МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
ШМО Заместитель директора Директор
МКОУ:
________________
по УВР_____________ _________________
Тейфекова
З.К. Кодирова И.Ш.
Шафрановская Е.П..
Протокол
№___от «___»______2016 г
Приказ № _____
«___»_______2016
г.
от «___»_____2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень
образования: основное общее образование
5класс
Количество часов: 34 ч. ( 1 ч. в
неделю)
Составитель: Каялиева Лидия
Сергеевна
с. Курское, 2016
г.
Рабочая программа
по биологии разработана для 5 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского
района Республики Крым.
Рабочая
программа составлена на основе документов:
Ø
Учебный
план МКОУ
«Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017
учебный год;
Ø
ООП
ООО (ФГОС);
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования ,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010 № 1897;
Ø
Приказ
МОН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю).
Программа ориентирована на работу по учебно-методический комплект: Учебник:
Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
И.Я.Колесникова – М.: Просвещение, 2014. -143 с.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Требования
к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты обучения в основной школе включают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Основные
личностные результаты обучения биологии:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долги перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающux технологий;
4)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)
формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
6)
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и
миролюбия;
7)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и
экономических особенностей;
8)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
10)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
11)
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
12)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Предметные
1.усвоение
системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития
2.формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.
3. приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов
4. понимание
возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.
5.формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание
необходимости сохранения природы.
6.научиться
объяснять роль биологии в практической деятельности
людей;
места и роли человека в природе
7.овладение
методами: наблюдение, описание.
8.формирование
представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем
9. освоение
приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.
Метапредметные
результаты обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению
индивидуальной образовательной траектории.
Регулятивные
УУД:
5–6-й
классы
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД:
5–6-й
классы
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
5–6-й
классы
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5-й
класс
1-я
линия развития – осознание роли жизни:
–
определять роль в природе различных групп организмов;
–
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я
линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
–
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
–
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
–
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я
линия развития – использование биологических знаний в быту:
–
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я
линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
–
перечислять отличительные свойства живого;
–
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
–
определять основные органы растений (части клетки);
–
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
–
понимать смысл биологических терминов;
–
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
–
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6-я
линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни:
–
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
–
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Предметные
результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Основные
предметные результаты обучения биологии:
1)
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
для формирования естественнонаучной картины мира;
2)
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических
теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере,
о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3)
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
4)
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
5)
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
6)
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и
животных;
7)
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
8)
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального
природопользования;
9)
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Содержание учебного предмета
Введение (3
часа)
Предмет изучения
биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм;
морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно –
историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной
энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа
жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного
поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.
Экскурсия № 1
«Осенние изменения в жизни растений».
Планируемые
результаты обучения
Личностные:
- формирование
мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования;
- развитие личностных
представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со
средой обитания;
- приобщение к
ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам
человечества, правилам и нормам поведения в природе;
- формирование
уважительного отношения к учёным- биологам, истории науки, биосферному образу
жизни малых народов, торелантности, миролюбия.
Метапредметные:
- раскрытие
значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины
мира, развития экологической культуры;
- ориентирование
на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих
способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах
деятельности;
- акцентирование
внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной
деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.
Предметные:
- познакомить с
предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук,
закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями,
необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от
тел неживой природы;
- развивать
представления об эстетическом, этическом, культурно- историческом, ресурсном,
познавательном значении живой природы;
- учить наблюдать,
описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;
- раскрывать роль
биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем
рационального природопользования.
I.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)
Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы.
Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их
классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность
организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия
различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество).
Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.
Лабораторная
работа №1« Разнообразие отделов растений»
Лабораторная
работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
Практическая
работа № 1«Влияние света на рост и развитие растений».
Контрольная
работа№1 «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Планируемые
результаты обучения
Личностные:
- формирование
эмоционально- ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия
ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного
поведения человека в природе;
- развитие
мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной
информации из различных источников, построению индивидуальной траектории
образования;
- вовлечение в
экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и
смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к
объектам живой природы.
Метапредметные:
- актуализация
знаний, полученных в разделе « Окружающий мир» о физических, химических
свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;
- формирование
обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера:
наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы,
классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять
(устанавливать взаимосвязи);
- раскрытие
значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к
ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;
- дальнейшее
ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельностью важности
развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и
проектной видах деятельности;
- вовлечение в
совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в
учебном познании.
Предметные:
- развитие
первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и
биологической классификации;
- ознакомление в
доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического
познания;
- формирование
предметных познавательных учебных действий (описывание и сравнение растительных
и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и
типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на
организмы).
II . Клеточное
строение живых организмов (8 часов)
Клеточное строение
организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и
органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли.
Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток.
Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных
организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.
Лабораторная
работа №3. «Устройство увеличительных приборов».
Лабораторная
работа №4. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Лабораторная
работа №5. «Состав клеток растений»
Лабораторная
работа №6. « Строение клетки листа элодеи».
Лабораторная
работа №7. «Строение животной клетки».
Практическая
работа № 2
«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».
Планируемые
результаты обучения
Личностны
- формирование
мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования;
- развитие
личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, её
связи с внешней средой;
- приобщение к
ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;
- формирование
познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами
и увеличительными приборами.
Метапредметные:
- раскрытие
значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в
целом;
- ориентирование
на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и
практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия
в исследовательской и проектной деятельности;
- акцентирование
внимания на необходимости работы с тетрадью- экзаменатором и тетрадью-
тренажером на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и
самоконтроля в учебном познании.
Предметные:
- дать первое
представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной
живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;
-
систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе
экологических идей: растения- производители органического вещества, животные-
потребители, бактерии и грибы- разрушители;
- познакомить с
увеличительными приборами и способами работы с ними;
- учить наблюдать
микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать
результаты наблюдений;
- учить связывать
строение частей ( ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями,
сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы
о причинах их сходства и различий;
- формировать
умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о
единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы,
единстве живой природы.
III Ткани
живых организмов (11 часов)
Клетки, ткани и
органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая,
образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных.
Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая
соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и
функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни
животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.
Лабораторная
работа №8 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»
Лабораторная
работа №9 «Строение соединительных тканей животных»
Лабораторная
работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»
Контрольная работа
№2 «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».
Экскурсия №2
«Весенние явления в жизни растений родного края».
Планируемые
результаты обучения
Личностные:
- формирование
мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования
учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с
электронным приложением;
- стимулирование
к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
обучения;
- развитие
личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как
компонентах органов в целостном организме;
- приобщение к
ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии,
обращение с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.
Метапредметные:
- формирование
универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из
различных источников, её анализом и оценкой;
- развитие
способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на
уроках, лабораторных занятиях;
- развитие
внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных
способов решения познавательных задач;
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- дельнейшее
формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.
Предметные:
- систематизация
учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения
– производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и
грибы – разрушители;
- описание
(анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на
микропрепаратах и рисунков учебника, электронного приложения, их сравнение,
формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;
- применение
знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение
причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий
повреждения коры деревьев животными и человеком.
УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
В том числе
проектов
|
В том числе
тестирование
|
В том числе
проверочных работ
|
В том
числе
контро
льных
работ
|
1
|
Введение
|
3
|
|
|
|
|
2
|
Разнообразие
живых организмов. Среды жизни.
|
12
|
|
|
|
1
|
3
|
Клеточное строение живых организмов
|
8
|
|
|
|
|
4
|
Ткани живых организмов
|
11
|
|
|
|
1
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
|
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.