Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии ФГОС 1,5 часа в неделю (5-6 класс)

Рабочая программа по биологии ФГОС 1,5 часа в неделю (5-6 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5-9 классов (далее - Рабочая программа) составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и программы курса биологии для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений автора

В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г. Швецова (2011 года), которая не искажает содержание программы, а расширяет и делает её более доступной.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметно, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современного подростка). Наиболее продуктивными с точки зрения решения развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу и общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

  • Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

  • Ориентацию в системе моральных норм и ценностей жизни во всех её проявлениях; здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

  • Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, целостно-смысловыми, коммуникативными

  • Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект созданный коллективом авторов под руководством В.В. пасечника, включающий:

А) учебники:

1) В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 20014г. - 272 с.

2) В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г. - 272 с.

3) В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г. -304 с.

4) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология Человек 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г.- 336 с..,

5) А.А. Каменский Е..А Криксунов, В.В. Пасечник Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г.-303 с.),

Б) рабочие тетради с печатной основой по всем классам,

В) тетради для оценки качества знаний

Г) методические пособия для учителя по предметам.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы , ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которыми учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа строиться с учетом следующих линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологический закономерности».

Раздел «живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержаться сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма , процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.



  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 280 часов в 5-9 классах и 35 часов регионального компонента:

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. в 5 классе-35часов (1 час в неделю) + 18 часов регионального компонента (по 0,5 часа в неделю во втором полугодии, из части формируемой участниками образовательного процесса),

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. в 6 классе-35часов (1 час в неделю) + 17 часов регионального компонента (по 0,5 часа в неделю в первом полугодии, из части формируемой участниками образовательного процесса),

Биология. Животные в 7классе - 70 часов (2 часа в неделю),

Биология. Человек в 8 классе - 70 часов (2 часа в неделю),

Биология. Введение в общую биологию и экологию в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися общеучебных и предметных умений и навыков на базовом уровне, что соответствует основной образовательной программе ступени. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.


Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, лабораторные и практические работы, тесты, кроссворды) и устный опрос (собеседование, тематическое сообщение), зачетно-обобщающие уроки по темам в старших классах.


Цель программы обучения:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

Задачи программы обучения:

  • освоение теории эволюции живых организмов, закономерностях наследования и изменения признаков под действием факторов окружающей среды;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работать с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде , собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции




  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс
35 ч/год (1 ч/нед.)+18 ч/год (0,5 ч/нед)


Введение. Биология как наука (6 ч)

      Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Лабораторные и практические работы:

  • Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

  • Ведение дневника наблюдений

Экскурсия. Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.


Глава 1. Клеточное строение организмов  (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
      Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». 
      
Демонстрация: микропрепараты различных растительных тканей.
      
Лабораторные работы:

      •  Устройство лупы и светового микроскопа. Приемы работы с ними. 
      
•  Изучение клеток растений с помощью лупы.    

    •  Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

  • Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

  • Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

  • Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Глава 2. Разнообразие организмов (7 ч)

      Бактерии — одноклеточные организмы. Разнообразие бактерий, их распространение. Роль в природе и жизни человека. 
      Грибы-одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие грибов. Роль в природе и жизни человека. 
      Растения — одноклеточные и многоклеточные организмы. Среда обитания. Разнообразие растений. Роль в природе и жизни человека. 
            
Демонстрации: натуральные объекты: мукор, трутовик, одноклеточные и многоклеточные растения и животные; организмы — обитатели аквариума; гербарные экземпляры растений; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; чучела животных. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Особенности строения мукора и дрожжей. 
      • Внешнее строение цветкового растения.

6 класс
35 ч/год (1 ч/нед.)+17ч/год (0,5 ч/нед)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны(участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация: Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек(вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

  • Строение семян двудольных и однодольных растений.

  • Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

  • Корневой чехлик и корневые волоски.

  • Строение почек. Расположение почек на стебле.

  • Внутреннее строение ветки дерева.

  • Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

  • Строение цветка. Различные виды соцветий.

  • Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение

воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

  • Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;

  • питание проростков запасными веществами семени;

  • получение вытяжки хлорофилла;

  • поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

  • испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

  • Лабораторные и практические работы

  • Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

  • Вегетативное размножение комнатных растений.

  • Определение всхожести семян растений и их посев.

  • Экскурсии

  • Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их

выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретно местности.)

Демонстрация

  • Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

  • Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

  • Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

  • Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


7класс класс
70 ч/год (2 ч/нед.)


Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (34ч)

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

  • Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

  • Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

  • Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

  • Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

  • Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

  • Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

  • Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

3. Индивидуальное развитие животных (3ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

4. Развитие животного мира на Земле (2ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

  • Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

5. Закономерности размещения животных на Земле (2ч)

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

  • Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

  • 6. Биоценозы (2ч)

  • Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

  • Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

  • 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

  • Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

  • Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

  • Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

  • Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.





8класс класс
70 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Человек как биологический вид (4 ч)

      Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. 
      Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них. 
      Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. 
      
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.

Глава 1. Общий обзор организма человека (3 ч)

      Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека. 
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга. 
      
Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
      
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др. 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Глава 2. Опора и движение (6 ч)

      Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей. 
      Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека. 
      Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. 
      
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. 
      
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение микроскопического строения кости. 
      • Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека. 
      • Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 
      
Практические работы: 
      
• Выявление плоскостопия (выполняется дома). 
      • Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.

Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)

      Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
      Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма. 
      Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация. 
      
Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови». 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)

      Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс. 
      Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами. 
      Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. 
      
Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Измерение кровяного давления. 
      • Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. 
      • Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.

Глава 5. Дыхание (5 ч)

      Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях. 
      Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения. 
      Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация. 
      
Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. 
      • Определение частоты дыхания. 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.

Глава 6. Питание (6 ч)

      Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме. 
      Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание. 
      Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях. 
      
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба». 
      
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение действия ферментов слюны на крахмал. 
      • Изучение действия ферментов желудочного сока на белки. 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Глав 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

      Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. 
      Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ. 
      
Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности». 
      
Практическая работа: 
      
• Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)

      Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика. 
      
Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения». 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

Глава 9. Покровы тела (4 ч)

      Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. 
      Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи. 
      
Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях. 
      
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

      Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции. 
      Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система. 
      Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. 
      
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. 
      • Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. 
      
Практическая работа: 
      
• Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

      Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика. 
      
Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям). 
      • Изучение изменения размеров зрачка.

Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)

      Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. 
      Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение. 
      Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна. 
      Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. 
      
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)

      Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. 
      Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. 
      Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. 
      
Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения». 
      
Лабораторная работа: 
      
• Измерение массы и роста своего организма.

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

      Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. 
      
Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях». 
      
Практическая работа: 
      
• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.




9 класс
70 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Биология в системе наук (2 ч)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. 
      
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке (10 ч)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. 
      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. 
      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы. 
      Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере. 
      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. 
      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке. 
      
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка». 
      
Лабораторные работы: 
      
• Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий. 
      • Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)

      Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. 
      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. 
      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. 
      
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Глава 3. Основы генетики (10 ч)

      Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. 
      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. 
      Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система. 
      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. 
      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. 
      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. 
      
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение изменчивости у растений и животных. 
      • Изучение фенотипов растений. 
      
Практическая работа: 
      
• Решение генетических задач.

Глава 4. Генетика человека (3 ч)

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. 
      
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. 
      
Лабораторная работа: 
      
• Составление родословных.

Глава 5. Эволюционное учение (15 ч)

      Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. 
      Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. 
      
Движущие силы и результаты эволюции
      Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. 
      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. 
      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. 
      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. 
      
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции. 
      
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. 
      
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. 
      
Экскурсия: 
      
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (10 ч)

      Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). 
      Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. 
      Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы. 
      
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Строение растений в связи с условиями жизни. 
      • Подсчет индексов плотности для определенных видов растений. 
      • Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума). 
      
Практические работы: 
      
• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе. 
      • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). 
      • Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме. 
      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы. 
      
Экскурсия: 
      
• Среда жизни и ее обитатели.





















  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

















1. Общеучебные умения

1.1. Организационные умения

  • Определять и формулировать цель деятельности - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • Составить план действий по решению проблемы (задачи) - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • Осуществлять действия по реализации плана – работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства, в том числе и Интернет;

  • Результат своей деятельности соотнести с целью и оценить его – уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


1.2. Интеллектуальные умения

  • Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания - самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;

  • Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания – самостоятельно делать предварительный выбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

  • Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами - сопоставлять, отбирать и проверять информацию из различных источников, в том числе СМИ для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

  • Обрабатывать информацию для получения нужного результата, в том числе и для создания нового продукта – перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму - преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя фору фиксации и представления информации.

1.3. Оценочные умения

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения принятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а так же с точки зрения различных групп общества (верующие, атеисты, богатые – бедные и т.д.) – оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества);

  • Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции - объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции по различным жизненным ситуациям;

  • Самоопределяться в системе ценностей – уметь определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях групп);

  • Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия – действовать и поступать в соответствии с принятой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

1.4. Коммуникативные умения

  • Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи – при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) корректировать его;

  • Понять другие позиции (взгляды, интересы) – понимать систему взглядов и интересов другого человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования;

  • Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообщатолерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

1. Общеучебные умения

1.5. Учебно-управленческие умения

  • Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий и объем выполнения домашней учебной работы в режиме дня;

  • Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению самообразовательной цели;

  • Соблюдать последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности;

  • Адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные особенности;

  • Владеть различными способами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета;

  • Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами;

  • Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с деятельностью в прошлом;

  • Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

  • Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения.


1. Общеучебные умения

1.6. Учебно-информационные умения

1.6.1. Умения работать с письменным текстом

  • Бегло, сознательно, правильно с соблюдением необходимой меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты. Темп чтения в слух соответствует утвержденным нормам.

  • Использовать в соответствии с учебной задачей следующие виды чтения: сплошное, выборочное, беглое, сканирование, аналитическое, комментированное, по ролям, предварительное, повторное.

  • Беглое чтение (динамическое, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения;

  • Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.

  • Аналитическое чтение – критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.

  • Предварительное чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

  • Повторное чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления).

  • Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного, публицистического, научно-популярного текстов;

  • Составлять сложный план письменного текста (Сложный план – это план, включающий названия значительных частей текста, а также их смысловых компонентов;

  • Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.

  • Таблица – это приведение в систему информации посредством горизонтального деления (строк) и вертикального деления (колонок, столбцов или граф);

  • Схема – это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между ними;

  • График – это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой;

  • Составить тезисы письменного текста

  • Тезис – это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста;

  • Составлять конспекты письменного текста

  • Конспект – это краткое. Связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих положений текста;

  • Составлять аннотацию письменного текста

  • Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи;

  • Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста

  • Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность, несогласие и пр;

  • Выписки – это копия части текста;

  • Цитата – это выписка, наиболее полно отражающая ту или иную мысль автора;

  • Составлять рецензию письменного текста:

  • Рецензия – это анализ текста, в котором рассматривается его содержание и форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения;

  • Составлять реферат по определенной форме

  • Реферат - это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы;

  • Осуществлять библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в журнале, статьи в сборнике, многотомного издания;

  • Грамотно, индивидуальным почерком, не противоречащим общепринятому начертанию букв, списывать и писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами;

  • Создавать тексты различных типов;

  • Владеть различными видами изложения текста


1.6.2. Умение работать с устными текстами

  • Догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.

  • Контекст - это законченная часть текста, в котором отдельные слова или обороты речи получают точный смысл, соответствующий их нормативному употреблению;

  • Составлять сложный план устного текста;

  • Составлять па основе устного текста таблицы, схемы, графики;

  • Составлять тезисы устного текста;

  • Составлять конспект устного текста;

  • Осуществлять цитирование устного текста;

  • Составлять рецензию устного текста;

  • Составлять доклад;

  • Доклад - это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое, глубокое изложение определенной темы;

  • Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.

  • Дискуссия и полемики - виды спора, приводящего в первом случае к достижению определенной степени согласия, во втором к победе одной стороны над другой.

1. Общеучебные умения

1.6.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации

  • Самостоятельно осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:

  • Определение цели наблюдения;

  • Выбор объекта наблюдения;

  • Выбор способов достижения цели наблюдения;

  • Выбор способа регистрации полученной информации;

  • Обработка и интерпретация полученной информации.

  • Самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное);

  • Определять исходя из учебной задачи необходимость использования непосредственного наблюдения, т.е. наблюдения, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя, или опосредованного наблюдения, т.е. наблюдения, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя соответственно прибором;

  • Определять исходя из учебной задачи необходимость использования наблюдения или эксперимента.

  • Эксперимент - это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях с целью получения информации о его свойствах;

  • Самостоятельно формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:

  • Цель эксперимента;

  • Объект и предмет эксперимента;

  • Гипотеза;

  • Способы и условия проверки гипотезы;

  • Способы регистрации процесса и результатов эксперимента;

  • Способы обработки и интерпретации полученной информации.

  • Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной работы, ее результаты и выводы о подтверждении (опровержении) гипотезы.

  • Использовать исходя из учебной задачи различные виды моделирования. Материальное (предметное) моделирование:

  • физическое моделирование - это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта;

  • аналоговое моделирование - это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываются формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).

  • Мысленное (идеальное) моделирование:

  • интуитивное моделирование - это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающемся или не требующем формализации;

  • знаковое моделирование - это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.).

1. Общеучебные умения

1.7. Учебно-логические умения

1.7.1. Анализ и синтез

  • Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов;

  • Определять аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта;

  • Определять компоненты объекта (т.е. составляющие части) в соответствии с установленными аспектами анализа и синтеза;

  • Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта

  • Качественное описание - это определение свойств компонентов. Свойства - это особенность, которая характеризует объект или его компоненты, но не является их составной частью и проявляется в отношениях с другими объектами или компонентами;

  • Количественное описание (измерение) - это определение соотношения измеряемой величины к другой однородной величине, которая принята за единицу.

  • Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один подле другого;

  • Определять временные отношения компонентов объектов, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один после другого;

  • Определять функциональные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи назначений и ролей, которые выполняют компоненты по отношению друг к другу и ко всему объекту;

  • Определять субординационные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи соподчинения и зависимости компонентов объекта;

  • Определять координационные отношения компонентов объекта. т.е. устанавливать связи согласованности и соответствия между компонентами объекта.

  • Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены

  • Причина - это побудительное начало, то, что порождает другое или вызывает и нем изменения;

  • Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.

  • Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, по им не принадлежащие;

  • Определять отношения объекта с другими объектами;

  • Определять существенные признаки объекта.

  • Существенные признаки - это признаки, без которых данный объект существовать не может;

  • Признаки - это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить, описать все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.


1. Общеучебные умения

1.7.2. Сравнение

  • Определять объекты сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов;

  • Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов;

  • Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по одному аспекту

  • Сходство - это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более объектам сравнения;

  • Различие - это наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному объекту сравнения.

  • Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам;

  • Выполнять полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по одному аспекту;

  • Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам;

  • Выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других при знаках.

1. Общеучебные умения

1.7.3. Обобщение и классификация

  • Осуществить индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т.е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения

  • Понятие - это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов;

  • Суждение - это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов).

  • Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

  • Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения;

  • Определите общие существенные признаки объектов;

  • Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.

  • Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е. актуализировать понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и более объектов;

  • Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

  • Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении;

  • Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов;

  • Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.

  • Осуществлять классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления признаков объекта, составляющих род.

  • Род - это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода.

  • Классификация осуществляется по следующему алгоритму:

  • Определите род объектов для классификации;

  • Определите признаки объектов;

  • Определите существенные признаки объектов;

  • Определите основание для классификации рода, т.е. общий существенный признак, но которому род будет делиться на виды;

  • Распределите объекты по видам;

  • Определите основания классификации вида на подвиды;

  • Распределите объекты на подвиды.

1. Общеучебные умения

1.7.4. Определение понятий

  • Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.

  • Различать родовое и видовое понятия.

  • Родовое понятие - это понятие, объем которого содержит объем другого понятия;

  • Видовое понятие - это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия

  • Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и их отличительные существенные признаки.

1.7.5. Доказательство и опровержение

  • Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.

  • Тезис - это суждение, истинность которого надо доказать;

  • Аргументы - это суждения, из которых выводится истинность тезиса;

  • Форма доказательства - это способ логической связи между тезисом и аргументами.

  • Осуществлять прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность общего тезиса из аргументов, являющихся менее общими суждениями;

  • Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями;

  • Осуществлять косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от противоречащего»), т.е. устанавливать истинность тезиса посредством доказательства ложности противоречащей ему мысли (антитезиса;

  • Осуществлять косвенное разделительное доказательство (метод исключения), т.е. последовательно исключать из полностью исчерпывающей совокупности альтернативные мысли, кроме одной, которая является доказываемым тезисом;

  • Осуществлять опровержение тезиса посредством выведения из предложных следствий («сведение к абсурду»);

  • Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса;

  • Осуществлять опровержение аргументов;

  • Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса.


1. Общеучебные умения

1.7.6. Определение и решение проблем

  • Определять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;

  • Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязанность сферу деятельности;

  • Осуществлять перенос знании, умений в новую ситуацию для решения проблем;

  • Комбинировать известные средства для нового решения проблем;

  • Формулировать гипотезу по решению проблем.


2. Специальные предметные умения

2.1. Знать/понимать

  •       • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; 
          • 
    сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; 
          • 
    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; 

    1. Уметь

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 
      • 
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 
      • 
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; 
      • 
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 
      • 
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 
      • 
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); 
      • 
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; 
      • 
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); 

  • Характеризовать современные научные использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  •  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; 
          • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; 
          • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; 
          • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; 
          • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.






  1. Учебно-тематический план по биологии 5-9 классов.

урока п/п

раздела/ темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика учебной деятельности

Контроль

5 класс Биология. Бактерии. Грибы. Растения.


1

Введение.

6 + 5



1


Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Входная контрольная работа.

1

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Контрольная работа

2


Лаб. раб. №1. «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдения за погодой и сезонными изменениями растительного мира в городе Междуреченске».

1

Определяют понятия: «фенология», «фенологические наблюдения». Раскрывают значение наблюдения за погодой и сезонными изменениями в жизни растений.

Лабораторная работа

3


Методы исследования в биологии. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Приборы и инструменты в биологической лаборатории.

Лаб. раб. №2 « Ведение дневника наблюдения».

1

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторная работа

4


Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основе безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных Кемеровской области».

1

Изучение правил поведения в природе.

Отчет по экскурсии

5


Практ. раб №1 «Изготовление гербария. Правила изготовления гербария, инструменты»

1

Определяют понятия: «гербарий».

Практическая работа

6


Разнообразие живой природы. Царства живых организмов (бактерии, грибы, растения и животные). Отличительные признаки живого и неживого.

1

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.


7


Как работать с текстом параграфа. Составление плана параграфа, ответа. Как написать сообщение, реферат, научную работу.

1

Составляют план параграфа. Основные требования к написанию письменной работы.


8


Среды обитания живых организмов.

1

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.


9


Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.


10


Правила работы в биологической лаборатории. Биологический эксперимент. Правила оформления лабораторных и практических работ.

1



11


Обобщающий урок по теме « Биология – наука о живой природе». Контрольный тест.

1




2

Клеточное строение организмов.

10



12


Устройство увеличительных приборов.

Лаб. раб. №3 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

1

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив, «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа

13


Лаб. раб. №4 «Изучение клеток растений с помощью лупы». Контрольный тест за 1 полугодие.

1


Лабораторная работа

14


Строение клетки.

1

Выделяют существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.


15


Лаб. раб. №5. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом лук сортов выращиваемых в г. Междуреченске». (лук сорта «Бессоновский»)

1

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Лабораторная работа

16


Пластиды.

Лаб.раб. №6 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов рябины, шиповника».

1

Выделяю существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Лабораторная работа

17


Лаб. раб. №7 «Рассматривание пластид под микроскопом в мякоти томатов выращиваемых в г. Междуреченске» (мякоти томата «Алтайский ранний»). Контрольный тест.

1

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Лабораторная работа

18


Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Методы изучения клетки.

1

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.


19


Жизнедеятельность клетки (дыхание и питание).

Лаб. раб. № 8 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Лабораторная работа

20


Жизнедеятельность клетки: рост и развитие

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.


21


Деление клетки. Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.


22


Ткани.

Лаб. раб. № 9«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

1

Определяют понятия: «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Лабораторная работа

23


Лаб. раб. № 10 «Ткани растений обитающих в Кемеровской области».

1

Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Лабораторная работа

24


Обобщающий урок по теме « Клеточное строение организмов». Контрольный тест.

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.



3

Царство Бактерии

2+2



25


Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

1

Выделяют существенные признаки бактерий.


26


Лаб. раб. №11 «Рассмотреть бактериальные клубеньки на корнях Донника белого, Ольхи серой».

1

Определяют понятия: «клубеньковые (азотофиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

27


Роль бактерий в природе. Круговорот веществ.

1

Определяют понятия: «клубеньковые (азотофиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.


28


Роль бактерий в жизни человека.

1

Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.



4

Царство Грибы

5+1



29


Общая характеристика грибов, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

1

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека


30


Шляпочные грибы. Лаб. раб. №12«Изучение строения шляпочных грибов».

1

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Лабораторная работа

31


Практ.раб. № 2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов Кемеровской области»

1

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Практическая работа

32


Плесневые грибы и дрожжи.

Лаб. раб. №13 «Рассматривание дрожжей, пеницилла и мукора под микроскопом».

1

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

Лабораторная работа

33


Грибы – паразиты.

Лаб. раб. № 14 «Грибковые заболевания: фруктовая гниль, мучнистая роса и ржавчина».

1

Определяют понятия: «грибы –паразиты», «грибы-сапрофиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

34


Обобщающий урок по теме «Царства Бактерии и Грибы». Контрольный тест.

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщение


5

Царство Растения.

9



35


Ботаника – наука о растениях. Разнообразие, распространение, значение растений.

1

Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяю существенные признаки растений. Выявляю на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.


36


Водоросли.

Лаб.раб. №10. «Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей (Обитатели аквариума)».

1

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.

Лабораторная работа

37


Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

1

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.


38


Лишайники Кемеровской области.

1

Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.


39


Мхи. Экологическая группа растений по отношению к воде. Сфагновые болота в условиях Кемеровской области.

Лаб.раб. №11.«Изучение строение мха ( на местных видах)

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

40


Плауны. Хвощи. Папоротники.

Лаб. раб. №12. «Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)». (на местных видах).

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

41


Голосеменные. Темнохвойные леса Кузбасса. Представители голосеменных: сосна сибирская, ель, лиственница.

1

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц, и гербарных образцов.


42


Лаб. раб. №13 «Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений.

Лабораторная работа

43


Применение голосеменных растений в жизни человека.

1

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека


44


Покрытосеменные, или цветковые.

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.


45


Дикорастущие цветковые растения Кемеровской области (на примерах местных видов - лютик едкий, герань луговая и др).


Готовят сообщение «Дикорастущие цветковые растения Кемеровской области и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщения

46


Использование древесных растений Кемеровской области в различных отраслях промышленности.


Готовят сообщение «Деревья Кемеровской области», «Использование древесных растений в разных отраслях промышленности»


47


Использование дикорастущих растений Кемеровской области: технические, дубильные, ягодные, лекарственные.


Готовят сообщение «Лекарственные растения Кемеровской и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщения

48


Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

1

Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира.


49


Обобщающий урок «Многообразие растений Кемеровской области» . Контрольный тест.

1

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.


50


Итоговая контрольная работа

1


Контрольная работа

51


Анализ и работа над ошибками.




52


Летние задания.


Летние задания.

Летние задания.

53


Оформление гербария и коллекций, наблюдений за летними изменениями в жизни растений.


Отрабатывают навыки сушки и оформления гербария и коллекций, наблюдений за летними изменениями в жизни растений.








6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.


1

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

14



1.


Введение. Входная контрольная работа.



Контрольная работа

2.


Строение семян.

1

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.


3.


Лаб.раб. №1. « Изучение и строение семян двудольных растений и однодольных растений».

1

Закрепляют понятия предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Лабораторная работа

4.






5.


Виды корней и типы корневых систем.

Лаб. раб. №2. «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

1

Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа

6.


Лаб. раб. №3. Типы корневых систем на примере растений Кемеровской области»


Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа

7.


Зоны (участки) корня .

Лаб.раб. №4 «Изучение внешнего и внутреннего строения корня. Корневой чехлик и корневые волоски».

1

Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона растяжения», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Лабораторная работа

8.


Видоизменения корней.

Лаб. раб. №5 «Рассмотреть корневище ландыша, ветреницы, воздушные корни комнатных растений».

1

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни», «корни-прицепки», «корни-подпорки», «». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Лабораторная работа

9.


Побег и почки.

Лаб. раб. №6. «Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) . Тест.

1

Определяют понятия: «побег», «почки», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое листорасположение» . анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Лабораторная работа

10.


Лаб раб. №7. «Определение расположения почек на стеблях побегов черемухи, шиповника, смородины».


Определяют понятия: «побег», «почки», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое листорасположение» . анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Лабораторная работа

11.


Внешнее строение листа.

1

Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «сетчатое жилкование».


12.


Лаб. раб. №8. «Морфологическое строение и многообразие листьев (малина, береза, карагач и др.)собранных в течение лета»


Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «сетчатое жилкование».

Лабораторная работа

13.


Клеточное строение листа.

1

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.


14.


Видоизменения листьев.

1

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.


15.


Строение стебля. Лаб. раб. №9. «Внутреннее строение веки дерева. Изучение макро и микростроение стебля»

1

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевидные лучи». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

16.


Видоизменения стеблей.

Лаб. раб. №10. «Изучение видоизмененных побегов ( корневище, клубень, луковица) . ( на примере растений Кемеровской области)». Тест.

1

Определяют понятия: «видоизмененный побег», «корневище», «луковица», «клубень». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

17.


Цветок.

Лаб. раб. №11. «Изучение строения цветка».

1

Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

18.


Соцветия.

Лаб. раб. №12 «Ознакомление с различными видами соцветий. Определение типа соцветий растений, растущих на территории школы».

1

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Лабораторная работа

19.


Цветковые растения Кузбасса.

1

Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.


20.


Плоды.

Лаб. раб. № 13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами по предложенным гербарным материалам».

1

Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы.

Лабораторная работа

21.


Распространение плодов и семян.

1

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».

Сообщение

22.


Обобщающий урок на тему строение и многообразие покрытосеменных растений. Контрольный тест.

1

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.



2

Жизнь растений

10



23.


Химический состав растений.

Лаб. раб. № 14. «Химический состав растений (подсолнечник, пшеница твердая)».

1

Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость выполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений.

Лабораторная работа

24.


Минеральное питание растений.

Лаб.раб. №15. «Опыты по изучению состава почвы». Экологические группы растений Кемеровской области, по отношению к разным свойствам почв.

1

Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость выполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Лабораторная работа

25.


Фотосинтез . Дыхание растений.

Лаб. раб. №16. «Выявление роли света и воды в жизни растений»

1

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

26.


Газовый состав воздуха в Кемеровской области, его роль в жизни растений.

1

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.


27.


Испарение воды растениями. Листопад

1

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.


28.


Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лаб. раб. №17. «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине (береза)».

1

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений.

Лабораторная работа

29.


Прорастание семян.

Лаб.раб. №18. «Наблюдение за ростом и развитием растений. Проращивание семян гороха, пшеницы, кукурузы, бобов».

1

Объясняют роль семян в жизни растений. Выполняют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.

Лабораторная работа

30.


Лаб. раб. №19. «Изучение влияния условий воздушного и почвенного питания на комнатные растения»

1

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.

Лабораторная работа

31.


Растительный организм как единое целое. Контрольный тест за 1 полугодие.

1

Обобщают знания полученные ранее. Обосновывают взаимосвязь органов и частей растения.


32.


Способы размножения растений.

Лаб.раб. №20. «Изучение способов вегетативного размножения комнатных растений».

1

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Лабораторная работа

33.


Размножение споровых растений

1

Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значения чередования поколений у споровых растений.


34.


Размножение голосеменных растений

1

Определяют понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роль. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.


35.


Вегетативное размножение покрытосеменных растений .

Лаб. раб. №21. «Способы размножения дикорастущих и культурных растений Кемеровской области».

1

Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Лабораторная работа

36.


Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян.

1

Определяют понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роль. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.


37.


Обобщающий урок по теме «Жизнь растений». Контрольная работа.

1




3

Классификация растений

6



38.


Основы систематики растений

Лаб.раб. № 22. «Распознавание растений разных отделов». Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

1

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство», «систематика». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.

Лабораторная работа

39.


Класс двудольные. Семейство крестоцветные (капустные). На примерах растений Кемеровской области

1

Выделяют основные особенности растений семейства Крестоцветные. Знакомятся с определительными карточками.

Практическая работа

40.


Класс двудольные. Семейство розоцветные. На примерах растений Кемеровской области.

11

Выделяют основные особенности растений семейства Розоцветные. Определяют растения по карточкам.


41.


Класс двудольные. Семейство пасленовые. На примерах растений Кемеровской области

1

Выделяют основные особенности растений семейства Пасленовые. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

42.


Класс двудольные. Семейство мотыльковые (бобовые). На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Бобовые. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

43.


Класс двудольные. Семейство сложноцветные (астровые). На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

44.


Класс однодольные. Семейство лилейные. На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Лилейные. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

45.


Класс однодольные. Семейство злаки (мятликовые). На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Злаки. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа


4

Природные сообщества

3



46.


Основные экологические факторы и их влияние на растения. Лаб. раб. №23 «Изучение влияния условий воздушного и почвенного питания на комнатные растения»

1

Определяют понятия: «экология», «экологические факторы», «биотические факторы», «абиотические факторы», «антропогенные факторы». Характеризуют влияние факторов на растительные организмы.

Лабораторная работа

47.


Характеристика основных экологических групп растений.

Лаб. раб. №24 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»

1

Определяют понятия: «экология», «экологические факторы», «биотические факторы», «абиотические факторы», «антропогенные факторы». Характеризуют влияние факторов на растительные организмы.

Лабораторная работа

48.


Растительные сообщества. Экскурсия «Искусственные сообщества живых организмов в данной местности».

1

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.


49.


Взаимосвязи растений в сообществе.

Лаб. раб. №25.«Составление цепей питания на примере местного природного сообщества».

1

Определяют понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты», «автотрофы», «гетеротрофы», «смена растительных сообществ», «цепи питания». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет).

Лабораторная работа

Отчет по экскурсии

50.


Итоговая контрольная работа.

1



51.


Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

1

Определяют понятия: «эволюция».


52.


Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Охрана природных сообществ в Кемеровской области.

1

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето.

Отчет по экскурсии

53.


Растения Красной книги Кемеровской области.


Определяют понятия: «Красная книга».












  1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.


ОБЪЕКТЫ НАТУРАЛЬНЫЕ.

Гербарии раздаточные.


1

Гербарий «Растительные сообщества»

2

Гербарий «Основные отделы растений»

3

Гербарий к курсу основ общей биологии

4

Коллекция семян и плодов.

7

Представители отрядов насекомых на примере вредителей.

8

Раковины моллюсков

11

Внутреннее строение брюхоногого моллюска.

12

Внутреннее строение крысы.

13

Внутреннее строение рыбы.

14

Развитие костистой рыбы.

15

Развитие крысы

16

Набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»

17

Набор микропрепаратов по разделу «Животные»

18

Набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье.

19

Набор микропрепаратов по общей биологии.

20

Цветок пшеницы.

21

Цветок вишни

22

Цветок гороха

23

Цветок капусты

24

Цветок картофеля

25

Цветки сложноцветных.

26

Мозг позвоночных

27

Скелет человека (пластмассовый)

28

Зерновка пшеницы

29

Клеточное строение корня

30

Клеточное строение стебля

31

Клеточное строение листа

33

Внутреннее строение дождевого червя

34

Внутреннее строение жука

35

Внутреннее строение кролика

36

Внутреннее строение лягушки

37

Внутреннее строение рыбы

38

Внутреннее строение собаки

39

Кожа человека

40

Пищеварительная система человека

41

Строение почки

42

Строение сердца

43

Строение спинного мозга

44

Строение уха человека

45

Органы полости тела человека

46

Строение легких

47

Модель ДНК

48

Классификация растений и животных

50

Перекрест хромосом

51

Размножение и развитие хордовых

52

Синтез белка

53

Строение клетки

54

Эколого - биологический конструктор

55

Типичные биоценозы

6


Скелеты (демонстрационные)


56

Скелет конечностей лошади (пластм.)

57

Скелет конечности овцы

58

Скелет кошки (кролика)



Муляжи (раздаточные)


59

Дикая форма и культурные сорта яблони

62

Набор муляжей плодов и корнеплодов полиплоидных и гибридных растений.



Печатные пособия


68

Таблицы по анатомии, физиологии человека

69

Таблицы по гигиене

72

Таблицы по генетике

73

Таблицы по общей биологии

75

Развитие животного мира на Земле

76

Газообмен в легких и тканях

77

Иммунная система человека

78

Рефлекторные дуги условных и безусловных рефлексов

79

Строение тела человека.

80

Лупа (7 -10*)

81

Лупа препаровальная



Приборы (демонстрационные)


82

Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модельДондерса)

83

Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

84

Микроскоп учебный УМ – 301



Оборудование для опытов


85

Воронка лабораторная В- 75-80 или В- 36 -80

86

Зажим пробирочный ЗП

87

Колба коническая Кн-1 -500 -34

88

Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

90

Мензурка 500 мл.

91

Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

92

Спиртовка лабораторная СЛ -1 или СЛ -2

93

Цилиндр измерительный 250 мл.

94

Чаша выпарительная

97

Штатив лабораторный Шлб

98

Лоток для раздаточного материала

99

Препаровальные инструменты

100

Иглы препаровальные

101

Пинцет анатомический с насечкой

102

Ножницы с одним острым концом

103

Скальпель брюшистый



Рабочая программа по биологии 6-9 класс. Страница 35


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДБ-183306
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх