ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ БИОЛОГИИ 7 КЛАССА. Животные.
|
Глава тема
|
Задачи по развитию ключевых компетенций
|
теор
|
прак
|
Конт
|
Задачи по созданию условий для освовения программы,
ГОС
|
Понятийый аппарат по программе
|
Знание
|
Понимание
|
Применение
|
Анализ
|
Тема урока
ФОПД
|
контроль
|
I.Общее сведение о мире животных ( 4ч +1)
|
-информационной (умения
наблюдать, обощать результаты своих наблюдений);
-коммуникативной
(умения работать в группе, докладывать о результатах своих наблюдений);
-
учебно-познавательной ( умения определять цели и задачи исследования) на
основе организации деятельности учащихся по наблюдению за природными объектами.
|
4
|
1
|
|
Раскрыть многообразие
животного мира.
Широкое распространение
животных о Земле, заселение ими различных сред обитания.
- Ознакомить
учащихся со значением животных в природе, о взаимосвязи животных в природе о
охране животного мира.
|
Зоология
Квартиранство,
хищничество, паразитизм, конкуренция.
Трофические связи в
биогеоценозе, продуценты, консументы, редуценты. Экологические ниши.
Царство, подцарство,
тип, класс, отряд, семейство, род и вид, популяция.
|
Характерные признаки
животных, отличие от растений.
Краткая истории
яразвития зоологии, достижения современной зоологии.
Многообразие
животных, их значение и охрана.
|
Принцип организации
биологических сообществ: биоценоз, биогеоценоз, экостистема.
Место и роль
животных в сообществах.
Значение классификации
животных.
|
Устанавливает
взаимосвязи животных в природе и с условиями обитания. Определяет роль животных
в сообществах.
|
Сравнивает растения
и животных устанавливает сходство и различия
|
1.Зоология наука о
животных.
2. Экскурсия. «Многообразие животных в
природе. Обитание в сообществах».
3.Классификация животных.
Влияние человека на животных.
4. Краткая история развития зоологии.
Обобщение по теме.
5. Отчет о летних заданиях.
|
Отчет об экскурсии.
Отчет о летнем задании.
|
II.Строение тела животных (2ч +1)
|
-информационной (умения
составлять таблицы на основе текста);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы)
|
3
|
|
|
|
Клетка –структурная
единица животного организма.
|
Характериные черты
отличия животной клетки от растительной.
|
Роль нервной системы
в регуляции деятельности систем и организма.
|
Отличает животную
клетку от растительной.
|
Сравнивает
растительную и животную клеетку, устанавливает сходство и различие.
|
6.Строение животной
клетки. Типы тканей.
7.Органы и системы
органов.
|
тесты
|
III.Подцарство простейшие или одноклеточные животные
( 4ч +1)
|
-информационной (умения
наблюдать, обощать результаты своих наблюдений при работе с микроскопом,
умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);
-
учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного
исследования )
|
3
|
1
|
1
|
Формировать знание
об одноклеточных животных, их строение и процессах жизнидеятельнос-ти
- показать сходство
простейших с одноклеточными водорослями
- знать значение в
природе и роли в жизни человека
|
Корненожки: амеба
обыкновенная: строение, движение, питание, дыхание, выделение, размножение,
инцистирование.
Жгутиконосцы:
инфузория-туфелька. половой процесс у инфузорий.
Болезнетворные
простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
|
Строение и
жизнедеятельность одноклеточного организма. Значение простейших в природе и
для человека.
|
Особенности
процессов жизнедеятельности одноклеточных: движение, питание, дыхание, выделение,
размножение, инцистирование.
|
Определение
основных классов простейших по рисункам.
|
Сравнение и
выявление признаков разных классов простейших.
Особенности
строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни.
|
8. Общая характеристика
простейших. Класс Саркодовые.
9.Класс Жкутиконосцы.
10. Тип инфузории,
илил ресничные.
Лабораторная
работа №1 «Наблюдение за движением инфузорий».
11.Многообразие
простейших. Паразитические простейшие.
12.Обобщение по теме
«Общие сведения, строение тела животных, Простешие».
13.Административная контрольная работа за 1 четверть.
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе.
АКР
|
IV.Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечно-полостные. (2ч)
|
-информационной (умения
составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с
научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы)
|
2
|
|
|
Ознакомить учащихся
с особенностями строения и прцессами жизнидеятельнос-ти кишечно-полосных.
- показать черты
приспособленнос-ти кишечно-полосных к жизни на дне моря других в толще воды
- объяснить роль в
природе и в жизни человека.
|
Двухслойность:
эктодерма, энтодерма. Лучевая симметрия.
Гидра, подошва,
щупальца, стрекательные клетки. Раздражимость, рефлекс, сетчатый
(диффузный) тип нервной системы. Регенерация.
Коралловые полипы,
медузы.
|
Внешний вид,
поведение, внутреннеее строение.
Процессы жизнедеятельности.
Многообразие и
значение.
|
Роль в природе и
жизни человека.
|
Определение
основных классов кишечнополостных по рисункам.
|
Использует рисунки
при ответе на поставленные вопросы.
Преобразует
текстовый материал в схемы .
|
14.Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика. Пресноводная гидра.
15.Морские
Кишечнополостные.
|
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Типы: Плоские черви.
Круглые черви и Кольчатые черви. (6ч)
|
-информационной (умения
составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с
научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы);
-
учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного
исследования )
|
5
|
1
|
|
Показать более
сложное строение плоских круглых червей
- расширить знание
учащихся о многообразие червей
- познакомить с
кольчатыми червями имеющих систему органов.
|
Белая планария.
Двусторонняя
симметрия. Покровы, мускулатура. Стволовой тип нервной системы (нервные
стволы, ганглии), органы чувств.
Брюшная нервная
цепочка, окологлоточное кольцо.
Паразитизм.
Свиной, бычий
цепень. Цикл развития паразита, смена хозяев.
Нематоды: аскариды,
острицы.
Дождевой червь.
Ткани, органы.
|
Внешнее, внутреннее
строение,
особенности
жизнедеятельности плоских, круглых, кольчатых червей.
Цикл развития
паразитических червей, меры профилактики по предупреждению заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
|
Роль Плоских,
Круглых, Кольчатых червей в природе и для человека.
Значение иместо
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их
место в истории развития животного мира.
|
Сравнивает и
определяет представителей разных типов червей по рисункам.
Сравнивает Червей с
Кишечнополостными.
|
Выявлять признаки
приспособления к паразитическому образу жизни.
Устанавливать
сходство и различие между типами червей.
Выявляет черты
усложнения по сравнению с Кишечнополостными.
|
16.Тип Плоские черви.
Белая планария.
17. Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни.
18. Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.
19.Тип Кольчатые черви.
Класс Многощетинковые.
Лабораторная
работа №2 «Внешнее строение дождевого червя.»
20. Класс Малощетинковые
черви.
21.Обобщение знаний
по теме: «Типы: Кишечно-полостные, Плоские, Круглые, Кольчатые черви.»
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Тип Моллюски ( 4ч)
|
- учебно-познавательной (умения
определять цели и задачи лабораторного исследования );
-информационной (умения
составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с
научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы);
|
3
|
1
|
|
Показать многообразие
моллюсков
- расскрыть их
индивидуальные особенности
- объяснить их
практическое значение
|
Раковина.
Брюхоногие моллюски:
большой прудовик, голый слизень.
Двустворчатые
моллюски: беззубка, мидия.
Головоногие
моллюски: осьминоги, кальмары, каракатицы.
Реактивный способ
передвижения.
|
Строение, питание,
дыхание, размножение, развитие, многообразие и практическое зхначение моллюсков.
|
Роль моллюсков в
природе и для человека.
|
Определение
Брюхоногих и двустворчатых моллюсков по форме раковины по рисункам,
коллекциям.
|
Сравнение моллюсков
разных классов.
Выявление усложнения
организации моллюсков.
|
22.Общая характеристика
типа моллюски. Класс брюхоногие моллюски.
23.Класс
двустворчатые моллюски.
Лабораторная работа
№3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.»
24. Класс
головоногие моллюски
25. Заседание
академии веселых наук ученые доклады из экспедиции «20тыс. лье под водой»
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Тип членистоногие (8ч)
|
-информационной (умения
составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с
научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, делать сообщения, доклады на основе
работы с научно-популярной литературой);
- учебно-познавательной (умения
определять цели и задачи лабораторного исследования );
|
6
|
1
|
1
|
-Показать, что
членистоногие являются наиболее многочисленной, разнообразной группой животных
- выявить на примерах
связь формы и функций органов с условиями жизни
- вызвать у учащихся
эстетическийе эмоции, направуить на воспитание любви к природе, животным
|
Класс ракообразные:
речной рак.
Класс Паукообразные:
паук-крестовик. Строение паутины.
Клещи. Клещевой
энцефалит.
Класс насекомые:
майский жук, комнатная муха, саранча.
Типы развития. С
неполным превращением (метаморфозом):
Прямокрылые,
Равнокрылые, Клопы.
С полным превращением:
Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые, двукрылые, Перепончатокрылые.
Одомашнивание
насекомых ( тутовый, дубовый шелкопряд.
Общественные
насекомые. Инстинкты.
|
Перенос клещами
возбудителей болезней. Меры защиты от клещей.
Многообразие, роль
Членистоногих в природе и для человека:
-насекомые вредители
лесного и селького хозяйства, переносчики болезней;
-пчелы и муравьи -
бщественные насекомые;
-одомашнивание
насекомых.
|
Биоценотическое и
практическое значение насекомых: растительноядные, хищные, падалееды, паразиты,
сверхпаразиты.
|
Сравнение различных
классов Членистоногих.
|
Устанавливает
сходство и различие Членистоногих и Кольчатых червей.
Выявляет приспособление
клещей к паразитическому образу жизни.
Использует рисунки,
таблицы при ответе.
Преобразует
словесный материал в схемы.
|
26.Класс Ракообразные
27.Класс Паукообразные
28.Класс Насекомые
Лабораторная работа
№ 4
«Изучение коллекций
насекомых -вредителей ».
29.Типы развития
насекомых
30.Пчелы муравьи –
общественные насекомые. Охрана насекомых.
31.Насекомые – вредители
культурных растений и переносчики заболеваний человека.
32. Обобщение по
теме
«Тип Членистоногие».
33. Административная
контрольная работа за 1 полугодие.
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
АКР за 1 полугодие
|
Тип Хордовые. (32ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подтип Бесчерепные. (1ч)
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста,
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы)
|
1
|
|
|
|
Ланцетник.
Хорда. Нервная
трубка, кишечная трубка.
|
Краткую характеристику
Типа хордовых.
Особенности
строения, жизнедеятельности, практическое значение ланцетника.
|
Место Хордовых в
эволюции животного мира.
Практическое
значение ланцетника.
|
Сравнение ланцетника
с беспозвоночными ( плоскими червями).
Определение ланцетника
по рисункам.
|
Выявление черт
сходства и отличия ланцетника и Плоских червей.
|
34. Подтип
безчерепные. Ланцетник.
|
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (5ч)
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой);
- учебно-познавательной (умения
определять цели и задачи лабораторного исследования );
|
4
|
1
|
|
показать единство
м/д приспособител ьной организацией рыб и условиями жизни
-дать представление
о многообразии рыб
-расширить знания о
хозяйственном значении рыб
|
Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы.
Плавники, боковая
линия.
Опорно-двигательная,
нервная, пищеварительная, дыхательная, половая, выделительная системы.
Плавательный пузырь.
Миграции рыб.
Плодовитость, уход
за потомством.
Инстинкты у рыб.
Популяцияи у рыб.
Хрящевые рыбы:
акулы, скаты. Костистые рыбы: осетровые.
Двоякодышащие,
Кистеперые рыбы.
Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалобразные, карпообразные.
Рыборазводные заводы.
Прудовое хозяйство.
Карп-одомашненная
форма сазана.
Акклиматизация рыб.
Аквариумное рыбоводство.
|
Внешнее, внутренне
строение, покровы, роль плавников, плавательного пузыря в движении костистой
рыбы. Расположение и значение органов чувств.
Особенности
размножения, поведения и развития рыб.
Многообразие и значение,
меры по восстановлению промысловых рыб.
География рыбного
промысла.
|
Промысловое
значение, состояние, охрана осетровых и др. рыб.
Значение Двоякодышащих
и Кистеперых рыб в происхождении наземных животных.
Необходимость рационального
использования и охраны рыбных ресурсов.
|
Использует рисунки,
таблицы при ответе.
Преобразует
словесный материал в схемы
Обосновывать
взаимосвязь строения и функций организма рыб.
|
Выявление приспособлений
рыб к различным условиям обитания.
|
35. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы.
Общая
характеристика.
Лабораторная работа
№5
«Определение
возраста рыбы по чешуе».
36. Внутреннее
строение костной рыбы.
37.Особенности
размножения рыб.
38.Основные
системетические группы рыб.
39.Промысловые рыбы,
их рациональное использование и охрана.
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Класс Земноводные (4ч)
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
-коммуникативной (умения извлекать
информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с
научно-популярной литературой);
|
4
|
|
|
- сформировать у
учащихся особенности строения животных впервые вышедших из воды на сушу
|
Земноводный образ
жизни, метаморфоз земноводных.
Хвостатые: тритоны,
саламандры.
Бесхвостые: лягушки,
жабы, квакши, жерлянки.
|
Многообразие,
значение, охрана земноводных.
Вымершие зменоводные,
происхождение зменоводных.
|
Роль в природе, для
науки, необходимость охраны земноводных.
|
Использует рисунки,
таблицы при ответе.
Преобразует
словесный материал в схемы.
Сравние земноводных
с рыбами.
Обоснование
особенности строения
в связи со средой обитания.
|
Выявление сходства личинок
земноводных с рыбами.
|
40.Место обитания и
строение земноводных.
Внутреннее строение
лягушки. Скелет и мускулатура
41.Строение и деятельность
систем внутренних органов.
42.Годовой цикл
жизни земноводных. Происхождение.
43. Многообразие и
значение земноводных.
|
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии
(4ч +2)
|
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой);
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
|
4
|
1
|
1
|
|
Ящерица.
Змеи, гадюки.
Ядовитый аппарат
змеи. Действие змеиного яда.
Черепахи, крокодилы.
Древние пресмыкающиеся.
|
Внешнее и внутренне
строение земноводных.
Особенности
приспособления к наземно-воздушной среде обитания.
Многообразие и
значение пресмыкающихся в природе и для человека.
Меры первой помощи
при укусе ядовитой змеи.
|
Обосновывать
особенности строения в связи со средой обитания.
Понимание причин
вымирания древних пресмыкающихся.
|
Обосновывать особенности
строения в связи со средой обитания.
Опреление отличия
ящериц и змей по рисункам.
Использует рисунки,
таблицы при ответе.
Преобразует
словесный материал в схемы
|
Разъяснение
возможных причин вымирания древних пресмыкающихся.
Выявление признаков
сходства и различия змей и ящериц.
|
44.Внешнее строение
и скелет пресмыкающихся.
45.Внутреннее строение
и жизнедеятельность пресмыкающихся
46.Многообразие
пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
47. Экскурсия в СЮН
«Амарант»: «Значение и охрана пресмыкающихся.»
48. Обобщение по
теме «Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся».
49. Административная
контрольная работа за 3 четверть.
|
Отчет об экскурсии.
Тесты.
Проверка заданий
в тетради на печатной основе
АКР за 3 четверть
|
Класс Птицы (6ч)
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
- учебно-познавательной (умения
определять цели и задачи лабораторного исследования );
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой);
|
5
|
1
|
|
-добиться освоения
учащимися знаний строения, жизнедеятельности, обмена веществ птиц в связи с
полетом
-познакомить с
происхождением птиц, объяснить многообразие и значение в хозяйственной деятельности
человека
|
Внешнее, внутреннее
строение , особенности жизнедеятельности, размножения поведения птиц.
Приспособленность к
полету.
Теплокровность.
Усложнения в
организации птиц.
Годовой жизненный
цикл, сезонные явления , перелеты птиц.
Археоптерикс.
Многообразие птиц:
Стаусовые (бескилевые), Пингвины.
Килегрудые.
Экологические группы
птиц: птицы лесов, водоемов, побережий, открытых простанств.
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные птицы.
Промысловые птицы.
Домашние птицы.
|
Особенности внешнего
и внутреннего строения, обмена веществ у птиц.
Причины теплокровности.
Усложнение нервной
системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению
с пресмыкающими.
Годовой жизненый
цикл, причины перелетов.
Происхождение птиц
от древних пресмыкающихся.
Охрана и привлечение
птиц.
Роль в биогеоценозах
и для человека.
Происхождение и
важнейшие породы домашних птиц.
|
Взаимосвязь
строения и функций в свзи с приспособлением к полету.
многообразие и
значение.
Влияние усложнения
нервной системы, органов чувств на поведение и место птиц в системе органического
мира.
|
Сравнение особенностей
строения птиц и пресмыкающихся.
Использование
рисунков, таблиц при ответе.
