическую принадлежность животных к той или иной группе; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Коммуникативные: работать в групповой работе, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщение в соответствии с задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации..

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Рассматривают схемы строения плоских червей на примере представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Составляют краткий конспект текста урока.


Фронтальный опрос

С.112-114

Рабочая тетрадь


Видеоуроки, Электронное приложение


http://www,ebio,ru/zoo07,html




35



Плоские черви-паразиты. Лабораторная работа №10 Жизненные циклы печеночного сосальщика и цепня (комплексное применение знаний)

Присоски, шипы, крючья, основной хозяин, промежуточный хозяин

Знать: Представителей плоских червей парази-тов человека и живот-ных; Особенности строения в связи с паразитизмом; Знать цикл развития червей –паразитов для принятия профилактических мер.

Уметь: Соблюдать ме-ры защиты от парази-тических червей.

Выявлять черты приспо-соблений к паразитиз-му; Распознавать пос-ледовательность этапов цикла развития пече-ночного сосальщика и бычьего цепня; Рас-познавать на рисунках червей паразитов.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Характеризуют предста-вителей ленточных червей. Распознают черты приспособлен-ности к паразитизму в их организации. Приобрета-ют представления о паразитизме как о форме взаимоотношений орга низмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисо-вывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных чер-вей— паразитов челове-ка и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовы-вают жизненный цикл сосальщиков на примере печеночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека.

Письменный отчет

С.115-118

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


http://biology,asvu,ru/list,php?c=orgplchervi


Презентация «Паразитические черви»

Тема 4.6. Тип круглые черви (1 час)

36



Общая характеристика типа Круглые черви.

(формирование новых знаний)

Нематоды. Кутикула, первичная полость, половой диморфизм, аскарида, острица, филлярия, ришта

Знать: Общая характе-ристика круглых червей, прогрессивные черты в строении; Образ жизни круглых червей; Значе-ние круглых червей в природе и жизни чело-века; профилактичес-кие меры от заражения паразитическими червями.

Уметь: перечислять приспособления к пара-зитизму; Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу круглые черви; Распоз-навать последователь-ность цикла развития аскариды; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни .

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Дают общую характерис-тику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовы-вают цикл развития аскариды и характери-зуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Узнают по рисункам представителей круглых червей. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению


Фронтальный опрос

С.119-124

Рабочая тетрадь

Видеоуроки, Электронное приложение


http://www,sbio,info/page,php?id-116



Тема 4.7. Кольчатые черви (3 часа)

37



Общая характеристика типа Кольчатые черви. (Лабораторная работа №11 «Внешнее строение дожде-вого червя». (комплексное применение ЗУН)

Параподии, жабры, метанефридии, вторичная полость тела

Знать: Образ жизни, происхождение коль-чатых червей; понятия параподии, жабры, метанефридии; Осо-бенности строения, прогрессивные черты: вторичная полость тела, появление кровеносной системы.

Уметь: Распознавать и описывать строение кольчатых червей;

Выделять особенности строения кольчатых червей;

Сравнивать строение круглых и кольчатых червей

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; определять систематическую принадлежность животных к той или иной группе; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характе-ристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела— целома. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Письменный отчет

С.125-126

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://sbio,info/list,php?c=orgkolcherv



38



Многообразие кольчатых червей. Лабора-торная работа №12 «Внешнее строение дождевого червя». (комплексное применение ЗУН)

Многощетинковые, малощетинковые, пиявки, параподии, щетинки

Знать: Образ жизни и строение червей класса Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение полихет в природе.

Уметь: Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам предста-вителей кольчатых червей. Объяснять роль кольчатых червей в при-роде. Сравнивать клас-сы кольчатых червей.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе, объяснять взаимосвязь строения и функции органов, образа жизни и среды обитания; соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний, определять систематическую принадлежность животных к систематической группе; подводить итог работы..

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, мало# щетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Распознают по рисункам представителей кольчатых червей. Составляют краткий конспект урока.


Фронтальный и индивидуальный опрос

С.127-131

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.112-131

Видеоурок, Электронное приложение


39



Контрольная работа №5

«Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

(контроль знаний)


Уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

40



Общая характеристика типа Моллюски .Лабораторная работа №13 «Внешнее строение моллюсков»

(комплексное применение ЗУН)

Мантия, мантийная полость, раковина, радула, пищеварительные железы

Знать: доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви; Особенности строения: мягкое тело, мантия, мантийная полость. Отделы тела: голова, туловище, нога. Появ-ление дыхательной системы. Процессы жиз-недеятельности. Прави-ла ТБ при выполнении лабораторных работ.

Уметь: Распознавать и описывать животных типа моллюсков; Объяс-нять влияние малопод-вижного образа жизни на организацию мол-люсков; Сравнивать строение кольчатых червей и моллюсков.:

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; определять систематическую принадлежность животных к той или иной группе; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы, выполнять лабораторную работу.

Проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонст- рации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Письменный отчет

С.132-136

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://sbio,info/list,php?c=orgmolusk




41



Многообразие и значение моллюсков. (комбинированный)

Двустворчатые, брюхоногие, головоногие, щупальца, присоски, сифон, раковина, чернильная железа

Знать: Классы Двустор-чатые, брюхоногие, Головоногие моллюски, особенности их строе-ния. Значение в приро-де и жизни человека.

Уметь: Определять принадлежность мол-люсков к разным клас-сам. Выделять приспо-собления к среде обита-ния, к образу жизни.

Сравнивать моллюсков разных классов. Понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; определять систематическую принадлежность животных к той или иной группе; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Узнают представителей на рисунках. Составляют краткий конспект урока.


Фронтальный опрос



С.137-142

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

42



Класс Ракообразные. Лабораторная работа №12 «Изучение внешнего строения речного рака» (комплексное применение знаний)

Членистые конечности, антеннула, антенна, голово-грудь, брюшко, хитин, статоцист, фасеточные глаза, синусы, зеленые железы

Знать: Общая характе-ристика типа членисто-ногие. Термины хитин, статоцист, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зеленые желе-зы. Внешний скелет – хитиновый покров. Отделы тела, смешан-ная полость тела.

Образ жизни и строение ракообразных.

Уметь: Распознавать животных типа членис-тоногих. Объяснять происхождение членис-тоногих. Выделять приз-наки класса Ракообраз-ные, описывать строение.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе, объяснять взаимосвязь строения и функции органов, образа жизни и среды обитания; соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний, определять систематическую принадлежность животных к систематической группе; подводить итог работы..

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы, выполнять лабораторную работу

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характе-ристику типа Членисто-ногие. Отмечают прогрес-сивные черты организа-ции членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Анализируют особенности организации речного рака. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Задание по карточкам

С.143-147

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,sbio,info/page,php?id:=125



43



Многообразие ракообразных, их роль

(формирование новых знаний)

Низшие и высшие раки,

Знать: Многообразие ракообразных. Доказы-вать принадлежность животных к классу Ракообразные, прогрес-сивное развитие. Низшие и высшие ракообразные, их значение в природе.

Уметь: Распознавать и называть различных ракообразных.

Объяснять роль в природе.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы, выполнять лабораторную работу

Проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, ответственного отношения к обучению.

Дают общую характерис-тику класса ракообраз-ных. Характеризуют систематику ракообраз-ных, их разнообразие; распознают представите-лей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

С.148-150

Рабочая тетрадь

Электронное приложение

Презентация «Многообра-зие ракообразных»

44



Класс Паукообразные. (формирование новых знаний)

Хелицеры, педипальпы, головогрудь, брюшко, внеполостное пищеварение, паутинные и ядовитые железы, паутина

Знать: Понятия хелицеры, педипальпы. Образ жизни и особенности строения паукообразных.Поведе-ние и особенности жизнедеятельности.

Клещи. Скорпионы. Зна-чение паукообразных.

Уметь: Называть сис-темы органов и их функции. Описывать строение паука. Выяв-лять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль пауко-образных в природе и в жизни человека. Приводить примеры паукообразных разных отрядов, опасных животных.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: работать в групповой работе, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщение в соответствии с задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации..

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Проявление интереса к изучению природы методами естественных наук, ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характерис-тику класса Паукообраз-ные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Харак-теризуют разнообразие паукообразных; распоз-нают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Распоз-нают представителей основных отрядов, приводят примеры. Составляют краткий конспект урока.


Индивидуальный опрос

С.151-157

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,sbio,info/page,php?id:=126



45



Класс насекомых. Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение насекомых» (комплексное применение знаний)

Антенны, усики, надкрылья, крылья, дыхальце

Знать: Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых. Типы ротовых аппара-тов: грызуще-лижу-щий, колюще-сосу-щий, фильтрующий, сосущий.

Уметь: Распознавать и описывать строение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособ-ления к среде обита-ния, образу жизни.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организа- ции майского жука. Различают типы разви тия насекомых. Выполняют лабораторную работу. ции, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Письменный отчет

С.158-164

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,floranimal,ru/classes/2703,html



46



Размножение и развитие насекомых. (комбинированный)

Яйцо, личинка, куколка, имаго, сезонный цикл. Развитие с метаморфозами

Знать: Стадии разви-тий с полным и неполным превраще-нием. Преимущества развития с полным превращением.

Уметь: Распознавать и описывать развития с полным и неполным превращением.

Приводить насекомых с разными типами развития.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук

Различают типы развития насекомых. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры.


Индивидуальный и фронтальный опрос

С.164-165

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

«Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла бабочки»

47



Значение и многообразие насекомых. (комбинированный)

Шелкопряд, медоносная пчела, переносчики заболеваний

Знать: Отряд Чешуе-крылые, Прямокрылые, Перепончатокрылые, Жесткокрылые, Полу-жесткокрылые, Дву-крылые, Прямокрылые. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Уметь: Описывать представителей отря-дов насекомых. Приво-дить примеры насеко-мых разных отрядов.

Объяснять роль насекомых в природе и жизни человека.

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщение в соответствии с задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации..

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Проявление интереса к изучению природы методами естественных наук, ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Характеризуют система-тику насекомых, их разно- образие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приво дят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию.


Индивидуальный опрос

С.165-169

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.132-169

Видеоурок,

Презентация «Многообразие и значение насекомых»

48



Контрольная работа №6 «Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (контроль знаний)


Уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Тема 4.10 Тип Иглокожие* (1 час)

49



Общая характеристика иглокожих (формирование новых знаний)

Воднососудистая система, мегаморфоз, регенерация

Знать: Особенности строения и жизнедея-тельности иглокожих.

Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Уметь: Распознавать и называть внутрен-ние органы на рисун-ках. Распознавать представителей игло-кожих. Характеризо-вать тип Иглокожие. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; формулировать проблему, отвечать на вопросы, осваивать приемы исследовательской работы .

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Проявление интереса к изучению природы методами естественных наук, ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую характе-ристику типа Иглоко-жие. Характеризуют основные группы иглоко-жих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демон-страции, предусмо-тренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


Фронтальный опрос

С.170-175

Рабочая тетрадь

Видеоурок


http://www,zooeco,com/o-dom-a280,html



Тема 4.11.Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)

50



Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные (формирование новых знаний)

Хорда, нервная трубка, ланцетник

Знать: Признаки Хордо-вых: внутренний скелет-хорда, нервная трубка, пищеварительная труб-ка, двусторонняя сим-метрия тела, вторичная полость тела. Место-обитание, роль в при-роде и жизни человека.

Уметь: Называть под-типы типа хордовых и приводить представи-телей. Распознавать животных типа хордо-вых. Выделять признаки типа хордовых.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы, осваивать приемы исследователь-ской работы, узнавать изучаемые объекты на таблицах.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать учебное сотрудничество с учителем, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания по плану, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Дают общую характерис-тику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмо-тренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.


Индивидуальный и фронтальный опрос

С.176-

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,medbiol,ru/medbiol/pozvonl/00002026,html



Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы (2 часа)

51



Происхождение рыб. Хрящевые рыбы (формирование новых знаний).

Чешуя, боковая линия, плавательный пузырь, хрящевой скелет,

Знать: Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Круг-лоротые, Хрящекост-ные, Двоякодышащие, Кистеперые. Приспособления рыб к разным условиям жизни. Значение рыб в природе и жизни человека.

Промысловые рыбы.:

Уметь: Называть представителей разных отрядов. Характеризо-вать особенности строения разных отрядов рыб. Сравни-вать различные отряды рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы- самые древние. Выделять приспособления к разным условиям.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы, осваивать приемы исследователь-ской работы,

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Осознание необходимости защиты окружающей среды; проявление интереса к изучению природы методами естественных наук

Дают общую характер-истику подтипа Позвоноч-ные на примере предствителей надкласса рыб. Отмечают прогрес-сивные черты организа-ции рыб, сопровож-давшие их возникнове-ние. Проводят сравни-тельный анализ органи-зации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Обсуждают демонстра-ции, предусмотренные программой (работа в малых группах). Состав-ляют краткий конспект урока.

