Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для обучающихся 8 класса по учебнику Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс» (красная вертикаль). - М.: Дрофа, 2016.

Рабочая программа по биологии для обучающихся 8 класса по учебнику Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс» (красная вертикаль). - М.: Дрофа, 2016.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Николаевская средняя школа Николаевского района Ульяновской области



«РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ШМО учителей зам.директора по УВР директор МОУ Николаевская СШ

биологии, географии, химии __________Саушкина Т.А. _________________ Тюрина И.Н.

Руководитель ШМО _______Ермошкина И.А. «____»_______ 2016 г. Приказ № __ от ____________

Протокол №__ от ________________





Рабочая программа по биологии

для обучающихся 8 класса

(2 часа в неделю / 70 часов в год)

учителя биологии Ивановой Натальи Юрьевны





2016-2017 учебный год




Рабочая программа по биологии 8 кл. составлена на основании


  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (п.18.2.2)

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»

  • Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189)

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями на 21 апреля 2016 года)

  • Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М.Пальдяев.-М.: Дрофа, 2015 (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы « Программа основного общего образования по биологии. 5-9 классы.(концентрический курс) Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, -М., Дрофа, 2014., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и программы развития и формирования универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

  • основной образовательной программы основного общего образования МОУ Николаевская СШ

  • учебного плана МОУ Николаевская СШ


В целях реализации рабочей программы используются УМК:

  1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (красная вертикаль). - М.: Дрофа, 2016.

  2. Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Человек. 8 класс»: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

  3. Электронное приложение к учебнику.


1. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.


Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

биологические и социальные факторы антропогенеза;

основные этапы эволюции человека;

основные черты рас человека.


Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных— анатомов и физиологов.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.


Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.


Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


роль регуляторных систем;

механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.


Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и

строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для

правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

части скелета человека;

химический состав и строение костей;

основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

распознавать части скелета на наглядных пособиях;

находить на наглядных пособиях основные мышцы;

оказывать первую доврачебную помощь при переломах.


Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

признаки внутренней среды организма;

признаки иммунитета;

сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.


Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

измерять пульс и кровяное давление;

оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.


Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами

и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы дыхания, их строение и функции;

гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.


Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Определение норм рационального питания.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы пищеварительной системы;

гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.


Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.


Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы мочевыделительной системы;

меры профилактики заболеваний мочевыделительной

системы.


Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

строение и функции кожи;

гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

объяснять механизм терморегуляции;

оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.


Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

строение и функции органов половой системы человека;

основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.


Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского,П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

особенности высшей нервной деятельности человека;

значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки психики человека;

характеризовать типы нервной системы.


Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-_гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,

спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

приёмы рациональной организации труда и отдыха;

отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать нормы личной гигиены и профилактики

заболеваний;

оказывать первую доврачебную помощь.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

выделять главные и существенные признаки понятий;

составлять описание объектов;

составлять простые и сложные планы текста;

осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

выявлять причинно-следственные связи;

работать со всеми компонентами текста;

оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


Личностные результаты обучения

Формирование ответственного отношения к учению, труду;

формирование целостного мировоззрения;

формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

формирование основ экологической культуры.

Резервное время— 1 ч.


2. Планируемые результаты изучения учебного предмета (ФГОС)


В результате освоения курса биологии 8 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей;

  • воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

  • признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

  • ответственного отношения к учению, труду;

  • целостного мировоззрения;

  • осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

  • коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

  • основ экологической культуры


Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • Выявлять причины и следствия простых явлений;

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Понимать смысл биологических терминов;

  • Знать признаки сходства и отличия человека и животных;

  • Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

  • Знать особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

  • объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

  • изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

  • распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

  • выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

  • сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

  • определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;

  • анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

  • оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





























3. Тематическое планирование

2

1

6


Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека

1

2

9


Место человека в системе органического мира

1


13


Раздел 2: Происхождение человека.

3

3

16


Особенности человека


4

20


Происхождение человека и этапы его становления

1

5

23


Расы человека

1




Раздел 3: Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека.

1

6

27


Науки о человеке .

1




Раздел 4: Общий обзор организма человека.

4

7

30


Клеточное строение организма

1

8



Ткани

1

9



Виды тканей. Лабораторная работа 1.Изучение микроскопического строения тканей.

1

10



Органы. Системы органов. Организм. Лабораторная работа 2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

1




Раздел 5: Координация и регуляция функций организма.

14

11



Эндокринный аппарат, его особенности

1

12



Нейрогуморальная регуляция

1

13



Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

1

14



Рефлекс

1

15



Спинной мозг


16



Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа 3.Изучение головного мозга человека (по муляжам).

1

17



Полушария большого мозга

1

18



Функции полушарий большого мозга

1

19



Координация и регуляция функций организма

1

20



Анализаторы их строение и функции

1

21



Зрительный анализатор.

Лабораторная работа 4.Изучение изменения размера зрачка.

1

22



Анализаторы слуха и равновесия

1

23



Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1

24



Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов

1




Раздел 6: Аппарат опоры и движения.

7

25



Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет

1

25



Строение и свойства костей.

Лабораторная работа 5.Изучение внешнего строения костей.

1

27



Типы соединения костей

1

28



Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1

29



Мышцы, их строение и функции.

Лабораторная работа 6.Измерение массы и роста своего организма.

1

30



Работа мышц. Лабораторная работа 7.Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

1

31



Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения

1




Раздел 7: Внутренняя среда организма.

4

32



Внутренняя среда организма и ее значение

1

33



Строение и функции крови. ФЭК

Лабораторная работа 8.Изучение микроскопического строения крови.

1

34



Иммунитет. «Живая крепость»

1

35



Группы крови

1




Раздел 8: Транспорт веществ в организме.

5

36



Органы кровообращения

1

37



Работа сердца. Лабораторная работа 9.Измерение кровяного давления.

1

38



Движение крови и лимфы по сосудам

Лабораторная работа : 10.Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

1

39



Лимфатическая система

1

40



Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение

1




Раздел 9: Дыхание.

5

41



Дыхательная система

1

42



Строение легких. Газообмен в легких и тканях

1

43



Дыхательные движения и их регуляция

Лабораторная работа 11.Определение частоты дыхания.

1

44



Заболевания органов дыхания и их предупреждение

1

45



Взаимодействие дыхательной и кровеносной систем

1




Раздел 10: Пищеварение.

6

46



Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме

1

47



Пищеварение в ротовой полости

1

48



Пищеварение в желудке и кишечнике

Лабораторная работа 12.Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

1

49



Всасывание

1

50



Рациональное питание. Лабораторная работа 13 Определение норм рационального питания.

1

51



Заболевания пищеварительной системы

1




Раздел 11: Обмен веществ и энергии. Витамины.

2

52



Обмен веществ и энергии

1

53



Витамины - «чудесные вещества»

1




Раздел 12: Выделение.

2

54



Выделение. Строение и работа почек

1

55



Заболевания почек, их предупреждение

1




Раздел 13: Покровы тела.

4

56



Строение и функции кожи

1

57



Роль кожи в терморегуляции организма

1

58



Гигиена покровов тела

1

59



Первая помощь при травмах покровов тела

Лабораторная работа 14. Изучение приемов остановки капиллярного, ар­териального и венозного кровотечений

1




Раздел 14: Размножение и развитие человека.

2

60



Половая система человека

1

61



Размножение и развитие человека

1




Раздел 15: Высшая нервная деятельность человека.

4

62



Поведение человека. Рефлекс

1

63



Торможение, его виды и значение

1

64



Биологические ритмы. Сон и его значение

1

65



Особенности высшей нервной деятельности человека

1




Раздел 16: Человек и его здоровье.

3

66



Индивидуальные особенности личности

1

67



Человек и его здоровье

1

68



Среда обитания человека. Лабораторная работа 15. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

1




Раздел 17: Повторение.

2

69



Итоговая проверочная работа по курсу «Человек»

1

70



Анализ результатов итоговой проверочной работы

1




итого

70


Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата проведения по факту









































Муниципальное общеобразовательное учреждение

Николаевская средняя школа Николаевского района Ульяновской области



«РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ШМО учителей зам.директора по УВР директор МОУ Николаевская СШ

биологии, географии, химии __________Саушкина Т.А. _________________ Тюрина И.Н.

Руководитель ШМО_________ Ермошкина И.А. «____»_______ 2016 г. Приказ № __ от ____________

Протокол №__ от ________________



Адаптированная программа по биологии 8 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья ( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР)

(2 часа в неделю/ 70 часов в год)

учителя биологии Ивановой Натальи Юрьевны







2016-2017 учебный год



Адаптированная программа по биологии 8 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (п.18.2.2)

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»

  • Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189)

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями на 21 апреля 2016 года)

  • Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М.Пальдяев.-М.: Дрофа, 2015 (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы « Программа основного общего образования по биологии. 5-9 классы.(концентрический курс) Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, -М., Дрофа, 2014, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и программы развития и формирования универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

  • основной образовательной программы основного общего образования МОУ Николаевская СШ

  • учебного плана МОУ Николаевская СШ


Для реализации рабочей программы используется УМК, включающий:

В целях реализации рабочей программы используются УМК:

  1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (красная вертикаль). - М.: Дрофа, 2016.

  2. Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Человек. 8 класс»: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

  3. Электронное приложение к учебнику.


При составлении адаптированной программы учитывались следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков, и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.


Программа составлена с учетом познавательной деятельности. Важным этапом в работе является моделирование специальных коррекционно-развивающих упражнений как вида дифференцированных заданий. Систему таких упражнений следует рассматривать как важную часть процесса обучения и развития. Преимущество системы заключается в том, что коррекция высших психических процессов и функций осуществляется непосредственно во время учебной деятельности.

Единая система заданий, играющих определенную роль в решении конкретных обучающих (дидактических) задач и направленных на коррекцию недостатков познавательной деятельности учащихся:

  • комплекс упражнений, обеспечивающих произвольность психических процессов, направленных на формирование важнейших учебных действий;

  • комплекс упражнений, развивающих и активизирующих мыслительную деятельность;

  • комплекс упражнений, обеспечивающих коррекцию процессов восприятия внешнего мира (развитие анализаторов);

  • комплекс упражнений, обеспечивающих поведенческуюсаморегуляцию.

Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушенных высших психических функций, связанных с органическими дефектами воспитанников, а также их личностных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер и др.), затрудняющих процессы обучения и адаптации.

В целом система коррекционных мер направлена:

  • на активизацию познавательной деятельности;

  • повышение уровня умственного развития детей;

  • формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

  • формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

  • коррекцию недостатков эмо­цио­на­льно-личностного и социального развития детей.


Коррекционно-развивающие цели.

  • Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление на основе операций анализа синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

  • вырабатывать гипотезы;

  • делать выводы;

  • выстраивать словесно-логические умозаключения;

  • структурировать материал;

  • систематизировать понятия от более общего к более частному

  • доказывать и защищать свои идеи и т. д.

- запоминать материал, используя прием создания внешних опор - «ассоциация»

- запоминать материал, используя прием создания смысловых опор - «классификация» (или: «опорные пункты», «достраивание материала», «аналогия», «структурирование» и др.) и т. д.

- Развивать основные мыслительные операции, формировать и развивать обобщенные представления о свойствах веществ, расширять представлений об окружающем мире, развивать навыки самостоятельного анализа.

  • Развивать зрительное восприятие,

  • уметь предварительно планировать свою деятельность при выполнении задания;

  • подчинять свои действия заданной системе требований, уметь работать по алгоритму,

  • устанавливать логические связи между явлениями,

  • проводить коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях.


1. Содержание учебного предмета


Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.


Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

биологические и социальные факторы антропогенеза;

основные этапы эволюции человека;

основные черты рас человека.


Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных— анатомов и физиологов.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.


Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.


Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


роль регуляторных систем;

механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.


Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и

строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для

правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

части скелета человека;

химический состав и строение костей;

основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

распознавать части скелета на наглядных пособиях;

находить на наглядных пособиях основные мышцы;

оказывать первую доврачебную помощь при переломах.


Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

признаки внутренней среды организма;

признаки иммунитета;

сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.


Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

измерять пульс и кровяное давление;

оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.


Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами

и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы дыхания, их строение и функции;

гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.


Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Определение норм рационального питания.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы пищеварительной системы;

гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.


Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.


Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

органы мочевыделительной системы;

меры профилактики заболеваний мочевыделительной

системы.


Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

строение и функции кожи;

гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

объяснять механизм терморегуляции;

оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.


Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

строение и функции органов половой системы человека;

основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.


Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского,П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

особенности высшей нервной деятельности человека;

значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки психики человека;

характеризовать типы нервной системы.


Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-_гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,

спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

приёмы рациональной организации труда и отдыха;

отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать нормы личной гигиены и профилактики

заболеваний;

оказывать первую доврачебную помощь.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

выделять главные и существенные признаки понятий;

составлять описание объектов;

составлять простые и сложные планы текста;

осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

выявлять причинно-следственные связи;

работать со всеми компонентами текста;

оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


Личностные результаты обучения

Формирование ответственного отношения к учению, труду;

формирование целостного мировоззрения;

формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

формирование основ экологической культуры.

Резервное время— 1 ч.


2. Планируемые результаты изучения учебного предмета (ФГОС)


В результате освоения курса биологии 8 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей;

  • воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

  • признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

  • ответственного отношения к учению, труду;

  • целостного мировоззрения;

  • осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

  • коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

  • основ экологической культуры


Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • Выявлять причины и следствия простых явлений;

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Понимать смысл биологических терминов;

  • Знать признаки сходства и отличия человека и животных;

  • Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

  • Знать особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

  • объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

  • изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

  • распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

  • выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

  • сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

  • определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;

  • анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

  • оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.









3. Тематическое планирование

2

1



Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека

1

2



Место человека в системе органического мира

1




Раздел 2: Происхождение человека.

3

3



Особенности человека


4



Происхождение человека и этапы его становления

1

5



Расы человека

1




Раздел 3: Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека.

1

6



Науки о человеке .

1




Раздел 4: Общий обзор организма человека.

4

7



Клеточное строение организма

1

8



Ткани

1

9



Виды тканей. Лабораторная работа 1.Изучение микроскопического строения тканей.

1

10



Органы. Системы органов. Организм. Лабораторная работа 2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

1




Раздел 5: Координация и регуляция функций организма.

14

11



Эндокринный аппарат, его особенности

1

12



Нейрогуморальная регуляция

1

13



Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

1

14



Рефлекс

1

15



Спинной мозг


16



Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа 3.Изучение головного мозга человека (по муляжам).

1

17



Полушария большого мозга

1

18



Функции полушарий большого мозга

1

19



Координация и регуляция функций организма

1

20



Анализаторы их строение и функции

1

21



Зрительный анализатор.

Лабораторная работа 4.Изучение изменения размера зрачка.

1

22



Анализаторы слуха и равновесия

1

23



Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1

24



Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов

1




Раздел 6: Аппарат опоры и движения.

7

25



Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет

1

25



Строение и свойства костей.

Лабораторная работа 5.Изучение внешнего строения костей.

1

27



Типы соединения костей

1

28



Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1

29



Мышцы, их строение и функции.

Лабораторная работа 6.Измерение массы и роста своего организма.

1

30



Работа мышц.

Лабораторная работа 7.Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

1

31



Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения

1




Раздел 7: Внутренняя среда организма.

4

32



Внутренняя среда организма и ее значение

1

33



Строение и функции крови. ФЭК

Лабораторная работа 8.Изучение микроскопического строения крови.

1

34



Иммунитет. «Живая крепость»

1

35



Группы крови

1




Раздел 8: Транспорт веществ в организме.

5

36



Органы кровообращения

1

37



Работа сердца. Лабораторная работа 9.Измерение кровяного давления.

1

38



Движение крови и лимфы по сосудам

Лабораторная работа : 10.Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

1

39



Лимфатическая система

1

40



Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение

1




Раздел 9: Дыхание.

5

41



Дыхательная система

1

42



Строение легких. Газообмен в легких и тканях

1

43



Дыхательные движения и их регуляция

Лабораторная работа 11.Определение частоты дыхания.

1

44



Заболевания органов дыхания и их предупреждение

1

45



Взаимодействие дыхательной и кровеносной систем

1




Раздел 10: Пищеварение.

6

46



Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме

1

47



Пищеварение в ротовой полости

1

48



Пищеварение в желудке и кишечнике

Лабораторная работа 12.Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

1

49



Всасывание

1

50



Рациональное питание.Лабораторная работа 13 Определение норм рационального питания.

1

51



Заболевания пищеварительной системы

1




Раздел 11: Обмен веществ и энергии. Витамины.

2

52



Обмен веществ и энергии

1

53



Витамины - «чудесные вещества»

1




Раздел 12: Выделение.

2

54



Выделение. Строение и работа почек

1

55



Заболевания почек, их предупреждение

1




Раздел 13: Покровы тела.

4

56



Строение и функции кожи

1

57



Роль кожи в терморегуляции организма

1

58



Гигиена покровов тела

1

59



Первая помощь при травмах покровов тела

Лабораторная работа 14. Изучение приемов остановки капиллярного, ар­териального и венозного кровотечений

1




Раздел 14: Размножение и развитие человека.

2

60



Половая система человека

1

61



Размножение и развитие человека

1




Раздел 15: Высшая нервная деятельность человека.

4

62



Поведение человека. Рефлекс

1

63



Торможение, его виды и значение

1

64



Биологические ритмы. Сон и его значение

1

65



Особенности высшей нервной деятельности человека

1




Раздел 16: Человек и его здоровье.

3

66



Индивидуальные особенности личности

1

67



Человек и его здоровье

1

68



Среда обитания человека .Лабораторная работа 15. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

1




Раздел 17: Повторение.

2

69



Итоговая проверочная работа по курсу «Человек»

1

70



Анализ результатов итоговой проверочной работы

1




итого

70

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата проведения по факту


































































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров73
Номер материала ДБ-245761
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх