Рабочая программа по биологии для обучающейся находящейся на индивидуальном обучении

8. класс.Биол. Индивидуальное обучение

Муниципальное казенное  общеобразовательное  учреждение Инзенская средняя школа №3 имени Д.П. Ознобищина

Рассмотрено                                                                       Согласовано                                                                Утверждаю

На заседании ШМО                                                               Зам. дирек. по УВР                                                       Директор МКОУ Инзенская сш№3

Учителей ест. мат. цикла                                                     _______Н.А.Шанина                                                   ___________С.А. Яковлев

Протокол №1                                                                   30.08.2017г.                                                               Приказ №

От 29 августа 2017                                                                                                                                           от 01.09.2017г.

Рабочая программа

по биологии для обучающейся,

Находящейся на индивидуальном обучении.

Наименования курса: биология

Класс: 8

Учебный год: 2017-2018.

Количество часов по учебному плану: 35ч, 1час в неделю.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии. 5-9 классы (линейный курс). Авторы: Н.И. Сонин, В.Б.Захаров. Москва.: Дрофа,  2013

Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. Москва. Дрофа. 2016

Рабочую программу составила

Учитель биологии. Багрянская Т.В. 1 кв. категория

Аннотация к рабочей программе по биологии 8 класс.

Рабочая программа разработана по учебнику Н.И. Сонин, В.Б.Захаров «Биология. Многообразие живых организмов. Животные». 8 класс, издательства «Дрофа», 2016 года, Москва (линейный курс). Программа составлена на основе ФГОС второго поколения.

Программа рассчитана на 35 ч, 1 ч в неделю; Основана на применении системно-деятельностного подхода к обучению.

В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,

обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Курс предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

 (35часов 1час в неделю)

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы  основного общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс»  авторы: Н. И. Сонин, В.Б.Захаров (Программа основного общего образования по биологии  5—9 классы. Линейный  курс). Рабочая программа адресована учащимся 8 класса, находящихся на индивидуальном обучении в средней общеобразовательной школе и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Животные.8 класс. ФГОС (линейный курс). М.:Дрофа,2016

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами

1.    Федеральный закон от 29.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

2.   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской федерации. - М.: просвещение, 2011.-48с.

3.   Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного, среднего общего образования( Приказ от 31 марта 2014г.№253).

4.   Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 30 апреля 2010г.№48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2./2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПин 2.2.2./2.4.1340-03».

5.   Учебник. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Учебник. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  Москва «Дрофа» 2016.

6.Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Учебно- методичское пособие/Сост. Г.М. Пальдяева. Москва. Дрофа. 2013.

7.СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпиидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 №189;

8. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденным Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 №929-р;

Структура документа

Рабочая программа по биологии включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, учебно-тематическое планирование

Общая характеристика курса биология

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

1.Раздел: Царство животные

2.Раздел: Вирусы

3 Раздел: Экосистема

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по охраны животного мира. Поэтому главная цель Российского

образования заключается в повышении его качества и эффективности получения. Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, класса и резерва времени. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные  и личностные и указаныв конце тем, разделов и курсов соответственно.

Изучение предмета «Биология» в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

 Цели:

- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;

-  расширение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира;

 - о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);

- строении, многообразии и особенностях животных организмов

 - выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

 Изучение предмета « Биология» в 8 классе способствует решению следующих задач: 

-освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов;

- о роли биологии, методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных  достижениях в области биологии;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами

 -проведение биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

-культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными

- оценки последствий своей деятельности по отношешению к живому миру

Место курса биологии в базисном учебном плане

Согласно действующему  Федеральному Базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ  рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю (в год – 35 часов).

Способы   контроля и оценивания образовательных достижений учащихся по биологии в 8 классе

 Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

 Отметка 5 («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

 Отметка 4 («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и  выводах из наблюдений и опытов.

 Отметка 3 («удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка 2 («неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии.

  Оценка выполнения тестовых  работ по биологии:

оценка	минимум	максимум
5	90 %	100 %
4	71 %	89 %
3	51 %	70 %
2	0 %	50%

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Обучающие лабораторные работы оцениваются по усмотрению учителя оценка «2» не ставится.

 Отметка "5" ставится, если ученик:

1.   правильно определил цель опыта;

2.   выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3.   самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4.   научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5.   проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.   эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.   опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.   или было допущено два-три недочета;

3.   или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.   или эксперимент проведен не полностью;

5.   или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.   правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.   или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.   опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.   допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.   не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.   или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.   или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4.   допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание учебного предмета и результаты изучения предмета

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Царство Животные (52 ч)

Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ

(2 ч)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного

сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая

характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в

биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.

Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костныхрыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы.Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой

природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Демонстрация

Схемы организации ископаемых животных всех известных систематических групп.

Лабораторные и практические работы

Анализ родословного древа царства Животные.

Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Значение животных в природе и жизни человека.

История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Демонстрация

Использование животных человеком.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—признаки организма как целостной системы;

—основные свойства животных организмов;

—сходство и различия между растительными и животными организмами;

—что такое зоология, какова её структура;

—признаки одноклеточного организма;

—основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

—значение одноклеточных животных в экологических системах;

—паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

—современные представления о возникновении многоклеточных животных;

—общую характеристику типа Кишечнополостные;

—общую характеристику типа Плоские черви;

—общую характеристику типа Круглые черви;

—общую характеристику типа Кольчатые черви;

—общую характеристику типа Членистоногие;

—современные представления о возникновении хордовых животных;

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы;

—общую характеристику класса Земноводные;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

—общую характеристику класса Птицы;

—общую характеристику класса Млекопитающие;

—гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

—основные черты организации представителей всех групп животных;

—крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

—значение животных в природе и жизни человека;

—воздействие человека на природу;

—сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

—методы создания новых пород сельскохозяйственных

животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

—особенности жизнедеятельности домашних животных.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

—объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

—применять полученные знания в практической жизни;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

—характеризовать экологическую роль хордовых животных;

—характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

—характеризовать основные направления эволюции животных;

—объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

—описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

—анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

—выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

—обращаться с домашними животными;

—разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;

—оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета;

—сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

—обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

—выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

—выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

—находить в словарях и справочниках значения терминов;

—выделять тезисы и делать конспект текста.

Раздел 2. Вирусы (2 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ

(2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки;

—меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

—объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД,

гепатит С и др.);

—осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;

—работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 3. Экосистема (10 ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (2 ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Демонстрация

Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в природных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные и практические работы

Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация

Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы

Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.

Демонстрация

Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация

Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Демонстрация

Виды почв, полезные ископаемые биогенного происхождения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—определение науки экологии;

—абиотические и биотические факторы среды;

—определение экологических систем;

—определение биогеоценоза и его характеристики;

—учение В. И. Вернадского о биосфере;

—биотические круговороты;

—характер преобразования планеты живыми организмами.

Учащиеся должны уметь:

—характеризовать взаимоотношения между организмами;

—анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

—выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

—приводить примеры цепей и сетей питания;

—давать определение понятия «экологическая пирамида»;

—характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

—описывать круговороты основных химических элементов и воды;

—сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

—устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

—приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

—выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

—находить значения терминов в словарях и справочниках;

—выделять тезисы и делать конспект текста;

—делать выводы из непосредственного наблюдения.

Личностные результаты обучения

—Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

—осознание ответственности и долга перед Родиной;

—проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

—формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

—построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

—формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

—соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

—осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

—признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

—проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

—умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

—осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

—формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

(70 ч, 2 ч в неделю)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел 1. Царство Животные (52 ч)

Введение.

Общая характеристика животных (2 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция

жизнедеятельности животных. Нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,

отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые)

животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Характеризуют животный организм

как целостную систему. Распознают

уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект текста урока.

Готовятся к устному выступлению

с презентацией «Мир животных».

Подцарство

Одноклеточные животные

(4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как

целостный организм. Особенности организации клеток простейших,

специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной

деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых

и жгутиковых. Тип Споровики.

Споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики.

Распознают и описывают представителей споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний,

вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории.

Распознают и описывают отдельных

представителей. Составляют таблицу

«Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки».

Подцарство Многоклеточные животные (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки. Распространение и экологическое значение губок

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека.

Составляют краткий конспект

текста урока. Готовятся к устному

выступлению.

Кишечнополостные

(2 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных

в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.

Тип Плоские черви

(2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления

к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей.

Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских

Червей паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают

их роль в биоценозах. Характеризуют

представителей ленточных червей.

Распознают черты приспособленности

к паразитизму в их организации.

Характеризуют паразитизм как форму

взаимоотношений организмов,

жизненные циклы паразитов. Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви— паразиты человека.

Профилактика паразитарных заболеваний».

Тип Круглые черви

(2 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Дают общую характеристику типа

Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры

профилактики аскаридоза. Приводят

примеры свободноживущих круглых

червей, оценивая их роль в биоценозах.

Тип Кольчатые черви

(2 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Дают общую характеристику типа

Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу.

Оценивают значение возникновения

вторичной полости тела — целомы.

Характеризуют систематику

кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее

строение дождевого червя».

Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы: Брюхоногие,

Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Дают общую характеристику типа

Моллюски. Отмечают прогрессивные

черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют

значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют

практическую работу «Внешнее строение моллюсков».

Тип Членистоногие

(6 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные,

Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая

характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая

характеристика класса насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным

превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику

моллюсков и их происхождение. Дают

общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют

особенности организации паукакрестовика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское

значение паукообразных. Дают общую

характеристику класса насекомых,

анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие,

сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей.

Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные

группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.

Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

(1 ч)

Происхождение хордовых. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные. Общая

характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы.

Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы: Хрящевые рыбы

(акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие

видов и черты приспособленности к

среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Дают общую характеристику подтипа

Позвоночные на примере представите

лей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу. Характеризуют

систематику и многообразие рыб и их

происхождение. Описывают строение

и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышашие и лучепёрые рыбы. Анализируют особенности приспособления к среде обитания.

Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу

«Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни».

Класс Земноводные

(4 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии.

Многообразие, среда обитания и

экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Дают общую характеристику класса

Земноводные на примере лягушки.

Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику земноводных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий.

Характеризуют многообразие земно

водных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу».

Класс

Пресмыкающиеся

(4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как

первичноназемных животных. Структурнофункциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие

группы пресмыкающихся.

Дают общую характеристику класса

Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пре

смыкающихся и их происхождение.

Описывают строение и особенности

жизнедеятельности. Характеризуют

многообразие пресмыкающихся, а так

же особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше».

Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые,

или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей

и пустынь, открытых воздушных

пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе,

жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Дают общую характеристику класса

Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления

птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают

строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое

и хозяйственное значение птиц.

Класс Млекопитающие

(6 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие

звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации

млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы

в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,

Китообразные, Непарнокопытные,

Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).

Дают общую характеристику класса

Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику

млекопитающих и их происхождение.

Описывают строение и особенности

жизнедеятельности. Характеризуют

многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше».

Основные этапы раз

вития животных

(2 ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и

плоских червей. Направления

развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. По

явление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих

и птиц. Основные направления эволюции животных.

Определяют и анализируют основные

понятия: «эволюция», «естественный

отбор», «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную

таблицу «Развитие животных по эрам

и периодам».

Животные и человек

(2 ч)

Значение животных для человека. История взаимоотношений человека

и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль

животных в экосистемах. Домашние животные.

Характеризуют значение разных групп

животных для человека. Сравнивают,

как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории.

Объясняют причины одомашнивания

диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных, животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах.

Раздел 2. Вирусы (2 ч)

Общая характеристика и свойства вирусов

(2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение

вирусов.

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые

меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами

возникновения вирусов.

Раздел 3. Экосистема (10 ч)

Среда обитания.

Экологические факторы. (2 ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов

между собой и средой обитания. Абиoтические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Определяют и анализируют понятия

«экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов. Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение.

Оценивают роль факторов среды

обитания в жизнедеятельности животных.

Экосистема (2 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты,

консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Определяют и анализируют понятия:

«экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и

приводят примеры пирамид энергии,

чисел и биомассы.

Биосфера— глобальная экосистема (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.

Формулируют основные положения

учения В. И. Вернадского о биосфере.

Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы.

Круговорот веществ

в биосфере (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.

Роль живых организмов в биосфере (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород почвы. Формирование полезных

ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд

Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию

полезных ископаемых.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по биологии для 8 класса

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

Рабочие программы. Биология.5-9 классы : учебно-методическое пособие /сост. Г. М. Пальдяева. – М. Дрофа, 2013 – 383 с.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2016

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2016

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2016

Тесты по биологии. 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» / Г. А. Воронина. – М: Издательство «Экзамен», 2015. – 159с.

Биология: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» / Н. Б. Огородова, Н. Б. Сысолятина, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 46,с.

Проектор.

Компьютер.

Микроскоп.

Лупа.

Коллекции по зоологии:

Коллекция насекомых и членистоногих.

Коллекция членистоногих.

Коллекция «Вредители огорода».

Коллекция «Вредители леса».

Коллекция «Вредители поля».

Коллекция (учебная) «Представители отрядов насекомых».

Коллекция «Отряды насекомых».

Коллекция «Пчела медоносная».

«Скелет жука расчлененный» Коллекция (учебная).

Коллекция «Биоценоз пресного водоема».

Коллекция «Агроценоз».

Микропрепараты по зоологии:

Конечность пчелы.

Ротовой аппарат комара обыкновенного (самка).

Простейшие.

Яйца аскариды.

Дождевой червь – поперечный срез.

Дафния.

Клещ иксодовый.

Ланцетник.

Ротовой аппарат насекомого.

Гидра – поперечный срез.

Гидра.

Инфузория туфелька.

Спирогира.

Эвглена зеленая.

Амеба.

Малярийный плазмодий.

Гидра.

Ланцетовидный сосальщик.

Членики ленточного червя.

Ресничный червь.

Циклоп.

Вольвокс.

Модели по зоологии:

Головной мозг земноводного (лягушки).

Головной мозг пресмыкающегося (варана).

Головной мозг птицы.

Головной мозг млекопитающего.

Раздаточный материал по зоологии:

Раздаточный материал по скелету лягушки.

Раздаточный материал по скелету рыбы.

Раздаточный материал по скелету птиц.

Раздаточный материал по скелету млекопитающих.

Характерные черты скелета летучей мыши.

Скелет летучей мыши.

Рудиментарные органы позвоночных.

Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных.

Гомология строения черепа позвоночных.

Приспособленность к условиям существования в строении передней конечности млекопитающих.

Таблицы:

Таблицы по зоологии. Выпуск I.

Таблицы по зоологии. Выпуск II.

Наглядное учебное пособие по зоологии.

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Создание наглядного пособия «Животный мир Земли».

2. Освоение методики выращивания одноклеточных (инфузорий, амёб), кишечнополостных (гидра) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними для младших школьников в рамках их экскурсий в школьный «живой уголок».

3. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки (бабочки, паука, зерновой моли и т. д.)

4. Информационно-исследовательские проекты:

«Навигация у животных»;

«Мастера камуфляжа»;

«Летающие рыбы, амфибии, рептилии, млекопитающие»;

«Принцип полёта у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

5. Межпредметный проект «Животные — носители определённых человеческих качеств в сказках и баснях».

6. Составление перечня наиболее опасных паразитов, угрожающих европейцу на курортах Африки (Индии и др.),

с указанием профилактических мер, препятствующих заражению.

7. Выяснение жизненного цикла трихинеллы, нитчатки и других паразитических червей, их опасности для человека, путей заражения, способов лечения.

8. Изучение биологических особенностей медицинской пиявки, истории и актуальности гирудотерапии.

9. Составление карты с указанием мест обитания наиболее опасных ядовитых насекомых (паукообразных, змей, медуз и т. д.).

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Тематическое планирование

Раздел	Тема раздела	Кол-во часов
Раздел 1. Царство Животные (28ч)	Тема 1.1. Введение. Общая характеристика животных	1
	Тема 1.2. Подцарство одноклеточные животные	2
	Тема 1.3. Подцарство многоклеточные  животные	1
	Тема 1.4. Кишечнополостные (2ч)	2
	Тема 1.5. Тип Плоские черви	1
	Тема 1.6. Тип Круглые черви	1
	Тема 1.7. Кольчатые черви	2
	Тема 1.8. Тип Моллюски	1
	Тема 1.9. Тип Членистоногие	3
	Тема 1.10. Тип Иглокожие	1
	Тема 1.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
	Тема 1.12. Подтип позвоночные (черепные). Надкласс Рыбы	2
	Тема 1.13. Класс Земноводные	1
	Тема 1.4. Класс пресмыкающиеся	1
	Тема 1.15. Класс Птицы	3
	Тема 1.16. Класс млекопитающие	3
	Тема 1.17. Основные этапы развития животных	1
	Тема 1.18. Животные и человек	1
Раздел 2. Вирусы (2ч)	Тема 2.1. Общая характеристика и свойства вирусов	1
Раздел 3. Экосистема (13ч)	Тема 3.1. Среда обитания. Экологические факторы	1
	Тема 3.2. Экосистема	1
	Тема 3.3. Биосфера -глобальная экосистема	1
	Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере	1
	Тема 3.5 Роль живых организмов в биосфере	2
	Итого 35 часов

 Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс. Многообразие живых организмов. Животные. Линейный курс.

№.п.п.	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока
			По план	Факт
Раздел 1. Царство Животные (28ч) Тема 1.1. Введение. Общая характеристика животных (1ч)
1	Животный организм как целостная система. Систематика животных. Лабораторная работа №1.Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях	1
Тема 1.2. Подцарство одноклеточные животные (2ч)
2	Общая характеристика подцарства Одноклеточные, или Простей­шие	1
3	Лабораторная работа.№2. Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки	1
Тема 1.3. Подцарство многоклеточные  животные (1ч)
4	Общая характеристика подцарства Многоклеточные.	1.
Тема 1.4. Кишечнополостные (2ч)
5	Тип Кишечнополостные.	1
6	Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Лабораторная работа.№3 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры	1
Тема 1.5. Тип Плоские черви (1ч)
7.	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.	1
Тема 1.6. Тип Круглые черви (1ч)
8	Тип Круглые черви (Нематоды). Лабораторная работа №5. Жизненный цикл человеческой аскариды	1
Тема 1.7.Кольчатые черви (2ч)
9	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.	1
10	Многообразие кольчатых червей. Класс Малощетинковые черви, Пиявки. Лабораторная работа №6.Внешнее строение дождевого червя	1
Тема 1.8. Тип Моллюски (1ч)
11	Особенности организации моллюсков. Лабораторная работа №7. Внешнее строение моллюсков.	1
Тема 1.9. Тип Членистоногие (3ч)
12	Происхождение и особенности организации членистоногих.	1
13	Класс Паукообразные	1
14	Класс Насекомые. Лабораторная работа №8. Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих	1
Тема 1.10. Тип Иглокожие (1ч)
15	Тип Иглокожие. Общая характеристика типа	1
Тема 1.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1ч)
16	Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные	1
Тема 1.12. Подтип позвоночные (черепные). Надкласс Рыбы (2ч)
17	Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб.	1
18	Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы Лабораторная работа №9. Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни.	2
Тема 1.13. Класс Земноводные (1ч)
19	Первые Земноводные. Общая характеристика Земноводных как первых наземных позвоночных. Лабораторная работа № 10. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни	1
Тема 1.4. Класс пресмыкающиеся (1ч)
20	Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных Лабораторная работа №11. сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи	1
Тема 1.15. Класс Птицы (3ч)
21	Происхождение птиц.	1
22	Класс Птицы: экологические группы.	1
23	Класс Птицы: роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Лабораторная работа №12.Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни	1
Тема 1.16. Класс млекопитающие (3ч)
24	Класс Млекопитающие (Звери). Происхождение.	1
25	Особенности организации млекопитающих на при­мере плацентарных. Практическая работа № 1 Изучение внутреннего строения млекопитающих	1
26	Многообразие млекопитающих Лабораторная работа №13. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека	1
Тема 1.17. Основные этапы развития животных (1ч)
27	Основные этапы развития жизни на земле. Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру Лабораторная работа №14. Анализ родословного древа царства Животные	1
Тема 1.18. Животные и человек (1ч)
28	Животные и человек	1
Раздел 2. Вирусы (1ч) Тема 2.1. Общая характеристика и свойства  Вирусов (1ч)
29	Общая характеристика вирусов	1
Раздел 3. Экосистема (6ч) Тема 3.1. Среда обитания. Экологические факторы (1ч)
30	Среда обитания. Экологические факторы Антропогенные факторы. Практическая работа№2. Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян	1
Тема 3.2. Экосистема (1ч)
31	Экологические системы	1
	Практическая работа №3. Анализ цепей и сетей питания	1
Тема 3.3. Биосфера -глобальная экосистема (1ч)
32	Учение В.И.Вернадского о биосфере	1
Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере (1ч)
33	Круговорот веществ в природе	1
Тема 3.5 Роль живых организмов в биосфере (2ч)
34	Преобразование планеты живыми организмами	1
35	Повторение и обобщение за курс: «Биология. Многообразие живых организмов. Животные »	1
	Итого 35 уроков