Разработчик рабочей программы: Кольцов
А.В., преподаватель химии и биологии ГПОУ ЯО Рыбинский колледж городской
инфраструктуры.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения
биологии в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
Биология
изучается как базовый учебный предмет: при освоении профессий и
специальностей НПО и СПО технического профиля в образовательных учреждениях –
в объеме 36 часов.
Рабочая программа
по биологии для групп, обучающихся на базе основного общего образования,
составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- приказа
Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.12.2014) "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N
24480);
- приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №1645 «О внесении изменений в приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования";
- приказа
Минобрнауки России от 14.06.2013 г. №464 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам СПО»;
- приказа
Минобрнауки России от 15.12.2014 г. №1580 «О внесении изменений в порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам СПО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 г.
№464»;
- Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для
профессиональных образовательных организаций рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением
«Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21
июля 2015 г.
Регистрационный
номер рецензии 372 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
- Федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 31.03.2014 г. №253,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования
(перечень учебников пересматривается и уточняется ежегодно)
- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного
образовательного стандарта
При
составлении рабочей программы и организации учебно-воспитательного процесса учитываются
рекомендации, прописанные в ежегодных методических письмах «О преподавании
«Биологии» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» Института
Развития Образования.
Рабочая
программа составлена, исходя из следующих целей обучения
биологии:
·
освоение знаний о
биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; о методах научного познания;
·
овладение умениями обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в
развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в
процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
l воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
l использование
приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи
при травмах, соблюдению правил поведения в природе.
Основу содержания рабочей программы по учебной
дисциплине «Биология» составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки
живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В
соответствии с ними выделены содержательные линии: биология как наука;
биологические закономерности; методы научного познания; клетка; организм; популяция;
вид; экосистемы (в том числе биосфера). Содержание учебной
дисциплины направлено на подготовку обучающихся к решению важнейших задач,
стоящих перед биологической наукой, — по рациональному природопользованию,
охране окружающей среды и здоровья людей.
В связи с
поставленными целями и содержанием рабочей программы планируются результаты
освоения обучающимися биологического курса.
Планируемые
результаты освоения курса биологии.
Личностные
результаты:
-реализация
этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их
результатам;
-признания
ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,
реализации установок здорового образа жизни;
-сформированности
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии
в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами,
связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметные результаты:
-овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
-умение работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию
в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными
результатами освоения выпускниками старшей школы программы по
биологии на базовом уровне являются:
-В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
-характеристика
содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учения В.И.Вернадского о биосфере; законов Г.Менделя; закономерностей
изменчивости; вклава выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-выделение
существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных,
доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и
многоклеточных; видов; экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ,
размножение, деление клетки, оплодотворение, действие естественного и
искусственного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере);
-объяснение роли
биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние мутагенов на организм человека; экологических факторов на
организмы; причин эволюции и изменяемости видов, нарушение развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
-приведение
доказательств единства живой и неживой природы, родства живых организмов;
взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения
многообразия видов;
-умение
пользоваться биологической терминологией и символикой;
-решение
элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и
схем переноса веществ и энергии в экосистемах;
-описание особей видов по биологическому
критерию;
-выявление
изменчивости и приспособления организмов к среде обитания. Источников мутагенов
в окружающей среде(косвенно), антропогенных изменениях в экосистемах своей
местности, изменения в экосистемах на биологических моделях;
-сравнение
биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
В
ценностно-ориентационной сфере:
-анализ и оценка
различных теорий о сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных
экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности
в окружающей среде; биологической информации, получаемой из различных
источников;
-оценка этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии(клонирование,
искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
В сфере
трудовой деятельности:
-овладение
умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их
результатов.
В сфере
физической деятельности:
-обоснование и
соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.
С целью овладения обучающимися уровнем обязательной
общебиологической подготовки, используются различные формы организации УВП –
урок как основная форма, лабораторные работы, экскурсии, лекции, семинары и т.
д.
Для
выработки у обучающегося контингента основ самоорганизации и самовоспитания
применяется особая форма организации учебного процесса, представляющая собой
планируемую познавательную, методически направляемую деятельность студентов,
ориентированную на достижение конкретного результата, осуществляемую без
непосредственного участия преподавателя – самостоятельная работа (выполнение
творческого домашнего задания: написание реферата, создание «портфолио
достижений» по предмету, написание эссе, статей, проведение исследований,
проекта и т. д.).
Особенно
большое значение в преподавании биологии отводится формированию практических
навыков. С этой целью предусмотрено проведение значительного объёма
лабораторных работ, которые соответствуют перечню биологических
исследований перечисленных в разделе «Практические работы» по каждой теме
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для
профессиональных образовательных организаций рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением
«Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
Лабораторные работы и экскурсии
планируются с
учетом:
- реальных рамок учебного времени,
- имеющегося в кабинете оборудования.
Экскурсии планируются как внеаудиторная
самостоятельная работа обучающихся.
Перед проведением лабораторных и экскурсионных занятий
обязательно осуществляется инструктаж по соблюдению норм безопасности.
Вначале каждого учебного года на первом занятии группы
проводится вводный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в
кабинете, о чём делается запись в предметном журнале и журнале регистрации
вводного инструктажа («Журнал регистрации инструктажа учащихся по технике
безопасности при организации учебно-воспитательного процесса в кабинете химии и
биологии»).
Преподавание ведётся по учебнику: В.И.
Сивоглазов и др. ФГОС. Биология. Общая биология, базовый уровень 10-11 класс.
М.: Дрофа. Вертикаль, 2015 г.
Текущий контроль усвоения учебного материала
проводится в виде устных и письменных фронтальных проверочных работ, текущих
тематических, индивидуальных и коллективных заданий комплексного характера,
написания реферата (списки тем рефератов приведены в специальном разделе),
выборочной проверки тетрадей, выполнения лабораторных работ (оцениваются
выборочно), отчетов об экскурсиях (оцениваются выборочно), диктанта и т.д.
Основные образовательные технологии, используемые в
группах, обучающихся по настоящей рабочей программе:
«Развитие критического мышления через чтение и письмо», лекции и семинары с
использованием ИКТ и ОЭР.
Основные методы обучения, используемые в группах,
обучающихся по программе СПО: проблемные, частично-поисковые,
эвристические, т. е. побуждающие учеников к активной деятельности и творчеству.
В процессе преподавания биологии реализуются
межпредметные связи с курсом физики, неорганической химии, физической
географии, истории, органической химии, экологии.
В содержании учебной дисциплины курсивом выделен
материал, который при изучении биологии контролю не подлежит.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины
«Биология» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в
рамках промежуточной аттестации.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем
часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
54
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
|
в том числе:
|
|
|
лабораторные работы
|
|
|
контрольные
работы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
|
18
|
|
в том числе:
|
|
|
внеаудиторная самостоятельная работа
|
18
|
|
Промежуточная аттестация дифференцированный
зачёт
|
2
|
Распределение
учебной нагрузки по тематическим разделам
|
№ п.п.
|
Наименование тематического раздела
|
Учебная
нагрузка
|
|
максимальная
|
самостоятельная
работа
|
обязательная
|
|
всего
|
в том числе
|
|
теоретических
занятий
|
лабораторных
занятий
|
|
1
|
Введение. Биология как наука. Методы
научного познания.
|
3
|
1
|
2
|
1,5
|
0,5
|
|
2
|
Учение о клетке
|
7,5
|
2,5
|
5
|
3,5
|
1,5
|
|
3
|
Организм.
Размножение
и индивиду-
альное развитие организмов
|
6
|
2
|
4
|
3,5
|
0,5
|
|
3
|
Основы
генетики и селекции
|
12
|
4
|
8
|
5,5
|
2,5
|
|
4
|
Происхождение
и развитие жизни на
Земле. Эволюционное учение
|
10,5
|
3,5
|
7
|
5,5
|
1,5
|
|
4
|
Происхождение
человека
|
3
|
1
|
2
|
1,5
|
0,5
|
|
5
|
Основы экологии
|
7,5
|
2,5
|
5
|
1,5
|
3,5
|
|
6
|
Бионика
|
1,5
|
0,5
|
1
|
1
|
0
|
|
|
Дифференцированный зачёт
|
3
|
1
|
2
|
2
|
0
|
|
Итого:
|
54
|
18
|
36
|
25,5
|
10,5
|
Примерный тематический план и содержание
учебной дисциплины.
|
Наименование
разделов и тем
|
Содержание
учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
предусмотрены)
|
Объем
часов
|
Уровень
освоения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Раздел
1.
|
Введение.
Биология как наука. Методы
|
2
|
|
|
|
1
|
Правила
поведения в кабинете биологии. Нормы безопасности. Приёмы оказания первой
доврачебной помощи. Вводный инструктаж по ТБ.
Объект
изучения биологии — живая природа. Роль биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира и практической деятельности людей. Значение
биологии при освоении профессий и специальностей среднего профессионального
образования.
|
|
2
|
|
2
|
Уровневая
организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие
закономерности биологии.
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция,
экосистема, биосфера.
Царства
живой природы.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы) : л/р № 0 «Исследования изменений в
экосистемах на биологических моделях (аквариум)», (выполняется в течении
года).
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия: : э/з
№ 0 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (выполняется в
течение года).
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы рефератов
из списка – не предусмотрены.
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 2.
|
Учение о
клетке
|
5
|
|
|
Химическая
организация клетки. Строение и функции клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
Жизненный
цикл клетки.
|
1
|
Клетка
— элементарная живая система и основная структурно- функциональная единица
всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.
Химическая
организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых
организмов. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме.
|
|
2
|
|
2
|
Белки,
углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. Строение и функции
хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген.
Генетический код. Биосинтез белка.
|
|
2
|
|
3-
4
|
Прокариотические
и эукариотические клетки.
Цитоплазма
и клеточная мембрана. Органоиды клетки. Дифференцировка
клеток. Клеточная теория строения организмов. Митоз. Цитокинез.
Пластический
и энергетический обмен.
|
|
2
|
|
5
|
Вирусы
как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями
(СПИД
и др.)
|
|
3
|
|
|
Демонстрации:
Строение и структура белка.
Строение
молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза
белка. Строение клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток
растений и животных.
Строение
вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена.
Митоз.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы): л/р № 1. Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений л/р № 2. Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом.
л/р № 3.
Сравнение строения клеток растений и животных
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия – не предусмотрены.
|
|
|
|
|
Контрольные
работы– не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы
рефератов из списка (№1,13).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 3
|
Организм. Размножение и
индивидуальное развитие организмов.
|
4
|
|
|
Размножение
организмов. Индивидуальное развитие организма. Индивидуальное развитие
человека
|
1
|
Организм
— единое целое. Многообразие организмов.
Размножение
— важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение.
|
|
2
|
|
2
|
Мейоз. Образование
половых клеток и оплодотворение
|
|
2
|
|
3
|
Эмбриональный
этап онтогенеза. Основные
стадии
эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие. Сходство
зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их
эволюционного родства.
|
|
2
|
|
4
|
Причины
нарушений в развитии организмов.
Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на
развитие человека.
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Многообразие организмов.
Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки.
Митоз.
Бесполое размножение организмов.
Образование
половых клеток.
Мейоз.
Оплодотворение у растений.
Индивидуальное
развитие организма.
Типы
постэмбрионального развития животных.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы): л/р № 0 «Исследования
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)», (выполняется в
течении года). л/р №4. Выявление и описание признаков сходства
зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного
родства.
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия:
э/з
№ 0 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (выполняется в течение
года).
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы– не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы рефератов
из списка (№12).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 4.
|
Основы
генетики и селекции
|
8
|
|
|
Основы
учения о наследственности изменчивости.
Закономерности
изменчивости. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
|
1
|
Генетика
— наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.
Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
|
|
2
|
|
2-3
|
Законы
генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание
|
|
2
|
|
4
|
Хромосомная
теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование.
|
|
2
|
|
5
|
Значение
генетики для селекции и
медицины.
Генетика и медицина. Генетика человека. Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
|
|
2
|
|
6
|
Наследственная,
или генотипическая, изменчивость. Модификационная, или ненаследственная,
изменчивость.
Материальные
основы наследственности и изменчивости.
Генетика
и эволюционная теория. Генетика популяций.
|
|
2
|
|
7
|
Учение
Н. И. Вавилова о центрах многообразия
и
происхождения культурных растений.
Генетика
— теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание
культурных растений — начальные этапы селекции. Основные методы селекции:
гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции
культурных растений, домашних животных и микроорганизмов.
|
|
2
|
|
8
|
Биотехнология,
ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты
некоторых
достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы
клонирования
человека).
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Моногибридное и дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Сцепленное
наследование.
Мутации.
Центры многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных.
Гибридизация.
Искусственный отбор.
Наследственные
болезни человека.
Влияние
алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные
работы): л/р
№ 5. Составление простейших схем скрещивания. л\р № 6. Решение элементарных
генетических задач.
л/р № 7 Анализ фенотипической
изменчивости. л\р № 8 (а). Выявление источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. л\р
№ 8 (б). Анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии.
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия: 1.
Многообразие
сортов культурных растений и пород домашних животных, методы их выведения.
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы – не предусмотрены.
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы
рефератов из списка (№2,3,4,12).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 5.
|
Происхождение
и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение.
|
7
|
|
|
Происхождение
и начальные этапы развития жизни на Земле. История развития эволюционных
идей. Микроэволюция и макроэволюция.
|
1
|
Гипотезы
происхождения жизни
Изучение
основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на
Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого
мира на Земле и современная его организация.
|
|
2
|
|
2
|
Значение
работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка
в
развитии эволюционных идей в биологии.
|
|
2
|
|
3
|
Эволюционное
учение Ч. Дарвина.
Естественный
отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
|
|
2
|
|
4
|
Концепция
вида, его критерии.
Популяция
— структурная единица вида и эволюции.
|
|
2
|
|
5
|
Движущие
силы эволюции.
|
|
2
|
|
6
|
Синтетическая
теория эволюции. Микроэволюция.
|
|
2
|
|
7
|
Современные
представления о видообразовании
(С.
С. Четвериков, И. И.Шмальгаузен).
Макроэволюция.
Доказательства эволюции. Основные направления эволюционного прогресса.
Биологический прогресс и биологический регресс.
Сохранение
биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и
прогрессивного
ее развития. Причины вымирания видов.
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Критерии вида.
Структура
популяции. Адаптивные особенности организмов, их относительный характер.
Эволюционное древо растительного мира. Эволюционное древо животного мира.
Представители редких и исчезающих видов растений и животных.
|
|
|
|
|
Практические
занятия: (лабораторные
работы):
л/р
№ 0 «Исследования изменений в экосистемах на биологических моделях
(аквариум)», (выполняется в течении года). л/р №9. Анализ
и оценка различных гипотез происхождения жизни.л/р №10. Описание особей
одного вида по морфологическому критерию. л/р №11. Выявление приспособлений
организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия:
).
э/з
№ 0 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (выполняется в течение
года).
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы
рефератов из списка (№5,6,7,8).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 6.
|
Происхождение
человека.
|
2
|
|
|
Антропогенез.
Человеческие
расы.
|
1
|
Эволюция
приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства
родства человека с млекопитающими животными. Этапы
эволюции человека.
|
|
2
|
|
2
|
Родство
и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Черты сходства и различия человека и животных. Черты сходства человека и
приматов. Происхождение человека. Человеческие расы.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы): л/р №12. Анализ и оценка различных гипотез о
происхождении человека.
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы
рефератов из списка (№9).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 7.
|
Основы
экологии
|
5
|
|
|
Экология
— наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей
средой.
Биосфера — глобальная экосистема. Биосфера и человек.
|
1
|
Экологические
факторы, их значение в жизни организмов
|
|
2
|
|
2
|
Экологические
системы. Видовая и пространственная структура экосистем.
|
|
2
|
|
3
|
Пищевые
связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах
Межвидовые
взаимоотношения
в
экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.
|
|
2
|
|
4
|
Причины
устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные
сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
|
|
2
|
|
5
|
Учение
В. И. Вернадского о биосфере. Роль
живых
организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на
примере углерода, азота и др.) в биосфере.
Изменения
в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Воздействие
производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
профессии. Глобальные экологические проблемы и
пути
их решения.
Экология
как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
Ноосфера.
Правила поведения людей в окружающей природной среде.
Бережное
отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их со-
обществам)
и их охрана.
|
|
2
|
|
|
Демонстрации:
Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения:
конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность растительного
сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические пирамиды. Схема
экосистемы.
Круговорот
веществ и превращение энергии в экосистеме. Биосфера.
Круговорот
углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы.
Особо
охраняемые природные территории России.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы): л/р 13. Составление схем передачи веществ и
энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе. л/р №14.
Сравнительное описание одной из естественных природных систем (леса, реки) и
какой-нибудь агроэкосистемы (городского парка, пруда).
л/р
№15. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах
своей
местности. л\р № 16. Анализ и оценка
последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения. л/р №17. Описание и практическое
создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум, огород, сад) –
выполняется по желанию обучающегося. л/р № 18. Решение экологических задач.
|
|
3
|
|
|
Экскурсионные
занятия: э/з № 2. Естественные и искусственные экосистемы своего района.
|
|
3
|
|
|
Контрольные
работы – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы рефератов
из списка (№10,11,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23).
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 8.
|
Бионика
|
1
|
|
|
Бионика
как одно из направлений биологии и кибернетики.
|
1
|
Рассмотрение
бионикой особенностей морфо-физиологической организации живых организмов и их
использования для создания совершенных технических систем и устройств по
аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в
хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации
растений и животных.
|
|
3
|
|
|
Демонстрации:
Модели складчатой структуры, используемой в строительстве.
Трубчатые
структуры в живой природе и технике. Аэродинамические и гидродинамические
устройства в живой природе и технике.
|
|
|
|
|
Практические
занятия (лабораторные работы) – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Экскурсионные
занятия – не предусмотрены
|
|
|
|
|
Контрольные
работы– не предусмотрены
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1. Темы
рефератов не предусмотрены
2. Изучение
конспектов уроков
|
|
|
|
Раздел 9.
|
Итоговый
|
2
|
|
|
|
1-2
|
Дифференцированный
зачёт. Защита портфолио достижений, проекта. Итоговое контрольное
тестирование.
|
|
|
|
|
Эксурсионные
занятия: л/р
№ 0 «Исследования изменений в экосистемах на биологических моделях
(аквариум)», (выполняется в течении года). э/з № 0
«Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (выполняется в течение
года).
|
|
3
|
|
|
Всего:
|
72
|
|
Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)
Тематическое и поурочное
планирование.
|
№ раздела
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов в разделе
|
№ урока П/Н
|
№ урока в разделе
|
Тема урока
|
№ лаб. работы или экск. занятия
|
|
1
|
Введение.
Биология как наука. Методы
|
2
|
1
|
1
|
Вводный инструктаж по ТБ и правилам
поведения в кабинете. Предмет изучения биологии. Краткая история развития
биологии.
|
|
|
2
|
2
|
Уровни организации живой материи и
методы познания живой природы.
|
л/р № 0, э/з № 0
|
|
2
|
Учение о клетке
|
5
|
3
|
1
|
Живая клетка,
её химическая организация.
|
|
|
4
|
2
|
Органические вещества клетки и их роль
|
|
|
5-6
|
3-4
|
Прокариотические
и эукариотические клетки.
Пластический
и энергетический обмен.
|
Л.р. 1,2,3
|
|
7
|
5
|
Вирусы
|
|
|
3
|
Организм. Размножение и индивидуальное
развитие организмов.
|
4
|
8
|
1
|
Многообразие
организмов.
Типы
размножения.
|
|
|
9
|
2
|
Образование половых клеток. Оплодотворение
.Мейоз.
|
|
|
10
|
3
|
Онтогенез и его этапы.
|
л/р №4
|
|
11
|
4
|
Причины нарушений в развитии организмов.
|
|
|
4.
|
Основы генетики и селекции
|
8
|
12
|
1
|
Предмет и основные понятия генетики.
|
|
|
13-14
|
2-3
|
Моногибридное
и
дигибридное скрещивание.
|
л/р № 5, л\р № 6.
|
|
15
|
4
|
Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола.
|
|
|
16
|
5
|
Генетика и её значение. Генетика
и здоровье человека.
|
|
|
17
|
6
|
Изменчивость
и её виды.
Генетика
и эволюционная теория.
|
л/р № 7, л\р
№8(а)
|
|
18
|
7
|
Учение
Н. И. Вавилова о центрах многообразия
и
происхождения культурных растений.
Селекция: основные методы и
достижения.
|
э/з №1.
|
|
19
|
8
|
Биотехнология и её достижения.
|
л/р №8(б)
|
|
5
|
Происхождение и развитие жизни на Земле.
Эволюционное учение.
|
7
|
20
|
1
|
Развитие представлений о происхождении
жизни на Земле. Многообразие живого мира на Земле
|
л/р №9
|
|
21
|
2
|
Развитие биологии в додарвиновский
период и предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
|
|
|
22
|
3
|
Эволюционная теория Ч.Дарвина.
|
|
|
23
|
4
|
Вид: критерии
и структура.
Популяция как структурная единица вида и
эволюции.
|
Л.р. №10, 0, э/з № 0
|
|
24
|
5
|
Естественный отбор. Факторы эволюции.
|
|
|
25
|
6
|
Адаптации организмов к условиям
обитания.
|
Л.р. 11
|
|
26
|
7
|
Видообразование.
Макроэволюция.
|
|
|
6
|
Происхождение человека.
|
2
|
27
|
1
|
Происхождение человека.
|
Л.р. 12
|
|
28
|
2
|
Человеческие расы.
|
|
|
7
|
Основы экологии
|
5
|
29
|
1
|
Организм и среда. Экологические факторы.
|
|
|
30
|
2
|
Структура экосистем.
|
|
|
31
|
3
|
Межвидовые
взаимоотношения
в
экосистеме. Круговорот
веществ и энергии в экосистемах.
Межвидовые
взаимоотношения
в
экосистеме
|
Л.р. 13
|
|
32
|
4
|
Причины устойчивости и смены экосистем.
Влияние человека на экосистемы.
|
Э.з 2;
Л.р. 14
|
|
33
|
5
|
Биосфера
и ноосфера. Влияние человека на биосферу.
Ноосфера. Решение экологических задач
|
Л.р. 15, 16, (17), 18, э/з № 0, л/р № 0.
|
|
8
|
Бионика
|
1
|
34
|
1
|
Бионика
|
|
|
9
|
Итоговый
|
2
|
35-36
|
1-2
|
Дифференцированный зачёт. Защита
портфолио достижений, проекта. Итоговое контрольное тестирование.
|
|
Темы рефератов или докладов
1. Клеточная теория строения организмов. История
и современное состояние.
2. Наследственная информация и передача ее из
поколения в поколение.
3. Драматические страницы в истории развития
генетики.
4. Успехи современной генетики в медицине и
здравоохранении.
5. История развития эволюционных идей до
Ч.Дарвина.
6. «Система природы» К.Линнея и ее значение для
развития биологии.
7. Современные представления о механизмах и
закономерностях эволюции.
8. Современные представления о зарождении жизни.
Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения
9. Современный этап развития человечества.
Человеческие расы. Опасность расизма.
10. Воздействие человека на природу на различных
этапах развития человеческого общества.
11. Влияние окружающей среды и ее загрязнения на
развитие организмов.
12. Влияние курения, употребления алкоголя и
наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.
13. Витамины, ферменты, гормоны и их роль в
организме. Нарушения при их недостатке и избытке.
14. Причины и границы устойчивости биосферы к
воздействию деятельности людей.
15. Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их
соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере.
16. Видовое и экологическое разнообразие биоценоза
как основа его устойчивости.
17. Повышение продуктивности фотосинтеза в
искусственных экологических системах.
18. Различные экологические пирамиды и соотношения
организмов на каждой их ступени.
19. Пути повышения биологической продуктивности в
искусственных экосистемах.
20. Роль правительственных и общественных
экологических организаций в современных развитых странах.
21. Рациональное использование и охрана
невозобновляемых природных ресурсов
(на конкретных
примерах).
22. Опасность глобальных нарушений в биосфере.
Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.
23. Экологические кризисы и экологические
катастрофы. Предотвращение их возникновения.
условия реализации
программы дисциплины
Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные места
по количеству студентов;
- рабочее место
преподавателя.
Технические
средства обучения:
- компьютер с
программным лицензионным обеспечением, подключённый к глобальной сети ИНТЕРНЕТ;
- Ноутбук
«ASUS» A6500R
- сканер
- проектор;
- экран.
Лабораторное
оборудование учебного кабинета:
1.
Гербарии «Морфология»
2.
Гербарии «Систематика
растений»
3.
Гербарии «Семейство
Бобовые»
4.
Гербарии «Семейство
Крестоцветные»
5.
Гербарии «семейство
Розоцветные»
6.
Демонстрационный набор для
составления объёмных молекул
7.
Коллекция «Каменный уголь»
8.
Коллекция «Насекомые
вредители»
9.
Таблицы по общей биологии
И.Ю. Чернова. Плакаты: «Биотические взаимодействия. Строение экосистемы»,
«Генетический код. Действие факторов среды на живые организмы», «Главные
направления эволюции по А.Н. Северцеву. Строение и функции липидов», «Грибы.
Строение ДНК», «Деление клетки», «Жизненные формы животных. Круговорот азота»,
«Метаболизм. Вирусы», «Многообразие живых организмов», «Разнообразие
эукариотических клеток. Бактерии», «Синтез белка. Типы питания», «Строение и
функции нуклеиновых кислот. Биосфера», «Строение клетки», «Типы размножения
организмов. Строение и функции белков», «Фотосинтез. Строение и уровни
организации белка», «Цепи питания. Сукцессия саморазвитие природного
сообщества», «Центры происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову».
Плакат «Строение и функции углеводов», «Эволюционное древо», «Экологическая
пирамида. Круговорот углерода», «Уровни организации живого»
10.
Микроскопы школьные 2П-3М
11.
Комплект для моделирования
молекул
12.
Набор микропрепаратов по
общей биологии
13.
Модель торса человека
Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная:
В.И. Сивоглазов и
др. ФГОС. Биология. Общая биология, базовый уровень 10-11 класс. М.: Дрофа.
Вертикаль, 2015 г.
Дополнительная:
1. Общая биология(10-11
классы)/под редакцией акад. В.Б. Захарова. 7-е изд. М.: Дрофа, 2004 г.
2. Общая биология (10-11
классы)/ под редакцией акад. Ю.И. Полянского. М.: Просвещение, 1998 г.
3. Биологический
эксперимент в школе. А.В. Бинас и др. М.: Просвещение, 1990 г.
4. Биологический
энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986 г.
Научно –
популярная литература
- Акимушкин
И. Мир животных (Млекопитающие или звери). М.: Мысль, 1988.
- Акимушкин
И. Мир животных (Беспозвоночные и ископаемые животные). М. : Мысль, 1992.
- Акимушкин
И. Мир животных (Насекомые, пауки, домашние животные). М. : Мысль, 1993.
- Акимушкин
И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1995.
- Гржимек
Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
- Уинфри
А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
- Евсюков
В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
- Нейфах
А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
Интернет - ресурсы:
Академик. Словари
и энциклопедии. http://dic.academic.ru/
Большая советская
энциклопедия. http://bse.sci-lib.com
Воокs Gid.
Электронная библиотека. http://www.booksgid.com
Глобалтека.
Глобальная библиотека научных ресурсов. http://globalteka.ru/index.html
Единое окно
доступа к образовательным ресурсам. http://window.edu.ru
Книги. http://www.ozon.ru/context/div_book/
Лучшая учебная
литература. http://st-books.ru
Российский
образовательный портал. Доступность, качество, эффективность. http://www.school.edu.ru/default.asp
Электронная
библиотечная система http://book.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.