Рабочая программа по биологии к уч Пасечника В.В. 9 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Заревская основная общеобразовательная школа»

            Согласовано                                                                                                               

          Руководитель МО                                                                                                         

          _____________________                                                                                             

          «____»____________2013г                                                                                   

                                            Рабочая учебная программа

                                                                                    по учебному курсу «Биология»

9 класс

Базовый уровень

          Учитель: Баринова Анжела Александровна

       1 квалификационная категория

Планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

Учебник   Е.А . Криксунов, В.В.Пасечник. «  Биология.  Введение в общую  биологию и экологию. 9 класс». М.: Дрофа. 2012

                                                                                                2013-2014 учебный год

                                                                               Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

   Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классе обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

   В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

  Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

   Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей

Цель: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

Задачи:

·         Учить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

·         Воспитывать  бережное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

  Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

  Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

   Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.  Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с.  Рабочая программа предусматривает некоторые изменения  часов в изучение тем, введен контроль в традиционной форме и нетрадиционной для развития познавательного интересе к биологии.

На изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. 

• Требования к уровню подготовки учащихся
• В результате изучения биологии учащиеся должны

называть:

• ·  общие признаки живых организмов;
• · признаки царств живой природы;
• · причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

• · усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• ·  природных и искусственных сообществ;
• · изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
• ·  наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

• ·  строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• · деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• ·  обмен веществ и превращение энергии;
• · роль ферментов и витаминов в организме;
• · особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• · дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
• ·  иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
• ·  размножение, рост и развитие организмов;
• ·  вирусы как неклеточные формы жизни;
• · среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• · природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• · искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

• ·  взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
• · родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
• · влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
• ·  меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• ·  влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
•      ·  роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

• ·  организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
• ·  клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

• • строение и функции клеток растений и животных;
• • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
• применять знания:
• • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;
• • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• •  о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

• •  о клеточном строении организмов всех царств;
• • о родстве и единстве органического мира;
• • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
• соблюдать правила:
• • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• •    бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Методическое обеспечение.

Основная литература.

1        Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразовательных учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2010.

2        Рабочая тетрадь: Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь.9 класс. – М.: Дрофа, 2010.

3        Поурочные планы по учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию» /авт.-состо.Е.ЮЩелчкова.-Волгоград:Учитель,2010.

Содержание тем учебного курса биологии 9 класса

Введение в общую биологию

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред­ставления о сущности жизни. Значение биологиче­ской науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 часа)

Тема 1.1.   Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клет­ка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моде­лей-аппликаций, иллюстрирующих деление кле­ток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

■  Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуаль­ное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости. Демонстрация микропрепарата яйце­клетки и сперматозоида животных.

■         Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

■         Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

■         Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов – мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

■         Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменел остей, отпечатков, скеле­тов позвоночных животных, моделей. •

■         Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.

Формы контроля

Формами контроля и средствами обучения учеников являются тестовые работы по темам курса, лабораторные работы, организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения, контрольные работы в виде тестов,практические работы, уроки (повторения, закрепления, обобщения). Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

Число лабораторных работ в 9 классе – 4.

Экскурсий – 2.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

 Календарно – тематическое планирование учебного материала

на 2013/2014 учебный год

Предмет:__биология______Класс:___9____Учитель:__Баринова А.А.______

Количество часов в неделю____2____, всего 70

Программа (гос., авт., кто автор), место, год издания: Планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

Учебный комплекс для учащихся:_ Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразовательных учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2012.Рабочая тетрадь.

Контрольных работ – 3, обобщающих уроков -4,лабораторных -6, практических- 1.

№ п\п		Тема урока		Лабораторные и практические работы, творческие задания	Оборудование		Кол-во часов		Дата
									План	Факт
		Введение.					2
1		Биология-наука о жизни. Методы исследования в биологии. К/р. «Входящий контроль».(15мин.)		Демонстрация -методы познания живой природы ;опыта, иллюстраций	Семена, стаканы, вода, иллюстрации, таблица «Царства живой природы».		1
2		Сущность жизни и свойства живого					1
		Раздел 1.Уровни организации живой природы
		Глава1.Молекулярный уровень					7
1		Молекулярный уровень: общая характеристика. Углеводы		Биологические системы Уровни организации живой природы	Таблица «Уровни организации живой природы»		1
2		Липиды.			ПК		1
3		Состав и строение белков. Функции белков		Демонстрации-Строение молекулы белка	ПК		1
4		Нуклеиновые кислоты.		Демонстрация-Строение молекулы ДНК;Строение молекулы РНК	ПК		1
5		АТФ и другие органические соединения клетки Биологические катализаторы.		Лабораторный опыт №1 «Действие пероксидазы водорода в клетках клубня картофеля».	ПК		1
6		Вирусы		Демонстрация-Строение вируса	ПК		1
7		Контрольная работа  по теме «Молекулярный уровень».					1
	Глава 2.Клеточный уровень			Творч. задание «Клетка»		12
1	Основные положения клеточной теории.				ПК,проектор, презентация «Клеточная теория».	1
2	Клеточная мембрана. Ядро.			Демонстрация-Строение клетки Хромосомы Характеристика гена Удвоение молекулы ДНК	ПК,проектор, видео-фильм «Строение ядра», таблица «Строение клетки».	1
3	ЭПС, рибосомы, Аппарат Гольджи.				ПК,проектор, видео-фильмы «ЭПС и аппарат Гольджи», «Митохондрии», «Внутренняя жизнь клетки», таблица «Строение клетки».	1
4	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды
5	Клеточный центр. Органоиды движения, Клеточные включения.				Таблица «Строение клетки».	2
6	Различия в строении эукариотической и прокариотической клеток.			Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом». Демонстрация-Строение клеток прокариот и эукариот	Микроскоп, микропрепараты растений и животных,табл. «Строение клетки».	1
7	Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.					1
8	Энергетический обмен в клетке				ПК, проектор, видео-фильм «Обмен веществ»
9	Питание клетки. Фотосинтез.Хемосинтез. Гетеротрофы.					1
10	Синтез белков в клетке.						1
11	Деление клетки. Митоз.			Творч.задание :выполнить модель процесса митоза				1
12	Обобщающий урок по главе 1 и 2 «Молекулярный и Клеточный уровени».							1
	Глава 3.Организменный уровень						15
1	Размножение организмов. Бесполое размножение.						1
2	Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение			Твор. задание :выполнить модель процесса мейоза			1
3	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.						1
4	Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.			Творч. задание: нарисовать героев сказок и составить схему их семей.	Модуль ЭОР		1
5	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков						1
6	Сцепленное наследование признаков.Закон Т.Моргана.Кроссинговер.						1
7	Взаимодействие генов.						1
8	Лабораторная работа			№3 «Решение генетических задач и составление родословных»			1
9	Генетика пола. Наследование,сцепленное с полом.Решение задач.						1
10	Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.(Мутационная)						1
11	. Модификационая (Фенотипическая) изменчивость. Норма реакции.						1
12	Лабораторная работа			№4  «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»	Ветки сосны		1
13	Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова						1
14	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов						1
15	Тестирование по главе 3 «Организменный уровень».			.			1
	Глава 4. Популяционно-видовой уровень							3
1	Вид. Критерии вида			Лабораторная работа №5 «Изучение морфологического критерия вида»	Таблица «Критерии вида», гербарий, коллекции			1
2	Популяции. Типы взаимодействия популяций разных видов.							1
3	Биологическая классификация							1
	Глава 5.Экосистемный уровень.							4
1	Сообщество. Экосистема, Биогеоценоз Состав и структура сообщества							1
2	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.			Практическая работа №1 «Составление пищевой цепи»			1
3	Саморазвитие экосистемы. Особенности  агроценозов						1
							1
	Глава 6. Биосферный уровень.						2
1	Биосфера. Среды жизни.
2	Средообразующая деятельность организмов. Роль человека в биосфере. Круговорот веществ в природе.						1
	Раздел2. Эволюция органического мира. Глава7. Основы учения об эволюции						8
1	Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин						1
2	Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения						1
3	Борьба за существование и естественный отбор						1
4	Формы естественного отбора						1
5	Изолирующие механизмы. Видообразование						1
6	Макроэволюция						1
7	Основные закономерности эволюции						1
8	Обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции»						1
	Глава 8.Гипотезы возникновения жизни.						8
1	Гипотезы возникновения  жизни.				Видео-фильм «Возникновение жизни»		1
2	Развитие представлений о возникновении жизни. Современные представления о возникновении жизни			Лабораторная работа № 6 «Палеонтологические доказательства эволюции».	Раздаточный материал		1
3	Основные этапы развития жизни на Земле.				ПК,проектор,презентация,видео		1
4	Развитие жизни  в архее, протерозое. Развитие жизни в палеозое				ПК,проектор,презентация
5	Развитие жизни в мезозое				ПК,проектор,презентация		1
6	Развитие жизни в кайнозое				ПК,проектор,презентация		1
7	Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека				ПК,проектор,презентация		1
8	Обобщающий урок						1
	Раздел 3.  «Основы экологии» Глава7.«Организм и среда»						4
1	Экологические факторы. Условия среды.						1
2	Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы.						1
3	Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов.						1
4	Колебания численности организмов. Экологическая регуляция. Глава 10. «Биосфера и человек» 2ч						1
1	Эволюция биосферы.						1
2	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.						1
	Итоговое тестирование за курс биология 9класс						1
1-2 (69-70)	Резерв						2

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                            Виды учебной работы

Наименование разделов и тем	Всего часов	Лекции	Лабораторные работы	Практическая работа	Диктанты	Тесты	Контрольные работы	Творческие работы, рефераты	Самостоятельная работа	Самостоятельная работа по учебнику
«Введение»	2	-	-	-	-	-	-	-	-
«Молекулярный уровень»	7	1	1	-	2	1	1	-		1
«Клеточный уровень»	11	1	1		4	2	1	2		2
«Организменный уровень»	17	2	2	-	3	2	1	2		2
«Популяционно - видовой уровень»	3	1	1	-	1	1	-		-
«Экосистемный уровень»	4	-	1	1		1	-
«Биосферный уровень»	2	-	-	-	-	1	1	1	1	1
«Эволюция»	8		-		2	1	1		-	1
«Происхождение и развитие жизни»	9	1	1		1	-	1	1	1	4
«Организм и среда»	4				1					1
«Биосфера и человек»	2					1
«Повторение материала»	3	-	-	-	-	-	1	-	-
Итого:	68	7	6	1	14	10	7	6	2	12

            * В связи с корректировкой КТП в течение учебного года,  возможны изменения в данной таблице.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

		Раздел дисциплины	Темы лабораторных работ
1.		«Молекулярный уровень»	Лабораторная работа №1 «Действие пероксидазы водорода в клетках клубня картофеля»
2.		«Клеточный уровень»	Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
3.		«Организменный уровень»	Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и составление родословных» Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
4.		«Популяционно-видовой уровень»	Лабораторная работа №5 «Изучение морфологического критерия вида»
5.		«Происхождение и развитие жизни»	Лабораторная работа №6  «Палеонтологические доказательства эволюции»

Лабораторные и практические работы

          Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

           Сравнение строения клеток растений и животных

           Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).