Пояснительная
записка
1.Кому адресована программа
Настоящая программа составлена на основе примерной программы по
биологии 6 класса «Биология. Неживая природа» основного специального
(коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида, автор А.И.Никишов,
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
5-9 классы под редакцией Воронковой В.В. полностью отражающей содержание
примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся с нарушением интеллекта.
2. Соответствие рабочей учебной программы государственным
образовательным стандартам
Рабочая
программа по биологии для 6 класса составлена на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
·
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
·
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией Воронковой В.В.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном
году (приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. №253).
2.
Потребитель образовательных услуг
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся
данного класса, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению
учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих
индивидуальной или групповой коррекции.
3.
Отличительные особенности образовательного учреждения
Тип учреждения – Основная общеобразовательная школа.
Цель работы на данной ступени
обучения:
МАОУ «ООШ №29» ориентирована на обучение, воспитание и развитие
каждого учащегося с учётом их индивидуальных особенностей (возрастных,
физиологических, психических, индивидуальных и др.), образовательных
потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания в школе
максимально благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития ребёнка.
Основой курса биологии для коррекционного класса 8 вида
являются идеи преемственности начального и основного общего образования;
гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и
психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования, формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как
о неживой природе, так и об окружающем мире в целом.
- Общая
характеристика учебного предмета
Цель обучения предмету: Формирование
представлений, обучающихся о воде, воздухе, полезных ископаемых и почве о их
значимости и охране.
Из
поставленной цели вытекают следующие задачи:
\
- Сообщение учащимся знаний об
элементах неживой природы;
– Формирование правильного понимания
роли воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы
- Развитие памяти, внимания, речи,
зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое
воспитание при изучении биологии;
- Привитие навыков, способствующих
сохранению и укреплению здоровья.
Содержание программы курса биологии
для коррекционного класса сформировано на основе принципов: соответствия
содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и
процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на
разных уровнях его формирования.
Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения об особенностях
воды, воздуха, полезных ископаемых, почв. При составлении данной программы особое
внимание уделено разнообразию водных ресурсов, почв и полезных ископаемых
Саратовской области.
5.
Основные составляющие учебно-воспитательного процесса
В
данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее
важные методические принципы:
· анализ
конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности
и необходимости изучения в основной школе;
· возможность
широкого применения изучаемого материала на практике;
· взаимосвязь
вводимого материала с ранее изученным;
Образовательные
технологии, применяемые на уроках биологии:
·
Традиционное обучение
•
Игровые технологии
•
Здоровьесберегающие технологии.
Формы уроков:
Урок изучения нового
материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок,
повторительно-обобщающий урок.
Методы
и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по
изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;
- выборочная проверка
заданий;
- взаимопроверка;
- виды работ, связанные
с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление
плана);
Виды
деятельности учащихся на уроке:
·
определение характеристик изучаемого объекта, сравнение,
сопоставление,
оценка
• формулирование
полученных результатов;
• наблюдение
за погодой и фенологическими явлениями.
Формы контроля:
• вьшолнение
практических заданий по тексту
•тестирование;
• устный
рассказ;
7. Об ожидаемых образовательных результатах
В результате изучения
биологии 6 коррекционного класса 8 вида обучающийся должен:
знать/понимать
·
отличительные
признаки твердых тел, жидкостей и газов;
·
характерные
признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
·
некоторые
свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
·
расширение
при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;
·
текучесть
воды и движение воздуха.
уметь
·
обращаться с простым лабораторным оборудованием;
·
определять температуру воды и воздуха;
·
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
8.Развитие компетентностей
Ключевые
компетенции являются составляющей частью личности ученика, его
внутреннего мира, а также развивают его способности, в результате чего у него
появляются возможности решать в повседневной жизни проблемы.
ценностно-смысловые компетенции формируют отношение к жизни, правильно
расставляют ценностные ориентиры, помогают ученику самоопределиться и научиться
принимать решения и брать за них ответственность на себя.
1. Ценностно-смысловая (ученик
способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в
ситуациях учебной и иной деятельности).
2.Общекультурная (опыт
освоения учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательная (умение обучающихся
организовывать свою познавательную деятельность для получения результата
результата.).
5.Коммуникативная (овладение
навыками работы в группе).
6.Социально-трудовая (овладение
этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с
окружающим обществом в целом).
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Использование ИКТ
|
Использование проектной деятельности
|
Использование исследовательской
деятельности
|
1.
|
Введение
|
4
|
|
|
|
2.
|
Вода.
|
14
|
|
|
|
3.
|
Воздух.
|
14
|
|
|
|
4.
|
Полезные
ископаемые.
|
20
|
|
|
|
5.
|
Почва.
|
13
|
|
|
|
6.
|
Резерв
|
5
|
|
|
|
7.
|
ИТОГО
|
70
|
|
|
|
Учебно-тематическое планирование
Основное
содержание учебно-тематического планирования
№ п/п
|
Название раздела
|
Изучаемые темы
|
Кол-во часов
|
Практические работы
|
1.
|
Введение
|
Живая и неживая
природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела,
жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для
чего нужно изучать неживую природу.
Планета, на
которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена
времен года.
|
4
|
|
2.
|
Вода.
|
Вода в природе. Свойства воды:
непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная
и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное
отношение к воде. Охрана воды.
|
14
|
|
3.
|
Воздух.
|
Свойства
воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха.
Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в
быту.
Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается
вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.
Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для
дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый
газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при
тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной
пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
|
14
|
|
4.
|
Полезные ископаемые.
|
Полезные
ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые,
используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок,
глина.
Горючие полезные
ископаемые
Торф.
Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет,
хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный
уголь. Внешний вид и свойства каменного угля:
цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость,
текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин,
керосин и другие материалы.
Природный
газ. Свойства газа: бесцветность, запах,
горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные
ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная
соль. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные
ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и
др.), их внешний вид и свойства.
Получение черных
и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
|
20
|
1
|
5.
|
Почва.
|
Почва
— верхний и плодородный слой земли. Как образуется
почва.
Состав почвы:
перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и
органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок
и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Песчаные и
глинистые почвы.
Водные свойства
песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и
удерживать.
Сравнение песка
и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по
водным свойствам.
Основное
свойство почвы — плодородие.
Местные типы
почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы:
вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
|
13
|
1
|
6.
|
Резерв
|
|
5
|
|
7.
|
Итого
|
|
70
|
|
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Требования
к уровню
подготовки
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
1.
|
Введение. Живая и неживая природа
|
Развитие
памяти, внимания, устной речи, зрительного восприятия, мышления
|
01.09
|
|
2.
|
Предметы и явления неживой
природы, их изменения
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
07.09
|
|
3.
|
Превращения твердых тел в
жидкости, жидкостей - в газы.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
08.09
|
|
4.
|
Форма и величина Земли. Смены дня
и ночи. Смена времен года
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
14.09
|
|
5.
|
Вода в природе (экскурсия).
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
15.09
|
|
6.
|
Непостоянство формы и текучесть
воды.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
21.09
|
|
7.
|
Расширение воды при нагревании
и сжатие при охлаждении.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
22.09
|
|
8.
|
Термометр и измерение
температуры.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
28.09
|
|
9.
|
Свойства воды при замерзании.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
29.09
|
|
10.
|
Превращение воды в пар при
нагревании.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
05.10
|
|
11.
|
Свойство воды растворять
некоторые твёрдые вещества.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
06.10
|
|
12.
|
Нерастворимые в воде
вещества.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
12.10
|
|
13.
|
Вода прозрачная и мутная.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
13.10
|
|
14.
|
Водные растворы: минеральная,
морская и питьевая вода.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
15.
|
Использование воды в быту и хозяйстве
человека
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
16.
|
Ценность воды и необходимость
бережного отношения к ней.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
17.
|
Повторение по теме
«Вода».
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
18.
|
Проверочная работа.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
19.
|
Что такое воздух?
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
20.
|
Свойства воздуха
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
21.
|
Упругость воздуха.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
22.
|
Теплопроводность воздуха.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
23.
|
Расширение воздуха при нагревании
и сжатие при охлаждении.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
24.
|
Движение воздуха.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
25.
|
Состав воздуха.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
26.
|
Кислород и его свойства.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
27.
|
Значение кислорода в природе и в
жизни человека.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
28.
|
Углекислый газ и его
свойства.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
29.
|
Значение воздуха и борьба за его
чистоту.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
30.
|
Загрязнение воздуха продуктами
деятельности человека. (Экскурсия)
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
31.
|
Повторение по
теме: «Воздух».
|
|
|
|
32.
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
33.
|
Полезные ископаемые и их
назначение
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
34.
|
Гранит. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
35.
|
Известняк. Внешний вид и
свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
36.
|
Песок. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
37.
|
Глина. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
38.
|
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
39.
|
Каменный уголь. Внешний вид и
свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
40.
|
Нефть. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
41.
|
Природный газ. Внешний вид и
свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
42.
|
Демонстративные опыты:
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа
и хрупкость каменного угля.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
43.
|
Полезные ископаемые, используемые
при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
44.
|
Фосфориты. Внешний вид и
свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
45.
|
Полезные ископаемые, используемые
для получения металлов. Черные металлы. Внешний вид и свойства. Добыча и
использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
46.
|
Цветные металлы. Внешний вид и
свойства. Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
47.
|
Алюминий. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
48.
|
Медь. Внешний вид и свойства.
Добыча и использование.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
49.
|
Экологические проблемы, связанные
с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
50.
|
Практическая работа:
распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из
этих металлов.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
51.
|
Повторение темы «Полезные
ископаемые»
|
|
|
|
52.
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
53.
|
Почва-верхний и плодородный слой
Земли.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
54.
|
Состав почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
55.
|
Части почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
56.
|
Разнообразие почв
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
57.
|
Песчаные и глинистые почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
58.
|
Практическая работа: различие
песчаных и глинистых почв.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
59.
|
Основное свойство почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
60.
|
Обработка почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
61.
|
Охрана почвы
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
62.
|
Экскурсия : к почвенным
обнажениям.
|
Развитие памяти, внимания, устной речи,
зрительного восприятия, мышления
|
|
|
63.
|
Повторение темы «Почва»
|
|
|
|
64.
|
Демонстративный опыт: Обнаружение
в почве песка и глины. Обработка почвы на пришкольном участке.
|
|
|
|
65.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
66. -70
|
Резерв
|
|
|
|
Информационно-методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект:
1. Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида под редакцией В.В. Воронковой, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,
Москва 2012 г
2. А.И.Никишов.
Биология. Неживая природа. М.: Просвещение, 2011 г.
Литература для учителя:
1. И.Ф.Шишкин
«Биология» 2002г., методическое пособие для учителя.
2. Активные
формы и методы обучения биологии: опорные конспекты по биологии: Книга для
учителя/ составитель. Л.В.Реброва, Е.В.Прохорова. –М: «Просвещение, 1997.
-159с: иллюстрации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.