Преобразует
словесный материал в схемы
Обосновывать
взаимосвязь строения и функций организма птиц.
Обосновывать особенности
строения в связи со средой обитания.
|
Выявление черт
сходстваи различия птиц и пресмыкающихся.
Выявление черт
строения в связи с приспособлением к условиям обитания.
|
50.Среда обитания.
Внешнее строение птиц
Лабораторная работа
№6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев.»
51.Опорно-двигательная
система. Скелет и мышцы птиц
52.Внутреннее строение
птиц.
53.Размножение и
развитие. Перелеты птиц.
54.Многообразие
птиц. Экологические группы.
55.Значение и охрана
птиц.
|
Отчет о лабораторной работе.
Тесты.
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Класс Млекопитающие
(8ч)
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой);
|
7
|
|
1
|
- показать особенности
строения, жизнедеятельности, поведения млекопитающих как одного из высокоорганизованных
классов позвоночных
-раскрыть черты
приспособленности представителей различных отрядов к среде обитания
-познакомить со
значением млекопитающих
|
|
Знать внешнее и
внутреннее строение млекопитающих
Основные термины и
биологические понятия, среды обитания понятия, многообразие и значение
|
Использует рисунки,
таблицы при ответе.
Преобразу-ет
словесный материал в схемы
Обосновывать
взаимосвязь строения и функций организма млекопитающих
|
Обосновывать особенности
строения в связи со средой обитания
|
|
56.Общая характеристика,
внешнее строение, среды жизни и места обитания млекопитающих.
57.Внутреннее
строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная система.
58.Размножение и
развитие, происхождение и многообразие млекопитающих.
59.Высшие или
Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные
и Хищники.
60.Отряды:
Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.
61.Отряд Приматы.
Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
62.Обобщение знаний
по теме «Класс Птицы, Млекопитающие»
63. Административная
контрольная работа за курс зоологии.
|
Тесты
Проверка заданий
в тетради на печатной основе
АКР
за год
|
Развитие животного мира на земле (2ч).
|
-информационной
(умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при
работе с научно-популярной литературой);
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой, ).
|
2
|
|
|
Дать понятие об
эволюции, ее основных этапах, доказательствах развития животного мира, биологическом
разнообразии как результате эволюции и основе устойчивого развития.
Познакомить с
уровнями организации живой материи.
Показать роль
человека и общества в сохранении многообразия , животного мира, необходимость
охраны и рационального использования животных.
|
Эволюция.
Этапы эволюции.
Доказательства
эволюции.
Результаты эволюции.
Биологическое
разнообразие.
Уровни организации
живой материи.
Охрана, рациональное
использование животных.
Роль человека в
сохранении биоразнообразия.
|
Понятий:
Эволюция.
Этапы эволюции.
Доказательства эволюции.
Результаты эволюции.
Уровни организации
живой материи.
|
Причин эволюции,
биологического разнообразия.
Необходимости
охраны, рационального использования животных, рольи человека в сохранении биоразнообразия.
|
Приводить
доказательства эволюции.
Объяснять причины
биологического разнообразия.
Описывать уровни
организации живой материи.
Приводить факты,
подтверждающие необходимость охраны, рациональное использование животных.
Объяснять роль
человека в сохранении биоразнообразия.
|
Сравнивать этапы эволюции,
уровни организации живой материи.
Выявлять причины
усложнения животных на разных этапах эволюции.
|
64.Доказательство
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.
65.Основные этапы
развития жизни на Земле.
|
Проверка заданий в тетради на печатной основе
|
Резервное время – 4ч. Проектн. деятельность
|
-коммуникативной
(умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады
на основе работы с научно-популярной литературой, умения работать в группе
над общей темой, оформлять результаты исследований. ).
-информационной ( умения
получать информацию при работе с научно-популярной литературой, составлять презентации
по результатам проектной деятельности);
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
66 – 70 Организация
проектной деятельности.
Темы проектов:
1.
Самые быстрые обитатели
суши.
2.
Самые быстрые обитатели
морей и океанов.
3.
Кто что пьет?
4.
Кто живет дольше?
5.
Польза и вред насекомых.
6.
Животные спутники
человека.
7.
Загадки о животных.
8.
Враги наших врагов.
9.
Животные помощники
ученых.
Рекорды животного
мира.
|
Защита проектов.
|
|
итого
|
70
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.