Календарно-тематическое планирование «Биология 7 класс»
Календарно-тематическое планирование по биологии (животные) 7 класс
Тема 1: «Введение. Общие сведения о животном мире.
Многообразие животных» (36 часов)
Введение (2 часа)
Основное содержание:
Введение. История развития зоологии. Современная зоология.
Требование к уровню подготовки обучающихся:
1. Личностные результаты:
- воспитывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- давать характеристику методам изучения биологических объектов;
- классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
- наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
- использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
- применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
3. Предметные результаты:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся будут знать:
эволюционный путь развития животного мира;
историю изучения животных;
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся будут уметь:
определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Учащиеся могут узнать:
Учащиеся смогут научиться:
Дата/№ п/п
Тема урока
Основные понятия
Виды деятельности
Виды контроля
Практикум
Оборудование
Д/З
1/1
Введение. История развития зоологии.
Зоология. Систематические категории.
определение понятий «систематика», «зоология», «систематические категории»;
описание и сравнение царства органического мира;
изучение этапов развития зоологии;
классификация животных;
отработка правил работы с учебником.
Рассказ с элементами беседы
Чучела животных, схема класса хордовых, таблица с изображением древних животных и насекомых рис.
§ 1
2/2
Современная зоология.
Этология. Зоогеография.
Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Эволюция животных.
определение понятий «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных»;
работа с учебником
Фронтальный опрос
Красная книга России, стенд «Природа Дона»
§ 2, раб. тетрадь. з.5,6
Простейшие (2 часа )
Основное содержание:
Простейшие.
Требование к уровню подготовки обучающихся:
1. Личностные результаты:
умение реализовывать теоретические познания на практике;
проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
признание учащимися права каждого на собственное мнение;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
умение отстаивать свою точку зрения;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
3. Предметные результаты:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся будут знать:
систематику животного мира;
особенности строения простейших, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Учащиеся будут уметь:
находить отличия простейших от многоклеточных животных;
правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
применять полученные знания в практической жизни;
распознавать изученных животных;
Учащиеся могут узнать:
Учащиеся смогут научиться:
Виды контроля Практикум
Оборудование
Д/З
3-4/
1/2
Простейшие.
Корненожки.
Радиолярии.
Солнечники.
Споровики. Циста. Раковина. Инфузории.
Колония.
Жгутиконосцы.
изучение особенностей строения представителей простейших: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики, образование цисты;
систематизация знаний при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений»;
знакомство с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека;
выполнение самостоятельных наблюдений за простейшими в культурах;
оформление отчета, включающий ход наблюдений и выводы
Фронтальный опрос, оформление работы. вывод
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших» с.13.
Вода с различными одноклеточных в колбе, микроскоп, микропрепараты, табл. «Простейшие», предметные стекла, вата, пипетки.
§ 3
§ 4
доп.мат.
с. 20
Многоклеточные животные (32 часа)
Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Губки. Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Иглокожие. Членистоногие. Насекомые. Отряды насекомых. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Требование к уровню подготовки обучающихся:
1. Личностные результаты:
знание и применение учащимися правил поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
3. Предметные результаты:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся будут знать:
систематику животного мира;
особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся будут уметь:
правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
применять полученные знания в практической жизни;
распознавать изученных животных;
определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
наблюдать за поведением животных в природе;
прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Учащиеся могут узнать:
взаимосвязь строения с функциями, этапы рефлекса, многообразие и значение морских кишечнополостных;
характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки, взаимосвязь строения с функциями, циклы развития, причины упрощения организации у паразитических червей;
признаки важнейших отрядов насекомых, соответствие строения выполняемым функциям, основы поведения насекомых, черты сходства и различия стадий развития насекомых, шелководство, пчеловодство, охраняемых насекомых России;
признаки отрядов, особенности строения в связи со средой обитания, взаимосвязь строения с функциями, обмен веществ, поведение рыб, охраняемые виды рыб в России;
внешнее строение земноводных в связи со средой обитания, особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами, отряд Безногие, охраняемые виды в России;
черты сходства и различия пресмыкающихся с земноводными, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни, происхождение пресмыкающихся, охраняемые виды России;
черты сходства и отличия птиц с пресмыкающимися, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания, рефлексы: условные и безусловные, причины перелетов и способы их изучения, доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся, приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания, породы домашних птиц, охраняемые виды России;
черты сходства и различия млекопитающих с пресмыкающимися, усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых, доказательства происхождения млекопитающих, черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания, мероприятия по охране млекопитающих, породы сельскохозяйственных животных.
Учащиеся смогут научиться:
показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, обосновывать процессы жизнедеятельности;
показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции, раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, делать выводы, сравнивать, обобщать;
сравнивать представителей разных классов и отрядов, доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные;
называть признаки отрядов, показывать взаимосвязь строения и функции, обосновывать необходимость охраны рыб;
называть признаки отрядов земноводных, сравнивать представителей разных отрядов;
доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных, находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено;
находить особенности птиц во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом, доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся;
находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении, доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.
Виды контроля Практикум
Оборудование
Д/З
5/1
Тип губки
Губки. Скелетные иглы. Клетки: специализация, слои клеток: наружный, внутренний.
выделение существенных признаков типа Губки;
выявление особенностей приспособлений Губок к среде обитания;
выделение сходства между Губками и кишечнополостными
Фронтальный опрос
Таблица «Тип губки»
§ 5
доп.мат.
с. 25
зад. № 3.
6/2
Тип кишечно-полостные.
Полость кишечная. Симметрия лучевая (радиальная). Щупальца. Эктодерма. Эндодерма. Клетки стрекательные. Полип. Медуза. Коралл. Регенерация.
выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные;
изучение правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными;
выполнение ответов на вопросы
Фронтальный опрос
Микропрепарат «Гидра», табл. «Кишечно-полостные», микроскоп. Коллекция кораллов.
§ 6
доп. мат.
С. 31
7/3
Тип Плоские черви.
Кожно-мышечный мешок. Гермафродит. Хозяин промежуточный, окончательный. Чередование поколений.
выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни;
изучение жизненного цикла развития;
изучение основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
Фронтальный опрос
Таблица «Плоские черви»
§ 7
8/4
Тип круглые черви.
Системы: пищеварительная, выделительная, половая. Мускулатура. Анальное отверстие. Разнополость.
выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни;
изучение жизненного цикла развития плоских червей;
изучение основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами;
сравнение строение и цикла развития плоских и круглых червей;
формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 2.
Знакомство с многообразием круглых червей.
Микроскоп, пипетка, пред. и пок. стекла, игла, вл. препарат аскарид., табл. «Тип круглые черви»
§ 8
доп. мат.
С. 36-37
9-10/
5-6
Тип Кольчатые черви или Кольчецы.
Анабиоз. Параподия. Замкнутая кров. система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нерв. цепочка, забота о потомстве, олигохеты, диапауза, защитная капсула.
изучение классификации Кольчатых червей, их особенности строения и многообразия;
знакомство с представителями типа Кольчатые черви, класса
Многощетинковые и их значение в природе и жизни человека;
формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 3
«Внешнее строение дождевого червя»
Листы бумаги, дождевые черви, лупы, ванночки, табл. «Кольчатые черви», «Дождевой червь»
§ 9
доп. мат.
§ 10
11-12/
7-8
Моллюски.
Моллюски.
Раковина, мантия, мантийная пол., легкое, жабры, сердце, терка, железы: пищеваритель-ные, слюнные. Глаза, почки.
знакомство с понятиями: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела» ;
выявление различия между представителями разных классов моллюсков; формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 4.
«Особенности строения и жизни моллюсков»
Живые прудовики, раковины, табл. «Тип моллюски», влажные препараты «Внутреннее строение двухстворчатого моллюска»
§ 11
§ 12
доп.мат.
с. 52.
13/9
Тип Иглокожие.
Водно-сосудистая система. Известковый скелет.
знакомство с понятиями: «воднососудистая система», «известковый скелет»;
сравнение между собой представителей разных классов иглокожих;
умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни
Фронтальный опрос
Табл. «Иглокожие»
§ 13
доп.мат.
с. 56.
14/10
Тип Членистоногие.
Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения, паутинные бородавки, паутина-ловчая сеть, легочные мешки и трахеи.
знакомство с понятиями: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными»
Коллекция «Членистоногие» «Речной рак». Табл. «Членисто-ногие», лупа, микроскоп, предметные стекла, пипетки, культуры дафний, циклопов, рачков.
§ 14
доп.мат.
с. 62
15/11
Класс Насекомые
Насекомые. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата
«непрямое развитие».
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Коллекция насекомых различных отрядов.
§ 15
16-19/
12-15
Отряды насекомых.
Таракановые. Прямокрылые. Уховертки. Поденки.
Стрекозы.
Жесткокрылые. Клопы.
Тип развития.
Чешуекрылые, бабочка, блохи, наездники, перепончатокрылые, пчелы, прополис, воск, соты.
изучение местообитания, строение и образа жизни насекомых.
знакомство с представителями отрядов: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы;
изучение строения и образа жизни вредителей растений и переносчиков заболеваний;
изучение представителей перепончатокрылые
Фронтальный опрос
Коллекции насекомых различных отрядов.
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
доп.мат.
20/16
Тип Хордовые.
Хорда, череп, позвоночник, позвонок, бесчерепные, ланцетники, черепные, или позвоночные.
изучение понятий: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок»;
изучение отличительных признаков животных типа Хордовых;
изучение особенностей строения ланцетника для жизни воде;
объяснение роли в природе и жизни человека;
доказательство усложнения в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Письменный опрос
Табл. «Тип хордовые»
§ 20
доп.мат.
с. 96.
21/17
Класс рыб.
Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Чешуя. Плавательный пузырь. Боковая линия.
знакомство с понятиями: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный
скелет», «двухкамерное сердце»;
изучение органов чувств, обеспечивающих ориентацию в воде;
выделение особенностей строения рыб;
формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа Лабораторная работа № 7.
«Внешнее строение и передвижение рыб»
Табл. «Хрящевые рыбы», «Костные рыбы», аквариум, микроскоп, чешуя, кости; св. рыба.
§ 21
доп.мат.
с. 102
22-23/
18-19
Класс хрящевые рыбы. Класс костные рыбы.
Акулы, скаты, осетрообразные, сельдеобразные, лососеобразные, окунеобразные
изучение и описывание представителей хрящевых и костных рыб;
выявление родства хрящевых рыб с ланцетниками;
выявление приспособленности хрящевых и костных рыб к местам обитания.
объяснение значения кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.
Фронтальный опрос
Табл. «Хрящевые рыбы», «Костные рыбы»
§ 22
§ 23
доп.мат.
к § ,§
24/20
Класс земноводные, или Амфибии.
Безногие, хвостатые, бесхвостые, головастик.
изучение понятий: «головастик», «лёгкие»;
изучение и описывание внешнего строение Земноводных.
выделение особенностей строения в связи со средой обитания.
сравнение внешнее строение земноводных и рыб.
Фронтальный опрос
Влажные препараты, табл. «Земноводные»
§
Доп.мат.
С. 121.
25-26/
21-22
Класс Пресмы-кающиеся или Рептилии
Черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи.
изучение понятий: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий» «панцирь»;
определение принадлежности к типу, классу и распознавание распространённых представителей класса;
Выявление особенностей строения пресмыкающихся и рептилий
Фронтальный опрос
Табл. «Чешуйчатые пресмыкающиеся», «Черепахи», «Крокодилы».
§ 25
Доп.мат. с. 128
§ 26
Доп.мат.
С 134
27-30/
23-26
Класс Птицы. Отряды птиц:
28. Страусо-образные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.
29. Дневные хищные. Совы. Куриные.
30. Воробьи. Голенастые.
Гнездовые птицы. Выводковые. Инкубация.
знакомство с понятиями: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,
«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность;
знакомство с представителями отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные, Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 8
«Изучение внешнего строения птиц» на уроке № 27
Табл. «Разнообразие птиц», чучела птиц, наборы перьев, лупы, переп. иглы
§ 27
Доп.мат.
С.139
§ 28
§ 29
§ 30
31-35/
27-31
Класс Млекопитающие или Звери (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые)
32. Грызуны. Зайцеобразные.
33. Китообразные
Ластоногие. Хоботные. Хищные.
34. Парнокопыт-ные
35.Приматы.
Первозвери. Настоящие звери. Резцы. Миграции. Цедильный аппарат. Бивни. Хобот. Хищные зубы. Копыто. Рога. Сложный желудок. Жвачка. Приматы. Человекообраз-ные обезьяны.
знакомство с понятиями: «шерстяной покров», «железы млекопитающих», «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка», «сложный желудок», «жвачка», «человекообразные обезьяны»;
знакомство с Отрядами: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, Парнокопытные, Приматы;
изучение общей характеристики, строения кожи
Фронтальный опрос
Чучело млекопит, скелет, табл. «Отряды млекопитающих»
§31 д.м. с.162.
§ 32
д.м. с. 170
§ 33
д.м. с.177
§ 34
д.м. с. 183
§ 35 д.м. с.187
П. § 3-36
36/32
Контроль знаний. Обобщающий урок.
Тест
Дидактический материал
Повторить термины
Тема 2: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
Индивидуальное развитие животных» (16 часов)
Основное содержание:
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания. Газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Знать: основные системы органов животных и органы, их образующие; особенности строения каждой системы органов у разных групп животных; эволюцию систем органов животных.
Уметь: правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; описывать строение покровов тела и систем органов животных; показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных; различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
освоение социальных норм и правил поведения;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Познавательные УУД:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Предметные результаты:
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Дата/№ п/п Тема урока
Основные понятия
Виды деятельности
Виды контроля
практикум
оборудование
Д/з
37/1
Покровы тела
Плоский эпителий. Кутикула. Эпидермис. Собственнокожа.
-определение понятий «покровы тела животных;
-изучениеособенностей строения покровов тела у разных групп животных;
-объяснение закономерностей строения покровов тела;
-сравнение и описывание строения покровов тела животных разных систематических групп;
- исследование взаимосвязи строения покровов с их функцией;
- формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 9
Изучение особенностей покров тела.
Дождевой червь, моллюск, рак, жук, рыба, черепаха, чучело птицы и млекопитающие, чучело птицы и млекопитающие, лупа, спички, иглы, чешуя карпа, перо, шерсть, кожа, волос, рог.
§ 36 д.м.
с. 193
38/2
Опорно-двигательная система
Наружный скелет, внутренний скелет, осевой скелет. Позвоночник. Позвонок, скелет конечностей, пояска кон. суставов.
-определение понятия « опорно-двигательная система органов животных и органы, их образующие»;
-особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;
- изучение эволюции изучаемой системы органов животных;
-объяснение закономерностей строения ОДС и механизмы функционирования
Фронтальный опрос
Отдельные позвоночники рыбы, птицы, млек., скелеты птицы, рыбы, лягушки, мел.
§ 37
д.м. с 199.
39/3
Способы передвижения животных. Полости тела.
Движения: амебоидное, жгут. и реснич., мышечное. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.
- изучение основных способов передвижения животных и органы, участвующие в движении;
-изучение эволюции полостей тела;
- выделение взаимосвязи строения органов передвижения и их функции;
-выявление сходства и различия в строении тела животных;
Фронтальный опрос
Лабораторная работа № 10 «Изучение способов передвижения животных»
3-5 животных по выбору учителя в садках.
§ 38 д.м.
с. 203
40/4
Органы дыхания и газообмен.
Диффузия. Газообмен. Жабры. Трахеи. Бронхи. Легкие. Альвеолы. Диафрагма. Легочные перегородки.
- изучение понятий: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»
- сравнение способов дыхания у разных видов животных
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа №11
«Изучение способов дыхания животных»
Различные животные, секундомер
§ 39
д.м. с. 208
41/5
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ. Превращение энергии. Ферменты.
- изучение особенностей строения органов пищеварения у разных групп животных;
-изучение эволюции пищеварительной системы органов животных;
- выделение взаимосвязи строения и функции органов пищеварения животных;
-установление зависимости скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов;
-характеристика ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии.
Фронтальный опрос
Таблицы: «Строение органов пищеварения» у различных животных
§ 40
д.м. с.214
42/6
Кровеносная система. Кровь.
Сердце. Капилляры. Артерии. Вены. Кровеносная система: замкнутая, незамкнутая. Круги кровообращения. Аорта. Фагоцитоз. Кровь
Плазма. Ферментные элементы крови. Лейкоциты. Тромбоциты. Гемоглобин.
-описание кровеносных систем животных разных систематических групп; -составление схемы и таблицы, -систематизация знания о кровеносных системах животных. -выявление причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции
Фронтальный опрос
Таблицы: «Схемы строения кровеносных систем животных»
§ 41
д.м. с.220
43/7
Органы выделения
Канальцы извилистые трубочки. Почка Мочеточник. Мочевой пузырь. Моча.
-описание органов выделения и выделительные системы животных разных систематических групп;
-выявление причин усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции
Фронтальный опрос
Схемы строения выделительных систем различных организмов.
§ 42
д.м. с.223
44-45 /8-9
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Раздражительность. Нервная ткань. Нервный узел. Нервная цепочка. Нервное кольцо. Нервы. Головной мозг. Рефлекс. Инстинкт.
-описание и сравнение нервной системы животных разных
систематических групп;
-составление схемы и таблицы, систематизирующие
знания о нервной системе и строении мозга животных;
-установление зависимости функций нервной системы от её строения.
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа №12
Изучение ответной реакции животных на раздражения.
Живые организмы.
§ 43
д.м. с.229
46-47 /10-11
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Глаз. Простой глазок. Сложный фасеточный глаз. Монокулярное зрение. Бинокулярное зрение. Нервная регуляция. Жидкостная регуляция.
-определение понятий: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение
-определение понятий: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа №13
Изучение органов чувств животных.
Различные животные. Коллекции бабочек и стрекоз.
§ 44
д.м. с.235
48/12
Продление рода. Органы размножения.
Размножение. Половая система. Половые органы. Гермафроди-тизм. Раздель-нополость. Яичники. Яйцеводы. Матка. Семенники. Семяпроводы. Плацента.
-определение понятий: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».
Фронтальный опрос
Таблицы с изображением органов размножения различных животных.
§ 45
49/13
Способы размножения животных.
Деление: надвое и множественное. Размножение: бесполое, половое. Почкование. Живорождение. Оплодотворение внешнее и внутреннее.
-изучение способов размножение у разных групп животных;
- выявление причин усложнения способов размножения животных в ходе эволюции
Фронтальный опрос
Таблицы «Размножение гидры», «Амебы» и др. животных
§ 46
д.м. с.242
50/14
Развитие животных с превращением и без превращения
Метаморфоз. Развитие без превращения, с превращением.
-определение понятий: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз»;
- примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания;
-определение возраста животных по внешним признаком;
-формулировка вывода
Оформление работы, вывод
Лабораторная работа № 14 «Определение возраста животных»
Лупы, раковины двухстворчатых моллюсков, чешуя карпа, раствор нашатырного спирта, вата.
§ 47
д.м. с.246
51/15
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Половое созревание. Периодизация онтогенеза.
-определение понятий: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».
Фронтальный опрос
§ 48
д.м. с.248
повт. тему
§ 36-48
52/16
Обобщающий урок по темам: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Индивидуальное развитие животных»
- выполнение тестовой работы;
- сравнение биологических объектов и процессов;
- формулировка вывода и умозаключения на основе сравнения
тестирование
Повторить термины, ответить на вопросы
Тема 3: . Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы. (9 часов)
Основное содержание:
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Фауна степной зоны. Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные и искусственные биоценозы на примере биоценозов РО.
Требование к уровню подготовки обучающихся:
Знать: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции; причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции; признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов; признаки экологических групп животных; признаки естественного и искусственного биоценоза.
Уметь: правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции; характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных; доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обитания; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу.
Дата/№ п/п Тема урока
Основные понятия
Виды деятельности
Виды контроля
практикум
оборудование
Д/з
53/1
Доказательства эволюции животных
Филогенез. Переходные формы. Эмбриональное развитие. Гомологичные органы. Рудиментарные органы. Атавизм.
-определение понятий: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное
развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм»
Фронтальный опрос
Ископаемые останки животных, найденные учащимися. Табл. «Палеонтологи-ческие доказательства эволюции животного мира»
§ 49
д.м. с.256
54/2
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Наследственность. Изменчивость: определенная и неопределенная. Борьба за существование. Естественный отбор.
- изучение понятий: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор»
Фронтальный опрос
Портрет
Ч. Дарвина, наборы колосьев злаковых, семян бобовых, плодов, корнеплодов, листьев различных видов растений.
§ 50
д.м. с.258
з. № 4
55/3
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Дивергенция. Разновидность. Видообразование
- изучение понятий: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».
Фронтальный опрос
Таблица «Вид и видообразование» физ. карта Европы и Азии
§ 51
д.м. с.261
з. № 3
56/4
Ареалы обитания. Зоогеографические
Области. Миграция. Закономерности размещения животных.
Ареал. Эндемик. Космополит, реликт. Миграции.
-определение понятия Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция
Фронтальный опрос
Карта «Зоогеографи-ческие области». Табл. «Миграции птиц»
§ 52
57/5
Экскурсия «Весенние явления в жизни животных»
- изучение и наблюдение весенних явлений в жизни животных;
-запись наблюдений, анализ и формулировка вывода
Оформление отчета об экскурсии
Блокноты с заданиями, ручки.
Повторить тему
58/6
Естественные и искусственные биоценозы.
Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты.
-определение понятий: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».
Фронтальный опрос
Коллекции животных. Схема «Цепи питания», табл. «Биоценоз водоема»
§ 53
д.м. с.272 подготовить ответ «биоценозы нашей местности»
59/7
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
-определение понятий: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»
Фронтальный опрос
§ 54
д.м. с.275, заполнить таблицу «факторы среды»
60/8
Цепи питания. Поток энергии.
Цепь питания. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.
-определение понятий: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида
биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»
Проверочная работа
Гербарии растений, табл. «Цепи питания»
§ 55
д.м. с.277
61/9
Экскурсия «Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу»
Экологическая группа. Пищевые, или трофические связи.
-наблюдения в природе и оформление отчёта, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
Оформление отчета об экскурсии
Таблица «Компоненты биоценоза»
§ 56
Тема 4: Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов)
Основное содержание:
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Заповедники и заказники Ростовской области.
Требование к уровню подготовки обучающихся:
Знать: методы селекции и разведения домашних животных; условия одомашнивания животных; законы охраны природы; признаки охраняемых территорий; пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).
Уметь: пользоваться Красной книгой; анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Понимать: причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу.
Дата/№ п/п Тема урока
Основные понятия
Виды деятельности
Виды контроля
практикум
оборудование
Д/з
62/1
Взаимодействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Промысел. Промысловые животные.
-определение понятий: «промысел», «промысловые животные»;
-характеристика влияния деятельности человека на жизнь животных
Фронтальный опрос
Картинки, картины «Промысел»
§ 57
д.м. с.286
з. 3 п.
63/2
Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.
Одомашнивание Отбор. Селекция.
Разведение.
-определение понятий: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение
Фронтальный опрос
Табл. «Домашние животные»
§ 58
з. 4 п.
64/3
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Мониторинг. Биосферный заповедник.
-определение понятий: «мониторинг», «биосферный заповедник».
Фронтальный опрос
Красная книга России, Конституция.
§ 59
З. 4
65/4
Охраняемые территории. Красная книга. Охрана и рациональное использование животного мира.
Заповедники. Заказники. Памятники природы. Акклиматизация. Красная книга.
-определение понятий: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,
«акклиматизация».
Фронтальный опрос
Картины памятников природы, Красная книга России.
§ 60
З. 2,3
подг. к конференц.
66/5
Заповедники и заказники Ростовской области
- знакомство с заповедниками Ростовской области;
- наблюдения в природе и оформление отчёта, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
Оформление отчета
Блокноты с записанными заданиями к экскурсии.
Повт. § 36-60
67
Обобщающий урок
- подготовка к итоговому уроку;
- повторение основных понятий
беседа
Карточки с тестами для учащихся
Повт. § 1-60 термины
68
Итоговый урок. Урок-конференция.
- выступление учащихся;
- обсуждение выступлений
дискуссия
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Рябоволова И.А.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________ 20____ года № _____
_______________ Рябоволова И.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.