Рабочая программа по биологии ФГОС (5 класс)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу по биологии для 5 класса составлена с учетом примерной основной образовательной программой основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 5 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения. Выполнение учебной рабочей программы направлено на достижение цели работы школы на второй ступени обучения: формирование у обучающихся целостного представления о мире, гражданской ответственности и правового самосознания, духовной. .культуры,. самостоятельности,.развития..их..склонностей,.интересов..и..способности..к…социальному…самоопределению.

Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника основной школы: любящего свой край и своё Отечество, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающего мир, умеющего учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активного, уважающего закон и правопорядок, уважающего других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,.безопасного..для..человека..и..окружающей..его..среды.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы выделяется 34 часов (1 час в неделю, 34 учебных недель).

В 5 классе биологию изучают 10 человек. Уровень обученности средний. Обучающиеся обладают неплохим потенциалом и способны к дальнейшему обучению и развитию. Поэтому для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация личностно-ориентированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе форм работы на уроке и при определении домашнего задания.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

Данному курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Рабочая программа составлена с учётом преемственности программам начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Рабочая программа для 5-х классов включает в себя сведения о живой природе, общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе; сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении растений и животных, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Цели программы:

• формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы;

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

• овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

Основной…формой…организации…образовательного…процесса при.реализации рабочей…программы…является…урок. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Используются разнообразные виды деятельности – защита проектов, деловая…игра,…практикумы, лекции, …защита презентаций. Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в…рабочую…программу…включены…лабораторные…работы практические работы.. …… Рабочей программой предусмотрен вводный, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, лабораторных, практических и проверочных работ, тестов, опроса.

Технологии:

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:

• Здоровьесбережения

• Проблемного обучения

• Развивающего обучения

• Дифференцированного обучения

• Индивидуально-личностного обучения

• Информационно-коммуникационные технологии

• Составления алгоритма выполнения задания

• Обобщения и систематизации знаний

• Развития исследовательских навыков

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС ООО.

Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.

Предметные

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• овладение методами: наблюдение, описание;

• освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование личностных представлений о целостности природы; уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям; ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения; бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

• развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)

Кол-во часов

Использова

ние ИКТ

Использова

ние проектнй деятельности

Использование исследователь

ской деятельности

1

Отличие живого от неживого

6

2

1

2

Клеточное строение организмов

7

1

1

4

3

Размножение живых организмов

6

2

1

1

4.

Питание организмов.

6

3

2

5.

Жизнедеятельность живых организмов

9

4

1

Итого

34

10

2

9

Основное содержание учебно- тематического плана

№ п\п

Тематический блок, тема учебного занятия

Количество часов

I

Отличие живого от неживого

6

1.

Биология – наука о живом мире ИКТ

1

2.

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.

Различие тел живой и неживой природы.

1

3.

Органические и неорганические вещества живых организмов. ИКТ

1

4.

Свойства живых организмов, их отличия от тел неживой природы.

1

5.

Экскурсия №1 «Живая и неживая природа»

1

6.

Подведение итогов. Отличия живого от неживого.

1

II

Клеточное строение живых организмов

7

7.

Клеточное строение – общий признак живых организмов. ИКТ

1

8.

Прибор, открывающий невидимое. Л.р. №1 «Знакомство с микроскопом»

1

9.

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха»

1

10.

Л.р. №3 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»

1

11.

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

1

12

Л.р. №4 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

1

13

Подведение итогов. Клеточное строении живых организмов.

1

III

Размножение живых организмов

6

14

Жизнь на Земле. ИКТ

1

15

Размножение живых организмов. ИКТ

1

16

Размножение животных.

1

17

Размножение растений. Л.р.№4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

1

18

Размножение растений без помощи семян.

1

19

Подведение итогов. Размножение живых организмов.

1

IV

Питание организмов.

6

20

Питание растений. ИКТ

1

21

Органы питания растений. Л.р.№5. «Рассматривание корней растений»

1

22

Питание животных. ИКТ

1

23

Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками»

1

24

Питание паразитов ИКТ

1

25

Подведение итогов. Питание разных живых организмов.

1

V

Жизнедеятельность живых организмов

9

26

Значение минеральных солей для животных и человека.

1

27

Значение воды для живых организмов. ИКТ

1

28

Практическая работа №2. «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе»

1

29

Значение питания для живых организмов. ИКТ

1

30

Получение энергии для жизни. ИКТ

1

31

Запасание питательных веществ

1

32

Значение дыхания для живых организмов. ИКТ

1

33

Подведение итогов. Строение и жизнедеятельность живых организмов.

1

34

Контрольная работа за курс 5 класса.

1

Итого

34

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН

(1 час в неделю, всего 34 часа)

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

урока

Планируемые результаты обучения (УУД)

Дата
проведения

Корректирова

план

факт

I четверть(8 уроков)

1

Отличие живого от неживого

6

1

Биология – наука о живом мире

1

Биология – наука о живом.

Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.

Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами

Личностные:

1.Выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные:

1.Составлять план текста; под руководс-твом учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы.

Познавательные:

1.Владеть таким видом изложения текста, как повествование.

2.Под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение.

3.Получать биологичес-кую информацию из различных источников.

4.Определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные:

Уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

07.09.

2

Различие тел живой и неживой природы.

1

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыха-ние, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели.

2.Извлечение необходи-мой информации из прочитанного текста

Регулятивные:

1.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Сбор информации с помощью постановки вопросов

2.Владение монологи-ческой и диалогической формами речи

14.09.

3

Органичес-кие и неорганические вещества живых организмов

1

Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества, необходимые для жизни.

Вода – необходимое условие жизни.

Содержание воды и минеральных солей в живых организмах.

Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов.

Личностные:

1.Выстраивать собственное целостное мировоззрение

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и форму-лирование познавательной цели.

2.Преобразование информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

3.Сопоставление биоло-гического текста с иллюстрациями учебника.

4.Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

21.09.

4

Свойства живых организмов, их отличия от тел неживой природы.

1

Свойства живых орга-низмов – обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.

Биология – наука о жи-вом. Опыт в домашних условиях. Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Формулирование проблемы

2.Анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов.

3. Выделение отличающие признаки живых организмов.

Регулятивные:

1. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1. Поиск информации с помощью постановки вопросов.

2.Владение монологической и диалогической формами речи.

28.09.

5

Экскурсия №1 «Живая и неживая природа»

1

Методы изучения живой и неживой природы.

Личностные:

1.Формирование понимания взаимосвязи организма человека, его здоровья и жизнедеятельности с условиями окружающей среды.

2.Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов.

Регулятивные:

1.Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества во время выполнения заданий экскурсии.

05.10.

6

Подведение итогов. Отличия живого от неживого.

1

Методы изучения природы.

Признаки тел живой и неживой природы.

Содержание веществ в живых организмах.

Свойства живых организмов.

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информа-ции.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

12.10.

Клеточное строение живых организмов

7

7

Клеточное строение – общий признак живых организмов.

1

Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра.

Понятие об органоидах клетки.

Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных.

Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Формулирование проблемы.

2.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3. Сопоставление биологический текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

19.10.

8

Прибор, открывающий невидимое Л.р.№1«Зна-комство с микроскопом»

1

Увеличительные прибо-ры: лупы ручная, штативная, микроскоп.

Р. Гук, А. ван Левенгук. Правила работы и устройство микроскопа.

Микропрепарат

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

2.Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2. Сопоставление биологического текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Составление плана и последовательности действий.

2. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества во время работы с микроскопом.

26.10.

II четверть (8 уроков)

9

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха»

1

Правила приготовления временных микропрепаратов.

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Сопоставление биологического текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

2.Самостоятельно выделять и формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа-цию.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

09.11.

10

Л.р. №3 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»

1

Правила приготовления временных микропрепаратов.

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

2.Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований

Познавательные:

1.Анализ объектов с целью выделения признаков клеток зеленого листа.

2.Сопоставление биологического текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1.Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

16.11.

11

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

1

Клетка одноклеточного организма как живое самостоятельное существо.

Разделение клеток многоклеточного организма по функциям.

Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией.

Понятие о ткани.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Выделение отличительных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов.

Регулятивные:

1. Работать по плану, сверять свои действия с целью.

2. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1.Владение монологической формой речи.

23.11

12

Л.р. №4 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и мно-гоклеточных организмов»

1

Правила приготовления временных микропрепаратов

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

2.Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований

Познавательные:

1.Анализ объектов с целью выделения признаков организмов одноклеточных и многоклеточных.

2. Сопоставление текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1.Самостоятельно выделять и формулиро-вать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа-цию.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

30.11.

13

Подведение итогов.

Клеточное строение живых организмов.

1

Строение клеток организмов и их органоиды, функции.

Устройства увеличительных приборов.

Правила приготовления к работе микроскопа, изготовление временных микропрепаратов.

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Познавательные:

1.Извлечение необходи-мой информации из прочитанного текста.

Регулятивные:

1.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

07.12.

Размножение живых организмов

6

14

Жизнь на Земле.

1

Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого.

Опыты Ф. Реди и Я. Ван Гельмонта.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Формулирование проблемы

2.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Преобразование информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, текст в схему).

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

2.Владение монологической формой речи.

14.12.

15

Размножение живых организмов

1

Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы.

Развитие зародыша.

Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом размно-жении.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1. Сопоставление текста с иллюстрациями учебника,

2. Преобразование информацию в схему.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности.

2. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

21.12.

16

Размножение животных

1

Бесполое и половое размножение у животных.

Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф о Гермафродите.

Личностные:

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информа-ции.

2.Смысловое чтение.

3.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1.Самостоятельно выделять и формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение моноло-гической и диалогичес-кой формами речи

28.12.

III четверть ( 10 уроков)

17

Размножение растений. Л.р.№4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

1

Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего заро-дыш нового растения.

Личностные:

1.Мотивация обучения

2.Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований

3.Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Ссопоставление текста с иллюстрациями учеб-ника.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Распределение ролей в парах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

11.01.

18

Размножение растений без помощи семян.

1

Бесполое размножение растений: частями стебля, корня, листьями, усами и др

Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Установление причинно-следственных связей.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

1.Построение алгоритма действий по совместному выполнению заданий

18.01.

19

Подведение итогов. Размножение живых организмов.

1

Продолжительность жизни живых организмов. Типы размножения организмов.

Символы гамет при размножении.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой инфор-мации.

2. Сопоставление текста с иллюстрациями учеб-ника.

3.Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению.

2.Осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

25.01.

Питание организмов.

6

20

Питание растений.

1

Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл.

Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Я.ван Гельмонта). К.А.Тимирязев о значении зеленых растений на Земле

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Смысловое чтение.

3.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1.Самостоятельно выделять и формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1. Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

2. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

01.02.

21

Органы питания растений. Л.р.№5. «Рассматривание корней растений»

1

Роль корней в жизни растений. Корень- орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения- хищники.

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

2.Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.

Познавательные:

1.Извлечение необхо-димой информации из прочитанных текстов.

2.Сопоставление текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Составление плана и последовательности действий.

2. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

08.02.

22

Питание животных.

Практичес

кая работа №1 «Подкармливание птиц зимой»

1

Питание животных и человека готовыми органическими веществами.

Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей.

Наблюдение за питанием домашних животных

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели.

2.Установление причинно-следственных связей уметь сравнивать, способы питания животных.

Регулятивные:

1.Работать по плану, сверять свои действия с целью.

2.Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

1.Владение диалоги-ческой формой речи.

2.Слышать и слушать друг друга.

15.02.

23

Практическая работа №2 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками»

1

Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян. Применять последовательные операции для создания искусственной экосистемы и поддержания ее жизнедеятельности

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

2.Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Умение строить логии-ческое рассуждение с установлением причин-но-следственных связей.

Регулятивные:

1. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению практической работы.

2.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

22.02.

24

Питание паразитов

1

Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина.

Паразитизм как способ питания.

Общие признаки паразитов.

Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

29.02.

25

Подведение итогов. Питание разных живых организмов.

1

Способы питания растений и животных.

Признаки паразитов, хищников, растительноядных животных.

Признаки растений хищников и паразитов.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Регулятивные:

1.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

14.03.

V

Жизнедеятельность живых организмов

9

26

Значение минеральных солей для животных и человека.

1

Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.

Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.

Личностные:

1.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение,

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья,

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

21.03.

IV четверть (8 уроков)

27

Значение воды для живых организмов

1

Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах.

Вода – растворитель веществ, входящих в состав

Живого организма.

Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов.

Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды.

Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле

Опыт в домашних условиях

«изучение испарения воды листьями»

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Формулирование проблемы.

2. Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение монологической и диалогической формами речи

04.04.

28

Практическая работа №3. «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе»

1

Опыт проводят самостоятельно, фиксируют результаты собственных исследований. Отчёт по маршрутным листам исследования.

Личностные:

1.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение,

Познавательные:

1.Формулирование проблемы.

2.Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1.Самостоятельно выделять и форму-лировать познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение моноло-гической и диало-гической формами речи.

11.04.

29

Значение питания для живых организмов.

1

Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества, богатого энергией.

Растительная пища – источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника.

Процесс питания как процесс получения энергии.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Смысловое чтение.

3.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1.Самостоятельно выделять и форму-лировать познава-тельную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение диало-гической формой речи

2.Слышать и слушать друг друга.

3.С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

18.04.

30

Получение энергии для жизни.

1

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни.

Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи – источника энергии, необходимой для жизни.

Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита.

Наблюдение за движением домашних животных.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Смысловое чтение

2.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1.Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

1.Владение монологи-ческой формой речи.

25.04.

31

Запасание питательных веществ

1

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятие о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах – источниках энергии

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2. Сопоставление б текста с иллюстрациями учебника.

3.Преобразование текстовой информации в схему.

Регулятивные:

1. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1.Слышать и слушать друг друга.

2.С достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли.

02.05.

32

Значение дыхания для живых организмов.

1

Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль организмов дыхания в обеспечении процесса газообмена.

Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.

Личностные:

1.Мотивация обучения

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Установление причинно-следственных связей.

3.Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1.Проектировать алгоритм преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Коммуникативные:

1.Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

2.Владение монологической формой речи.

16.05.

33

Подведение итогов. Строение и жизнедеятельность живых организмов

1

Процессы жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, обмен веществ, выделение, раздражимость

Личностные:

1.Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой инфор-мации.

2.Умение строить логическое рассуждение с установлением причи-нно-следственных связей.

Регулятивные:

1.Выделение и осоз-нание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с точностью выражать свои мысли.

23.05.

34

Контрольная работа за курс 5 класса.

1

Применение знаний и умений.

29.05.

Итого

34

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект

1. Учебник: Биология: 5 -6 классы: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С.Сухова, В.И.Строгонов. - М. Вентана-Граф, 2015. -176 с

2. Методическое пособие для учителя: Биология: 5 класс: методическое пособие/Т. С. Сухова, В. И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.

Литература для учителя

1. Н.А. Артемьева. Контрольно-измерительные материалы Билогия 5 класс. М.: Изд. «ВАКО» 2013г.-112с.

2. А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов..Экология. Учебник для 5 классов общеобразовательной школы / Москва «Устойчивый мир» 2000г.-271стр.

3. Л.В. Дорогань. Природоведение.: 5 класс «Пособие для учителя» Воронеж 2006 год. - 135с.

4. Электронное приложение к учебнику Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова «Биология живой организм» Издательство «Просвещение» 2013г.

Литература для обучающихся

1. Тетрадь на печатной основе 5кл Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

2. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

5. Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;

6. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001.

Адреса электронных ресурсов

Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам). – Режим доступа: .http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.

Сайт Центра экологического обучения и информации). – Режим доступа: http://www.ceti.ur.ru.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Электронное приложение). – Режим доступа: www.drofa.ru;

Материально-техническое обеспечение

Нормативные документы

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», (№ 273 от 29.12.2012 г.);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. 19644)

Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР

1. Биология Растения. Грибы.Бактерии.

2. Биология Животные

3. «Систематика растений» 1-4 часть,

4. «Общая биология. Экологические факторы. Влажность»

5. «Общая биология. Экологические факторы. Температура»

6. «Общая биология. Экологические факторы»

Традиционные и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно­коммуникационные средства

Комплекты таблиц:

«Растения, грибы, бактерии»

«Животные»

Учебно­практическое оборудование

Объёмные модели:

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Зоология

Раздаточные приборы

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Дидактические материалы

Карточки с заданиями, тесты по темам

«Отличие живого от неживого»,

«Клеточное строение организмов»,

«Жизнедеятельность организмов»

Оборудование (мебель)

моноблок –1 штука

нетбук – 4 шт.

документ камера -1

цифровой микроскоп-1

ученический стол – 17 штук

ученический стул – 28 штуки

стол учительский – 1 штука

стул мягкий – 1 штука

доска школьная -1 шт