Индивидуальный и фронтальный опрос

С.183-185

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://sbio,info/page,php?id=131


Презентация «Размножение рыб»

52



Костные рыбы. Лабораторная работа №14 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни» (комплексное применение знаний)

Чешуя, боковая линия, плавательный пузырь, костный, хрящекостный скелет

Знать: Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с водным образом жизни. Органы чувств. Органы размножения, Особен-ности поведения: мигра-ция, нерест, молоки, забота о потомстве.

Уметь: Называть орга-ны, системы органов, органы чувств. Пере-числять характерные черты внутреннего строения. Выявлять приспособления к вод-ному образу жизни.

Объяснять значение плавательного пузыря, органов чувств. Приво-дить примеры проход-ных рыб.

Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблем, подводить итог, делать выводы; выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни рыб и особенностями строения; сравнивать классы костных и хрящевых рыб; доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Характеризуют система-тику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедея-тельности хрящевых рыб. Характеризуют многооб-разие костных рыб: хрящекостные, кистепе-рые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Распознают представителей разных отрядов, приводят примеры. Составляют краткий конспект урока.


Письменный отчет

С.177-182

Рабочая тетрадь

Электронное приложение


http://sbio,info/page,php?id=131



Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

53



Общая характеристика земноводных. Лабораторная работа №15 «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» (комплексное применение ЗУН)

Амфибии, стегоцефалы, третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка

Знать: Признаки клас-са, места обитания, образ жизни. Особен-ности внешнего и внутреннего строения в связи наземно-водным образом жизни. Обмен веществ и энергии.

Уметь: Описывать внешнее строение земноводных. Описы-вать приспособления к жизни на суше и в воде.

Сравнивать внутренне строение с рыбами, находить прогрессив-ные черты. Находить различие в развитии земноводных и рыб.

Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблем, подводить итог, делать выводы; доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Дают общую характе-ристику класса Земно-водные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Описывают строение и особенности жизнедея-тельности амфибий. Выполняют практическую работу Составляют краткий конспект урока.


Письменный отчет

С.189-198

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,floranimal,ru/classes/2207,html



54



Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. (комбинированный

Хвостатые, бесхвостые, безногие, икра, головастики, развитие с метаморфозом

Знать: Размножение с метаморфозом. Отря-ды: бесхвостые, безно-гие, хвостатые. Значе-ние в природе и в жизни человека.

Уметь: Называть отря-ды , представителей.

Объяснять приспособ-ления земноводных к различным условиям жизни. Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе.

Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблем, подводить итог, делать выводы; доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщение в соответствии с задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации..

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты окружающей среды

Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Узнают представителей разных отрядов. Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию.


Индивидуальный и фронтальный опрос

С.189-198

Рабочая тетрадь

Видеоурок


http://www,ecosystema,ru/07referats/zemnovod,htm


Презентация «Древние земноводные. Выход на сушу»

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (3 часа).

55



Общая характеристика пресмыкающихся

(формирование новых знаний).

Рептилии, роговые щитки, костные бляшки, грудная клетка, кора полушарий

Знать: Общая характе-ристика пресмыкаю-щихся. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с сухопутным образом жизни. Обмен веществ: питание, дыхание, вы-деление. Поведение. Размножение и разви-тие.

Уметь: Называть прис-пособления для назем-ного образа жизни.

Объяснять название «пресмыкающиеся».

Выделять особенности размножения, способ-ствующие сохранению потомства. Сравнивать строение земноводных и пресмыкающихся, находить прогрессив-ные черты.

Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблем, подводить итог, делать выводы; выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни рыб и особенностями строения; сравнивать классы костных и хрящевых рыб; доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать учебное сотрудничество с учителем, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты окружающей среды

Дают общую харак-теристику класса Прес-мыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстра-ции, предусмотренные программой (работа в малых группах).


Письменный отчет

С.200-205

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,floranimal,ru/classes/2277,html



56



Многообразие и значение пресмыкающихся (комбинированный

Черепахи, крокодилы, чешуйчатые, клювоголовые

Знать: Отряды: Чешуйчатые, черепахи, крокодилы, клювоголовые и их представителей.

Ядовитые и опасные пресмыкающиеся. Меры первой помощи. Значение в природе и жизни человека.

Уметь: Называть отря-ды, приводить примеры представителей.

Распознавать на рисунках различных представителей класса пресмыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающихся.

Познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; осваивать приемы исследовательской деятельности; подводить итог работы, участвовать в групповой работе, объяснять взаимосвязь строения и функции органов, образа жизни и среды обитания; соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний, определять систематическую принадлежность животных к систематической группе; подводить итог работы..

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты окружающей среды

Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Узнают представителей отрядов по рисункам. Оценивают экологическое значение рептилий. Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию.


Индивидуальный и фронтальный опрос

С.200,207

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.176-207

Видеоурок

Презентация



Презентация «Древние земноводные. Выход на сушу»

57



Контрольная работа № 7 «Класс Рыбы. Класс Земновод-

ные. Класс Прес-мыкающиеся» (контроль знаний)


Уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа)

58



Общая характеристика птиц. Лабораторная работа 16 № «Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры в связи с полетом» (комплексное применение знаний)

Теплокровность, копчиковая железа, цевка, контурные перья, опахало, пух, летательные мышцы, копчиковая кость, воздушные мешки

Знать: Общая характе-ристика птиц.Внешнее и внутреннее строение в связи с полетом: форма тела, перьевой покров, строение скелета, строение пищевари-тельной, дыхательной, выделительной , поло-вой системы. Интен-сивный обмен веществ.:

Уметь: Узнавать по рисункам системы внут-ренних органов. Назы-вать прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Сравнивать строение пресмыкающихся и птиц, находить прогрес-сивные черты. Объяс-нять причины интенсив-ного обмена веществ, постоянной темпера-туры тела.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблемы, отвечать на вопросы; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала,

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).


Письменный отчет о проделанной работе

С.208-215

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,sbio,info/page,php?id=134


Проект «Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

59



Размножение птиц. (комбинированный

Скорлупа яиц, половые органы, выводковые и птенцовые, забота о потомстве

Знать: Строение поло-вой системы, развитие яйца и зародыша.

Выводковые и гнездо-вые птицы. Забота о потомстве.

Уметь: Называть этапы развития яйца и заро-дыша. Выделять осо-бенности строения орга-нов размножения, свя-занные с полетом.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор, систематизация), формулирование проблемы, отвечать на вопросы; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты окружающей среды

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

С.215-217

Рабочая тетрадь

Презентация, Электронное приложение

Презентация «Размножение птиц»

60



Экологические группы птиц (комбинированный

Килегрудые, бескилевые, плавающие, болотные, пингвины, птицы степей, леса, водоемов, дневные и ночные хищники, оседлые, кочующие и перелетные птицы

Знать: Общая харак-теристика птиц. Группы по месту обитания: Птицы леса, водоемов и побережий, открытых пространств, пингвины. Группы по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ-ные и всеядные птицы.

Уметь: Называть эколо-гические группы, при-водить примеры пред-ставителей. Опреде-лять особенности строения птиц разных экологических групп.

Познавательные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира; находить в различных источниках необходимой информации о животных; использовать интернет для поиска информации, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать учебное сотрудничество с учителем, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека

Характеризуют систе-матику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Характе-ризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Составляют краткий конспект урока.


Индивидуальный опрос

С.218-224

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


61



Роль птиц в природе и жизни человека. (комбинированный

Оседлые,

кочующие и перелетные птицы, птицеводство

Знать: Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в природе и жизни человека. Промысло-вые птицы, рациональ-ное использование.

Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц.

Уметь: Перечислять роль птиц. Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур. Описывать меры по охране и приводить редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц.

Познавательные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира; находить в различных источниках необходимой информации о животных; использовать интернет для поиска информации, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать учебное сотрудничество с учителем, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; работать с текстом учебника.

проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Составляют краткий конспект урока.


Индивидуальный и фронтальный опрос

С.225-226

Рабочая тетрадь

Видеоурок

презентация

Сообщение «Роль птиц в природе и в жизни человека»

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

62



Общая характеристика млекопитающих. (формирование новых знаний)

Зверозубые рептилии, вибриссы

Знать: Признаки класса млекопитающие. Среды обитания и места обитания. Особенности строения. Строение кожи. Шерстяной пок-ров. Железы млекопи-тающих.

Уметь: Называть общие признаки млекопитаю-щих. Перечислять фун-кции желез млекопи-тающих. Выделять осо-бенности внешнего строения. Сравнивать внешне строение млекопитающих и пресмыкающихся.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией, систематизации информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы, осваивать приемы исследователь-ской работы, узнавать изучаемые объекты на таблицах.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать учебное сотрудничество с учителем, строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; работать с текстом учебника.

проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека, владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.


Фронтальный опрос


С.227-229

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,floranimal,ru/classes/2193,html



63



Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа №17 «Изучение строения млекопитающих» (комплексное применение ЗУН)

Диафрагма, наружный слуховой проход, ушная раковина, пищеварительные железы

Знать: Особенности внутреннего строения, усложнение опорно-двигательной, нервной системы, органов чувств, поведения.

Уметь: Перечислять особенности строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отли-чия в строении коры больших полушарий у различных млекопи-тающих. Доказывать, что млекопитающие – высокоорганизованные животные.

Познавательные: давать характеристику методов изучения биологических объектов; наблюдать и описывать различных представителей животного мира; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изучаемому материалу.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Выполняют практическую работу


Письменный опрос


С.230-237

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение

Проекты: «Навигация у животных»;

64



Размножение и развитие, многообразие млекопитающих. Практическая работа №2 «Распознавание животных своей местности» (комплексное применение знаний)

Оплодотворение, яйцекладущие, сумчатые, плацентарные, млечные железы, забота о потомстве

Знать: Размножение и развитие, забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Уметь: Приводить при-меры заботы о потом-стве. Находить черты сходства в размноже-нии пресмыкающихся и млекопитающих. Дока-зывать преимущества живорождения и вскар-мливания детенышей молоком. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.

Познавательные: находить в различных источниках необходимую информацию о животных; сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; обобщать и делать выводы по изученному материалу; узнавать изучаемые объекты на таблицах; подводить итог работы; формулировать выводы.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, работать по плану, выполнять лабораторную работу, принимать учебную задачу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и то, что еще не известно.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, доброжелательного отношения к мнению другого человека

Характеризуют многооб-разие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообраз-ные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные осо-бенности к разнообраз-ным средам обитания. Оценивают экологичес-кое и народнохозяйствен-ное значение млекопи-тающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку.

Фронтальный опрос

С.238-246

Рабочая тетрадь

Подг. К к/р с.208-246

Видеоурок презентации, Электронное приложение

Презентация «Древние млекопитающие»,


65



Контрольная работа №8. «Класс Птицы. Класс Млекопитающие» (контроль знаний)


Уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Проявление интеллектуальных и творческих способностей

Выполняют контрольную работу в тестовой форме




Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа)

66



Общая характеристика вирусов (формирование новых знаний)

Геном, вирион, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит

Знать: Вирусы – некле-точная форма жизни. Внутриклеточные пара-зиты. Строение виру-сов. Взаимодействие вируса и клетки.

Уметь: Распознавать и описывать строение вируса. Выделять особенности жизне-деятельности вирусов.

Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе. формулировать проблему.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; работать с текстом учебника, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека, владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоми-нают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутрикле-точных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Составляют краткий конспект урока.

С.250-253

Рабочая тетрадь

Видеоурок, Электронное приложение


http://www,sbio,info/page,php?id=72


67



Значение вирусов (формирование новых знаний)

Геном, вирион, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит, вирусные заболевания

Знать: Вирус СПИД. Вирусные заболевания. Меры профилактики.

Уметь: Объяснять роль вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний


Познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе. формулировать проблему.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на вопросы.

Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Готовят презентации

С.250-253

Видеоурок



Презентация «вирусные заболевания человека»

68



Обобщение по теме «Многообразие, особенности строения и происхождения организмов» (обобщение и систематизация знаний)


Уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Познавательные: находить в различных источниках необходимую информацию о животных; сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; обобщать и делать выводы по изученному материалу; узнавать изучаемые объекты на таблицах; подводить итог работы; формулировать выводы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа, отвечать на вопросы.

проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, доброжелательного отношения к мнению другого человека, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, понимание социальных норм, владение правилами поведения в классе, школе.

Называют царства, распознают представителей по классам и отрядам животных, рассматривают и обсуждают рисунки, показывающие строение и жизнедеятельность.


Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам



Межпредметный проект «Животные — носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».





17



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала ДВ-394494
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх