5 класс (28 ч, из них 6 ч –
резервное время)
|
Темы разделов примерной программы
|
Основное содержание по темам рабочей программы
|
Характеристика основных видов деятельности обучающегося
|
1
|
2
|
3
|
Тема 1. Строение и жизнедеятельность живых
организмов
|
Отличие живого от неживого (5 ч)
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами
и инструментами
|
Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем
Методы изучения живой и
неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное
оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами
|
Ознакомиться с
аппаратом ориентировки учебника, его структурой.
Работать с
рисунками учебника как источниками информации.
Применять на
практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых
объектов. Соблюдать правила работы в кабинете биологии
|
Отличительные признаки живых организмов
|
Различают ли тела живой и неживой природы?
Общие признаки тел живой
и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой
и неживой
природы сходных веществ.
Выявление опытным путём
признака органических веществ – обугливания при горении
|
Выявлять общие
признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы.
Проводить анализ
рисунков, предлагающих поисковую задачу.
Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок
как источник информации
|
Особенности
химического состава живых организмов: органические и неорганические вещества;
их роль в организме
|
Какие вещества содержатся в живых
организмах?
Белки, жиры, углеводы –
важнейшие органические вещества, необходимые для жизни.
Вода – необходимое условие
жизни.
Содержание воды и минеральных
солей в живых организмах.
Источники органических
веществ и минеральных солей для различных живых организмов
|
Анализировать
демонстрационные опыты, определив цель, ход и результат каждого опыта.
Формировать выводы.
Применять
полученные опытным путём результаты в повседневной жизни.
Работать с рисунком
как источником информации
|
Обмен веществ и превращения
энергии – признак живых организмов. Рост и развитие организмов. Размножение.
Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Биология как наука
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Какие вещества живых организмов отличают их
от тел неживой природы?
Свойства живых организмов -
обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение,
раздражимость, наследственность, изменчивость.
Биология – наука о живом
Опыт в домашних условиях
Выявление свойств живых
организмов в процессе прорастания семян
|
Выделять в тексте
базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления.
Решать поисковые
задачи, обосновывать приводимые доказательства.
Давать определение
науки биологии.
Развивать навыки
исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию
семян в домашних условиях
|
|
Обобщающий урок
«Как можно отличить живое от неживого?»
|
Подтверждать свою
точку зрения авторским рисунком.
Определять методы
биологических исследований.
Использовать
рисунок как источник информации.
Формировать
системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия:
«живой организм», «свойства живого», «биология».
Обмениваться с
одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований.
Формировать систему
организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному
плану
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
|
Экскурсия
«Живая и неживая природа»
(Предлагаемые в программе экскурсии и
практические работы проводятся за счёт резервного времени)
|
Сравнивать объекты
живой и неживой природы.
Наблюдать за живыми
организмами, выделяя свойства живого.
Делать выводы о
различиях тел живой и неживой природы.
Оформлять отчёт о
своих наблюдениях в ходе экскурсии
|
Клеточное строение организмов ( 5 ч )
|
Клетка – основа
строения и жизнедеятельности организмов. Многообразие клеток. Строение
клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды, митохондрии, вакуоли
|
Клеточное строение - общий признак живых
организмов.
Клеточное строение бактерий, грибов,
растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная форма жизни. Строение
растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной
мембраны, цитоплазмы и ядра.
Понятие об органоидах клетки.
Взаимосвязь строения растительной и животной
клеток со способом питания растений и животных.
Пластиды – органоиды растительной клетки.
Роль хлоропластов
|
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.
Сравнивать строение растительной и живой клетки.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и
разных способов питания растений и животных
|
Устройство
увеличительных приборов и правила работы с ними
|
Прибор, открывающий невидимое.
Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа
«Знакомство с микроскопом»
|
Научиться работать с микроскопом, знать его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.
Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа
|
Приготовление
микропрепаратов.
Изучение клеток
растений на микропрепаратах и их описание
|
Твоё первое исследование. Живое и неживое под
микроскопом.
Лабораторная работа
«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом
пузырьков воздуха и клеток зеленого листа растения»
|
Научиться готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления
микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления.
Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснить роль хлорофилла для
жизни на Земле.
Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила
подготовки рабочего места для исследования
|
Клеточное строение
организмов. Разнообразие организмов. Многообразие клеток.
Клетки, ткани и
органы
Изучение
одноклеточных животных
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы под
микроскопом.
Клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо.
Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь
строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.
Лабораторная работа
«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных
организмов»
Опыт в домашних условиях
«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов –
дрожжей»
|
Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного
организмов.
Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное
живое существо.
Называть признаки живого.
Использовать рисунки учебника и собственные исследования для
доказательства взаимосвязи строения клеток и тканей с выполняемой функцией.
Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Использовать биологические знания в повседневной жизни
|
|
Обобщающий урок
«Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?»
|
Доказывать, что клеточное строение – общий признак живых организмов.
Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.
Применять ранее полученные знания в новой ситуации.
Проверять свои знания в ходе заполнения схем.
Оценивать результаты опыта, проведенного одноклассниками в домашних
условиях.
Проводить совместное обсуждение правильности приведённых ответов
|
Жизнедеятельность организмов (18 ч)
|
Рост и развитие
организмов. Размножение
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Как идет жизнь на Земле?
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные
доказательства появление живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта.
Опыт в домашних условиях
«Выращивание плесневого гриба на хлебе»
|
Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой
задачи. Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов,
описанных в тексте учебника.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы, и
проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта
|
Размножение
организмов. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки.
Оплодотворение
|
Как размножаются живые организмы?
Половое и бесполое размножение.
Мужские ( ♂ ) и женские ( ♀ ) гаметы. Образование зиготы. Развитие
зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих
родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского
организма при бесполом размножении
|
Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию.
Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое
размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш».
Использовать символические обозначения мужских (♂) и женских (♀)
гамет.
Проверять свои знания при поиске «запланированной» ошибки на
рисунке учебника
|
Животные.
Размножение, рост и развитие. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение
|
Как размножаются животные?
Бесполое и половое размножение у животных.
Клетки, участвующие в половом и бесполом
размножении животных.
Половое и бесполое размножение гидры.
Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф
о Гермафродите
Практическая работа
«Уход за аквариумными рыбками»
|
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной
жизни (в том числе при уходе за аквариумом).
Развивать общеучебные навыки, используя
таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и
бесполого размножения.
Пополнять свой словарный запас, работая с
новыми терминами
|
Растения. Рост,
развитие и размножение. Половое размножение.
Изучение органов
цветкового растения.
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
|
Как размножаются растения?
Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений.
Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего
зародыш нового растения.
Лабораторная работа
«Изучение строения семени»
Опыт в домашних условиях
«Появление из семени нового растения»
|
Принять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми
растениями в природе или на приусадебном участке.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Научиться работать с лупой.
Находить части зародыша семени.
Делать выводы из полученных результатов исследования
|
Растения. Рост,
развитие и размножение. Бесполое размножение.
Вегетативное
размножение комнатных растений
|
Могут ли растения производить потомство без
помощи семян?
Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями,
усами и др.
Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.
Практическая работа
«Уход за комнатными растениями»
|
Объяснять особенности размножения растений частями тела.
Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в
том числе своей местности, размножающихся частями тела.
*Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян.
Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными
растениями
|
|
Обобщающий урок
«Как живые организмы производят потомство?»
|
Доказывать, что размножение – общее свойство живого.
Давать определение понятий: «размножение», «гамета», «зигота».
Строить схему, поясняющую образование зиготы.
Объяснять значение символов ♀ и ♂.
Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и
животных. Развивать умение находить на рисунке информацию, нужную для обоснованного
ответа
|
Растения. Процессы
жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей
среды
|
Как питаются растения?
Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на
свету. Солнце, жизнь и хлорофилл.
Экспериментальные подтверждения образования растением органических
веществ из неорганических (опыт ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении
зелёных растений на Земле
|
Выделять условия, необходимые для образования растением органического
вещества.
Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.
Проводить проверку своих знаний с помощью «немых» рисунков.
Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме.
Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых
экспериментов.
Вести диалог с собеседником, уважать иное мнение
|
Растения. Органы
растений. Питание растений.
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Только ли лист кормит растение?
Роль корней в жизни растений. Корень – орган минерального питания.
Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей.
Растения-хищники
Лабораторная работа
«Рассматривание корней растений»
|
Объяснять значение корней в жизни растения.
Фиксировать результаты собственных
исследований, использовать их для аргументированного ответа.
Объяснять значение корней в жизни растения.
Фиксировать результаты своих исследований.
Использовать результаты собственных
исследований для аргументированного ответа.
Развивать навыки работы с источниками
дополнительной информации.
Воспитывать чувство своего бережного
отношения к природе
|
Животные. Питание
животных.
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Как питаются разные животные?
Питание животных и человека готовыми органическими веществами.
Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений
у животных, питающихся разной пищей.
Наблюдение за питанием домашних животных.
Практическая работа
«Подкармливание птиц зимой»
|
Определять по рисунку, кто, чем питается. Объяснять значение понятий:
«хищник», «паразит», «растительноядное животное».
Выделять общий признак всех животных и человека – питание готовыми
органическими веществами.
Проводить наблюдение за объектами живой природы.
Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений.
Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой
|
Растения. Животные.
Приспособления живых организмов к различным средам обитания
|
Как питаются паразиты?
Многообразие паразитов. Приспособленность
паразитов к обитанию в организме хозяина.
Паразитизм как способ питания. Общие
признаки паразитов.
Роль паразитов в регулировании численности
других организмов
|
Давать, определение понятий «паразит», «паразит – хозяин».
Работать с рисунком как источником информации о многообразии
паразитов. Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать
примеры, приведенные из дополнительных источников
|
|
Обобщающий урок
«Одинаково ли питаются разные животные
организмы?»
|
Объяснять роль зелёного листа и корня, в питании растений.
Называть способы питания животных.
Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.
Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений
|
Роль питания,
транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма
|
Нужны ли минеральные соли животным и
человеку?
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека.
Минеральные соли, необходимые человеку.
Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.
Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм
|
Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.
Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния
окружающей среды.
Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании
овощей в пищу.
Развивать общеучебные навыки, работая с текстом учебника.
Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы
путей поступления загрязняющих веществ в организм человека
|
Особенности
химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества,
их роль в организме. Процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция
процессов жизнедеятельности
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Можно ли жить без воды?
Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых
организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах.
Вода – растворитель веществ, входящих в состав живого организма.
Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых
организмов.
Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды.
Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.
Опыт в домашних условиях
«Испарение воды листьями»
Практическая работа
«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье»
|
Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком.
Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых
организмов.
Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать
выводы.
Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты
собственных исследований.
Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте.
Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные
на уроке
|
Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Пищевые связи в экосистеме
|
Можно ли жить, не питаясь?
Пища – источник энергии, необходимой для
жизни. Растения – преобразователи энергии Солнца, создатели органического
вещества богатого энергией.
Растительная пища – источник энергии для
растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника.
Процесс питания как процесс получения
энергии
|
Использовать ранее полученные знания понятий «хищник», «паразит»,
«растительноядный».
Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля – космос»
Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.
Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в
повседневной жизни
|
Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращения энергии, питание, фотосинтез. Регуляция процессов
жизнедеятельности.
Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Как можно добыть энергию для жизни?
Взаимосвязь способов питания растений и
животных с их строением и образом жизни.
Активное передвижение – свойство животных.
Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения.
Активное передвижение как способ добывания пищи – источника энергии,
необходимой для жизни.
Сравнительная характеристика
свободноживущего червя и червя-паразита
Опыт в домашних условиях
«Изучение направления побега и корня при
прорастании семян».
Наблюдение за движением домашних животных
|
Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью
растения жить и питаться «не сходя с места».
Использовать рисунок как источник информации.
Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее
полученные значения.
Проводить наблюдение за движением домашних животных.
Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении
опыта в домашних условиях. Фиксировать результаты эксперимента, делать
выводы.
Воспитывать в себе качества, необходимые для исследователя: терпение,
аккуратность, объективность в оценке полученных результатов
|
Среда – источник
веществ и энергии. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения
энергии, питание, фотосинтез. Рост и развитие организмов
|
Зачем живые организмы запасают питательные
вещества?
Значение запасных питательных веществ для
жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни.
Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и
развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток.
Потребность каждой живой клетки в питательных веществах – источниках энергии
|
Объяснять значение пищи как источника энергии.
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для
аргументированного ответа.
Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование
имеющихся знаний в новой ситуации
|
Роль дыхания в
жизнедеятельности клетки и организма
|
Можно ли жить и не дышать?
Дыхание – общее свойство живого. Понятие о
газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена.
Экспериментальное доказательство отличия
состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и
растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ
добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ.
Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с
движением организма
|
Давать определение понятия «газообмен».
Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.
Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в
выдыхаемом воздухе.
Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению
кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.
Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и
самоконтроля
|
|
Обобщающий урок
«Что мы узнали о строении и
жизнедеятельности живых организмов?»
|
Называть общие свойства живых организмов.
Проводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе
исследований в классе и дома
Подтверждать приводимое доказательство рисунками.
Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие
понятия.
Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых
организмов.
Строить модель пищевых связей живых организмов. Объяснять значение
биологического разнообразия на Земле
|
Задания на лето (1 ч)*
|
|
Составление и обсуждение «кодекса поведения»
в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм
подготовки отчёта о поведенной работе
|
Планировать собственную деятельность.
Проводить самостоятельные исследования.
Фиксировать результаты летних наблюдений
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.