Рабочая программа по биологии (ФГОС)

Содержание

1.Пояснительная записка------------------------------------------------------------ 2-3

2. Место предмета в учебном плане ----------------------------------------------   3  

3. Общая характеристика учебного предмета ----------------------------------   4    4.Результаты освоения учебного предмета

(личностные, метапредметные, предметные результаты)-------------------  5-14    5.Содержание учебного предмета-------------------------------------------------15-20      6.Тематическое планирование с определением основных видов УД----- 21- 48  

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение УП—49 - 53

8.Планируемые результаты изучения биологии------------------------------- 54 - 56 

1.Пояснительная записка.

1.1 Нормативные акты, на основе которых составлена рабочая программа:

1. Федерального  закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 года № 273

2. ФГОС ООО 2010г.

3. Примерной основной образовательной программы ООО.

4. Основной образовательной программы ООО МБОУСОШ №6 г. Липецка, утверждённой приказом по ОУ от 27.08.15 № приказа 128.

5. СанПиНа  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189)

1.2 Вклад учебного предмета в общее образование.

Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:

- формирование целостной научной картины мира;
-      понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

 - овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
-    овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

 -      воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

 -      овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

 - осознание значимости концепции устойчивого развития;
-   формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

1.3. Приоритетные формы методы работы с учащимися.

Формы организации познавательной деятельности:

-       фронтальная;

-       групповая;

-       парная;

-       индивидуальная.

Методы и приемы обучения:

-       объяснительно-иллюстративный;

-       самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

-       поисковый;

-       проектный;

-       игровой метод;

-       метод проблемного обучения;

-       эвристическая беседа;

-       анализ;

-       дискуссия;

-       диалог;

-       практическая деятельность.

1.4. Виды и формы контроля.

-       тестирование;

-       устный контроль;

-       самоконтроль;

-       выполненные задания в рабочей тетради;

-       результаты лабораторных работ;

1.5. Сроки реализации программы.

Программа составлена на 5 лет.

1.6. Структура рабочей программы.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

-       Общую характеристику курса биологии.

-       Место курса биологии в учебном плане школы.

-       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.

-       Содержание курса биологии.

-       Тематическое планирование.

-       Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса.

-       Планируемые результаты изучения курса биологии.

2. Место предмета в учебном плане.

Учебный предмет относится к разделу «Естествознание».

На изучение курса биологии в основной школе в учебном плане отводится 280 часов со следующим распределением по классам.

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Количество уроков в неделю	1	1	2	2	2
Количество недель	35	35	35	35	35
Количество практических работ	7	8	8	8	3

3. Общая характеристика учебного предмета.

       Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.         Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы. Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

        Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой под редакцией И.Н. Пономаревой (М.: Вентана-Граф, 2013)

    Программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии, на воспитание экологической культуры, на широкое общение с живой природой, природой родного края, воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к Родине, к предмету биологии.  Особенности программы:

-         Увеличение объема экологического содержания.

-         Усиление внимания к биологическому разнообразию.

-         Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, к идеям устойчивого развития природы и общества.

-         Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы, на развитие практических и творческих умений у учащихся.

Изучение биологии в 5-9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

4. Результаты освоения учебного предмета, курса

(личностные, метапредметные и предметные)

5-6 класс

Личностные:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

 объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7 класс

Личностные:

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. 

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;   

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные:

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•        Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

•        Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

•        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

–– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

5. Содержание учебного предмета.

Тема	Содержание	Количество часов	Лабораторные работы
5 класс
Живые организмы	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.  Разнообразие организмов. Отличительные признаки  представителей разных царств живой природы. Методы   изучения живых  организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент. Клеточное строение организмов.   Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.   Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе  и  жизни человека. Бактерии —  возбудители заболеваний.  Меры  профилактики  заболеваний, вызываемых бактериями.   Грибы.  Многообразие грибов, их роль  в природе и жизни  человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.   Лишайники. Роль  лишайников в природе и жизни человека.   Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.	35	1.Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. 2.Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. 3.Изучение строения плесневых грибов.
6 класс
Растения	Клетки, ткани  и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен  веществ  и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление  продуктов обмена, транспорт  веществ.  Регуляция  процессов  жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение  растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов  растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.	35	1.Изучение органов цветкового растения. 2.Передвижение воды и минеральных веществ  в растении. 3.Изучение строения семян  однодольных и  двудольных растений. 4.Изучение строения водорослей. 5.Изучение строения мхов (на местных видах). 6.Изучение строения папоротника (хвоща). 7.Изучение строения голосеменных растений. 8.Изучение строения покрытосеменных растений. 9.Вегетативное размножение комнатных растений
7 класс
Животные	Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе  и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными.  Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам  обитания. Охрана редких  и исчезающих видов животных.	70	1.Изучение строения позвоночного животного. 2.Изучение одноклеточных животных. 3.Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение  за его передвижением и реакциями на раздражения. 4.Изучения строения моллюсков по влажным препаратам. 5.Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. 6.Изучение строения рыб. 7.Изучения строения птиц. 8.Изучение строение куриного яйца. 9.Изучение строения млекопитающих.
8 класс
Человек и его здоровье	Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды  обитания человека.   Общие  сведения об организме человека. Место  человека в системе органического мира. Черты сходства  и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.   Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры  труда  для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь  при травмах опорно-двигательной системы.   Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение  её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы  крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.  Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.   Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным  газом, спасении утопающего. Инфекционные  заболевания и  меры их профилактики. Вред табакокурения.   Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их  профилактика.   Обмен  веществ   и  превращения энергии в  организме. Пластический и энергетический обмен.  Обмен  воды,  минеральных солей, белков, углеводов  и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим  питания.   Покровы тела.  Строение и функции кожи.  Роль  кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.   Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.   Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым  путём,  их профилактика.      ВИЧ  —  инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.  Органы чувств.  Строение и  функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и  кожное чувства.  Обоняние. Вкус.   Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности  организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем  и их предупреждение.   Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и  инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.  Сон.  Темперамент и  характер. Способности и  одарённость.  Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.   Здоровый образ  жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска:  стрессы, гиподинамия, переутомление,  переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.		1.Строение клеток  и тканей. 2.Строение и функции спинного и головного мозга. 3.Определение гармоничности  физического развития. 4.Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия. 5.Микроскопическое строение крови человека и лягушки. 6.Подсчет пульса в разных условиях  и измерение артериального давления. 7.Дыхательные движения. 8.Измерение жизненной ёмкости легких. 9.Строение и работа органа зрения.
9 класс
Общие биологические закономерности	Отличительные признаки живых  организмов. Особенности химического состава  живых  организмов: неорганические и  органические вещества, их  роль  в организме.  Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.  Обмен  веществ  и превращения энергии —  признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления  продуктов обмена  в жизнедеятельности клетки  и организма.   Рост  и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.   Наследственность и  изменчивость  —   свойства  организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.   Система и эволюция органического мира.  Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения  об эволюции. Движущие  виды  эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде  обитания.   Взаимосвязи организмов и окружающей среды.  Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических  факторов на  организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов  в экосистеме (конкуренция,  хищничество,  симбиоз,  паразитизм).  Пищевые связи  в экосистеме. Круговорот веществ  и превращения энергии. Биосфера  —   глобальная экосистема.  В.И.  Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.  Распространение и  роль  живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия  деятельности человека в экосистемах.	70	1.Изучение клеток  и тканей растений и животных на готовых  микропрепаратах и их описание. 2.Выявление изменчивости у организмов. 3.Выявление приспособлений у организмов к среде  обитания (на конкретных примерах).

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7.1

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
5 класс	1175	Естественно-научная	биология	Пономарёва И.Н.,  Николаев И.В., Корнилова О.А.	Вентана-Граф
6 класс	1176	Естественно-научная	биология	Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко  В.С.	Вентана-Граф
7 класс	1177	Естественно-научная	биология	Константинов В.М.,  Бабенко В.Г., Кучменко  В.С.	Вентана-Граф
8 класс	1178	Естественно-научная	биология	Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.	Вентана-Граф
9 класс	1179	Естественно-научная	биология	Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М.	Вентана-Граф

7.2

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Книгопечатная продукция: ·       Программы, учебники, рабочие тетради. (5-9 классы) под редакцией И.Н.Пономарёвой.

·       Научно – популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

·       Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

Методические пособия для учителя: •          Биология в таблицах, схемах, рисунках   Акимов С.С.  Лист   2000    •          Тесты, зачеты, блицопросы:           Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006    •          Биология. Ответы на вопросы.       Каменский А.А.        Экзамен         1998 •          Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни            Балабанова В.В.        Учитель         2007 •          Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы   Высоцкая М.В.         Учитель            2008 •          Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы     Касаткина Н.А.            Учитель          2008 •          Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 классы      Ловкова Т.А. Айрес-пресс  2007 •          Подготовка к олимпиадам по биологии 6-9 классы        Воронина Г.А.            Айрес-пресс  2007 •          Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии 10-11 классы.      Боднарук М.М.         Учитель         2007 •          Занимательные материалы и факты по анатомии человека. 8-11 классы            Боднарук М.М.         Учитель         2007

Печатные пособия:

Плакаты по основным темам: - анатомия - общая биология

Портреты выдающихся биологов

Видеофильмы по предмету  в цифровой  форме: КиМ CD  Уроки биологии . Растения КиМ CD Уроки биологии . Человек. DVD Интерактивный плакат. Биология DVD Эволюция животного мира КиМ CD Уроки биологии . Животные КиМ CD Основы общей биологии CD Электронное приложение к учебнику биологии 8 класса CD Мультимедийное приложение к учебнику биологии 9 класса CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных DVD «Мир животных» DVD  ВВС «Страны мира» DVD  ВВС «Жизнь млекопитающих» DVD  ВВС «Насекомые» DVD  ВВС «Эволюция человека»

Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

·   Лупа.

·   Микроскоп

для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, предметы ухода за растениями

Рельефные модели (дождевой червь, клетка растения, нервы человека, ухо, рыба).

Модель «Торс  человека с внутренними органами».

Модели: •          скелет лягушки •          скелет птицы •          скелет млекопитающего      •          Чучело голубя •          Скелет рыбы •          Скелет кошки •          Скелет голубя •          Модель ДНК клетки •          Кости скелета •          Модель глаза •          Модель сердца в разрезе •          Модель уха •          Модель почки в разрезе •          Модель сердца (лабораторная) •          Модель мозга в разрезе •          Модель мозга человека с выделенными чувствительными  областями

Муляжи: ·       Плодовых тел грибов (2) •          Плоды с/х растений •          Томат дикого и культурного сорта (1ч,2ч) •          Сорта томатов •          Овощей (1ч,2ч) •          Фруктов •          Сорта,  выведенные Мичуриным

Натуральные объекты: Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции насекомых: Тип Членистоногие - Речной рак - Капустная белянка - Расчленённый скелет майского жука - Хлебные щелкуны - Краб

Коллекции: ·       Голосемянных растений •          Шишек, плодов, семян •          Семян •          Образцов коры и древесины (2) •          Торф и продукты его переработки •          Образцы угля с папоротником •          Мхи на коре дерева •          Насекомых •          Шерсть •          Лен •          Лен и продукты его переработки •          Шелк искусственный

Гербарии: ·       Дикорастущие растения •          С определительными карточками (2) •          По курсу ботаники (4) •          По курсу общей биологии (2) •          Культурных растений (2) •          Ядовитых растений

Микропрепараты Ботаника 1.         Кожица лука 2.         лист элодеи 3.         кончик корня с корневым чехликом 4.         поперечный срез листа фикуса 5.         поперечный срез стебля липы 6.         поперечный срез стебля клевера 7.         поперечный срез корневища ландыша 8.         лубяные волокна льна 9.         завязь и семяпочка 10.       крахмальные зерна картофеля 11.       Нитчатая зеленная водоросль 12.       лист мха сфагнума 13.       сорус папоротника 14.       спороносный колосок хвоща 15.       поперечный срез листа сосны 16.       срез плодового тела белого гриба 17.       гриб мукор 18.       пыльца сосны 19.       поперечный срез лишайника 20.       пыльцевые зерна Зоология 1.         Животная клетка 2.         растительная клетка 3.         кровь лягушки 4.         сперматозоиды быка 5.         конечности пчелы 6.         крыло пчелы 7.         поперечный срез дождевого червя 8.         дафния, циклоп 9.         муха дрозофила 10.       поперечный срез аскариды. 11.       Соединительная ткань 12.       Амеба, малярийный плазмодий 13.       Гидра 14.       Ланцетовидный сосальщик 15.       Членики ленточного червя 16.       Ресничный червь 17.       Яйца широкого червя 18.       Дождевой червь - поперечный срез 19.       Дафния 20.       Клещ иксодовый 21.       Ротовой аппарат насекомого грызущий 22.       Ланцетник 23.       Эвглена 24.       Циклоп 25.       Конечности пчелы 26.       Гидра – поперечный срез 27.       Ротовой аппарат комара – самка 28.       Вольвокс 29.       Инфузория – туфелька. Анатомия 1.         Железистый эпителий 2.         кровь лягушки 3.         кровь человека 4.         гиалиновый хрящ 5.         гладкая мышечная ткань 6.         поперечно-полосатая мышечная ткань 7.         семенник 8.         нервные клетки 9.         сперматозоиды человека 10.       однослойный кубический эпителий 11.       поперечный срез кожи 12.       нерв – поперечный срез 13.       рыхлая соединительная ткань 14.       костные клетки 15.       многослойный плоский эпителий Общая биология 1.         Бактериальная клетка 2.         животная клетка 3.         растительная клетка 4.         гриб мукор 5.         сперматозоиды человека 6.         дрозофила (норма) 7.         мутация дрозофилы (черное тело + красные глаза) 8.         мутация дрозофилы (бескрылая форма) 9.         поперечный срез лишайника 10.       мейоз 11.       хромосомы человека 12.       дрожжи 13.       яйцеклетка млекопитающего

Технические средства обучения

Аудиторская доска

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран размером  150Х150 см

Компьютер

8. Планируемые результаты изучения курса биологии.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно - познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом. В структуре планируемых результатов выделяются: ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса;   

целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;  планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности  биологических  объектов  (клеток, организмов), их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения клеток  и организмов: проводить наблюдения за живыми  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их  результаты, описывать биологические объекты и процессы; •использовать  составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению живых  организмов  (приводить  доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о живых  организмах, получаемую  из  разных источников; последствия деятель- ности  человека в природе.	•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных  растений, домашних  животных; •выделять эстетические достоинства объектов живой природы; •осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); •находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной  формы в другую; •выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; •использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями; ·                   ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека, получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.	•использовать  на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо- жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда  и отдыха;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела; •реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; •находить в учебной  и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; •анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки  на готовых микропрепаратах, эко- системы своей  местности; •использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих  биологических  закономерностей,  свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру- жающей  среды;  выделять отличительные признаки живых  организмов;  существенные признаки  биологических систем  и биологических процессов; •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую  из разных источников; •анализировать  и  оценивать последствия деятельности человека в природе.	•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; •аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс

Вариант 1.

Выберите один верный и более полный ответ

1.      Растительная клетка снаружи покрыта

А. цитоплазмой

Б.  вакуолью

В. клеточной оболочкой

Г. Хромосомами

2. Зеленые пластиды носят название

А.     Хлоропласты

Б.       Хромопласты

В.      Лейкопласты

Г.       Хромосомы

3. Какая ткань осуществляет рост растения в высоту

А.    образовательная ткань

Б.      основная ткань

В.     покровная ткань

Г.      проводящая ткань

4. К семенным растениям относят

А.     цветковые растения

Б.      цветковые и голосеменные растения

В.      цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи и плауны

Г.       цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи, плауны и мхи

5. К числу голосеменных растений  не относят:

А.     Маршанция

Б.       Кипарис

В.      Гинкго

Г.       Ель

6. Хромосомы находятся

А.     в цитоплазме

Б.       в пластидах

В.      в вакуолях

Г.       в ядре

7. Сосуды и трахеиды входят в состав

А.     образовательной ткани

Б.       основной ткани

В.      покровной ткани

Г.       проводящей ткани

8. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:

А.    царств

Б.      государств

В.      колоний

Г.      автономий

9. Мхи являются:

А.    грибами

Б.      симбиотическими растениями

В.     низшими растениями

Г.      высшими растениями

10. Главной особенностью почвенной среды является

А.    повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а так же малые колебания температуры

Б.      повышенное содержание кислорода и углекислого  газа, а так же малые колебания температуры

В.      пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры

Г.       пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительное колебание температуры

11. Укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

1)верные утверждения	А) водоросли – это высшие растения
	Б) низшие растения – это растения небольших размеров
2) неверные утверждения	В) низшие растения – это водоросли
	Г) тело низших растений разделено на вегетативные органы, но не имеет тканей
	Д) низшие растения – это растения, тело которых не разделено на ткани и вегетативные органы
	Е) растение, тело которого не разделено на ткани и вегетативные органы, относятся к низшим растениям

12. Верными являются следующие утверждения:

1)     Папоротниковидные, хвощевидные, и плауновидные растения относятся к высшим споровым растениям

2)     Все высшие растения относятся к числу семенных растений

3)     У высших споровых растений имеются побег, лист и корень

4)     У высших споровых растений имеются побег и главный корень

5)     Высшие споровые растения размножаются только вегетативно

6)     Высшие споровые растения могут размножаться вегетативно и спорами

13. Самостоятельно дайте ответы на поставленные вопросы.

Вопрос	Ответ
1.      В результате слияния половых клеток образуется…
2.      Клетка - это
3.      Гетеротроф - это
4.      Наука о растениях называется
5.      Лишайник представляет собой симбиоз
6.      Назовите метод, с помощь которого можно изучать следующую явление – скорость роста растения
7.      Назовите все среды обитания живых организмов
8.      Внеклеточные формы жизни называются
9.      Микориза - это
10.  Какие растения формируют плод

14. Вставьте пропущенные слова

ГРИБ__КОР__Н__;  С__ПР __ТРО__;  Б__ОЛОГИЯ;  НЕ__РГ__НИЧЕСКИЕ ВЕЩ__СТВА;  КЛ__ТЧАТКА;  Б__ЛКИ; ПРОК__Р__ОТ; М__Т__ХОДРИЯ;  ФАГ__Ц__ТОЗ;  Р__Б__СОМА.

15.  Подпишите отмеченные цифрами части:

Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс.

Вариант 2.

Выберите один верный и более полный ответ

1.      Внутренняя среда клетки – это

А) вакуоль

Б) клеточный сок

В) пластиды

Г) цитоплазма

2.      Хлоропласты – это

А) зеленые пластиды растений

Б) носители наследственной информации клетки

В) сахара, образующиеся в листьях растений

Г) зеленые пигменты растений

3.      Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину

А) образовательная ткань

Б) основная ткань

В) покровная ткань

Г) проводящая ткань

4.      Семена образуются

А) у всех растений

Б) у всех высших растений

В) у голосеменных и покрытосеменных растений

Г) только у цветковых растений

5.      К числу голосеменных растений не относят

А) эфедру

Б) кедр

В) сфагнум

Г) сосну

6.      Резервуар, содержащий клеточный сок, носит название

А) вакуоль

Б) цитоплазма

В) ядро

Г) хромосома

7.      Ситовидные трубки входят в состав

А) образовательной  ткани

Б) основной ткани

В) покровной ткани

Г) проводящей ткани

8.      Исключительно к одноклеточным организмам относятся

А) животные

Б) грибы

В) бактерии

Г) растения

9.      Лишайники являются

А) высшими растениями

Б) симбиотическими растениями

В) грибами

Г) водорослями

10.  Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является

А) достаточное количество кислорода и значительные изменения температуры воздуха

Б) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

В) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха

Г) достаточность кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

11. Укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

1)верные утверждения	А) таллом – это тело растения, не разделенное на ткани и вегетативные органы
	Б) слоевище имеет чётко выраженные слои клеток
2) неверные утверждения	В) слоевище водорослей имеет различную форму
	Г) слоевище водорослей может быть нитчатым или лентовидным
	Д) таллом многоклеточных водорослей имеет корни и листья
	Е) хлорелла - это низшее  многоклеточное растение

12. Верными являются следующие утверждения:

1)     Представители отдела Моховидные относятся к числу высших споровых растений

2)     Представители отдела Моховидные являются низшими растениями

3)     Представители отдела Моховидные  растут во влажных местах

4)     Сфагнум произрастает в засушливых местах

5)     Печёночники – класс в отделе Моховидные

6)     Печеночники имеют стебель,  лист и корень.

13.  Самостоятельно дайте ответы на поставленные вопросы.

Вопрос	Ответ
1.      Половые клетки называются …
2.      Симбиоз – это …
3.      Автотроф – это …
4.      Наука о живой природе называется
5.      Бесполое размножение осуществляется с помощью…
6.      Назовите метод, с помощь которого можно изучать следующую явление – полет птиц
7.      Назовите все царства живой природы
8.      Группа клеток сходных по строению и выполняющая одинаковую функцию называется…
9.      Мицелий - это
10.  Главный  орган размножения покрытосеменных растений

14. Вставьте пропущенные слова

М__К__РИЗА;  П __Р__ЗИТ;  Б__ТАНИКА;  __РГ__НИЧЕСКИЕ В__ЩЕСТВА;  М__Н__РАЛЬНЫЕ СОЛИ;  УГЛ__ВОДЫ;  М__МБР__НА; В__КУ__ЛЬ;  П_НОЦ_ТОЗ; ХЛОР__Ф__Л__.

15. Подпишите отмеченные цифрами части: