Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 7 класса. "Животные".

Рабочая программа по биологии для 7 класса. "Животные".

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю.

_________________зам. УВР Рыбакова Е.Н.

Дата «____»_____2011г.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»







Рабочая образовательная программа

по биологии « Животные. 7 класс»

70 часов (2 часа в неделю)

на 2011-12 уч.г.

Разработчик Романовцева О.Н.














г. Югорск


2010-11 уч.г.


Пояснительна записка


Программа построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

Цель программы:

  • познакомить учащихся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира;

  • сформировать представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;

  • показать роль нервной системы в согласованной деятельности органов и систем органов;

  • на конкретном материале сформировать понятие о биологическом цикле развития животных основных систематических групп;

  • показать роль эволюции, естественного отбора в возникновении приспособлений строения, жизнедеятельности и поведения животных;

  • развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия;

  • экологическое образование, формирование понятий о взаимосвязи организмов со средой обитания и между собой, воспитание экологической культуры;

  • показать практическое и биогеоценотическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Особенности программы:

  • комплексный характер содержательной части, включение основ различных зоологических наук- морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся;

  • изучение животного мира в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим;

  • увеличение объема экологического содержания за счет сокращения анатомического и морфологического материала;

  • усиление внимания к биологическому разнообразию, к изучению живой природы России, бережному отношению к ней;

  • усиление внимания к идеям эволюции органического мира, взаимосвязи и взаимозависимости в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации, к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

  • развитие практических и творческих умений учащихся за счет расширения перечня практических работ и экскурсий в природу.


Из предложенных лабораторных работ проводится одна или более по выбору учителя. Экскурсии в каждой теме проводятся в соответствии с обязательным минимальным содержанием по выбору учителя, с учетом местных условий.

В связи реализацией концепции модернизации образования, новых государственных стандартов и Программы развития школы целесообразно использование элементов технологий проектного и модульного обучения. Организация учебной деятельности на основе современных педагогических технологий позволит развивать память, наблюдательность, мышление учащихся, обучать приемам самостоятельной работы, способствовать развитию интереса к предмету, способствовать пониманию сущности биологических явлений.

Таким образом, данная программа в наибольшей мере будет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

  • информационных, коммуникативных, уебно-познавательных, личностного самосовершенствования.


Требования к уровню подготовки обучающихся :

1. Называть:

  • общие признаки живого организма;

  • Основные систематические категории, признаки вида, царства, типов, классов животных;

  • Причины и результаты эволюции животных.

  1. Приводить примеры:

    • Усложнения животных в процессе эволюции;

    • Приспособленности животных к среде обитания;

    • наиболее распространенных видов и пород животных.

  2. Характеризовать:

  • Строение, функции клеток животных;

  • Строение и жизнедеятельность животного организма;

  • Особенности питсния симбионтов, паразитов;

  • Дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в организме животного;

  • Размножение, рост и развитие животных;

  • Среды обитания животных;

  • Приспособленность животных к жизни сообщества, пищевые связи;

  • Роль человека в продуктивности искусственных сообществ животных.

  1. Обосновывать:

  • Взаимосвязь строения органов и систем органов, организма животных и среды;

  • Родство млекопитающих животных и человека;

  • Влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на их среду обитания, последствия этой деятельности;

  • Роль биологического разнообразия, регулирования численностивидов охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

  1. Распознавать:

  • Организмы животных;

  • Клетки, ткани, органы, системы органов животных;

  • Наиболее распростаненные виды животных разных классов и типов ХМАО –Югры.

  1. Сравнивать:

  • Строение и функции клеток растений и животных;

  • Типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

  1. Применять знания:

  • О строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания и мер охраны;

  1. Делать выводы:

  • О клеточном строении организмов сех царств живой природы;

  • О родстве и единстве органического мира;

  • Об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

  1. Наблюдать:

  • Сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельско-хозяйственных животных;

  • Результаты опытов по изучению жизнедеятельности животных.

  1. Соблюдать правила:

  • Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • Проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности животных;

  • Бережного отношения к животным, поведения в природе;

  • Профилактики заражения паразитическими животными, сохранения здоровья при общении с животными.

Учебно-методическое обеспечение программы:

  1. Литература для учителя:

Программа: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Методическое пособие Биология «Животные». Кучменко В. С., Суматохин С.В. Москва, издательский центр «Вентана - граф» 2007 г.

Учебник : Биология . «Животные». 7класс. под редакцией профессора Константинова В.М. – 2-е изд. Перераб.. -Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2004 г.



  • Методическое пособие: Биология. «Животные. 7 класс» Кучменко В. С., Суматохин С.В. Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2007г.

  • Хрестоматия по зоологии для VI-VII классов. С.А. Молис. М., Посвещение, 1971г.

  • Занимательная зоология. Очерки и рассказы о животных. Я.А. Цингер. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1963г.

  • Часы занимательной зоологии. Ред. Н.В. Королева. М., Просвещение, 1973г.

  • Зоология для учителя. А.А. Яхонтов.М., Просвещение, 1968г.

  • Жизнь животных. В 6-и томах под ред. Л.А. Зенкевича. М., Просвещение, 1971г.

  • Мир животных в 5-и томах. И. Акимушкин. М., Молодая гвардия, 1971г.

  • Зоология позвоночных. С.П. Наумов. М., Просвещение, 1973г.

  1. Литература для учащихся:

  • Учебник : Биология . «Животные». 7класс. под редакцией профессора Константинова В.М. – 2-е изд. Перераб.. -Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2004 г.;

  • Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. проф.Константинова В.М. Суматохин С.В., Кучменко В. С. Москва, издательский центр «Вентана - граф» 2009г.

  • Видеофильмы: Биология. Ч. 1-2-3.


























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ БИОЛОГИИ 7 КЛАССА. Животные.

Глава тема

Задачи по развитию ключевых компетенций

теор

прак

Конт


Задачи по созданию условий для освовения программы, ГОС

Понятийый аппарат по программе

Знание

Понимание

Применение

Анализ

Тема урока

ФОПД

контроль

I.Общее сведение о мире животных ( 4ч +1)

-информационной (умения наблюдать, обощать результаты своих наблюдений);

-коммуникативной (умения работать в группе, докладывать о результатах своих наблюдений);

- учебно-познавательной ( умения определять цели и задачи исследования) на основе организации деятельности учащихся по наблюдению за природными объектами.

4

1


Раскрыть многообразие животного мира.

Широкое распространение животных о Земле, заселение ими различных сред обитания.

- Ознакомить учащихся со значением животных в природе, о взаимосвязи животных в природе о охране животного мира.

Зоология

Квартиранство, хищничество, паразитизм, конкуренция.

Трофические связи в биогеоценозе, продуценты, консументы, редуценты. Экологические ниши.

Царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род и вид, популяция.



Характерные признаки животных, отличие от растений.

Краткая истории яразвития зоологии, достижения современной зоологии.

Многообразие животных, их значение и охрана.

Принцип организации биологических сообществ: биоценоз, биогеоценоз, экостистема.

Место и роль животных в сообществах.

Значение классификации животных.


Устанавливает взаимосвязи животных в природе и с условиями обитания. Определяет роль животных в сообществах.


Сравнивает растения и животных устанавливает сходство и различия


1.Зоология наука о животных.

2. Экскурсия. «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах».

3.Классификация животных. Влияние человека на животных.

4. Краткая история развития зоологии. Обобщение по теме.

5. Отчет о летних заданиях.






Отчет об экскурсии.

Отчет о летнем задании.

II.Строение тела животных (2ч +1)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы)

3




Клетка –структурная единица животного организма.


Характериные черты отличия животной клетки от растительной.

Роль нервной системы в регуляции деятельности систем и организма.

Отличает животную клетку от растительной.

Сравнивает растительную и животную клеетку, устанавливает сходство и различие.

6.Строение животной клетки. Типы тканей.

7.Органы и системы органов.




тесты


III.Подцарство простейшие или одноклеточные животные ( 4ч +1)

-информационной (умения наблюдать, обощать результаты своих наблюдений при работе с микроскопом, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования )

3

1

1

Формировать знание об одноклеточных животных, их строение и процессах жизнидеятельнос-ти

- показать сходство простейших с одноклеточными водорослями

- знать значение в природе и роли в жизни человека

Корненожки: амеба обыкновенная: строение, движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы: инфузория-туфелька. половой процесс у инфузорий.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Строение и жизнедеятельность одноклеточного организма. Значение простейших в природе и для человека.

Особенности процессов жизнедеятельности одноклеточных: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.


Определение основных классов простейших по рисункам.

Сравнение и выявление признаков разных классов простейших.

Особенности строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни.

8. Общая характеристика простейших. Класс Саркодовые.

9.Класс Жкутиконосцы.

10. Тип инфузории, илил ресничные.

Лабораторная работа №1 «Наблюдение за движением инфузорий».

11.Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

12.Обобщение по теме «Общие сведения, строение тела животных, Простешие».

13.Административная контрольная работа за 1 четверть.


Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе.

АКР

IV.Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечно-полостные. (2ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы)

2



Ознакомить учащихся с особенностями строения и прцессами жизнидеятельнос-ти кишечно-полосных.

- показать черты приспособленнос-ти кишечно-полосных к жизни на дне моря других в толще воды

- объяснить роль в природе и в жизни человека.

Двухслойность: эктодерма, энтодерма. Лучевая симметрия.

Гидра, подошва, щупальца, стрекательные клетки. Раздражимость, рефлекс, сетчатый (диффузный) тип нервной системы. Регенерация.

Коралловые полипы, медузы.

Внешний вид, поведение, внутреннеее строение.

Процессы жизнедеятельности.

Многообразие и значение.




Роль в природе и жизни человека.


Определение основных классов кишечнополостных по рисункам.

Использует рисунки при ответе на поставленные вопросы.

Преобразует текстовый материал в схемы .


14.Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

15.Морские Кишечнополостные.

Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе


Типы: Плоские черви. Круглые черви и Кольчатые черви. (6ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы);

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования )

5

1


Показать более сложное строение плоских круглых червей

- расширить знание учащихся о многообразие червей

- познакомить с кольчатыми червями имеющих систему органов.




Белая планария.

Двусторонняя симметрия. Покровы, мускулатура. Стволовой тип нервной системы (нервные стволы, ганглии), органы чувств.

Брюшная нервная цепочка, окологлоточное кольцо.

Паразитизм.

Свиной, бычий цепень. Цикл развития паразита, смена хозяев.

Нематоды: аскариды, острицы.

Дождевой червь.

Ткани, органы.

Внешнее, внутреннее строение,

особенности жизнедеятельности плоских, круглых, кольчатых червей.

Цикл развития паразитических червей, меры профилактики по предупреждению заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.




Роль Плоских, Круглых, Кольчатых червей в природе и для человека.

Значение иместо дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.







Сравнивает и определяет представителей разных типов червей по рисункам.

Сравнивает Червей с Кишечнополостными.


Выявлять признаки приспособления к паразитическому образу жизни.

Устанавливать сходство и различие между типами червей.

Выявляет черты усложнения по сравнению с Кишечнополостными.






16.Тип Плоские черви. Белая планария.

17. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

18. Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

19.Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя.»

20. Класс Малощетинковые черви.

21.Обобщение знаний по теме: «Типы: Кишечно-полостные, Плоские, Круглые, Кольчатые черви.»

Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Тип Моллюски ( 4ч)

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования );

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы);

3

1


Показать многообразие моллюсков

- расскрыть их индивидуальные особенности

- объяснить их практическое значение

Раковина.

Брюхоногие моллюски: большой прудовик, голый слизень.

Двустворчатые моллюски: беззубка, мидия.

Головоногие моллюски: осьминоги, кальмары, каракатицы.

Реактивный способ передвижения.

Строение, питание, дыхание, размножение, развитие, многообразие и практическое зхначение моллюсков.

Роль моллюсков в природе и для человека.

Определение Брюхоногих и двустворчатых моллюсков по форме раковины по рисункам, коллекциям.

Сравнение моллюсков разных классов.

Выявление усложнения организации моллюсков.



22.Общая характеристика типа моллюски. Класс брюхоногие моллюски.

23.Класс двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.»

24. Класс головоногие моллюски

25. Заседание академии веселых наук ученые доклады из экспедиции «20тыс. лье под водой»

Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Тип членистоногие (8ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования );

6

1

1

-Показать, что членистоногие являются наиболее многочисленной, разнообразной группой животных

- выявить на примерах связь формы и функций органов с условиями жизни

- вызвать у учащихся эстетическийе эмоции, направуить на воспитание любви к природе, животным

Класс ракообразные: речной рак.

Класс Паукообразные: паук-крестовик. Строение паутины.

Клещи. Клещевой энцефалит.

Класс насекомые: майский жук, комнатная муха, саранча.

Типы развития. С неполным превращением (метаморфозом):

Прямокрылые, Равнокрылые, Клопы.

С полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые, двукрылые, Перепончатокрылые.

Одомашнивание насекомых ( тутовый, дубовый шелкопряд.

Общественные насекомые. Инстинкты.

Перенос клещами возбудителей болезней. Меры защиты от клещей.

Многообразие, роль Членистоногих в природе и для человека:

-насекомые вредители лесного и селького хозяйства, переносчики болезней;

-пчелы и муравьи - бщественные насекомые;

-одомашнивание насекомых.




Биоценотическое и практическое значение насекомых: растительноядные, хищные, падалееды, паразиты, сверхпаразиты.



Сравнение различных классов Членистоногих.

Устанавливает сходство и различие Членистоногих и Кольчатых червей.

Выявляет приспособление клещей к паразитическому образу жизни.

Использует рисунки, таблицы при ответе.

Преобразует словесный материал в схемы.


26.Класс Ракообразные

27.Класс Паукообразные

28.Класс Насекомые

Лабораторная работа № 4

«Изучение коллекций насекомых -вредителей ».

29.Типы развития насекомых

30.Пчелы муравьи – общественные насекомые. Охрана насекомых.

31.Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

32. Обобщение по теме

«Тип Членистоногие».

33. Административная контрольная работа за 1 полугодие.


Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе








АКР за 1 полугодие

Тип Хордовые. (32ч)












Подтип Бесчерепные. (1ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста,

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы)

1




Ланцетник.

Хорда. Нервная трубка, кишечная трубка.

Краткую характеристику Типа хордовых.

Особенности строения, жизнедеятельности, практическое значение ланцетника.

Место Хордовых в эволюции животного мира.

Практическое значение ланцетника.

Сравнение ланцетника с беспозвоночными ( плоскими червями).

Определение ланцетника по рисункам.

Выявление черт сходства и отличия ланцетника и Плоских червей.

34. Подтип безчерепные. Ланцетник.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (5ч)


-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования );


4

1


показать единство м/д приспособител ьной организацией рыб и условиями жизни

-дать представление о многообразии рыб

-расширить знания о хозяйственном значении рыб




Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.

Плавники, боковая линия.

Опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, половая, выделительная системы.

Плавательный пузырь.

Миграции рыб.

Плодовитость, уход за потомством.

Инстинкты у рыб.

Популяцияи у рыб.

Хрящевые рыбы: акулы, скаты. Костистые рыбы: осетровые.

Двоякодышащие, Кистеперые рыбы.

Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалобразные, карпообразные.

Рыборазводные заводы. Прудовое хозяйство.

Карп-одомашненная форма сазана.

Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.


Внешнее, внутренне строение, покровы, роль плавников, плавательного пузыря в движении костистой рыбы. Расположение и значение органов чувств.

Особенности размножения, поведения и развития рыб.

Многообразие и значение, меры по восстановлению промысловых рыб.

География рыбного промысла.





Промысловое значение, состояние, охрана осетровых и др. рыб.

Значение Двоякодышащих и Кистеперых рыб в происхождении наземных животных.

Необходимость рационального использования и охраны рыбных ресурсов.




Использует рисунки, таблицы при ответе.

Преобразует словесный материал в схемы

Обосновывать взаимосвязь строения и функций организма рыб.


Выявление приспособлений рыб к различным условиям обитания.

35. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика.

Лабораторная работа №5

«Определение возраста рыбы по чешуе».

36. Внутреннее строение костной рыбы.

37.Особенности размножения рыб.

38.Основные системетические группы рыб.

39.Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана.

Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Класс Земноводные (4ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);

4



- сформировать у учащихся особенности строения животных впервые вышедших из воды на сушу



Земноводный образ жизни, метаморфоз земноводных.

Хвостатые: тритоны, саламандры.

Бесхвостые: лягушки, жабы, квакши, жерлянки.


Многообразие, значение, охрана земноводных.

Вымершие зменоводные, происхождение зменоводных.




Роль в природе, для науки, необходимость охраны земноводных.


Использует рисунки, таблицы при ответе.

Преобразует словесный материал в схемы.

Сравние земноводных с рыбами.

Обоснование

особенности строения в связи со средой обитания.


Выявление сходства личинок земноводных с рыбами.

40.Место обитания и строение земноводных.

Внутреннее строение лягушки. Скелет и мускулатура

41.Строение и деятельность систем внутренних органов.

42.Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение.

43. Многообразие и значение земноводных.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

(4ч +2)

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);


4

1

1


Ящерица.

Змеи, гадюки.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда.

Черепахи, крокодилы.

Древние пресмыкающиеся.

Внешнее и внутренне строение земноводных.

Особенности приспособления к наземно-воздушной среде обитания.

Многообразие и значение пресмыкающихся в природе и для человека.

Меры первой помощи при укусе ядовитой змеи.

Обосновывать особенности строения в связи со средой обитания.

Понимание причин вымирания древних пресмыкающихся.

Обосновывать особенности строения в связи со средой обитания.

Опреление отличия ящериц и змей по рисункам.

Использует рисунки, таблицы при ответе.

Преобразует словесный материал в схемы


Разъяснение возможных причин вымирания древних пресмыкающихся.

Выявление признаков сходства и различия змей и ящериц.

44.Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

45.Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

46.Многообразие пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

47. Экскурсия в СЮН «Амарант»: «Значение и охрана пресмыкающихся.»

48. Обобщение по теме «Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся».

49. Административная контрольная работа за 3 четверть.

Отчет об экскурсии.

Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

АКР за 3 четверть

Класс Птицы (6ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

- учебно-познавательной (умения определять цели и задачи лабораторного исследования );

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);

5

1



-добиться освоения учащимися знаний строения, жизнедеятельности, обмена веществ птиц в связи с полетом

-познакомить с происхождением птиц, объяснить многообразие и значение в хозяйственной деятельности человека



Внешнее, внутреннее строение , особенности жизнедеятельности, размножения поведения птиц.

Приспособленность к полету.

Теплокровность.

Усложнения в организации птиц.

Годовой жизненный цикл, сезонные явления , перелеты птиц.

Археоптерикс.

Многообразие птиц: Стаусовые (бескилевые), Пингвины.

Килегрудые.

Экологические группы птиц: птицы лесов, водоемов, побережий, открытых простанств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные птицы.

Промысловые птицы.

Домашние птицы.

Особенности внешнего и внутреннего строения, обмена веществ у птиц.

Причины теплокровности.

Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающими.

Годовой жизненый цикл, причины перелетов.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся.

Охрана и привлечение птиц.

Роль в биогеоценозах и для человека.

Происхождение и важнейшие породы домашних птиц.

Взаимосвязь строения и функций в свзи с приспособлением к полету.

многообразие и значение.

Влияние усложнения нервной системы, органов чувств на поведение и место птиц в системе органического мира.




Сравнение особенностей строения птиц и пресмыкающихся.

Использование рисунков, таблиц при ответе.

Преобразует словесный материал в схемы

Обосновывать взаимосвязь строения и функций организма птиц.

Обосновывать особенности строения в связи со средой обитания.

Выявление черт сходстваи различия птиц и пресмыкающихся.

Выявление черт строения в связи с приспособлением к условиям обитания.

50.Среда обитания. Внешнее строение птиц

Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев.»

51.Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц

52.Внутреннее строение птиц.

53.Размножение и развитие. Перелеты птиц.

54.Многообразие птиц. Экологические группы.

55.Значение и охрана птиц.

Отчет о лабораторной работе.


Тесты.

Проверка заданий в тетради на печатной основе

Класс Млекопитающие

(8ч)

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой);


7


1

- показать особенности строения, жизнедеятельности, поведения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов позвоночных

-раскрыть черты приспособленности представителей различных отрядов к среде обитания

-познакомить со значением млекопитающих




Знать внешнее и внутреннее строение млекопитающих


Основные термины и биологические понятия, среды обитания понятия, многообразие и значение




Использует рисунки, таблицы при ответе.

Преобразу-ет словесный материал в схемы


Обосновывать взаимосвязь строения и функций организма млекопитающих

Обосновывать особенности строения в связи со средой обитания


56.Общая характеристика, внешнее строение, среды жизни и места обитания млекопитающих.

57.Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная система.

58.Размножение и развитие, происхождение и многообразие млекопитающих.

59.Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные и Хищники.

60.Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

61.Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

62.Обобщение знаний по теме «Класс Птицы, Млекопитающие»

63. Административная контрольная работа за курс зоологии.

Тесты

Проверка заданий в тетради на печатной основе







АКР

за год

Развитие животного мира на земле (2ч).

-информационной (умения составлять таблицы на основе текста, умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой);

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой, ).



2


Дать понятие об эволюции, ее основных этапах, доказательствах развития животного мира, биологическом разнообразии как результате эволюции и основе устойчивого развития.

Познакомить с уровнями организации живой материи.

Показать роль человека и общества в сохранении многообразия , животного мира, необходимость охраны и рационального использования животных.


Эволюция.

Этапы эволюции.

Доказательства эволюции.

Результаты эволюции.

Биологическое разнообразие.

Уровни организации живой материи.

Охрана, рациональное использование животных.

Роль человека в сохранении биоразнообразия.

Понятий:

Эволюция.

Этапы эволюции.

Доказательства эволюции.

Результаты эволюции.

Уровни организации живой материи.

Причин эволюции, биологического разнообразия.

Необходимости охраны, рационального использования животных, рольи человека в сохранении биоразнообразия.

Приводить доказательства эволюции.

Объяснять причины биологического разнообразия.

Описывать уровни организации живой материи.

Приводить факты, подтверждающие необходимость охраны, рациональное использование животных.

Объяснять роль человека в сохранении биоразнообразия.

Сравнивать этапы эволюции, уровни организации живой материи.

Выявлять причины усложнения животных на разных этапах эволюции.

64.Доказательство эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

65.Основные этапы развития жизни на Земле.


Проверка заданий в тетради на печатной основе

Резервное время – 4ч. Проектн. деятельность

-коммуникативной (умения извлекать информацию из таблицы, , делать сообщения, доклады на основе работы с научно-популярной литературой, умения работать в группе над общей темой, оформлять результаты исследований. ).

-информационной ( умения получать информацию при работе с научно-популярной литературой, составлять презентации по результатам проектной деятельности);



4








66 – 70 Организация проектной деятельности.

Темы проектов:

  1. Самые быстрые обитатели суши.

  2. Самые быстрые обитатели морей и океанов.

  3. Кто что пьет?

  4. Кто живет дольше?

  5. Польза и вред насекомых.

  6. Животные спутники человека.

  7. Загадки о животных.

  8. Враги наших врагов.

  9. Животные помощники ученых.

Рекорды животного мира.

Защита проектов.


итого

70












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала ДВ-024254
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх