Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии ФГОС ООО

Рабочая программа по биологии ФГОС ООО



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:


  • Закон «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерная программа основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),

За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.


Общая характеристика предмета

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса в 7 классе.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий: • многообразие и эволюция органического мира; • биологическая природа и социальная сущность человека; • уровневая организация живой природы.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2005. - 304 с. (Гриф: Допущено МО РФ)


Описание места предмета в учебном плане:

Предмет «Биология» изучается в 7 классе на ступени основного общего образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Естествознание» в объёме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.




  1. Результаты освоения предмета

Личностные:

-осознания единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

  • В познавательной ( интеллектуальной) сфере :

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов) , и процессов ( обмен веществ, транспорт веществ, размножение, регуляция)

- приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; общности происхождения животных, видообразования и приспособленности.

-различение на таблице органов и систем органов животных, типов и классов животных; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных.

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умоозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  • В ценностно - ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  • В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

  • В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объектов живой природы.



Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал



  Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

  4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

  3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

  5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

 

  1. Общая классификация ошибок

 

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

  7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

  8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  9. нарушение техники безопасности;

  10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

 

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Содержание по темам и блокам

Животные(68 часов,2 часа в неделю)Введение.

Общие сведения о животном мире (2 часа)

Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.

Правила работы в биологическом кабинете..


РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных – результат эволюции (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.

Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация. Строение и многообразие червей.

  • Лабораторная работа.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работаИзучение внешнего строения ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

.Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.

  • Лабораторная работа.

Изучение представителей отрядов насекомых.









Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие рыб.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие птиц.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

  • Экскурсия.

Изучение и многообразие птиц нашего района.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.


РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

  • Лабораторная работа.

Изучение особенностей различных покровов тела.

РАЗДЕЛ 3


Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

  • Лабораторная работа.

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.


РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (3часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.


РАЗДЕЛ 5

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

  • Экскурсии.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.


РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

  • Экскурсия.

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Резерв времени – 3 часа.

Учебный план

часов

Лабораторные работы

Тема

Оценивание

1

Введение

2



2

Многообразие животных

34

1.Движение инфузории - туфельки

Фронтально


2.Знакомство с особенностями дождевого червя.

Индивидуально


3.Разнообразие моллюсков и их раковин

Фронтально


4.Изучение представителей отрядов насекомых

Фронтально


5.Наблюдение за внешним строение и передвижением рыб.

Фронтально.


6.Изучение внешнего строения птиц.

Фронтально

3

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

14

7.Изучение особенностей различных покровов тела.

Индивидуально

4

Индивидуальное развитие животных

3



5

Развитие животного мира на Земле

3



6

Биоценоз

4



7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

5



8

Резерв

3




Итог

68




Тематический план

урока


Дата



Тема урока



Тип урока


Содержательное наполнение

(основные понятия)


Формируемые

универсальные

учебные

действия. Виды деятельности.



Оснащенность урока

Формы контроля ЗУН учащихся

Домашнее задание

Применение ТСО

Применение учебно-наглядных пособий

Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)

Личностные: Познавательный интерес к изучению биологии, осознание уникальности животных. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, эстетическое восприятие объектов живой природы.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, составлять план, схемы, оформлять конспект, воспроизводить информацию по памяти, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы, Развивать навыки самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп, умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.


1 (1)


История изучения животных. Методы изучения животных. Систематика животных.

Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии.

Урок изучения новых знаний

Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают

царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником

мультимедиа


фронтальная

§1

2 (2)

Наука зоология и ее структура. Сходства и различия животных и растений.

Комбин.

Черты сходства и различия животных и растений.

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография»,

«энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция ивотных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя допол. источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны.

Знакомятся с Красной книгой

мультимедиа


текущая

§2

Многообразие животных (34 часа)

Личностные: Познавательный интерес к изучению биологии, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, эстетическое восприятие объектов природы. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, приводить сравнение объектов, навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Готовить сообщения и презентации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, адекватно высказывать и анализировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Развитие навыков выступления перед аудиторией.



1 (3)


Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Урок изучения новых знаний

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших

с растениями. Систематизируют

знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений и выводы

Мультимедиа + презентация

Табл. «Тип Простейшие»

фронтальная

§3

2 (4)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Л.р.№ Движение инфузории.

Комбин.


Л.р.

Жгутиконосцы, Инфузории.

Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

презентация


письменная

§4

3 (5)

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.

Определяют понятия: «ткань» рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний

слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

мультимедиа


текущая

§5

4 (6)

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.


Урок изучения новых знаний

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают

значение кишечнополостных в природе и жизни человека

мультимедиа

Табл. «Тип Кишечнополостные. Гидра»

фронтальная

§6

5 (7)

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Презентация

Табл.

«. Тип Плоские черви. Класс ресничные черви. Белая планария»

«Многообразие паразитических червей»

текущая

§7

6 (8)

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура.

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в повседневной жизни

мультимедиа


фронтальная

§8

7 (9)

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Урок изучения новых знаний

Класс Многощетинковые, или Полихеты.

Вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Параподии, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо.

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну 

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают арактеристику типа Кольчатые черви

презентация

Табл. «Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые. Дождевой червь»

текущая

§9

8 (10)

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Л. р. № 2 «Знакомство с особенностями кольчатых червей»

Урок-практикум

Л.р.

Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз.

Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

мультимедиа


письменная

§10

9 (11)

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Урок изучения новых знаний

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг 

кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки»,

«дифференциация тела»

презентация

Табл. «Тип Моллюски. Класс двустворчатые. Беззубка»

фронтальная

§11

10 (12)

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №3 разнообразных моллюсков и их раковин.

Комбин.

Л.р.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Презентация + мультимедиа

Табл. «Тип Моллюски. Класс брюхоногие»

письменная

§12

11 (13)

Тип Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Комбин.

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

Определяют понятия: «водно сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих

презентация

Табл. «Тип Иглокожие. Класс морские звезды. Красная морская звезда»

письменная

§13

12 (14)

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Урок изучения новых знаний

Л.р.

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

презентация

Табл. «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак»

фронтальная

§14, с. 56-58

13 (15)

Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

презентация

Табл. «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные» «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик»

текущая

§14, с. 59-62

14 (16)

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Л. р. №4 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Урок изучения новых знаний с элементами практикум

(л.р.)

Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

мультимедиа

Табл. «Тип Членистоногие. Класс насекомые. Майский жук»

«Представители главнейших отрядов насекомых»

письменная

§15

15 (17)


Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

мультимедиа

Табл. «Представители главнейших отрядов насекомых»

письменная

§16

16 (18)

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни


Табл. «Класс Насекомые. Отряды»

«Жесткокрылые»

фронтальная

§17

17 (19)

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

мультимедиа

Табл. «Чешуекрылые» «Чешуекрылые - вредители культурных растений»

текущая

§18

18 (20)

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Комбин.

Отряд Перепончатокрылые

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,

«мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами


Табл. «Перепончатокрылые»

письменная

§19

19 (21)


Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Урок изучения новых знаний

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок».

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

мультимедиа


фронтальная

§20

20 (22)

Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Л. р. №5 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Урок изучения новых знаний с элементами практикума

(л р)

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Мультимедиа + презентация


письменная

§21

21 (23)


Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.


Комбин.

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными

источниками информации

Мультимедиа + презентация


фронтальная

§22

22 (24)

Надкласс Рыбы. Многообразие: костные. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Комбин.

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

презентация

Табл. «Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь»

текущая

§23

23 (25)


Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Урок изучения новых знаний

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

презентация

Табл. «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка» «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Развитие лягушки»

письменная

§24

24 (26)

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Урок изучения новых знаний

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора

больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

презентация

Табл. «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»

фронтальная

§25

25 (27)

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Урок изучения новых знаний

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Мультимедиа + презентация


письменная

§26

26 (28)


Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Л. р. № 6. «Изучение внешнего строения птиц»



Урок изучения новых знаний с элементами практикума

( л.р.)

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины.

Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

презентация

Табл. «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь»

«Тип хордовые. Класс Птицы. Многообразие приспособлений»

письменная

§27

27 (29)

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Комбин.

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

мультимедиа


фронтальная

§28

28 (30)

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Комбин.

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,

«оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

презентация


текущая

§29

29 (31)


Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Комбин.

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

мультимедиа


письменная

§30

30 (32)

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Урок-экскурсия


Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы



фронтальная

отчет

31 (33)

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Урок изучения новых знаний

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

мультимедиа

Табл. «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Собака»

текущая

§31

32 (34)

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма.



Комбин.

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

мультимедиа

Табл. «Пушные грызуны и зайцеобразные»

письменная

§32

33 (35)

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Комбин.

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют

схемы «Отряд Китообразные»,

«Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники

информации, включая Интернет

мультимедиа

Табл. «Ластоногие» «Китообразные»

фронтальная

§33

34 (36)

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Комбин. с элементами повторения

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны.

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

мультимедиа

Табл. «Парнокопытные» «Непарнокопытные»

«Приматы»

письменная

§34, 35

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Личностные: Познавательный интерес к биологии. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития, представление о родстве всех позвоночных животных.

Познавательные: умение работать с текстом, с различными источниками информации, выделять главное, готовит сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы, давать определения понятиям. Проводить сравнение, классифицирование биологических объектов и выделять их существенные признаки. Определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно – следственные связи. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, грамотно формулировать вопросы. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, предоставлять результаты работы. Организовывать выполнение заданий учителя согласно установленными правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Коммуникативные: Умение работать в группах, воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, строить эффективные взаимодействия с одноклассниками при выполнении совместной работы, обсуждать вопросы со сверстниками,


1 (37)


Покровы тела.

Л. р. №6. «Изучение особенностей различных покровов тела»

Урок изучения новых знаний с элементами практикума

(л.р.)

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула.

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула»,

«эпидермис», «собственно кожа».

Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение

покровов тела у различных животных.

Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

презентация


фронтальная

§36

2 (38)

Опорно-двигательная система.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Комбин.

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей.


Определяют понятия: «опорно двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет

конечностей», «пояса конечностей»,

«кость», «хрящ», сухожилие», сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении

опорно двигательной системы животных. Объясняют значение опорно двигательной системы

в жизнедеятельности животных.

Выявляют черты сходства и различия в строении опорно двигательной системы различных животных

мультимедиа


текущая

§37

3 (39)


Способы передвижения.

Комбин.

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения

ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц». Устанавливают взаимосвязь строения опорно двигательных систем и способов передвижения животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

мультимедиа


письменная

§38, с. 199-201

4 (40)


Полости тела.

Урок изучения новых знаний

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Определяют понятия:

«полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела».

Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных




§38, с. 202-203

5 (41)


Органы дыхания.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Комбин.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен»,

«жабры», «трахеи», «бронхи»,

«лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных

систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

мультимедиа


фронтальная

§39

6 (42)


Органы пищеварения.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Комбин.

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

мультимедиа


письменная

§40, с. 209-212

7 (43)


Обмен веществ и энергии.

Урок изучения новых знаний

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии



текущая

§40, с. 212-214

8 (44)


Органы кровообращения.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Комбин.

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

презентация

Табл. «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных»

письменная

§41, с. 215-218

9 (45)


Кровь.

Комбин.

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Определяют понятия:

«артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз»,

«функции крови».

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

мультимедиа


фронтальная

§41, с. 218-219

10 (46)


Органы выделения.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Урок изучения новых знаний

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча.

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка»,

«мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

мультимедиа


письменная

§42

11 (47)


Нервная система, инстинкт, рефлекс.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Комбин.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг,

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

мультимедиа

Табл. «Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга»

фронтальная

§43

12 (48)


Органы чувств.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Урок изучения новых знаний

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение.

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

мультимедиа


текущая

§44, с. 230-233

13 (49)


Регуляция деятельности организма.

Комбин.

Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция.

Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».

Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

мультимедиа


фронтальная

§44, с. 234-235

14 (50)


Органы размножения, продления рода.

Комбин.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

мультимедиа


письменная

§45

Индивидуальное развитие животных -3 часа.

Личностные: Познавательный интерес к биологии. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Представление о размножении и развитии как важнейших свойствах всех живых организмов.

Познавательные: умение работать с текстом, с различными источниками информации, выделять главное, готовит сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы, давать определения понятиям. Проводить сравнение, классифицирование биологических объектов и выделять их существенные признаки. Определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно – следственные связи. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, предоставлять результаты работы. Организовывать выполнение заданий учителя согласно установленными правилам работы в кабинете. Развитие навыка самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: Умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступать перед аудиторией – отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.




1 (51)


Способы размножения. Оплодотворение.

Урок изучения новых знаний

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление»,

«бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».

Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.

Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

мультимедиа


фронтальная

§46

2 (52)


Развитие с превращением и без превращения.

Комбин.

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

презентация


текущая

§47

3 (53)


Периодизация и продолжительность жизни.

Комбин. с элементами повторения

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при 

чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых

детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы



письменная

§48

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания на практике. Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, представлять результаты работы.

Коммуникативные: Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы, обсуждать вопросы.

1 (54)


Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Урок изучения новых знаний

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

презентация


фронтальная

§49

2 (55)


Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Комбин. с элементами повторения

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных



текущая

§50

3 (56)


Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Комбин.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Дивергенция, разновидность, видообразование. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как

результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно следственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе дли 

тельного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий


Табл. «Схема развития животного мира»

фронтальная

§51, 52

Биоценозы (4 часа)

Личностные: Познавательный интерес к изучению биологии, уметь применять полученные знания на практике, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе, определение жизненных ценностей.

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, давать определения понятиям. Грамотно формулировать вопросы, готовит сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Умение строить речевые высказывания.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи , необходимые для их достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе групп. Развивать навыки выступления перед аудиторией.

1 (57)


Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.


Урок усвоения новых знаний

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

презентация


фронтальная

§53, 54

2

(58)


Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

Урок-экскурсия


Работают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии



фронтальная

отчет

3 (59)


Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Комбин.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»



письменная

§55, 56

4 (60)


Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

Урок-экскурсия


Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы



фронтальная

отчет

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Личностные: познавательный интерес к изучению биологии, Осознание необходимости знаний о влиянии деятельности на природу для сохранения живых существ. Вырабатывать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе, определение жизненных ценностей.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать материал, давать определение понятиям, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности.

Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение работать в группе, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

1 (61)


Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Урок усвоения новых знаний

Положительное и отрицательное воздействие. Промыслы.

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с

дополнительными источниками информации



письменная

§57

2 (62)


Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.


Домашние животные. Отбор, селекция, разведение.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания

презентация


фронтальная

§58

3 (63)


Экскурсия «Посещение выставок с/х и домашних животных» или урок – семинар «Породы дом. животных»

Урок-экскурсия, урок - семинар


Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия

выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу



фронтальная

отчет

4 (64)


Законы об охране животного мира. Система мониторинга.

Комбин.

Мониторинг, биосферный заповедник.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают

законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира.

Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

мультимедиа





















письменная

§59

5 (65)


Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Комбин.

Заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация. Рациональное природопользование

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

презентация


текущая

§60

Резерв времени - 3 часа

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассниками, Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов природы.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

1 (66)


Повторение темы «Многообразие животных»



Уроки обобщения и повторения


Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают

необходимость использования

полученных знаний в повседневной жизни






Сочетание всех форм


2 (67)


Повторение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»


Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни




3 (68)


Повторение тем «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»


Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научаться:

- характеризовать методы научного познания и их роль в изучении природы;

- проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приемы оказания первой доврачебной помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусами животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений; домашних животных.

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о животных в научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (в том числе образовательные диски)

(в таблице)

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

  • К– полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)


Материально-техническое обеспечение учебного процесса



1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты (УМК) для 7 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)



К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки

2

Печатные пособия


Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по биологии для 7 класса (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).

Д



К, Ф





3

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса биологии)



П

При наличии необходимых технических условий

4

Технические средства обучения (ТСО)


Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Шкаф для хранения таблиц






Д

Д

Д

Д

Д /П

Д


Размер не менее 150 150 см.




5

Демонстрационные пособия и лабораторное оборудование





Список литературы для учителя


1. Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 190 с.: ил.

2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил.

4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.

5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.- 176 с.

6. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.

7. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2004.- 160 с.

8. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.

9. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104 с.

10. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

11. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

12. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.

Список литературы для учащихся



  1. Животные/пер. с англ. М.Я. Беньковский и др.- М.: ООО « Издательство Астрель; ООО « Издательство АСТ», 2003.- 624 с.: ил.

  2. Красная книга Белгородской области. Редкие и исчезающие растения, грибы, лишайники и животные./Общ. науч. ред. А.В. Присный. – Белгород: ГУ «Экологический фонд Белгородской области, 2005. – 532 с.: ил.

  3. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

  4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.

  5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы.- М.: Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.

  6. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.

  7. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

  8. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

  9. Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил


37


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-031182

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>