Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии к учебнику Н.И. Сонина 5-9 классы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по биологии к учебнику Н.И. Сонина 5-9 классы

библиотека
материалов

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании ШМО МКОУ СОШ с.Алехино

Протокол № ___

от __ ______2015г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МС МКОУ СОШ с.Алехино

Протокол № ___

от __ ______2015г.

Согласовано

зам. директора по УВР:

МКОУ СОШ с.Алехино

______ Л.А.Гузова

от___ ______2015г.

Утверждена приказом № ____

от ___ _____ 2015г.

директор МКОУ СОШ с.Алехино

____Н.П.Нефедьева

м.п.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета биологии

для 5-9 классов

Срок реализации программы - 5 лет

Составлена учителем

биологии-химии Файзулиной Л.А.



















Алёхино, 2015г.

Пояснительная записка

Программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требованиям к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте, примерной программы основного общего образования по биологии, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни» (концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.

Программа направлена на реализацию следующих целей:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процесс е познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Содержание программы играет большую роль в формировании научного мировоззрения, в воспитании первоначальных навыков экологической культуры у учащихся, способствует пониманию места человека в научной картине мира, воспитывает у учащихся бережное отношение к окружающей действительности, любви ко всему живому, стремлению сохранить нашу уникальную планету Земля.

В процессе изучения курса биологии у учащихся формируется комплекс практических умений: наблюдать и сопоставлять, фиксировать результаты наблюдений и сопоставлений, проводить практические и лабораторные работы, работать с учебником, с рабочей тетрадью.

Общая характеристика учебного предмета биология

Курс биологии на ступни основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как о биосоциальном существе. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Курс «Живой организм» для 6 класса построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Курс «Многообразие живых организмов» для 7 класса позволяет получать учащимся углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Дается определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы генетики, селекции, теория эволюции.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, который является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных и грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 часов.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35ч, 1 ч в неделю.

Биология. Живой организм. 6 класс. 35ч, 1ч в неделю.

Биология. Многообразие живых организмов.7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Биология. Человек. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Биология. Общие закономерности. 9класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения учебного предмета биология

Личностные результаты:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

  4. сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

Метапредметные результаты:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

  4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

  1. В познавательной сфере:

  • выделять существенные признаки биологических объектов и процессов: (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов· опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2) В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3) В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4) В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдении за состоянием собственного организма.

  1. В эстетической сфере:

  • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание программы

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 часов, 1час в неделю).

Практические и лабораторные работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся.

Раздел 1. «Живой организм» (8часов)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин, В.В. Вернадский.

Лабораторные работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними*.

Строение клеток кожицы лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Описание и сравнение признаков различных веществ.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Плакат: Науки о природе.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. «Многообразие живых организмов» (14 часов)

Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы

Демонстрации:

Гербарии растений, муляжи грибов.

Компьютер

Микроскоп, лупы

Плакаты

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.


Раздел 3. «Среда обитания живых организмов» (6 часов).

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания живых организмов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей.


Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • находить и использовать причинно-следственные связи;

  • формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.


Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)

Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Контрольная работа «Жизнь на Земле».

Раздел 4. «Человек на Земле» (7часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Примечание: Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  • простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  • вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

  • Формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.



Темы проектной и исследовательской деятельности 5 класс

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».

3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».

4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

5. Исследование «Кто живет в почве?»

6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).

7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.

8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе).

9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».


Содержание программы

Биология. Живой организм. 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Содержание программы рассчитано на 35 часов в год, 1 час в неделю. В программу включено 9 -лабораторных работ, 1- практическая работа, 2 - контрольных работы.

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (14 часов)

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живого: клеточное строение, сходный химический состав, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, размножение.

Тема 1.2 Химический состав клеток (2 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторная работа «Определение состава семян пшеницы»*.


Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система (2 ч)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)*.


Тема 1.4 Деление клетки (1 час)

Деление клетки - основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные стадии митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.


Тема 1.5 Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы. Ткани растительных организмов*. Ткани животных организмов*.


Тема 1.6 Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, раздражимость, движении.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы Изучение органов цветкового растения *. Распознавание органов у животных*.


Тема 1.7 Растения и животные как целостные организмы (2 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организма. Живые организмы и окружающая среда.

Контрольная работа №1по теме «Строение и свойства живых организмов»


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

  • основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  • что лежит в основе строения всех живых организмов;

  • строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

  • исследовать строение основных органов растения;

  • устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

  • устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

  • исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

  • обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с дополнительными источниками информации;

  • давать определения;

  • работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (18 часов)

Тема 2.1 Питание и пищеварение (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.

Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.


Тема 2.2 Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных: Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.


Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»*.

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.


Тема 2.4 Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукт выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.


Тема 2.5. Опорные системы (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распилы костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.


Тема 2.6 Движение (4 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация

Микропрепараты нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, модели нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.


Тема 2.8 Размножение (2 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений».

Демонстрация

Способы размножения растений; разнообразия и строения соцветий.


Тема 2.9 Рост и развитие (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.


Тема 2.10. Организм единое целое (1 час)

Взаимосвязь, клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм - биологическая система.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

  • органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

  • определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

  • объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

  • обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

  • сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

  • наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

  • исследовать строение отдельных органов организмов;

  • фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

  • соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и пищевые сети.


Тема 3.2 Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация Структура экосистемы, модели экологических цепей.

Контрольная работа №2 по теме «Жизнедеятельность организма».


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

  • как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

  • характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

  • структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

  • Формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

  • развитие навыков обучения;

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  • формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • осознание значения семьи в жизни человека;

  • уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Резервное время— 4 ч

Темы проектной и исследовательской деятельности 6 класс

1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за

ними и т. д.).

2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».


Содержание программы Биология. Многообразие живых организмов.

7 класс. (70 ч, 2 ч в неделю)

Содержание программы рассчитано на 68 часов в год, 2 часа в неделю. В программу включено 16 -лабораторных работ, 1- практическая работа, 5 - контрольных работ.

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера - глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч.Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

  • разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  • роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

  • методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику бактерий;

  • характеризовать формы бактериальных клеток;

  • отличать бактерии от других живых организмов;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, работать с тетрадью и дидактическими материалами,

  • составлять, конспект параграфа учебника до и/или после изучении материала на уроке;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отдел Хитриодиомикота, Зигомикота, Aскомикoтa, Базидиомикота, Oомикoтa; группы несовершенные грибы.1 Особенности жизнедеятельности распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практически е работы Строение плесневого гриба мукора *. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.


Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация Схемы строения лишайников, различные представителей лишайников.


Прeдметныe результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотических клеток;

  • строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

  • особенности организации шляпочного гриба;

  • меры профилактики грибковых заболеваний.


Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику бактерий и грибов;

  • объяснять строение грибов и лишайников;

  • приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

  • характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

  • определять несъедобные шляпочные грибы;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа учебника до и/или изучения материала на уроке;

  • пользоваться биологическими словарями и справочниками и для поиска определений биологических терминов;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.


Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тел Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы 3елёные водоросли, Бурые водоросли Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего строения водорослей*.


Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценоза Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвоще схемы строения папоротника; древние папоротниковидны схема цикла развития папоротника, различные представит ли папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения мха *. Изучение внешнего строения папоротника*.


Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различныe представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы Изучение строения и многообразия голосеменных растений


Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел покрытосеменные (цветковые) растения (6 ч) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменныx. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*. Распознавание наиболее распространённых растений местности, определение их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные методы изучения растений;

  • основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

  • особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

  • роль растений в биосфере и жизни человека;

  • происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере;

  • давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

  • характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

  • объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочник анализировать и оценивать её, переводить из одной форм в другую.


Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живо природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области. Лабораторные и практически е работы Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметныe результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки организма как целостной системы;

  • основные свойства животных организмов;

  • сходство и различия между растительным и животным организмами;

  • что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

  • представлять эволюционный путь развития животного мира;

  • классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

  • объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни.


Тема 4.2. Подцарство одноклеточные (2ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточныx животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки одноклеточного организма;

  • основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

  • значение одноклеточных животных в экологических системах;

  • паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.


Учащиеся должны уметь:

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

  • раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

  • применять полученные знания в повседневной жизни.


Тема 4.3. Подцарство многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные -губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.


Тема 4.4. Тип кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.


Тема 4.5. Тип плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских

червей паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.


Тема 4.6. Тип круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы Жизненный цикл человеческой аскариды.


Тема 4.7. Тип кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые

и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение

кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение дождевого червя.


Тема 4.8. Тип моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение моллюсков.


Тема 4.9. Тип членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • современные представления о возникновении многоклеточных животных;

  • общую характеристику типа Кишечнополостные;

  • общую характеристику типа Плоские черви;

  • общую характеристику типа Круглые черви;

  • общую характеристику типа Кольчатые черви;

  • общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

  • определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

  • выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

  • использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.


Тема 4.10. Тип иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип хордовые. Подтип бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. Класс земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. Класс пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. Класс птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана

и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. Класс млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности

организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих*. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • современные представления о возникновении хордовых животных;

  • основные направления эволюции хордовых;

  • общую характеристику надкласса Рыбы;

  • общую характеристику класса Земноводные;

  • общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

  • общую характеристику класса Птицы;

  • общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

  • определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

  • работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

  • характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • давать характеристику методов изучения биологических объектов;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

  • избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

  • сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители

опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс

развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

  • пути проникновения вирусов в организм;

  • этапы взаимодействия вируса и клетки;

  • меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

  • характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

  • выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

  • осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей

промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

  • Развитие и формирование интереса к изучению природы;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей;

  • признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Темы проектной и исследовательской деятельности 7 класс

1. Методы обнаружения бактерий. Исследование на бактериальную загрязненность воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук. Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла.

2. Возможности изучения бактерий с помощью светового микроскопа.

3. Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом.

4. Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы.

5. Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха.

6. Исследование растений в школьных и домашних аквариумах на принадлежность к группе водорослей.

7. Цветочные часы и возможность их создания на пришкольном участке.

8.Освоение методики выращивания одноклеточных (инфузорий, амеб), кишечнополостных (гидра) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними для младших школьников в рамках их экскурсий в школьный «живой уголок».

9. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки (бабочки, паука, зерновой моли и т. д.).

10. Информационно-исследовательские проекты:

«Навигация у животных»;

«Мастера камуфляжа»;

«Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

11. Межпредметный проект «Животные — носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».

Содержание программы. Биология. Человек. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Содержание программы рассчитано на 70 часов в год, 2 часа в неделю. Содержание программы пересмотрено на 68 часов, так как количество учебных недель по учебному плану составляет 34.

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

- основные этапы эволюции человека;

- основные черты рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных - анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (3 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

- устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.


Раздел 5. Координация и регуляция (13 ч)


Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка. Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- роль регуляторных систем;

- механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

- соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанныe с трудовой деятельностью и прямохождением. Cocтав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц. Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- части скелета человека;

- химический состав и строение костей;

- основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать части скелета на наглядных пособиях;

- находить на наглядных пособиях основные мышцы;

- оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группа крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- признаки внутренней среды организма;

- признаки иммунитета;

- сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

- объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращении.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

- измерять пульс и кровяное давление;

- оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы дыхания, их строение и функции;

- гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

- оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Раздел 10. Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны - на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы пищеварительной системы;

- гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.


Раздел 11. Обмен веществ и энергии (3 ч)


Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

- роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение (2 ч)


Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы мочевыделительной системы;

- меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции кожи;

- гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять механизм терморегуляции;

- оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции органов половой системы человека;

- основные этапы внутриутробного и возрастного раз вития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (8 ч)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервно системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- особенности высшей нервной деятельности человека;

- значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки психики человека;

- характеризовать типы нервной системы.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- приёмы рациональной организации труда и отдыха;

- отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

- оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

- участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

- работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

- выделять главные и существенные признаки понятий;

- составлять описание объектов;

- составлять простые и сложные планы текста;

- осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

- выявлять причинно-следственные связи;

- работать со всеми компонентами текста;

- оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к учению, труду;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

- формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

- формирование основ экологической культуры.

Резервное время - 1 ч.


Темы проектной и исследовательской деятельности 8 класс

1. Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

2. Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

3. Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

4. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

5. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

6. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

7. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

8. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приемам пищи), сопоставление с нормативами.

9. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрих коды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

10. Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания; улучшение состояния.

Содержание программы. Биология. Общие закономерности. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Тема 1.1. Химическая организация клетки (2 ч)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; ее химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК -молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация

Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например,

поливинилхлоридом).

Тема 1.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 1.3. Строение и функции клеток (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,

редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация

Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.


Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 2.1. Размножение организмов (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,

осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша- бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).


Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)


Тема 3.1. Закономерности наследования (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков.

Демонстрация

Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 3.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).


Тема 3.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (19 ч)


Тема 4.1. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация

Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 4.2. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 4.3. Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция.

(5 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Тема 4.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции (2 ч)

Биологический прогресс и биологический регресс. Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двухтоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы

Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Тема 4.5. Возникновение жизни на Земле (2 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 4.6. Развитие жизни на Земле (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних

породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)

Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции (3 ч)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное

вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,

консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Резервное время— 8 ч

Темы проектной и исследовательской деятельности 9 класс

1. Экологически опасные вещества и факторы в быту.

2. Определение нитратов в продуктах питания.

3. Оценка социально-экологических условий конкретного жилого помещения.

4. Особо охраняемые территории региона: цели работы, достижения, перспективы развития.

5. Фитоиндикационные методы и их роль в определении экологического состояния воздушной среды.

6. Акция «Чистая река» (работы по благоустройству берега водоема).

7. Определение особенностей химического состава почвы по видовому разнообразию растений.

8. Составление экологической характеристики вида, паспортизация комнатных растений.

9. Изучение изменения потребности в атмосферном воздухе у шпорцевых лягушек (иглистых тритонов) при аэрации воды аквариума.

10. Изучение влияния температуры воздуха на активность земноводных.

11. Изучение влияния температуры воды на окраску тела рыбы (гурами, макроподы, караси).

12. Исчезающие виды растений и животных региона.

Планируемые результаты изучения курса биологии 5 -7 классы «Живые организмы»

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Планируемые результаты изучения курса биологии 8 класса «Биология. Человек»

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Планируемые результаты изучения курса биологии 9 класса «Общие биологические закономерности»

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.


Практические занятия по биологии

Биология. Введение в биологию. 5 класс

Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

Лабораторная работа №2Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Лабораторная работа №3 Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа №4 Определение состава семян пшеницы, подсолнечника

Практическая работа №1 Определение наиболее распространенных растений и животных

Практическая работа №2 Измерение своего роста и массы тела

Биология. Живой организм. 6 класс

Лабораторная работа №1 Определение состава семян пшеницы

Лабораторная работа №2 Строение растительной клетки

Лабораторная работа №3 Строение животной клетки

Лабораторная работа №4 Особенности строения тканей растений

Лабораторная работа №5 Строение эпителиальной, соединительной и нервной ткани животных

Лабораторная работа №6 Корень. Корневые системы. Простые и сложные листья.

Лабораторная работа №7 Строение цветка крестоцветных

Лабораторная работа №8 Разнообразие опорных систем животных

Лабораторная работа № 9 Перемещение дождевого червя

Практическая работа №1 Вегетативное размножение комнатных растений

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Лабораторная работа №1 Строение плесневого гриба мукора.

Лабораторная работа №2 Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения водорослей.

Лабораторная работа №4 Изучение внешнего строения мха*.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения папоротника*.

Лабораторная работа №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Лабораторная работа №7 Изучение строения пшеницы.

Лабораторная работа №8 Изучение строения шиповника

Лабораторная работа №9 Строение инфузории туфельки.

Лабораторная работа №10 Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа №11 Жизненный цикл человеческой аскариды.

Лабораторная работа №12 Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа №13 Изучение внешнего строения майского жука.

Лабораторная работа №14 Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни.

Лабораторная работа №15 Выявление особенностей внешнего строения лягушки.

Лабораторная работа №16 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Практическая работа №1 «Строение бактериальной клетки»

Биология. Человек. 8 класс

Лабораторная работа №1 Изучение строения тканей под микроскопом.

Лабораторная работа №2 Распознавание систем органов по таблицам.

Лабораторная работа №3 Изучение головного мозга человека по муляжам и таблицам. Лабораторная работа №4 Изучение изменения размера зрачка.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения костей.

Лабораторная работа №6 Изучение микроскопического строения крови.

Лабораторная работа №7 Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Практическая работа №1 Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Практическая работа №2 Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса.

Практическая работа №3 Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Практическая работа №4 Определение частоты дыхания.

Практическая работа №5 Измерение массы и роста своего организма.

Практическая работа № 6 Определение норм рационального питания.

Биология. Общие закономерности. 9 класс

Лабораторная работа №1 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Лабораторная работа №2 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Лабораторная работа №3 Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Лабораторная работа №4 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Практическая работа №1 Решение генетических задач и составление родословных.

Практическая работа №2 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Практическая работа №3 Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Практическая работа №4 Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Практическая работа №5 Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Учебно-методический комплекс

Литература для учащихся:

  1. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. -2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.- 158 с.

  2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Введение в биологию. Рабочая тетрадь. 5 кл.– М.: АСТ, Вертикаль, 2012.

  3. Биология 6 класс. Живой организм: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. 9-е, дораб-е. -М.: Дрофа, 2011.

  4. Биология. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 65с.

  5. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011.- 255 с.

  6. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2014.- 143 с.

  7. Биология. Человек.

  8. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику М.Р.Сапина, Н.И.Сонина «Биология человек. 8 класс» / Н.И. Сонин, И.Б.Агафонова. - Дрофа, 2015. -173 с.

  9. Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений. / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005.- 287 с.

  10. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина, В.Б.Захарова «Биология. Общие закономерности» / А.Ю.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин -2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. -141с.

Литература для учителя

  1. Биология 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, И.Б.Агафоновой, Н.И.Сонина / авт.-сост. М.М. Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2012.- 312 с.

  2. Биология 7 класс: рабочая программа по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. УМК «Сфера жизни» / авт.-сост. И.В. Константинова.- Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.- 112 с.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы:- М.: Просвещение, 2011.- 54 с.

  4. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.-382 с.

Дополнительная литература:

  1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,1989.

  2. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение,1992.

  3. Пособие по биологии для поступающих в вузы / Н.А. Лемеза, М.С. Морозик, Е.И.Морозов и др., под ред. Н.А. Лемезы.- Минск. Университетское. – 1993. –560 с.

  4. Предметная неделя биологии в школе/ А.В.Грабар и др., под ред. Задорожного.- Ростов на Дону: Феникс, 2007.- 221с.

Интернет ресурсы:

  1. http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1сентября»

  2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  3. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

  4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Натуральные объекты

Лист элодеи, кожица лука, комнатные растения.

Гербарии

Гербарий к лабораторным работам по систематике растений, лекарственных растений.

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по тканям: мышечная ткань, соединительная ткань, эпителиальная ткань, нервная ткань, строение стебля липы.

Школьный микроскоп. Лупа.

Коллекции

Семена растений.

Насекомые.

Семена подсолнечника и фасоли.

Муляжи

Набор муляжей ядовитых и съедобных грибов.

Таблицы

Строение клетки растений. Строение клетки животных. Типы тканей. Органы цветкового растения.

Учебно-тематический план курса Биология


п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Лаб.р.

Пр.р.

К.р.

5класс

1.

Живой организм

8 часов

4



2.

Многообразие живых организмов

14часов


1

3.

Среда обитания живых организмов

6часов


1

1

4.

Человек на Земле

7часов


1


Итого:

35 часов

4 часа

2часа

2 часа

6 класс

1.

Строение и свойства живых организмов

14часов

7


1

2.

Жизнедеятельность организмов

18 часов

2

1

1

3.

Организм и среда

2 часа




4.

Резервное время

1 час





Итого:

35 часов

9 часов

1час

2 часа

7 класс

1.

Введение

3часа



1

2.

Царство Прокариоты

3часа


1


3.

Царство Грибы

4часа

2



4.

Царство Растения

16 часов

6


1

5.

Царство Животные

38часов

8


3

6.

Вирусы

2 часа




7.

Резервное время

2часа





Итого:

68часов

16часов

1час

5часов

8 класс

1.

Место человека в системе органического мира

2 часа




2.

Происхождение человека

2 часа




3.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1 час




4.

Общий обзор строения и функций организма человека

3 часа

2



5.

Координация и регуляция

14 часов

2


1

6.

Опора и движение

8 часов

1

1

1

7.

Внутренняя среда организма

4 часа

1



8.

Транспорт веществ

4 часа


2


9.

Дыхание

5 часов


1


10.

Пищеварение

6 часов

1

1

1

11.

Обмен веществ и энергии

3 часа


1


12.

Выделение

2 часа




13.

Покровы тела

3 часа




14.

Размножение и развитие

3 часа




15.

Высшая нервная деятельность

8часов



1


Итого:

68часов

7часов

6часов

5часов

9 класс

1.

Введение

3 часа



1час

2.

Структурная организация живых организмов

11 часов

1час



3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5 часов



1час

4.

Наследственность и изменчивость организмов

21 час

1час

1час

1час

5.

Эволюция живого мира на Земле

21 час

1час

2часа

1час

6.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

8 часов

1час

2часа

1час

7.

Резервное время

1час





Итого:

70часов

4часа

5часов

5часов





Календарно-тематическое планирование 8 класс



п/п



Тема



Кол-во часов

Планируемые результаты






Дата по плану

Дата по факту



Примечание

личностные

метапредметные

предметные

1

Человек как биологический вид

2 часа







1

Место человека в системе органического мира.

1

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности

Формировать умение делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.

Учащиеся должны уметь: определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы; знать понятия: «атавизм», «рудимент».

2.09



2

Черты сходства человека и животных.

1

Учащиеся должны развивать коммуникативную компетентность, уважать иную точку зрения.

Учащиеся должны уметь понимать проблему, ставить вопросы выдвигать гипотезы; развивать умения самостоятельно работать с информацией, формулировать выводы.

Учащиеся должны уметь: характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью

4.09

9.09


2

Происхождение человека

2 часа







3

Этапы антропогенеза и факторы становления человека.

1

Формирование научного мировоззрения

Учащиеся должны уметь ставить вопросы выдвигать гипотезы; делать выводы.

Учащиеся должны: называть стадии эволюции человека, характеризовать их. Объяснять причины эволюции человека

9.09

10.09


4

Человеческие расы.

1

Учащиеся должны развивать коммуникативную компетентность, уважать иную точку зрения.

Учащиеся должны понимать значение терминов: раса, национальность.

Учащиеся должны знать: расы человека, их признаки. Объяснять причины образования рас. Различать понятия расоведение и расизм.

11.09

16.09


3

Краткая история развития знаний о человеке

1 час







5

История развития знаний об организме человека. Науки, изучающие человека.

1

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности

Формировать умение делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.

Иметь представление об истории развития знаний о строении и функциях организма человека.

16.09



4

Общий обзор строения и функций организма человека

3 часа







6

Клеточное строение организма.

1


Учащиеся должны уметь: работать с таблицами; делать выводы по результатам работы; работать в паре.

Учащиеся должны называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.


18.09



7

Ткани и органы человека. Лабораторная работа №1 «Изучение тканей под микроскопом»

1

Учащиеся должны формировать познавательную и информационную культуру, навыки самостоятельной работы.

Учащиеся должны уметь: работать с приборами, таблицами; делать выводы по результатам работы; работать в паре; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Учащиеся должны знать термины: «ткань», «орган»; уметь различать основные типы тканей.

23.09



8

Системы органов человека. Лабораторная работа №2 «Распознавание систем органов по таблицам»

1

Учащиеся должны формировать познавательную и информационную культуру, навыки самостоятельной работы с книгой.

Учащиеся должны уметь: работать с таблицами; делать выводы по результатам работы; работать в паре.

Учащиеся должны знать термины «система органов», «аппарат органов»; основные системы органов и органы, которые их образуют.

25.09



5

Координация и регуляция

14 часов








9

Гуморальная регуляция организма человека.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Формировать умение делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.

Учащиеся должны: знать определения понятий: гормон, гуморальная регуляция; распознавать и описывать на таблицах органы эндокринного аппарата.

30.09



10

Железы внутренней секреции

1

Учащиеся должны развивать коммуникативную компетентность, уважать иную точку зрения.

Формировать умение делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.

Учащиеся должны называть:

особенности строения и работы желез эндокринного аппарата;

различать железы внутренней, внешней и смешанной секреции.

2.10



11

Гормоны и их роль в обменных процессах.

1

Формировать ответственное отношение к учению, умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны: называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез;

характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

7.10

8.10


12

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать мотивы и интересы учебной деятельности, умения формулировать гипотезы, оценивать правильность выполнения учебной задачи

Учащиеся должны называть особенности строения нервной системы (отделы, органы); функции нервной системы

9.10



13

Соматическая и вегетативная нервная система.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны знать роль соматической и вегетативной нервной системы.

14.10

15.10


14

Рефлекторный характер нервной деятельности.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Формировать умения применять знаки и схемы, преобразовывать информацию для решения учебных задач.

Учащиеся должны давать определения понятию: рефлекс, рефлекторная дуга.

16.10

21.10


15

Спинной мозг, строение и функции.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Учащиеся должны называть:

особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

21.10

23.10


16

Головной мозг, строение и функции. Лабораторная работа №3 «Изучение строение головного мозга по таблицам и муляжам»

1

Формировать ответственное отношение к учению, умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Учащиеся должны уметь: работать с таблицами; делать выводы по результатам работы; работать в паре.

Учащиеся должны называть:

основные отделы головного мозга; их функции; характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

23.10

28.10


17

Кора больших полушарий мозга

1

Учащиеся должны формировать познавательную и информационную культуру, навыки самостоятельной работы с книгой

Учащиеся должны уметь: работать с текстом учебника, таблицами; делать выводы по результатам работы.

Учащиеся должны называть:

особенности строения больших полушарий, доли и зоны больших полушарий; их функции; уметь показывать зоны коры на таблице.

28.10

30.10


18

Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 4 «Изучение размера зрачка»

1

Формировать научное мировоззрение, осваивать правила поведения при работе в группах.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

30.10

11.11


19

Нарушения зрения, их профилактика

1

Учащиеся должны формировать познавательную и информационную культуру, навыки самостоятельной работы с книгой Интернет ресурсами.

Учащиеся должны развивать компетентность в области использования информационных технологий.

Учащиеся должны знать основные виды нарушений зрения: дальнозоркость, близорукость, дальтонизм; иметь представления о мерах профилактики заболеваний и повреждений органов зрения.

11.11

13.11


20

Анализатор слуха и равновесия

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны называть: особенности строения органа слуха и слухового анализатора; распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

13.11

18.11


21

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1

Формировать ответственное отношение к учению, умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны познакомиться с различными видами анализаторов, их локализацией, знать их строение и функции.

18.11



22

Обобщающий урок по теме: «Нервная система. Анализаторы»

1

Формировать научное мировоззрение, осваивать правила поведения при работе в группах.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

20.11



6

Опора и движение

8 часов







23

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

1

Учащиеся должны формировать познавательную и информационную культуру, навыки самостоятельной работы с книгой

Учащиеся должны уметь: работать с текстом учебника, таблицами; делать выводы по результатам работы.

Учащиеся должны называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы; распознавать на таблицах основные части скелета человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей.

25.11



24

Строение скелета головы, туловища и конечностей Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения костей»

1

Формировать ответственное отношение к учению, умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Учащиеся должны уметь: работать с текстом учебника, таблицами; делать выводы по результатам работы.

Учащиеся должны знать строение кости, типы соединения костей.

27.11



25

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

1

Формировать бережное отношение к здоровью: использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах.

Учащиеся должны уметь применять теоретические знания на практике.

Учащиеся должны научиться оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

2.12



26

Мышцы, их строение и функции

1


Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Учащиеся должны знать строение и функции скелетных мышц; распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

4.12



27

Работа мышц. Практическая работа № 1 «Выявление влияния статистической работы на утомление мышц»

1

Формировать бережное отношение к здоровью: использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, делать выводы.

Учащиеся должны описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

9.12



28

Заболевания опорно-двигательной системы

1

Сформировать представление о правильной осанке человека.

Формировать умение рассуждать логически, делать выводы.

Учащиеся должны знать основные причины нарушения осанки: заболевания опорно-двигательной системы.

11.12



29

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения

1

Формировать бережное отношение к здоровью.

Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, делать выводы.

Учащиеся должны понимать значимость движений в жизни человека.

16.12



30

Обобщающий урок по теме «Опора и движение»

1

Формировать научное мировоззрение, осваивать правила поведения при работе в группах.


Учащиеся должны знать строение опорно-двигательной системы; объяснять строение мышц и костей.

18.12



7

Внутренняя среда организма

4 часа







31

Внутренняя среда организма.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии.

Учащиеся должны называть составляющие внутренней среды организма; состав крови.

23.12



32

Плазма крови. Форменные элементы крови. Лабораторная работа №6 «Изучение микроскопического строения крови».

1

Формировать ответственное отношение к учению, умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны называть состав плазмы; знать особенности строения клеток крови; характеризовать сущность свертывания крови.

25.12



33

Иммунитет

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.

Учащиеся должны знать понятие «иммунитет»; называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

13.01



34

Группы крови. Переливание крови.

1

Формировать представление о переливании крови и донорстве.

Учащиеся должны развивать компетентность в области использования информационных технологий.

Учащиеся должны знать группы крови, понятие о резус-факторе; совместимость групп крови при переливании.

15.01



8

Транспорт веществ

4 часа







35

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

1


Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащиеся должны давать определения понятиям: «аорта», «артерия», «капилляр», «вена». Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения.

20.01



36

Работа сердца

1


Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны иметь представление о работе сердца.

22.01



37

Движение крови по сосудам. Практическая работа №2 «Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса»

1

Учащиеся должны научиться измерению кровяного давления, подсчету пульса.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны знать понятия «кровяное давление», «пульс». Объяснить причины движения крови

27.01



38

Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение. Практическая работа №3 «Приемы оказания первой помощи при кровотечениях».

1

Учащиеся должны осознавать значимость оказания своевременной помощи при кровотечениях.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий.

Учащиеся должны знать основные виды сердечнососудистых заболеваний; виды кровотечений; способы остановки кровотечения.

29.01



9

Дыхание

5 часов







39

Значение дыхания. Строение органов дыхания.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащиеся должны называть особенности строения дыхательной системы человека.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

3.02



40

Газообмен в легких и тканях

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить умозаключения, делать выводы, владеть устной речью.

Учащиеся должны характеризовать: сущность газообмена в легких и тканях.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.


5.02



41

Дыхательные движения.

1

Формировать готовность к самообразованию.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны знать понятие «жизненная емкость легких», механизм дыхательных движений. Роль тренировки дыхательных мышц. Вред курения.

10.02



42

Регуляция дыхания. Практическая работа №4 «Определение частоты дыхания»

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

12.02



43

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушениях дыхания.

1

Формировать готовность к самосознанию вреда курения для здоровья человека.

Развивать умения готовить сообщения, строить умозаключения, делать выводы, владеть устной речью.

Учащиеся должны знать болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Влияние курения на органы дыхания.

17.02



10

Пищеварение

6 часов







44

Пищевые продукты и питательные вещества.

1

Учащиеся должны осознавать значимость рационального питания.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.


19.02



45

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Учащиеся должны называть органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

24.02



46

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал».

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны давать определение понятиям: «фермент», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс».


26.02



47

Пищеварение в желудке.


1

Формировать ответственное отношение к учению.

Формировать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащиеся должны иметь представление об особенностях пищеварения в желудке; уметь характеризовать

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

2.03



48

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны уметь распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; уметь объяснять особенности пищеварения в кишечнике человека.

4.03



49

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Практическая работа №5 «Измерение массы и роста своего организма»

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны знать профилактику пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

9.03



11

Обмен веществ и энергии

3 часа







50

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны знать термины: «пластический обмен», «энергетический обмен». Характеризовать сущность обмена веществ как основы жизнедеятельности организма человека.

11.03



51

Белки, жиры, углеводы, их роль в организме. Водно-солевой обмен. Практическая работа №6 «Определение норм рационального питания»

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Сформировать представление о белковом, жировом, углеводном, водно-солевом обменах.

16.03



52

Витамины, их роль в организме.

1

Формировать бережное отношение к собственному здоровью.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Различать понятия «авитаминоз», «гиповитаминоз», «гипервитаминоз».


18.03



12

Выделение

2 часа







53

Органы выделения. Строение и функции почек.

1

Формировать ответственное отношение к учению.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны называть особенности строения органов мочевыделительной системы; распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека; характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделительной системы.

1.04



54

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

1

Формировать бережное отношение к собственному здоровью.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

6.04



13

Покровы тела

3 часа







55

Покровы тела. Строение и функции кожи

1


Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны называть особенности строения организма человека – кожи; называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.


8.04



56

Роль кожи в теплорегуляции.

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

13.04



57

Гигиена кожи. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

1

Формировать бережное отношение к собственному здоровью.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны знать причины нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

15.04



14

Размножение и развитие

3 часа







58

Система органов размножения.

1

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем.

20.04



59

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

1

Формировать бережное отношение к собственному здоровью и будущему потомству.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны давать определение понятиям: «размножение», «оплодотворение». Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

22.04



60

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем.

1

Формировать бережное и ответственное отношение к собственному здоровью.

Формировать информационную компетентность, возможность создавать презентации.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек.

27.04



15

Высшая нервная деятельность

8 часов







61

Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности.

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность. Показать вклад отечественных ученых в науку и медицину.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны давать определение понятию: «рефлекс». Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и

безусловных рефлексов;

сущность регуляции жизнедеятельности

организма.

29.04



62

Врожденные и приобретенные формы поведения.

1

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Развивать умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить умозаключения, делать выводы.

Учащиеся должны давать определение понятиям: «безусловные рефлексы», «условные рефлексы».

Характеризовать:

особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

4.05



63

Биологические ритмы. Сон и его значение

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность.

Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

6.05



64

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление.

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность. Показать вклад отечественных ученых в науку и медицину.

Развивать умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Учащиеся должны называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.

11.05



65

Особенности высшей нервной деятельности человека. Память, эмоции.

1

Формировать научное мировоззрение, исследовательскую деятельность.

Развивать умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Учащиеся должны называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение.

13.05



66

Типы нервной деятельности. Гигиена умственного труда.

1

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Развивать умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Учащиеся должны знать типы темпераментов человека; гигиену умственного труда.

18.05



67

Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность»

1

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Развивать умения соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Учащиеся должны знать: особенности высшей нервной деятельности, биологическое значение условных и безусловных рефлексов.

20.05



68

Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность»

1


Развивать умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, делать выводы.

Учащиеся должны характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и

безусловных рефлексов;

25.05






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии к учебнику Н.И. Сонина УМК "Сфера жизни".В программе представлена пояснительная записка, описано место предмета в учебном плане, представлены личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного предмета. Дополнительно к программе разработано тематическое планирование к разделу "Человек".

Общая информация

Номер материала: ДВ-532180

Похожие материалы