Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии И.Н.Пономарева

Рабочая программа по биологии И.Н.Пономарева



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:





hello_html_58cdedcd.gif





























Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы МБОУ «Елатомская СОШ» составлена на основе:

- Фундаментального ядра содержания общего образования

- Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения

- Примерной программы основного общего образования Биология. 5-9 классы: проект. — М.: Просвещение, 2011.

- Программы основного общего образования по биологии автора И. Н Пономарёвой Биология. 5-9 классы М.:– Вентана-Граф, 2012.-304 с).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования.Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекуль турного, личностного и познавательного развития учащихся.

При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

  • Закон РФ «Об образовании»,

Программа 5 класс. Введение в биологию.

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

  • План действия по модернизации общего образования на 2011-2015 гг.

  • Приказ Министерства образования и науки России от 24 декабря 2010 г. №2080 «Об утверждении федерального перечня учебников».

  • Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС от 12 мая 2011 года №03296.

  • Используется УМК И.Н Пономарёвой, утверждённый в федеральном перечне учебников, рекомендованном к использованию в образовательном процессе ООО

  • Учебный план ОУ МБОУ «Елатомская СОШ»

Цель обучения с учётом специфики учебного предмета «Биология».

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

-становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта по биологии;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.


Цели обучения с учётом образовательного учреждения:

  • Ориентация на сохранение здоровья обучающихся и предупреждение развития заболеваний путем осознания ценности учащимися собственного здоровья и бережного отношения к нему;

  • формирование целостного научного мировоззрения и экологического мышления учащихся, понимания истоков экологических проблем родного края, их значимости в настоящее время;

  • воспитание нравственного и гуманистического отношения к природе и культурным ценностям родного края;

  • развитие умений наблюдать, анализировать, сравнивать, проводить исследования, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении природы родного края;


задачи обучения биологии

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли жи вых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  • формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

  • гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

  • установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

  • подготовка школьников к практической деятельности в области сельского и лесного хозяйства, медицины, здравоохранения;

  • социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

  • формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

  • способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных пред-ставителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.

Общая характеристика учебного процесса.

При организации учебного процесса на уроках биологии в соответствии с системно-деятельностным подходом в обучении применяются такие формы, как групповая работа, работа с классом при объяснении, рефлексии и проверке усвоения материала. Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся с текстом учебника для поиска информации и её осмысления, работе с дополнительной литературой на уроке и при подготовке домашнего задания, практические и лабораторные работы. В завершении изучения каждого из курсов предмета биологии учащимся на углубленном уровне предлагается выполнение исследовательских проектов, темы которых они могут выбрать из предложенного перечня.

Основные виды обучения

- индивидуальные;

- групповые;

- коллективная;

- индивидуально-групповые.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления;

- урок обобщающего повторения и систематизации;

- урок-исследования;

- уроки-проекты;

- уроки контроля образовательных достижении учащихся; личностных, метапредметных, предметных.

- комбинированные уроки.

Педагогические технологии:

- проектного обучения;

- организации исследовательской деятельности;

- технология проблемного обучения;

- развития критического мышления.

- личностно – ориентированное обучение

Формы контроля: входной (стартовая диагостика в 5 классе), текущий 5-9 класс промежуточный и итоговый. Проводится в форме контрольных работ или тестирования, рассчитанных на 45 минут, тестов и проверочных работ на 15 – 20 минут с использованием учебно – познавтельных, учебно – практических задач на анализ, синтез.

п/п

Класс учебно-познавательных и учебно-практических задач

Характеристика

1

учебно-познавательные задачи, способствующие освоению систематических знаний

Направленность на формирование и оценку умений и навыков:

- первичное ознакомление, отработку и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами

2

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

- использование знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- соотнесение с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения;

- создание или исследование новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст.

3

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций

- выбор или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

- создание объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок».

4

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

- работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

5

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

- создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.)

6

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

- планирование этапов выполнения работы;

- отслеживание продвижения в выполнении задания;

- соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов;

- распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы.

7

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

- самостоятельная оценка или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок

- выражение ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях;

- аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки

9

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся

- педагогически целесообразное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ

Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения программного материала (базовый, повышенный, высокий уровень) базовый – обязательный уровень. Проверка формировании УУД, как метапредметных результатов обеспечивет написание и защита проекта ( тематика в приложении).

Логическая связь учебного предмета «Биология» с другими дисциплинами.

В связи с приближением содержания учебного курса биологии к современному уровню биологической науки в дидактике биологии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии, физики, астрономии и физической географии. Такие метапредметные связи целесообразны на всех этапах обучения биологии.

Обоснование выбора УМК И. Н Пономарёвой.

Учебники линий И Н Пономарёвой соответствуют требованиям, предъявляемым к современной учебной литературе, позволяют достичь личностных, предметных и метапредметных результатов. Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Все учебники линии комплектуются мультимедийными приложениями, которые помогают усвоить новое, повторить изученное ранее, проверить свои знания и умения. Работа в виртуальных лабораториях способствует приобретению учащимися различных практических навыков. Видеофрагменты и анимации биологических процессов, интерактивные задания, лабораторные работы и множество других компонентов помогут ученикам лучше разобраться в предмете.

После каждой темы в учебниках присутствуют ссылки на сайты Интернета, где учащиеся могут найти дополнительный материал по изученной теме. Подобный подход значительно расширяет образовательное пространство. Работа с ресурсами Интернета формирует и развивает компетентности в области информационно-коммуникационных технологий, учит использовать разные источники биологической информации.

В содержании учебника 6 класса «Биология.Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» отражен один из основных принципов биологической науки – принцип взаимосвязи строения и функции. Деление текста на основной и дополнительный позволяет легко изучить материал за 35 часов.

Ко всем учебникам линии И.Н Пономарёвой созданы методические пособия, содержащие примерные тематические и поурочные планирования и подробные поурочные рекомендации.

Обязательным компонентом учебных комплектов являются рабочие тетради. Все рабочие тетради дополнены тестовыми заданиями, составленными в полном соответствии с заданиями единого государственного экзамена. Работа с тетрадями поможет ученикам лучше усвоить содержание курса и подготовиться к ГИА и ЕГЭ.

.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35 ч, 1 ч в неделю;

Биология. «Растения. Бактерии Грибы. Лишайники» . 6 класс. 35 ч 1 ч в неделю;

Биология. «Животные» 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. : «Человек». 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. «Основы общей биологии». 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета«Биология»

Понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Результаты обучения биологии на ступени основного общего образования.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.






Содержание учебного предмета«Биология»


Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (35ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные работы

  1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

  2. Устройство светового микроскопа.

  3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разумные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания живых организмов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • находить и использовать причинно-следственные связи;

  • строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные работы

  1. Измерение своего роста и массы тела.

  2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  • простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  • вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.



Содержание программы «Биология. Растения.Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)


I Введение. Общее знакомство с растениями ( 3-6 часов)

Царства органического мира и место растений в нём. Наука о растениях- ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и мнгоголетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение- живой организм. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле. Условия жизни организмов в этих средах.Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений. Окраска листьев, листопад.

Лабораторная работа № 1

Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

Экскурсия № 1

Осенние явления в жизни растений.


2 Клеточное строение растений.( 2-4 часа)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приёмы пользования. Приготовление микропрепарата. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка – основная единица организма растения. Строение растительной клетки .Разнообразие растительных клеток по форме и размерам.

Понятие о тканях. Растение многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений. Клеточное строение органов растения.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторные работы

2 Приёмы работы с увеличительными приборами.

3 Приготовление микропрепарата.


3 Органы цветковых растений ( 9-18 часов)

Семя ( 2 часа)

Внешнее и внутреннее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Лабораторные работы

4 Изучение строения семени двудольных растений

5 Разнообразие семян овощных культур.

Корень ( 1-2 часа)

Виды корней. Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня. Кончик корня и корневой чехлик. Рост корня.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней.


Побег (4-8 часов)

Строение и значение побегов для растений. Почка- зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия, Годичные кольца.

Многообразие побегов.

Лабораторные работы

6 Строение вегетативных и генеративных почек.

7 Внешнее и внутреннее строение листа.

8 Внешнее и внутреннее строение стебля.

9 Строение корневища, клубня и луковицы.

Экскурсия 2

Жизнь растений зимой.

Цветок и плод ( 2-4 часа)

Цветок, его значение и строение. Околоцветник. Особенности цветков у однодольных и двудольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторные работы

10 Строение цветка

Экскурсия 2

Мир растений на подоконнике, путешествие с домашними растениями.


4 Основные процессы жизнедеятельности растений ( 7-14 часов)

Корневое питание растений . Роль корневых волосков. Удобрения: органические и минеральные.

Воздушное питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы»

Космическая роль зелёных растений.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Обмен веществ.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение. Споры и семена как органы размножения. Вегетативное размножение.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии.

Лабораторные работы.

11 Черенкование комнатных растений.


5 Основные отделы царства растений. ( 5 -10 часов)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Название вида.

Водоросли общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение в природе и народном хозяйстве. Многообразие водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика как высших споровых растений. Значение в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Общая характеристика. Размножение и развитие папоротника. Значение в природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие. Семенное размножение хвойных растений. Значение.

Покрытосеменные. Их общая характеристика, многообразие, значение. Деление цветковых растений на классы однодольные и двудольные. Семейства двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы.

12 Изучение внешнего строения моховидных

13 Изучение внешнего строения папоротника.

14 Изучение внешнего вида хвойных растений.

Экскурсия 3

Весеннее прбуждение представителей царства растений.


6 Историческое развитие растительного мира на Земле ( 1/2 часа)

Основные этапы развития растительного мира. Понятие об эволюции. Усложнение строения в процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.

Дары Старого о Нового света. История появления в России культурных растений.

Лабораторная работа.

15 Весенние работы по уходу за комнатными растениями.


7 Царство бактерии ( 2/4 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерий от клетки растений. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий. Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.


8 Царство лишайники. Грибы (3/6 часов)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы. Одноклеточные грибы. Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение в природе и жизни человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторные работы

16 Изучение строения плесневых грибов.

17 Строение слоевища лишайника.


9 Природные сообщества ( 2 /4часа)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз. Ярусность. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов.

Понятие о смене природных сообществ. Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса. Причины вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ. Культурные сообщества Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении родного края.

Экскурсия 4

Весна в жизни природного сообщества.


В результате изучения курса ученик должен

Предметные результаты обучения

  • знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

  • объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений.


Метапредметные результаты обучения

  • Учащиеся должны уметь: работать с дополнительными источниками информации;

  • давать определения;

  • работать с биологическими объектами.

- организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.


Личностные результаты обучения

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

  • развитие навыков обучения;

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  • формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • осознание значения семьи в жизни человека;

  • уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Резервное время - 4/8 ч.


Содержание программы «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)


1. Общие сведения о мире животных. (3 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Экскурсии 1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах

Тема 2. Строение тела животных (3часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 3. Подцарство Простейшие (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

  1. Изучение строения инфузории-туфельки

  2. Изучение строения эвглены зеленой

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2часа)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человек


Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа

  1. Изучение внешнего строения дождевого червя.

  2. Изучение внутреннего строения дождевого червя

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа

  1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Тема 7. Тип Членистоногие (7часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

  1. Изучение внешнего строения черного таракана



Тема 8. Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 9 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

  1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

  2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.


Тема 10 Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.



Тема 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Экскурсия.2 Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Тема12. Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

  1. Изучение внешнего строения птицы

. 10 Изучение строения скелета птиц

11 Изучение перьевого покрова



Тема 13. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

11 Изучение внешнего строения млекопитающего

12 Изучение скелета млекопитающего

Экскурсия 3 . Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки организма как целостной системы

- что такое зоология, какова её структура. -

- основные систематические группы одноклеточных и их представителей

  • общую характеристику типа Кишечнополостные;

  • общую характеристику типа Плоские черви;

  • общую характеристику типа Круглые черви;

  • общую характеристику типа Кольчатые черви;

  • общую характеристику типа Членистоногие

  • основные направления эволюции хордовых;

  • общую характеристику надкласса Рыбы;

  • общую характеристику класса Земноводные;

  • общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

  • общую характеристику класса Птицы;

- общую характеристику класса Млекопитающие



Учащиеся должны уметь:

  • объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

  • представлять эволюционный путь развития животного мира;

  • классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

  • объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

- работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

  • раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

  • применять полученные знания в повседневной жизни.

  • определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

  • выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

  • использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

  • давать характеристику методам изучения биологических объектов;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

  • избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

  • сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Личностные результаты обучения

  •  развитие и формирование интереса к изучению природы;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей;

  • воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

  • признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.







Содержание программы «Биология. Человек. 8 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)



1. Введение Общий обзор организма человека (6 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.Клетка и её строение. Органоиды клетки.Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.Основные ткани животных и человека, их разновидности.Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.Органы, системы органов, организм.

Демонстрация

  1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

Лабораторная работа

  1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

Практическая работа

  1. «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»

1. Входная диагностика

2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

2 Строение костной ткани

Практические работы

2. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

  1. Проверяем правильность осанки и плоскостопия

4 Утомление при статической и динамической работе


3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

3 .Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы

  1. Кислородное голодание

  2. Пульс и движение крови

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

  1. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

4. Дыхательная система (5 ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

5.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

6.Дыхательные движения

Практические работы:

8. Измерение обхвата грудной клетки.

9 Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (7 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа

  1. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения.


6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

11.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.


8. Кожа (4 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практическая работа:

  1. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.


9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.


10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы:

13 Выяснение действия прямых и обратных связей.

14.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.


11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

15. Обнаружение « слепого пятна».

16 Определение выносливости вестибулярного аппарата.

12. Поведение и психика (6ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

17 Перестройка динамического стереотипа овладение навыком зеркального письма.

18 Изучение внимания при разных условиях


13. Индивидуальное развитие организма (8 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки, доказывающие родство человека и животных

  • биологические и социальные факторы антропогенеза;

  • основные этапы эволюции человека;

  • основные черты рас человека.

  • анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

  • роль регуляторных систем;

  • механизм действия гормонов.

  • части скелета человека;

  • химический состав и строение костей;

- основные скелетные мышцы человека

  • вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека

  • основные признаки организма человека.

  • признаки внутренней среды организма;

  • признаки иммунитета;

  • сущность прививок и их значение.

  • органы дыхания, их строение и функции;

гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний

  • органы пищеварительной системы;

  • гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

  • особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

  • роль витаминов.

  • органы мочевыделительной системы;

меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

  • строение и функции кожи;

  • гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой строение и функции органов половой системы человека;

  • основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

- особенности высшей нервной деятельности человека;

  • значение сна, его фазы.

  • приёмы рациональной организации труда и отдыха;

  • отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

  • узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

  • устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

  • соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

- распознавать части скелета на наглядных пособиях;

  • находить на наглядных пособиях основные мышцы;

  • оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

  • объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

  • различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

  • измерять пульс и кровяное давление;

  • оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

  • характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы

  • выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

  • объяснять механизм терморегуляции;

  • оказывать первую помощь приповреждения кожи, тепловых и солнечных ударах

  • выделять существенные признаки психики человека;

  • характеризовать типы нервной системы

  • соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

  • оказывать первую доврачебную помощь.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

  • участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

  • работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

  • выделять главные и существенные признаки понятий;

  • составлять описание объектов;

  • составлять простые и сложные планы текста;

  • осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • работать со всеми компонентами текста;

  • оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


Личностные результаты обучения

  • формирование ответственного отношения к учению, труду;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

  • формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

  • формирование основ экологической культуры.


Содержание программы «Биология. Основы общей биологии 9 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)


1. Введение в основы общей биологии (3ч)


Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре­вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия 1. Биологическое разнообразие вокруг нас.


2. Основы учения о клетке (10 ч)


Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло­гия — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про­кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органиче­ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокисло­ты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм са­моудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизне­деятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз­действие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа 1. Многообразие клеток; сравне­ние растительной и животной клеток.


3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)


Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло­дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на он­тогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.



4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)


Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня­тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен­чивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетичес­кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес­сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Насле­дование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болез­ни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная из­менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен­чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз­нообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторная работа.

2 Решение генетических задач



5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч)


Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб­разия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про­мышленности. Понятие о биотехнологии.


6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)


Представления о возникновении жизни на Земле в исто­рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опа­рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первич­ных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло­гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на со­став атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо­бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас­тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо­собленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельно­сти на природу Земли.

Экскурсия 2 История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологически­ми коллекциями).


7. Учение об эволюции (10 ч)


Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда­нии новых форм. Изменчивость организмов в природных усло­виях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбо­ра. Относительный характер приспособленности. Многообра­зие видов — результат эволюции.

Современные представления об эволюции органичес­кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор­ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма­териал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе — видо­образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устой­чивом развитии природы.

Лабораторная работа

3 Изучение изменчивости у организмов.

Экскурсии 3.

Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за сущест­вование в природе.


8. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)


Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения челове­ка от животных. Морфологические и физиологические отли­чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь со­циальных и природных факторов в эволюции человека. Соци­альная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело­век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю­ди, становление Человека разумного. Человек как житель био­сферы и его влияние на природу Земли.

Экскурсия 4 в музей


  1. Основы экологии (13ч)


Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружа­ющей средой. Среда — источник веществ, энергии и информа­ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, поч­венная, организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотиче­ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточ­ные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Био­тические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные ха­рактеристики популяции: рождаемость, выживаемость, числен­ность; плотность, возрастная и половая структура; функциони­рование в природе.

Динамика численности популяций в природных сооб­ществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био­геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус­тойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на приме­ре восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообра­зие наземных и водных экосистем. Естественные и искусствен­ные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием де­ятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вер­надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер­гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи­вом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использо­вания природы и выхода из глобальных экологических кризи­сов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устой­чивого развития природы и общества.

Лабораторные работы:

  1. Оценка качества окружающей среды.

Экскурсия 5.

Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.


  1. Заключение (1 ч)


Биологическое разнообразие и его значение в жизни на­шей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологи­ческих и экологических знаний для практической деятельности.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

  • химический состав клетки; макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

  • химические свойства и биологическую роль воды определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»

  • строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

  • строение эукариотической клетки;

  • многообразие эукариот;

  • особенности строения растительной и животной клеток;

  • главные части клетки;

  • органоиды цитоплазмы, включения;

  • стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

  • положения клеточной теории строения организмов;

  • биологический смысл митоза. многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

  • сущность полового размножения и его биологическое значение;

  • процесс гаметогенеза;

  • мейоз и его биологическое значение;

  • определение понятия «онтогенез»;

  • периодизацию индивидуального развития;

  • этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

  • формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

  • прямое развитие;

  • биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

  • работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

- роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

  • уровни структурной организации белковых молекул;

  • принципы структурной организации и функции углеводов;

  • принципы структурной организации и функции жиров;

  • структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

  • определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

  • сущность гибридологического метода изучения наследственности;

  • законы Менделя;

  • закон Моргана.

  • методы селекции;

  • смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

  • определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • структуру и компоненты биосферы;

  • компоненты живого вещества и его функции;

  • антропогенные факторы среды;

  • характер воздействия человека на биосферу;

  • способы и методы охраны природы;

  • биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

  • основы рационального природопользования;

  • неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

  • заповедники, заказники, парки России;

  • несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

  • давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

  • характеризовать свойства клетки;

  • объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

  • приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

  • объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

- оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

  • характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

  • давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

  • характеризовать причины борьбы за существование;

  • определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

  • давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существования

  • приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

  • использовать при решении задач генетическую символику;

  • составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

  • строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

  • сущность генетического определения пола у растений и животных;

  • характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

  • составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

  • объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

  • характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

  • оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

  • характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

  • приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

  • характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

- характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

  • опровергать теорию расизма.

  • описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

  • приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

  • характеризовать метаболизм у прокариот;

  • описывать генетический аппарат бактерий;

  • описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

  • объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

  • характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

  • описывать строение и функции хромосом.

  • характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

  • объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

  • описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

  • характеризовать формы постэмбрионального развития;

  • различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

  • объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

  • объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета;

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

  • находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

  • сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Личностные результаты обучения

  • формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

  • осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

  • ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

  • формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

  • учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  • соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

  • способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

  • признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

  • готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

  • умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

  • осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

  • осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.






















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6-9 кл.


Примерные темы и число часов, отводимых на данный раздел










Основное содержание по темам













содержание п



Характерстика основных видов деятельности учащихся.



















Раздел I. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ





Бактерии. Гри­бы. Лишайни­ки. Вирусы


Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бак­терии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вируса­ми. Меры профилактики заболеваний.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников.

Объяснять роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека.

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблю­дения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами.

Растения


Строение цветкового растения: клетки, ткани, органы. Процессы жизнедеятельно­сти: обмен веществ и превращения энергии, питания, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Движение. Рост, развитие, размножение, регуляция процессов жизнедеятельности. Многообразие растений, принципы их клас­сификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные расте­ния. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйствен­ные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Услож­нение растений в процессе эволюции.


Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедея­тельности растений.

Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп растений; способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизне­деятельности растительного организма и объяснять их результаты.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тка­ней, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового расте­ния, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Проводить наблюдения за ростом и развитием растений.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблю­дения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Освоить приемы работы с определителями растений; оказания пер­вой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Определять принадлежность растений к определенной систематиче­ской группе (классификация).

Оценивать с эстетической точки зрения представителей раститель­ного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.



Животные












Строение животных. Процессы жизне­деятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) жи­вотных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние живот­ные. Профилактика заболеваний, вызы­ваемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.










Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедея­тельности животных.

Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп животных, рост и развитие, делать выводы на основе сравнения.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизне­деятельности, поведения животных и объяснять их результаты.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тка­ней, органов и выполняемыми ими функциями у животных.


Наблюдать и описывать поведение животных.


Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; животных разных типов и классов, наиболее распростра­ненных домашних животных, опасных для человека животных.


Объяснять роль различных животных в жизни человека.

Определять принадлежность животных к определенной систематиче­ской группе (классификация).


Определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация).

Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения.


Освоить приемы оказания первой помощи при укусах животных, выращивания и размножения домашних животных.

Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира.


Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; родства, общности, происхождения и усложнения животных в ходе эволюции (на примере сопоставления отдельных систематических групп).


Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира; цель и смысл своих действий по отношению к представителям животного мира.







РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Человек и окружающая среда


Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Объяснять место и роль человека в природе.


Общие сведения об организме человека


Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Био­логическая природа и социальная сущность человека.


Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными.

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека.

Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения.

Различать на таблицах органы и системы органов человека.

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах.


Опора и дви­жени


Опорно-двигательная система. Профилак­тика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для форми­рования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.


Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

На основе наблюдения определять гармоничность физического раз­вития, нарушения осанки и наличие плоскостопия.

Освоить приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ


Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Состав и функции крови. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Имму­нитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кро­вяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме; процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцина­ции и действия лечебных сывороток.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

Освоить приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание


Дыхание. Дыхательная система. Строение ор­ганов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупре­ждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Прие­мы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением.

Различать на таблицах органы дыхательной системы.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об ин­фекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов.

Освоить приемы определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающе­го, простудных заболеваниях.

Питание

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеваритель­ной системы и их профилактика.

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы

Обмен веществ и превращения энергии в ор­ганизме

Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональ­ное питание. Нормы и режим питания.

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.

Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости закалива­ния организма, ухода за кожей, волосами, ногтями.

Освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.

Выделение

Выделение. Строение и функции мочевы-делительной системы. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.

Различать на таблицах органы мочевыделительной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Размножение и развитие

Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследствен­ные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Разви­тие после рождения. Мочеполовые инфек­ции, меры их предупреждения.


Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.

Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости со­блюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ-инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщений.

Органы чувств

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.


Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений зрения и слуха.

Нерйро-гуморальная регуляция жизнедеятель­ности

Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, ме­ханизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их Нейро-гуморальная регуляция процессов предупреждение.

Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедея­тельности организма.

Различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем.

Поведение и психика чело­века

Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в раз­витии поведения и психики человека.

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

Здоровый об­раз жизни

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, дви­гательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состоя­ние здоровья.

Освоить приемы рациональной организации труда и отдыха, проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики стрессов, вредных привычек.

Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела.

Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада или реферата, уча­ствовать в обсуждении информации.

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружаю­щих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


РАЗДЕЛ 3. ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (15)

Отличительные признаки жи­вых организ­мов

Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение; обмен веществ и превращения энергии; рост, развитие, размножение; наследствен­ность и изменчивость; эволюция; связь со средой.


Выделять отличительные признаки живых организмов.

Химический состав живых организмов

Особенности химического состава живых ор­ганизмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме.


Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения.

Клеточное строение орга­низмов

Клеточное строение организмов как дока­зательство их родства, единства живой при­роды. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосо­мы. Многообразие клеток.


Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедея­тельности клетки.

Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.

Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.

Обмен веществ и превращения энергии

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыха­ние, транспорт веществ, удаление продуктов обмена в клетке и организме.

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.

Размножение, рост и разви­тие

Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная из­менчивость.

Выделять существенные признаки процессов роста, развития, раз­множения.

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости.

Сравнивать изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие.

Система и эволюция органического мира

Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - осново­положник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная из­менчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Выделять существенные признаки вида.

Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на кон­кретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среда — источник веществ, энергии и ин­формации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодей­ствия разных видов в экосистеме (конкурен­ция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И.Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распростра­нение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности чело­века в экосистемах.

Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговоро­та веществ и превращений энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в экосистемах и биосфере.

Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискус­сии по обсуждению глобальных экологических проблем.




5 класс


1.Биология как наука.

Роль биологии в

практической

деятельности











2.Отличительные

признаки живых

организмов

Наука о живой природе. Знакомство с

учебником, целями и задачами курса. Человек

и природа. Живые организмы — важная

часть природы. Зависимость жизни

первобытных людей от природы. Охота и

собирательство. Начало земледелия и

скотоводства. Культурные растения и

домашние животные. Наука о живой природе —


2.Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы.

Признаки живого: обмен веществ, питание,

дыхание, рост, развитие, размножение,

раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции.

Согласованность работы органов,

обеспечивающая жизнедеятельность

организма как единого целого

Обсуждать проблему: может ли человек

прожить без других живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации

учебника.

Приводить примеры знакомых

культурных растений и домашних животных.

Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед

учёными-

2.Называть свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого

и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных

и животных организмов по рисунку

учебника.

Рассматривать изображение живого

организма и выявлять его органы, их

функции. Обсуждать роль органов

животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении

взаимодействия органов живого

организма

3Методы изучения

живых организмов:

наблюдение,

измерение,

эксперимент

3.Методы изучения природы.

Использование биологических методов для

изучения любого живого объекта. Общие

методы изучения природы: наблюдение,

описание, измерение, эксперимент.

Использование сравнения и моделирования в

лабораторных условиях

3.Рассматривать и обсуждать рисунки

учебника, иллюстрирующие методы

исследования природы.

Различать и опиcывать методы изучения

живой природы.

Обсуждать способы оформления



Увеличительные приборы. Необходимость

использования увеличительных приборов

при изучении объектов живой природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная,

штативная, микроскоп. Первое

применение микроскопа Р. Гуком.

Усовершенствование микроскопа А. Ван

Левенгуком. Части микроскопа: окуляр,

объектив, тубус, предметный столик

Объяснять назначение увеличительных

приборов.

Различать ручную и штативную лупы,

знать получаемое с их помощью

увеличение. Описывать и сравнивать

увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть

их. Изучать и запоминать правила

работы с микроскопом











4.Клеточное строение

организмов.

Многообразие клеток.

Методы изучения

живых организмов:

наблюдение,

измерение,

эксперимент
























5.Особенности

химического состава

живых организмов:

неорганические и

органические

вещества, их роль в

организме









6.Роль питания,

дыхания, транспорта

веществ, удаления

продуктов обмена в

жизнедеятельности

клетки и организма.

Рост и развитие

организмов.

Размножение















7.Разнообразие

организмов.

Принципы их

классификации.

Отличительные

признаки

представителей разных

царств живой природы








8.Бактерии.

Многообразие

бактерий





















9.Бактерии.

Многообразие

бактерий. Бактерии

возбудители

заболеваний. Меры

профилактики

заболеваний,

вызываемых бак-

териями. Роль

бактерий в природе и

жизни человека


























10.Растения.

Многообразие

растений. Значение

растений в природе и

жизни человека































11.Методы изучения

живых организмов:

наблюдение,

измерение,

эксперимент



12Животные. Строение

жи- вотных

Многообразие жи-

вотных, их роль в

природе и жизни

человека

















13.Методы изучения

живых организмов:

наблюдение,

измерение,

эксперимент

Микропрепарат. Правила

работы с микроскопом.

Лабораторная работа 1

«Изучение устройства

увеличительных приборов



4.Строение клетки

Ткани. Клеточное строение живых

организмов. Клетка. Части клетки: ядро,

цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана.

Клеточная стенка у растительных клеток.

Назначение частей клетки. Понятие о

ткани. Ткани животных и растений. Их

функции




Лабораторная работа 2

«Знакомство с клетками

растений»











5 Химический состав клетки Химические

вещества клетки: неорганические и

органические. Неорганические вещества, их

роль в клетке. Минеральные соли, их

значение для организма. Органические

вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их

значение для жизни организма и клетки


Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в

живой клетке: дыхание, питание, обмен

веществ, рост, развитие, размножение.

Деление клетки — процесс размножения

(увеличения числа клеток). Новые клетки

только от клетки. Деление клеток,

обеспечивающее передачу наследственного

материала дочерним клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки,

обусловливающая её жизнедеятельность


Царства живой природы Актуализация

понятий «классификация», «систематика»,

«царство»,

«вид». Царства клеточных организмов:

бактерий, грибов, растений и животных.

Вирусы — неклеточная форма жизни: их

строение, значение и меры профилактики

вирусных заболеваний


8.Бактерии: строение и жизнедеятельность

Актуализация знаний о царстве бактерий.

Бактерии — примитивные одноклеточные

организмы, различные по форме,

выносливые, обитают повсеместно,

размножаются делением клетки надвое.

Строение бактерии: цитоплазма, клеточная

мембрана и клеточная стенка, отсутствуют

оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как

самая древняя группа организмов. Процессы

жизнедеятельности бактерий. Понятие об

автотрофах и гетеротрофах



Значение бактерий в природе и для

человека

Роль бактерий в природе: разложение

мёртвого органического вещества, повышение

плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых

бактерий с растениями, способствующий

усвоению растениями недоступного для них

азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии.

Цианобактерии — поставщики кислорода в

атмосферу. Бактерии, обладающие разными

типами обмена веществ. Процесс

жизнедеятельности бактерий — брожение.

Полезные бактерии: их использование при

создании пищевых продуктов, изготовлении

лекарств. Болезнетворные бактерии,

вызывающие отравления и инфекционные

заболевания человека и животных. Разработка

средств борьбы с болезнетворными

бактериям


10.Растения

Флора — исторически сложившаяся

совокупность всех растений на Земле.

Отличительное свойство практически всех

растений — автотрофность благодаря

наличию в клетках хлорофилла. Значение

фотосинтеза. Сравнение клеток растений и

бактерий: растения — эукариоты, бактерии

прокариоты. Деление царства растений на

группы: водоросли, цветковые

(покрытосеменные), голосеменные, мхи,

плауны, хвощи, папоротники. Строение

растений. Корень и побег. Слоевище

водорослей. Покрытосеменные и

голосеменные растения. Их основное

различие. Размножение цветковых и

голосеменных растений семенами, остальных

групп растений — спорами. Роль

цветковых растений в жизни человека


11.Лабораторная работа 3

«Знакомство с внешним строением побегов

растения»



12.

Животные

Фауна — совокупность всех видов животных.

Особенности животных — гетеротрофность,

способность к передвижению, наличие

органов чувств.





Среда обитания: вода, почва, суша и другие

организмы. Одноклеточные и

многоклеточные организмы. Роль животных в

природе и жизни человека. Зависимость от

окружающей среды


13.Лабораторная работа 4

«Наблюдение за передвижением животных»























Соблюдать правила работы в кабинете,

обращения с лабораторным

оборудованием



4.Называть части клетки по рисункам

учебника. Характеризовать назначение

частей клетки. Сравнивать животную и

растительную клетки, находить их

различие.

Называть ткани животных и растений по

рисункам учебника, характеризовать их

строение, объяснять их функции.





Изучать строение клетки на готовых

микропрепаратах под малым и большим

увеличением микроскопа.

Различать отдельные клетки, входящие в

состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений,

делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете,

обращения с лабораторным

оборудованием

5.Различать неорганические и

органические вещества клетки,

минеральные соли объяснять их

значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и

понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и

анализировать представленную на них

информацию о результатах опытов






6.Оценивать значение питания, дыхания,

размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен

веществ», характеризовать его

биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления

клетки, знать его главные события.

Рассматривать на рисунке учебника

процесс деления клетки, устанавливать

последовательность деления ядра и

цитоплазмы клетки.









Объяснять сущность термина

«классификация». Давать определение

науке систематике.

Знать основные таксоны

классификации —

«царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую

единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой

природы, устанавливать связь между

царствами. Называть отличительные

особенности строения и

жизнедеятельности вирусов

8.Называть главные особенности строения

бактерий.

Характеризовать разнообразие форм

тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов:

«автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты»,

«эукариоты». Различать свойства

прокариот и эукариот. Характеризовать

процессы жизнедеятельности бактерий

как прокариот.









9.Характеризовать процесс брожения и его

использование в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для

человека. Сопоставлять вред и пользу,

приносимые бактериями природе и

человеку, делать выводы о значении

бактерий



























10.Характеризовать главные признаки

растений. Различать части цветкового

растения на рисунке учебника,

выдвигать предположения об их

функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные

растения, характеризовать их сходство и

различия. Характеризовать мхи,

папоротники, хвощи плауны как

споровые растения, знать термин

«спора».






















11.Рассматривать побег цветкового

растения, различать и называть его

части.

Определять расположение почек на

побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега

12.Распознавать одноклеточных и

многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по

рисункам учебника, описывать их

различие, называть части их тела.









Приводить примеры позвоночных

животных. Объяснять роль животных в

жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы,

оказывающие влияние на

жизнедеятельность животных


13.Наблюдать за движением животных,

отмечать скорость и направление

движения, сравнивать передвижение

двух-трёх особей. Зарисовать общий

облик инфузории. Формулировать вывод

о значении движения для животных










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


Учебно - методическое обеспечение УМК Пономаревой И.Н.

Программа под редакцией И.Н. Пономаревой разработана в соответствии с:

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);

- федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312, в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74)

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год (Приказ МО РФ от 27.12.2011г. № 2885).

Учебники Федерального перечня:

5-й класс: Сухова Т.С., Строганов В.И. «Введение в биологию и экологию»;

6-й класс: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»;

7-й класс: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные»;

8-й класс: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек»;

9-й класс: Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. «Основы общей биологии

Учебно - методические материалы УМК Пономаревой И.Н

  • О.А. Корнилова и В.С. Кучменко «Биология. Растения.Бактерии.6кл» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  • В.М. Константинов и В.С. Кучменко «Биология. Животные 7кл.» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  • А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш «Биология. Человек 8 кл» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  • И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова и Н.М. Чернова «Основы общей биологии» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  • И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Дидактические карточки.

  • Поурочно-тематическое планирование к учебнику Пономаревой "Билогия.6 класс" (1 или 2 часа в неделю) // Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы.-М. - 2008. - с. 45-102 (к учебнику 7, 8 кл. Драгомилова - 2 ч в нед.; к учебнику 9 кл. Пономаревой - 2 ч. в нед.; к учебнику 10-11 кл. Пономаревой - 1 ч.в нед.; к учебнику Пономаревой, корнил. - проф.уровень, 3 ч .в нед.)


Список литературы для учителя.

  1. Бабенко В.Г. «Эккология животных 7кл.»  Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2010г.

  2. Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,2012. — 304 с.

  3. Былова А.М.и Шорина Н.И. «Экология растений 6кл.» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2010г.

  4. Драгомилов А.Г.,. Маш Р.Д «Биология 8 класс» - М., Вентана-Граф, 2012.

  5. Драгомилов А.Г. и Маш Р.Д. «Биология. Человек 8 кл» Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  6. Журнал «Биология в школе» 2010-2012 годы.

  7. Константинов В.М. и Кучменко В.С. «Биология. Животные 7кл.» М., Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  8. Константинов В.М., Бабенко В.Г ,. Кучменко В.С «Биология. 7 класс» - М., Вентана-Граф, -2012.

  9. Корнилова О.А и. Кучменко В.С «Биология. Растения.Бактерии.6кл» М., Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  10. Лернер, Г.И. Работа с учебными текстами на уроках био­логии / Биология в школе. №6. - 2011. С. 28-34.

  11. Петрова, О.Г. Проектирование уроков биологии в информаци­онно-коммуникационной предметной среде / О.Г.Петрова //Биология в школе. - 2011. - №6. - С. 35-39

  12. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 240 с. Сборник входит в серию пособий, знакомящих с законодательными, нормативно-правовыми документами и различными научно-методическими материалами по вопросам естественнонаучного образования в России

  13. Пономарева И.Н., Корнилова О.А. и. Чернова Н.М «Основы общей биологии» М., Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2

  14. Федеральный государственный образовательный стан­дарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011.

  15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А.С. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для учащихся.


  1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  2. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

  4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  5. Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;

  6. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001.


Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Биология


Основания и цели разработки требований

Настоящие требования разработаны на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы).

Материал представляют собой требования к материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса, предъявляемые в условиях ввода в действие государственного стандарта по биологии.

Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения.

В требования включены перечни основной учебной литературы, которая составляет библиотечный фонд кабинета биологии. В библиотечный фонд кабинета биологии входят комплекты учебников и рабочих тетрадей (по числу учащихся), рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки РФ. Целесообразно включить в фонд кабинета несколько экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов, которые могут быть использованы учителем для подготовки к занятиям, а также для выполнения индивидуальных заданий учащимися. Кроме того, для эффективного преподавания биологии понадобятся энциклопедии, определители растений и животных. Этой литературой учащиеся пользуются поочередно.

При составлении номенклатуры средств обучения были учтены следующие принципы:

  • приоритет деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе:

  • комплексное использование средств обучения:

  • формирование различных способов поиска и обработки информации;

  • развитие коммуникативных умений учащихся.

Вследствие того, что содержание предмета постоянно обновляется, а в связи с техническим прогрессом происходит изменение носителей информации и аппаратуры для ее проявления, то приоритет должен быть за формированием коммуникативной культуры учащихся. Традиционные и компьютерные технологии используются комплексно.

Средства обучения для эффективного преподавания биологии представлены как натуральными, так и изобразительными пособиями. Наиболее важными, специфичными в процессе обучения биологии являются натуральные объекты – живые растения и животные, а также препарированные объекты или их части. Натуральные объекты могут быть в виде гербариев, коллекций, влажных препаратов, микропрепаратов и используются для только лабораторных работ или кратковременных наблюдений во время занятий. Поэтому все натуральные объекты могут быть использованы только как раздаточный материал (за редким исключением).

Новизна разработанных требований

Комплект учебного оборудования в настоящих требованиях составлен по блочно-модульному принципу. Основным блоком является учебное оборудование для базового уровня обучения. В старшей школе при изучении предмета на базовом уровне возможно повторное проведение лабораторных работ и наблюдений при условии их обобщения на более высоком уровне.

Не подлежит сомнению тот факт, что профильное обучение потребует создания дополнительного модуля оборудования. Здесь большее внимание должно уделяться дальнейшему формированию исследовательских навыков, поэтому потребуются более сложные оптические приборы, с помощью которых может быть проведено изучение временных микропрепаратов, изготовленных непосредственно учащимися. Неоценимую поддержку окажут новые информационные технологии – мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, разнообразные обучающие компьютерные программы.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, или носить проблемно-тематический характер для обеспечения условий углубленно-профильного уровня предмета по определенным темам. Кроме того, эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля знаний учащихся.

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные организационные формы обучения – индивидуальную, групповую и коллективную. В электронных носителях представлены видео- и аудиоматериалы, иллюстрирующие строение, среду обитания живых организмов, а также взаимосвязи биологических систем различного уровня организации, Кроме того, видеоматериалы дают представления о микромире живых существ, субмолекулярных структурах, процессах, происходящих на клеточном уровне и т.п.

Провидимому, понадобятся наборы специализированных датчиков к компьютеру для выведения некоторых физиологических данных на экран (температуры, частоты пульса, частоты дыхания,. быстроты реакции, величины артериального давления и пр.)

Реализация принципа вариативности

Для профильного уровня обучения должен быть создан модуль из небольшого перечня учебного оборудования. Некоторые изобразительные пособия могут включать как материал для базового уровня обучения, так и для профильного. Примером могут служить серии слайдов. В этом случае в прилагающихся методических рекомендациях по использованию указаны кадры, которые предназначены для углубленного, профильного изучения материала.

Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также исходя из последовательных этапов формирования учебно-предметной среды (в том числе в виде традиционных и мультимедийных пособий, создаваемых учащимися).

Следует иметь ввиду, что в требованиях чаще всего даны не конкретные названия пособий, а общая номенклатура, определяющая сущность пособия.

Расчет количественных показателей

Количественные показатели при приобретении оборудования вычисляются следующим образом. Натуральные объекты и другое раздаточное оборудование приобретаются из расчета наполняем ости класса. Например, 15 экз. нужны для работы 30 учащихся в основной и старшей школе при базовом уровне изучения предмета. При изучении биологии в профильном классе раздаточный материал приобретается на каждого ученика в целях отработки самостоятельных исследовательских навыков. К категории раздаточного оборудования относятся некоторые приборы, модели и лабораторное оборудование. Это оборудование обозначено буквой «Р». Остальные средства обучения приобретаются в единичном экземпляре и используются для демонстрации. Эти пособия обозначены буквой «Д». Особую группу составляет оборудование, которое используется несколькими учащимися поочередно. Эта группа обозначена буквой «П».

Организация учебного кабинета

При организации кабинета биологии в общеобразовательной школе сначала выбирают помещение и составляют проект его рациональной планировки соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.N 178-02). В соответствии с настоящими требованиями осуществляют комплектование кабинета средствами обучения, приобретают специализированную мебель, оснащают техническими средствами и создают условия для их эффективного использования; а также создают систему хранения и размещения учебного оборудования и функционально-значимый интерьер учебного кабинета. В требованиях отмечены предметы






Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Основная

школа (должно быть)

Наличие в ОУ




1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)




1

Стандарт основного общего образования по биологии

Д

+


2

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)




3

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)




4

Примерная программа основного общего образования по биологии

Д



5

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи




6

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии




7

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Д



8

Общая методика преподавания биологии

Д



9

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

П



1

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д



1

Определитель водных беспозвоночных




1

Определитель насекомых

П

+


1

Определитель паукообразных




1

Определитель птиц

П



1

Определитель растений

П

+


1

Учебники по всем разделам (баз.)

Р



1

Учебники по профилям




1

Энциклопедия «Животные»

Д



2

Энциклопедия «Растения»

Д




2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ




2

Биотехнология




3

Генетика

Д

+


4

Единицы измерений, используемых в биологии




5

Основы экологии

Д



6

Портреты ученых биологов

Д



7

Правила поведения в учебном кабинете

Д

+


8

Правила поведения на экскурсии

Д

+


9

Правила работы с цифровым микроскопом




1

Развитие животного и растительного мира

Д



1

Систематика животных

Д



1

Систематика растений

Д



1

Строение, размножение и разнообразие животных

Д



1

Строение, размножение и разнообразие растений

Д



1

Схема строения клеток живых организмов

Д

+


1

Уровни организации живой природы

Д




Карты




1.

Биосферные заповедники и национальные парки мира




2

Заповедники и заказники России

Д



3

Зоогеографическая карта мира

Д



4

Зоогеографическая карта России

Д



5

Население и урбанизация мира




6

Природные зоны России

Д



7

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Д




Атласы




1

Анатомия человека

Д



2

Беспозвоночные животные

Д








3

Позвоночные животные

Д



4

Растения. Грибы. Лишайники

Д




3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА




1

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии

Д\П

+


2

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Д\П



3

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии

Д




4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)





Видеофильмы




1

Фраг Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных

Д



2.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Д



3

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

Д



4

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Д



5

Фрагментарный видеофильм по генетике

Д



6

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

Д


7

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д



8

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Д



9

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д



1

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

Д



1

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Д




Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Д



1

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Д



1

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Д




Слайды-диапозитивы




1

Методы и приемы работы в микробиологии




2

Многообразие бактерий, грибов




3

Многообразие беспозвоночных животных

Д



4

Многообразие позвоночных животных

Д



5

Многообразие растений

Д




Транспаранты




1

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)

Д

+


2

Набор по основам экологии

Д



3

Рефлекторные дуги рефлексов

Д

+


4

Систематика беспозвоночных животных

Д

+


5

Систематика покрытосеменных

Д

+


6

Систематика бактерий




7

Систематика водорослей

Д

+


8

Систематика грибов




9

Систематика позвоночных животных

Д

+


1

Строение беспозвоночных животных

Д

+


1

Строение и размножение вирусов




1.

Строение позвоночных животных

Д

+


1

Строение цветков различных семейств растений

Д

+


1

Структура органоидов клетки


+



Таблицы-фолии




1

Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.




5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ




1

Видеокамера на штативе




2

Видеомагнитофон (или видеоплейер)

Д



3

Графопроектор (оверхедпроектор)

Д



4

Компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками

Д



5

Копировальный аппарат Должен входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Д



5

Диапроектор (слайд-проектор)

Д



6

Мультимедийный проектор




7

Набор датчиков к компьютеру. Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности

Д



8

Телевизор

Д



9

Цифровая фотокамера




1

Эпипроектор

Д








1

Экран проекционный

Д

+



6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ





Приборы, приспособления




1

Барометр

Д



2

Весы аналитические




3

Весы учебные с разновесами

Д

+


4

Гигрометр

Д



5

Комплект для экологических исследований




6

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Р

+


7

Комплект оборудования для комнатных растений

Д



8

Комплект оборудования для содержания животных

Д



9

Лупа бинокулярная




1

Лупа ручная

Р

+


1

Лупа штативная




1

Микроскоп школьный ув.300-500

Р

+


1

Микроскоп лабораторный




1

Термометр наружный

Д

+


1

Термометр почвенный




1

Термостат




1

Тонометр

Д



1

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка




2

Эргометр






Реактивы и материалы




1

Комплект реактивов для базового уровня

Д

+


2

Комплект реактивов для профильного уровня





7.МОДЕЛИ





Модели объемные




1

Модели цветков различных семейств

Д

+


2

Набор «Происхождение человека»

Д



3

Набор моделей органов человека

Р

+


4

Торс человека

Д

+


5

Тренажер для оказания первой помощи





Модели остеологические




1

Скелет человека разборный

Д



2

Скелеты позвоночных животных

Р

+


3

Череп человека расчлененный


+



Модели рельефные




1

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Д

+


2

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Д



3

Набор моделей по анатомии растений

Д



4

Набор моделей по строению органов человека

Д



5

Набор моделей по строению позвоночных животных

Д




Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)




1

Генетик Генетика человека




2

Круговорот биогенных элементов




3

Митоз и мейоз клетки

Д



4

Основные генетические законы

Д



5

Размножение различных групп растений (набор)

Д



6

Строение клеток растений и животных

Д



7

Типичные биоценозы

Д



8

Циклы развития паразитических червей (набор)

Д



9

Эволюция растений и животных

Д




Муляжи




1

Плодовые тела шляпочных грибов

Р



2

Позвоночные животные (набор)

Р



3

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Р




8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ






Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Р

+




Влажные препараты





1

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Р




2

Строение глаза млекопитающего

Р





Микропрепараты





1

Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)





2

Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)





3

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Р




4

Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)





5

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

Р




6

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Р




7

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)

Р











Коллекции





1

Вредители сельскохозяйственных культур

Р

+



2

Ископаемые растения и животные





3.

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)






Живые объекты





1.

Комнатные растения по экологическим группам





2.

Тропические влажные леса





3.

Влажные субтропики

Сухие субтропики





4.

Пустыни и полупустыни





5.

Водные растения






Беспозвоночные животные





1.

Простейшие





2.

Черви





3.

Насекомые





4.

Моллюски





5.

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)





6.

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)





7.

Рыбы местных водоемов





8.

Аквариумные рыбы





9.

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи






9.ИГРЫ





1.

Настольные развивающие игры по экологии

П




2.

.Биологические конструкторы






10. Экскурсионное оборудование






Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся





1

Бинокль

Д




2

Морилка для насекомых

П




3

Папка гербарная

П




4

Пресс гербарный

П




5

Рулетка

Д




6

Сачок водный

П




7

Сачок энтомологический

П




8

Совок для выкапывания растений

П





11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ





1

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт





2

Стол демонстрационный





3

Стол письменный для учителя (в лаборантской)





4

Стол препараторский ( в лаборантской)





5

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями


+



6

Стул для учителя


+



7

Стол компьютерный





8

Подставка для ТСО










Планируемые результаты изучения предмета «Биология»

Предметные результаты реализации программы по предмету.

Живые организмы

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.










Планируемые результаты реализации программы « Формирование УУД средствами предмета «Биология»

Универсальные учебные действия

Личностные действия

(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях)

Регулятивные действия

(обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности)

Познавательные действия

Коммуникативные действия

Общеучебные универсальные действия:

Знаково-символические действия:

Логические действия:

Постановка и решение проблемы:


личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,и того, что еще неизвестно)

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

формулирование проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

смыслообразование(установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий)

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

преобразование модели ( с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область)

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор).

прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)

структурирование знаний


выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов


разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация


контроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

подведение под понятие, выведение следствий

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий

коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата)

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

установление причинно-следственных связей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


оценка (выделение и осознание учащимся того, что

уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения)

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

построение логической цепи рассуждений


саморегуляция(способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий)

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации


доказательство



постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

выдвижение гипотез и их обоснование





Содержание УУД

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

  1. действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, (интерес, мотивация);

  2. умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,

  3. умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

  4. действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

  5. формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;

  6. формирования желания выполнять учебные действия;

  7. использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.








  1. Общеучебные универсальные действия:

  1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  2. поиск и выделение необходимой информации;

  3. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  4. знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  5. умение структурировать знания;

  6. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  7. рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  8. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  9. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

  10. определение основной и второстепенной информации;

  11. свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  12. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

  13. умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

  1. Универсальные логические действия:

  1. анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  4. подведение под понятия, выведение следствий;

  5. установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений;

  6. выдвижение гипотез и их обоснование;

Действия постановки и решения проблем:

1)формулирование проблемы;

2)самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

  1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  2. определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  3. постановка вопросов

  4. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  5. разрешение конфликтов

  6. выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  7. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  8. формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

  9. формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

  10. формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

  11. формирование умения работать в парах и малых группах;

  12. формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

  1. ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

  2. использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

  4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

  5. вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

  6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль), справочную литературу, ИКТ

  7. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.




Ожидаемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

  1. внутренняя позиция школьника;

  2. личностная мотивация учебной деятельности;

  3. ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:
- использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
- учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.




Личностные результаты

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение

обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и

здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

эстетического отношения к живым объектам

Метапредметные результаты
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Регулятивные универсальные учебные действия

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,

ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,

проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Познавательные универсальные учебные действия

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в

различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),

анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные универсальные учебные действия
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;

клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и

процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот

веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и

окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,

зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,

общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,

видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки,

органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,

органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;

опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;

типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,

систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных

, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Планируемые результаты реализации программы « Формирование ИКТ- компетентности обучающихся» средствами предмета

«Биология».

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента,

природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы

объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов,

создавать презентации на основе цифровых фотографий;

- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов,

проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

- осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей

специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

- осуществлять трёхмерное сканирование.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

- выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

- участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,

совершенствование своей работы, формирование портфолио);

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к

частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

- взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимо действие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,

строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной

среде учреждения и в образовательном пространстве;

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных,

в частности использовать различные определители;

- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать

в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и заполнять различные определители;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник научится:

- вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

- строить математические модели;

- проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и

других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

- анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научится:

- моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

- конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов

с компьютерным управлением и обратной связью;

- моделировать с использованием средств программирования;

- проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,

организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы

автоматизированного проектирования.



Планируемые результаты реализации программы « Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» средствами предмета «Биология»

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом» средствами предмета «Биология»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-303059
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх