Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс Пасечник В.В.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс Пасечник В.В.

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 5 классе – 35 часов (1 час в неделю). Программа по биологии для основной школы на 2015- 2016 учебный год предназначена для учащихся 5 классов МБОУ «СОШ №31 « с углубленным изучением предметов», изучающих предмет биология.


Данная рабочая программа по биологии в 5 классе составлена на основании следующих документов:

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

  • ФГОС  ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • ПРИМЕРНАЯ ООП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.  ОСНОВНАЯ ШКОЛА (доработанная  18.04.2011)

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”

  • Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования: содержание и механизмы реализации: Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) / Минобрнауки России 

  • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Приложение к письму Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03)

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (от 3 марта 2011 г.)

  • Проект приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год

  • Приказ Минобрнауки России №1994 от 03.06.2011 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации" от 9 марта 2004 г. N 1312. 

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и примерной программе по В.В.Пасечника. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в данную программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой (с учетом возможности школьного кабинета биологии). Большое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. особый акцент в программе сделан на использовании научной терминологии, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.


Целью программы является формирование у учащихся определенного минимума знаний по данному курсу и умению использования их в жизни.

В соответствии с этим, задачами настоящего курса является:

  • Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя норм., ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • овладение компетенциями компетенциями: учебно – познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными.

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с условием основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений.

  • формирование у учащихся познавательной культуры осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально –ценностному отношению к объектам живой природы.

  • Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопление обществом в сфере биологической науки.

  • Ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание, воспитание любви к природе.


Данная программа ориентирована на использование учебника:

Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва. Дрофа, 2005. – 272с.;рабочая тетрадь на печатной основе. Формой итоговой аттестации является разноуровневый тест



Содержание курса

Введение(6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

о многообразии живой природы;

царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

экологические факторы;

основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

правила работы с микроскопом;

правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

отличать живые организмы от неживых;

пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать среды обитания организмов;

характеризовать экологические факторы;

проводить фенологические наблюдения;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.


Раздел 1. Клеточное строение организмов(10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений. Схемы и видеоматериалы о делении клетки. Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание строения растения с помощью лупы. Строение клеток кожицы чешуи лука. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение клетки;

химический состав клетки;

основные процессы жизнедеятельности клетки;

характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

работать с лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать объекты под микроскопом;

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Раздел 2. Царство Бактерии.(2 часа)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

разнообразие и распространение бактерий;

роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактериям;

отличать бактерии от других живых организмов;

объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 3. Царство Грибы(5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

разнообразие и распространение грибов;

роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику грибам;

отличать грибы от других живых организмов;

отличать съедобные грибы от ядовитых;

объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения(9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).Строение цветкового растения.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

испытывать любовь к природе;

признавать право каждого на собственное мнение;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение


Требования к уровню подготовки учащихся

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностным

Метапредметным

Предметным


Личностные результаты должны отражать:


Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию , осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов , а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное и языковое многообразие современного мира; Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной , общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления; развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные , осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение ;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам; работать индивидуально, в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать , аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникативных технологий;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательно, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ:


- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно – научных представлений о картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

- формирование основ экологической грамотности : способности оценивать последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

Освоения приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.











п/п

Тема урока

Календ

Факт.

Тип урока

Элементы

содержания

Виды

деятельности

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля








Предметные умения

Метапредменые

УУД



Раздел;Введение 6 ч

1

Биология — наука о живой природе


5в-3.09

5а,5б-4.09












3.09


4.09

Сообщение новых знаний

Биология как наука. Значение биологии


Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества;

-усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология»

Р; постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П; умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры

Фронтальный опрос

2

Методы исследования в биологии. Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».




5в-10.09

5а,5б-11.09


10.09


11.09


Комбинированный

Методы познания в биологии: наблюдение,

эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии


Знают основные методы изучения биологии,

ПТБ в биологическом кабинете

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

П; практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов

К; читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации

Л: формируется ответственное отно­шение к соблюдению правил техники безопасности

Индивидуальные работы по карточкам; работа с таблицей

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого



17.09


18.09


Комбинированный

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение


Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Р; постановка новых целей

П; навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

К; умения участвовать в диалоге

Л: знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Фронтальный опрос, решение проблемных задач (с18 «задание «Подумайте»

4

Среды обитания живых организмов.



24.09


25.09


Комбинированный

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания


Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Умеют различать

Среды обитания организмов, знают их особенности

Р; умение аргументированного отвечать на вопрос

П; формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов

работа с таблицей; Закрепление умений по составлению плана параграфа

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы



Комбинированный

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы


Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Умеют определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы


Р; умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К; умение участвовать в диалоге

Л: формируются элементы экологиче­ской культуры

Фронтальный

опрос

6

Обобщающий урок. Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных



Обобщающее повторение; Комплексное применение ЗУН

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе



Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений


Имеют первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни

Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры

Письменный отчет о проделанной работе

Раздел 1. Клеточное строение организма (10ч)


7

Устройство увеличительных приборов

Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»




Комбинированный

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними

Р; умение контролировать время

П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты

К; планирование и регуляция своей деятельности

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудова­нием и проведения простейших исследований

Письменный отчет о проделанной работе

8

Строение клетки



Комбинированный

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли


Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

имеют начальное пред­ставление о строении клетки; приобрели навык гото­вить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмот­реть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради


Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя П; развиваются умения выпол­нения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов

Фронтальный опрос

9

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Лабораторная работа №2

« Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»



Комбинированный

Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их


Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудова­нием и проведения простейших исследований

Письменный отчет о проделанной работе

10

Органоиды клетки. Пластиды Лабораторная работа №3

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника



Комбинированный

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторная работа

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки


учащиеся имеют понятия о пласти­дах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради

Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П; имеют понятия о пласти­дах и хлоропластах. К; доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов

Письменный отчет о проделанной работе

11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества



Комбинированный

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

имеют начальные пред­ставления о химическом составе клетки, неоргани­ческих и органических веществах, их роли в клетке

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П; развивается умение обнару­живать общность живой и неживой природы на основа­нии сравнения и установления сходства их состава.  К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основании установления сходства химическо­го состава клеток как одного из доказательств един­ства живой природы

Фронтальный опрос

12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) Лабораторная работа №4

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи



Комбинированный

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Лабораторная работа

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

формируются первона­чальные представления о жизнедеятельности клетки





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов, уме­ния объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

Письменный отчет о проделанной работе

13

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие



Комбинированный

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

формируются первона­чальные представления о жизнедеятельности клетки





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов, уме­ния объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

работа с таблицей;

14

Деление клетки



Комбинированный

Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост




Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

Фронтальный опрос

15

Понятие «ткань» Лабораторная работа №5

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей



Комбинированный

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функ­циях в растительном организме.


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации орга­низмов из клеток

Письменный отчет о проделанной работе

16

Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организма»



Комбинированный

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

сформированы перво­начальные представления о единстве живых орга­низмов





Р : умение контролировать время П: развивается умение анализи­ровать и обобщать имеющиеся знания.

 К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

Фронтальный опрос


Раздел 2. Царство Бактерии.(2 часа)


17

Строение и жизнедеятельность бактерий



Комбинированный

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Выделяют существенные признаки бактерий

имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями  К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий

Индивидуальный опрос, работа по карточкам

18

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.




Комбинированный

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли бактерий в природе и в жизни человека






Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение само­стоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий

Индивидуальный опрос, работа по карточкам

Раздел 3. Царство Грибы(5 часов)



19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека



Изучение нового материала

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью П: развиваются умения само­стоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения и роли грибов

Работа по таблице

20

Шляпочные грибы. Лабораторная работа №6«Строение плодовых тел шляпочных грибов»



Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

знают особенности строе­ния и жизнедеятельности шляпочных грибов, уме­ют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

 К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядови­тыми грибам

Индивидуальный опрос

21

Дрожжи, плесневые грибы

Лабораторная работа №7

Особенности строения мукора и дрожжей



Комбинированный

Плесневые грибы и дрожжи.

Лабораторная работа

Особенности строения мукора и дрожжей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

знают строение плесне­вых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П; развивается умение само­стоятельно проводить исследования в ходе лабора­торной работы, анализировать результаты, делать выводы.  К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Письменный отчет о проделанной работе

22

Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека



Комбинированный

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

знают о грибах-парази­тах и их роли в природе





Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Фронтальный опрос, работа по карточкам

23

Обобщающий урок по теме «Царство бактерий. Царство грибов»



Контроль и коррекция знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

систематизировали и обобщили знания о строении и роли гри­бов в природе и жизни человека.


Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравни­вать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.


Тестирование по темам «Бактерии» и «Грибы»

Раздел 4. Царство Растения(12часов)



24

Ботаника — наука о растениях.



Комбинированный

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

имеют представления о многообразии растений, их характерных призна­ках, о высших и низших растениях.


Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развиваются умения выде­лять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется экологическая куль­тура на основе понимания важности охраны расте­ний

Фронтальный опрос

25

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Лабораторная работа №8

Строение зеленых водорослей



Комбинированный

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Лабораторная работа

Строение зеленых водорослей

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Письменный отчет о проделанной работе

26

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей



Комбинированный

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли водорослей в природе и в жизни человека


Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Фронтальный опрос

27

Лишайники



Комбинированный

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах



Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение прово­дить наблюдения в природе и на их основании де­лать выводы

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется экологическая куль­тура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

28 - 29

Мхи, папоротники, хвощи, плауны Лабораторные работы№9, №10, №11

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)



Комбинированный

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Лабораторные работы

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

имеют представление о мхах как представителях высших споровых расте­ний, их характерных признаках.






Р работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям

К: умение участвовать в диалоге

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе

30

Голосеменные растения , их строение и разнообразие Лабораторная работа№12

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов



Комбинированный

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторная работа

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

имеют представление о характерных признаках и многообразии голосемен­ных растений; освоили понятие «семенные расте­ния».


Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе

31

Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.




Комбинированный

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.


Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

имеют представление о характерных признаках и многообразии голосемен­ных растений; освоили понятие «семенные расте­ния».


Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

Фронтальная беседа

32

Цветковые растения , их строение и многообразие Лабораторная работа №13

Строение цветкового растения



Комбинированный

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа

Строение цветкового растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрыто­семенных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе

33

Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.




Комбинированный

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.


Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей цветковых растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрыто­семенных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении

Индивидуальная работа по карточкам

34

Итоговая контрольная работа (проектная работа)



Контроль и коррекция знаний

Царство природы, бактерии, грибы и растения

формирование способностей к осуществлению контрольной функции.

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии растении

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении

Контрольная работа

35

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира



Комбинированный

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основ­ные этапы развития растительного мира.







Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие раститель­ного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

Работа по карточкам, индивидуальный опрос



Критерии и нормы знаний


1.Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскры­тия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебни­ка;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблю­дений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы науч­ные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятия неполные, допущены незначительные нарушения пос­ледовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фраг­ментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из на­блюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминоло­гии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.


Оценка практических умений учащихся

1 .Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

- самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта. Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы вы­воды из опыта.

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки;

- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы непол­ные.

Отметка «3»:

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблю­дений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.


Оценка умений проводить наблюдения


- Учитель должен учитывать: правильность проведения наблюдений по заданию;

- умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (прений и в выводах.Отметка»5»:

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

- логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (про­цесса) названы второстепенные;

- допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

- допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по зада­нию учителя;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (про­цесса) выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1 -2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка»2»:

- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

- неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

- допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.


Тестовые заданияДля выставления оценки предлагается следующая шкала:

35% - оценка « 2»36-61% - оценка «3»62-85% - оценка «4»86-100% - оценка «5»

Задания части А – 1 балла, части В- 2 балла, части С- 3-5 баллов






График лабораторных работ

п/п

Тема

Календ. дата

Факт.

дата

Лабораторная работа

Рассматривание строения растения с помощью лупы



Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука



Лабораторная работа

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника



Лабораторная работа

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи



Лабораторная работа

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей



Лабораторная работа №6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»



Лабораторная работа

Особенности строения мукора и дрожжей



Лабораторная работа

Строение зеленых водорослей



9-11

Лабораторные работы

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)



12

Лабораторная работа

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов



13

Лабораторная работа

Строение цветкового растения




Литература


 

Для учителя:

 

1.      Биология. Бактерии, грибы,растения.5кл.:учеб.для общеобразоват. учреждений/В.В.Пасечник.-М.:Дрофа,2012.-141,[3]c.

2.      В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»/ В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.- 60

3.      Методическое пособие для учителей Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» 2013

4.      Методическая поддержка на wwwdrofa.ru

5.      Биология. Рабочие программы 5-9 кл. - М.:Дрофа,2012

6.      Козлова Т.А Биология в таблицах6-11кл: Справ. Пособие.- М.: Дрофа 2010

7.       Шахович В.Н Блок-схемы, таблицы, рисунки: Учеб пособие/ Мн.: Книжный дом,2004.96с

 

Для учащихся:

1.       Биология. Бактерии, грибы, растения.5кл.:учеб.для общеобразоват. учреждений/В.В.Пасечник.-М.:Дрофа,2012.-141,[3]c.

2.      В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»/ В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.- 60

3.      Акимушкин И.И  Занимательная биология, М.: Молодая гвардия,1972

4.      Артамонов В.И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат,1991;

5.           Биология.  Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+,1994;

6.          Гарибова Л.В., Сидорова И.И .  Энциклопедия природы Росси. Грибы.- М.,1997;

7.         Головкин Б.Н.  О чем говорят названия растений.- 2-е изд.- М.: Колос,1992;

8.         Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях

 

Мультимедийная - поддержка курса  «Биология, бактерии, грибы, растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр,2004

 Большая энциклопедия  Кирилла и Мефодия, 2007

Электронное приложение к учебнику В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс wwwdrofa.ru

Природа России Учебное электронное издание,2005

Ресурсы интернета:

1.     http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

2.     http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров312
Номер материала ДВ-205432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх