Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10кл

Рабочая программа по биологии 10кл


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано»

Руководитель МО

_____________М.В.Куличкина


Протокол № ___ от

«____»____________201 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ №166

_____________ Г.Г.Зарипова


«____»____________201 г.


«Согласовано»

Директор МБОУ СОШ №166

_____________ Н.А.Ильина


Приказ № ___ от «__»_____201 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


средней общеобразовательной школы № 166

Советского района г.Казани

Зариповой Гулюси Гирфанутдиновны

учителя 1 квалификационной категории

по биологии 10 кл













Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______201 г.




201 -201 учебный год

Учебно – тематическое планирование

по биологии

Класс: 10

Учитель: Зарипова Гулюся Гирфанутдиновна

Количество часов

Всего:35 час; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков: , практических работ: 5 ; лабораторных работ: 3 .

Административных контрольных работ: ч.

Планирование составлено на основе: Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 10 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).;на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2009г.

Учебник: В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -352с.

Дополнительная литература:

Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

  1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.

  2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

  3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.

Дополнительная литература для учеников:

  1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

  2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

  3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

  4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)2007г., примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина)-2009г. Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Программа по биологии для учащихся 10 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч). В связи со сложностью изучаемого материала считаю более целесообразным добавить 2ч в разделе «Клетка», 2 ч в разделе «Организм».

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.

Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками, обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействуют на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом

Данная программа реализована в учебнике: В.Б.Зазаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сивоглазов. Биология. Общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. образовательных учебных заведений.– М.: Дрофа, 2009.


























Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

  • вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

  • биологическую символику и терминологию;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.





ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

в 10 классе проводится 8 лабораторных работ:

  • по теме « Химическая организация клетки»

  • лабораторная работа №1»Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи»

  • лабораторная работа №2 «Строение растительной, животной и грибной клеток»

  • лабораторная работа № 3 «Сравнение строения клеток животных и растений»


  • по теме «Основные понятия генетики. Закономерности наследования признаков»

  • лабораторная работа № 1 «Составление простейших схем скрещивания»

  • лабораторная работа № 5 «Решение элементарных генетических задач»

  • лабораторная работа № 6 «Решение элементарных генетических задач»


  • по теме «Закономерности изменчивости»


  • лабораторная работа № 1«Описание фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений»

  • лабораторная работа № 2 «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой нормы реакции»






























Календарно- тематическое планирование по курсу «Общая биология» 10класс


Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Биология как наука.Методы научного познания (3ч)

1

История развития биологии .Система биологических наук.Объект изучения биологии – живая природа.

1

Изучение нового материала

Заполнение табл: «Развитие биологической науки»


Знать:историю развития биологии,систему биологических наук

Уметь: устанавливать связь между биологическими науками

Записи в тетради



2

Сущность жизни и свойства живого.Современная естественнонаучная картина мира.

1

Комбинир.

Составление схем


Знать: сущность понятия «жизнь»; отличие живого от неживого;

Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов;

С.7-12, чит.переск, вопросы



3

Уровни организации живой материи.Биологические системы.Методы познания живой природы.

1

Комбинир.

Заполнение табл: уровни организации жизни

Сам.работа

Знать: уровни организации живой материи; сущность классификации живых организмов.

Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов; определять уровни организации жизни в окруж

С.13-39, чит.переск, вопросы



Клетка (12ч)

4

История изучения клетки.Клеточная теория

1

Комбинир.

Работа с учебником


Знать: этапы создания и основные положения клеточной теории.

Уметь: применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира;

С.179-182, чит.переск, вопросы, записи в тетради



5

Химический состав клетки.Неорганические вещества клетки и их роль в клетке.

1

Комбинир.

Заполнение таблицы


Знать: роль катионов и анионов в жизнедеятельности клетки; особенности строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в жизнедеятельности клетки.

Уметь: логически мыслить, анализировать, делать выводы

С.83-87, чит.переск, вопросы



6

Общая характеристика органических веществ. Липиды.Углеводы

1

Комбинир.

Заполнение таблицы

краткая самостоятельная работа

Знать: строение и функции полисахаридов, как регулярных полимеров; особенности строения жиров, липидов.

Уметь: устанавливать связь между строением и функциями молекул органических веществ

С.90,100-104, чит.переск, вопросы



7

Биологические полимеры – белки.

1

Изучение нового материала

Заполнение таблицы, работа с учебником, слайдами


Знать: особенности строения белка; ферменты – биологические катализаторы; свойства белков.

Уметь: объяснять строение и свойства белков; механизмы взаимодействия белков – катализаторов с молекулами органических и неорганических веществ; составлять схемы и таблицы

С.90-99, чит.переск, вопросы



8

Биологические полимеры- нуклеиновые кислоты.

1

Изучение нового материала

Заполнение таблицы, работа с учебником,слайдами


Знать: особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров; их роль в хранении и передаче наследственной информации; механизм этих процессов; понятие генетического кода; функции различных видов РНК.

Уметь: схематично изображать участки ДНК, строить комплементарные данному; объяснять понятие генетического кода

С.106-117, чит.переск, вопросы



9

Эукариотическая клетка.Цитоплазма.Стоение и функции клеточных структур

2

Комбинир.

Лабораторная работа№1: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Практ.работа

Знать: представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической; особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы


С.142-155, чит.переск, вопросы



10

Клеточное ядро

1

Комбинир.

Лабораторная работа№2:Сравнение строения клеток растений и животных

Сам.работа, Практ.работа

Знать: о ядре как о важнейшем компоненте эукариотической клетки; важнейшей структуре ядра.

Уметь: объяснять функции ядра в клетке в связи с особенностями его строения и химического состава.



С.157-167, чит.переск, вопросы



11

Прокариотическая клетка

1

Комбинир.

Лабораторная работа№3: Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Биологич.диктант, Практ.работа

Знать: представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической; особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы


С.136-142, чит.переск, вопросы



12

Реализация наследственной информации в клетке.Биосинтез белка

1

Изучение нового материала

Составление схемы: Биосинтез белка


Знать: сущность анаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии; основной процесс анаболизма – биосинтез белка

Уметь: объяснять сущность матричных реакций

Записи и схема в тетради



13

Неклеточная форма жизни – вирусы.

1

Изучение нового материала

Схема: Строение вируса

краткая самостоятельная работа

Знать: вирусы как неклеточную форму жизни;меры профилактики распространения вирусных заболеваний,СПИДа.

Уметь;объяснять особенности внутриклеточного паразитизма, вирусологию

С.181-190, чит.переск, вопросы, подготовиться к тест.



14

Обобщение по теме: Клетка

1

Повторения и закрепления знаний

Работа с тестами

тестирование

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы





Организм (20ч)

15

Организм - единое целое.Многообразие живых организмов

1

Комбинир.

работа с учебником, таблицами



Записи и схема в тетради



16

Энергетический обмен

1

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами


Знать: сущность обмена веществ и превращения энергии.

Уметь: объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом

С.123-126, чит.переск, вопросы



17

Пластический обмен.Фотосинтез.

1

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами

Сам.работа

Знать: способы питания организмов; понятие о фотосинтезе – как одном из процессов метаболизма; две фазы фотосинтеза; представление о хемосинтезе.

Уметь: характеризовать фазы фотосинтезе; космическую роль зеленых растений

С.126-133, чит.переск, вопросы



18

Деление клетки. Митоз.

1

Комбинир.

работа с учебником,таблицами

Биологич.диктант

Знать: механизм митотического и мейотического цикла, их биологическую роль; особенности протекания каждой фазы; этапы создания и основные положения клеточной теории.

Уметь: объяснять механизмы обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира; особенности внутриклеточного паразитизма, вирусологию

С.193-196, чит.переск, вопросы



19

Размножение: бесполое и половое

1

Комбинир.

работа с учебником, таблицами

краткая самостоятельная работа

Знать: о размножении как одном этапе индивидуального развития организмов; бесполое и половое размножение, их формы.

Уметь: характеризовать формы полового и бесполого размножения, приводить примеры

Записи и схема в тетради



20

Образование половых клеток.Мейоз.

1

Комбинир.

работа с учебником, таблицами

Биологич.диктант

Знать: механизм мейотического цикла, его биологическую роль; особенности протекания каждой фазы

Уметь: применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира;

С.199-210, чит.переск, вопросы



21

Оплодотворение.

1

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами


Знать: особенности сперматогенеза и овоге­неза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внут­реннее оплодотворение.

Развитие половых клеток у высших растений; двой­ное оплодотворение.

Записи в тетради



22

Индивидуальное развитие организмов.

1

Комбинир.

Практическая работа№1:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства

Сам.работа

Знать: историю учения об онтогенезе; закономерности эмбрионального развития, его цитологические основы; сущность и проявление биогенетического закона; историю открытия этого закона; значение закона для выяснения родственных связей между организмами.

Уметь: давать характеристику эмбриональному развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и проявления эмбриональной индукции; объяснять материальное

единство живой природы.

Знать: закономерности постэмбрионального развития живых организмов.

Уметь: характеризовать два типа постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов; видеть общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции общих законов биологии

С.214-220, чит.переск, вопросы



23

Онтогенез человека.Репродуктивное здоровье.

1

Комбинир.

работа с учебником, слайдами


С.222-236, чит.переск, вопросы



24

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости

1

Изучение нового материала

работа с учебником

Биологич.диктант

Знать: основные генетические понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя; полное и неполное доминирование, промежуточное наследование при неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение, анализирующее скрещивание; локализацию генов в хромосомах; основные положения хромосомной, ее становление и развитие; сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Уметь: правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом; давать объяснения законам Менделя, Моргана; решать задачи, используя генетическую символику; объяснять основные положения хромосомной теории; причины некоторых генетических болезней; механизм определения пола; особенности половых хромосом и аутосом

С.252-258, чит.переск, вопросы



25

Моногибридное скрещивание

1

Комбинир.

Практическаяработа№2: Составление простейших схем скрещивания

Сам.работа, Практ.работа

С.261-267, чит.переск, вопросы



26

Дигибридное скрещивание.Анализирующее скрещивание

1

Комбинир.

Практическая работа№3:Решение элементарных генетических задач

Сам.работа, Практ.работа

С.268-278, чит.переск, вопросы



27

Хромосомная теория наследственности

1

Изучение нового материала

работа с учебником

Сам.работа

С.280-285, чит.переск, вопросы



28

Генетика пола

1


работа с учебником

Сам.работа

С.285-292, чит.переск, вопросы



29

Закономерности изменчивости

1

Комбинир.

Практическая работа №4:Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм

Биологич.диктант, Практ.работа

С.300-317, чит.переск, вопросы



30

Практикум по решению задач

1

практикум

работа с учебником, таблицами. слайдами

Сам.работа

Повторить законы Менделя



31

Основы селекции: методы и достижения

1

Изучение нового материала

работа с учебником

краткая самостоятельная работа

Знать: основные методы селекции – отбор и гибридизацию; понятие «сорт» и «порода».

Уметь: объяснять биологические основы методов селекции; доказывать. Что правильное применение методов селекционной работы возможно только на основе важных генетических закономерностей

С.318-330, чит.переск, вопросы



32

Биотехнология: достижения и перспективы развития.Генная инженерия.

1

Комбинир.

Практическая работа №5: Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Практ.работа

С.333-341, чит.переск, вопросы, подготовиться к тестированию



33

Обобщение по теме: Организм

1

Повторения и закрепления знаний

Работа с тестами

тестирование

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы





34

Экскурсия:Многообразие сортов растений и пород животных,методы их выведения (ПНПО

« Нива Татарстана»

1

экскурсия

Посещение ПНПО «Нива Татарстана»



подготовиться к тестированию



35

Итоговое тестирование по курсу «Общая биология»

10 кл.

1

Повторения и закрепления знаний

Работа с тестами

тестирование

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы


























































ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: 10 КЛАСС

Биология как наука. Методы научного познания (3 час)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; костное и биокосное вещество биосферы; молекулярный, клеточный, тканевой и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Основные свойства живого. Многообразие живого мира. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества, взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной научной картины мира. Методы познания живой природы.

.

Учение о клетке (12 часов).

История изучения клетки.Клеточная теория.ее роль в становлении современной естественнонаучной картины мира.Развитие знаний о клетке.

Химическая организация клетки

Элементарный состав живого вещества биосферы. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические молекулы. Биологические полимеры – белки. Биологические катализаторы. Углеводы. Жиры. ДНК. Уровни структурной организации. РНК. Витамины.

Демонстрация моделей ДНК.

Метаболизм – основа существования живых организмов.Обмен веществ и превращения энергии в клетке – основа всех проявлений их жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы . Пластический и энергетический обмен. Биологический синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.

Демонстрация: схем путей метаболизма в клетке (энергетический обмен на примере расщепления глюкозы, пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез ).


Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значения и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухрамотин.

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и назначение митоза (Бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Особенности строения растительной клетки.

Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов.

Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.

Демонстрация: строения клеток различных прокариот; схем строения органоидов растительной и животной клетки; фигур митотического деления клетки в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме; материалов, рассказывающих о биографиях учёных, внесших вклад в развитие клеточной теории; моделей различных вирусных частиц.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа№1: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Лабораторная работа№2:Сравнение строения клеток растений и животных

Лабораторная работа№3:Сравнение строения клеток растений и животных


Обобщение по теме: Клетка (1ч)

Организм (20 часов).

Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов.

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Эволюционное значение бесполого размножения.

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение.

Демонстрация: плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.

Типы яйцеклеток; основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образование двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития.

Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Прямое развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Влияние токсических веществ (табачного дама, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожденные уродства). Понятие о регенерации.

Демонстрация: таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе; фотографий, отражающих последствия воздействия факторов среды на развитие организма; схем и статистических таблиц, демонстрирующих последствия употребления алкоголя, наркотиков и курения.

Закономерности наследования признаков.Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя-закон доминирования. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные алели. Анализирующие скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя - закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов определении признаков.

Демонстрация карты хромосом человека, родословных выдающихся представителей культуры.

Закономерности изменчивости.Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутации, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакций. Управление доминированием.

Демонстрация примеров модификационной изменчивости.

Основы селекции. Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов).

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация: формы отбора (индивидуальной и массовый отбор). Отдалённая гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

Селекция микроорганизмов. Биотехнологии и генетическая инженерия.

Достижения и основные представления современной селекции. Значение селекции для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Практические работы:

Практическая работа№1:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства

Практическаяработа№2: Составление простейших схем скрещивания

Практическая работа№3:Решение элементарных генетических задач

Практическая работа №4Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм

Практическая работа №5: Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Обобщение по теме: Организм (1ч)

Экскурсия (1ч)

Итоговое тестирование по курсу: Общая биология (1ч)






ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов,

содержащихся в клетках листа элодеи»

Цель: сформировать знания о роли ферментов в клетках; закрепить умения работать с микроскопом, проводить опыты и объяснять результаты работа.


Вариант 1

Оборудование: 3% раствор пероксида водорода, пробирки, пинцет, 96% - ный спирт, ледяная уксусная кислота, спиртовка, лист элодеи.


Инструктивная карточка

1. Разрезать лист элодеи скальпелем или безопасной бритвой и поместить каждую часть в отдельную пробирку. В одну из них прилить чистой воды, во вторую 96% - ный спирт, в третью – ледяной уксусной кислоты, в четвертую – воды, доведенной до кипения на пламени спиртовки.

2. После такой предварительной обработки каждый кусочек листа элодеи пинцетом перенести на отдельное предметное стекло, с помощью пипетки нанести на каждый из них по несколько капель пероксида водорода и наблюдать, что произойдет с кусочками элодеи.

Наблюдения записать в таблицу.

Наблюдаемое явление

Варианты опыта

Без обработки

Спирт 96%

Уксусная кислота

Кипячение








3. Сделать вывод по опыту. Опыты позволят наглядно убедиться, что в живых клетках растений под воздействием пероксида водорода выделяются пузырьки кислорода, так как в них под действием фермента белка пероксидазы происходит расщепление пероксида водорода. В мертвых тканях, убитых спиртом, уксусной кислотой или нагреванием, в которых произошла денатурация белка и разрушен фермент, разложение пероксида водорода не происходит и кислород не выделяется.

Аналогичные опыты можно выполнять используя листья традесканции или пеларгонии. В этом случае одна группа школьников выполняет опыт с листьями элодеи, другая с листьями традесканции, третья с листьями пеларгонии. И результаты опыта станут еще более убедительными и обоснованными.















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»


Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.
Оборудование: кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки из полости рта человека, микроскоп, чайная ложечка, покровное и предметное стекла, синие чернила, йод, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка, учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров
Работа выполняется по вариантам, которые назначает преподаватель.

Инструктивная карточка
1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.
2. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.
3. Снимите чайной ложечкой немного слизи с внутренней стороны щеки.
4. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат покровным стеклом.
5. Рассмотрите оба препарата под микроскопом.
6. Результаты сравнения занесите в таблицу 1 и 2.
7. Сделайте вывод о проделанной работе.
Таблица 1
Сходства и отличия растительной и животной клетки

Сходства

Отличия




Таблица 2
Сравнительная характеристика растительной и животной клетки


Рассматриваемый объект

Особенности

Черты

Выводы

Строения

Функции

Сходства

Различия

О взаимосвязи строения и функций

О едином плане строения

1. Ядро

2. Цитоплазма

3. Оболочка

4. Пластиды

5. Вакуоль

















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме:

«Сравнение строения растительной и животной клеток "


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой

Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • лук репчатый

  • микропрепараты клеток многоклеточных животных

Инструктивная карточка


  • приготовьте микропрепараты кожицы лука, рассмотрите их под микроскопом, а также готовые микропрепараты клеток животного организма

  • сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах

Оформление результатов:

Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды

Сделайте вывод, сравнив эти клетки между собой и ответив на вопрос: каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция животных, растений.































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: «Составление простейших схем скрещивания»

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
Оборудование: учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, тетрадь, условия задач, ручка.

Инструктивная карточка
1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное
скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное
скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
4. Сделать вывод.

Задачи на моногибридное скрещивание

Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Сл
едовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в го¬мозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.
Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания (см. с. 120).
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е.
все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка. Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят.
Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.
Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задача № 3. У морских свинок вихрастая шер
сть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.
1. Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколь
ко среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
2. Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. О
пределите генотипы родителей и потомков.
Задача № 4. На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.
Задача № 5. У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?
Задача № 6. Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой — с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?










































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5,6

по теме: «Решение элементарных генетических задач»


Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
Оборудование: учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, тетрадь, условия задач, ручка.

Инструктивная карточка


1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
4. Коллективное обсуждение решения задач между студентами и преподавателем.
5. Сделать вывод.

Задачи на дигибридное скрещивание

Задача № 1. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс. Разбе¬рем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС. Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на приме¬рах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Задача № 2. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
Задача № 3. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.
1. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
2. Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
Задача № 4. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?

Задача 5. У человека рецессивный ген а детерминирует врождённую глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребёнка?
Задача62. Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелёных. Каковы генотипы всех форм?
Задача 7. Отец и мать ощущают горький вкус фенилтиомочевины. Двое из четверых детей не чувствуют вкуса этого препарата. Принимая, что различия по чувствительности к фенилтиомочевине моногенны, определите доминанта или рецессивна нечувствительность к фенилтиомочевине.
Задача84. Среди 143 жеребят, родившихся от скрещивания 124 кобыл с жеребцом бельгийской породы Годваном, обнаружилось 65 особей с полным отсутствием радужной оболочки глаз (аниридия). Годван сам страдал аниридией, но его отец и мать были нормальными. Как объяснить появление этого редкого дефекта у 65 жеребят? У Годвана? Как наследуется аниридия? Не будет ли ошибкой использовать нормальное потомство Годвана в селекции?
В ходе проведения лабораторной работы студент должен научиться: решать генетические задачи; объяснять влияние внешних факторов на проявление признака; использовать полученные знания в опытнической работе; использовать навыки генетической терминологии.






























ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Описание фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений»

Цель работы: сформировать знания о модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой.

Оборудование: 2-3 растения одного вида, рода, семейства, представители разных семейств.

Инструктивная карточка – описание


  1. Растение…………(травянистое, кустарниковое, древесное, однолетнее, многолетнее, корневищное, клубеньковое)

  2. Корни …….(главный, боковые, придаточные; корневая система – стержневая, мочковатая).

  3. Стебель……..(простой или ветвистый, облиственный или безлиственный, прямостоячий, ползучий, лежачий, лазающий, вьющийся).

  4. Листья…………(форма листовой пластинки, край листа, расположение на стебле, простые или сложные, черешковые или сидячие, жилкование, опушенность, видоизменения листьев – колючки, усики).

  5. Цветок………..(цветки обоеполые, однополые; околоцветник простой или двойной; чашечка раздельнолистная или спайнолистная; число чашелистиков, их форма и окраска; венчик спайнолепестной или раздельнолепестной. Число лепестков, их форма и окраска; тычинки, их число; спайность или раздельность; пестик, число, спайность или раздельность; завязь верхняя или нижняя, число столбиков; рыльце цельное, лопастное; растение одно или двудомное).

  6. Соцветия……………(кисть, метелка, колос, корзинка, головка и так далее).

  7. Плод………….(размеры, околоплодник, сухой, сочный, вскрывающийся, невскрывающийся, семя одно или много, название плода).

  8. Семя………..(величина, форма, цвет, поверхность)

Укажите признаки, которые являются постоянными и изменяющимися (вариабельными).

Учитель может по своему усмотрению зачитать описание двух трех растений, имеющихся в картотеке биологического кабинета, к составлению которых полезно привлекать самих учащихся.


Например:

Бегония всегда цветущая. Семейство Бегоневых. Родина – Бразилия. Многолетнее вечнозеленое декоративное растение. Стебли травянистые, гладкие, прямостоячие, высотой 20-40см. листья яйцевидные, закругленные у основания, опушенные по краям, бледно-зеленые глянцевые. Цветки белые, розовые, многочисленные. При хорошем уходе цветут круглый год. Размножаются семенами или стеблевыми черенками. Светолюбива. Полив умеренный.


Вывод:

Все культурные растения отбираются человеком с учетом повышения продуктивности, улучшения стойкости к вредителям, приспособленности к технологии возделывания культуры, почвенно – климатическим условиям среды.






ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме:

«Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой нормы реакции»


Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее статистическими закономерностями, выработать умение строить вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю величину признака

Оборудование: каждому из 5 вариантов


Инструктивная карточка


  • по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра, колосья пшеницы, цветущее комнатное растение)

  • карточка с заданием

  • рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры

  • выполните задания, предложенные вам на карточке

Оформление результатов:

  • полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке возрастания v -варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты их встречаемости - p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко

  • отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике

  • вычислите среднюю величину признака:

Σ (v p)

M = ------------,

n


где M – средняя величина признака

n - общее число вариант


Сделайте вывод о том,

какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.


Задания на карточках:

Вариант 1.

Измерили рост учеников в 3 классе, значение (в см) получились следующие

110, 115, 112, 115, 114, 112, 113, 110, 113, 115, 112, 110, 115, 112, 110.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака.


Вариант 2.

Определили массу учеников в 3 классе, значение (в см) получились следующие

25, 27, 24, 30, 26, 25, 26, 25, 24, 30, 24, 24, 26, 26, 27.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака


СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 10 КЛАССЕ

включает в себя

4 проверочных работ и 1 итоговое тестирование:


Проверочная работа по теме «Происхождение жизни на Земле»


Часть А Выпишите номера вопросов, рядом с ними запишите буквы правильных ответов.

1. Живое отличается от неживого:

а) составом неорганических соединений; б) наличием катализаторов;
в) взаимодействием молекул друг с другом; г) обменными процессами.

2. Первыми живыми организмами на нашей планете были:

а) анаэробные гетеротрофы; б) аэробные гетеротрофы;
в) автотрофы; г) организмы-симбионты.

3. Сущность теории абиогенеза состоит в:

а) происхождении живого из неживого; б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом; г) занесении жизни из Космоса.

4. Опыты Луи Пастера доказали не возможность:

а) самозарождения жизни; б) появления живого только из живого; в) занесения «семян жизни» из Космоса;
г) биохимической эволюции.

5. Из перечисленных условий наиболее важным для возникновения жизни является:

а) радиоактивность; б) наличие жидкой воды; в) наличие газообразного кислорода; г) масса планеты.

6. Углерод является основой жизни на Земле, т.к. он:

а) является самым распространенным на Земле элементом;
б) первым из химических элементов стал взаимодействовать с водой;
в) имеет небольшой атомный вес;
г) способен образовывать устойчивые соединения с двойными и тройными связями.

7. Сущность креационизма состоит в:

а) происхождении живого из неживого; б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом; г) занесении жизни из Космоса.

8. Когда началась геологическая история Земли: а) свыше 6 млрд.; б) 6 млн.; в) 3,5 млрд. лет тому назад?

9. Где возникли первые неорганические соединения: а) в недрах Земли; б) в первичном океане; в) в первичной атмосфере?

10. Что явилось предпосылкой возникновения первичного океана: а) охлаждение атмосферы; б) опускание суши; в) появление подземных источников?

11. Какие первые органические вещества возникли в водах океана: а) белки; б) жиры; в) углеводы; г) нуклеиновые кислоты?

12. Какими свойствами обладали концерванты: а) рост; б) обмен веществ; в) размножение?

13. Какие свойства присущи пробионту: а) обмен веществ; б) рост; в) размножение?

14. Какой способ питания был у первых живых организмов: а) автотрофный; б) гетеротрофный?

15. Какие органические вещества возникли с появлением фотосинтезирующих растений: а) белки; б) жиры; в) углеводы; г) нуклеиновые кислоты?

16. Возникновение каких организмов создало условия для развития животного мира: а) бактерии; б) сине-зеленые водоросли; в) зеленые водоросли?



Часть Б Закончите предложения.

1. Теория, постулирующая сотворение мира Богом (Творцом), – … .

2. Доядерные организмы, не имеющие ограниченного оболочкой ядра и органоидов, способных к самовоспроизведению, – … .

3. Фазовообособленная система, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы, – … .

4. Советский ученый, предложивший коацерватную теорию происхождения жизни, – … .

Часть С Ответьте на вопрос.

  1. Перечислите основные положения теории А.И. Опарина.

  2. Почему соединения нуклеиновых кислот с коацерватными каплями считается важнейшим этапом возникновения жизни?



Проверочная работа по теме «Химическая организация клетки»

Вариант 1


  1. Тест «Проверь себя»

1.Какая группа химических элементов составляет 98% от сырой массы клетки: а) органогены (углерод, азот, кислород, водород); б) макроэле­менты; в) микроэлементы?

2. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, являются
макроэлементами: а) кислород; б) углерод; в) водород; г) азот; д) фосфор; е) сера; ж) натрий; з) хлор; и) калий; к) кальций; л) железо; м) магний; н) цинк?

3. Какую долю в среднем составляет в клетке вода: а) 80%; б) 20%; в) 1%?

  1. В состав какого жизненно важного соединения входит железо: а) хлорофилл; б) гемоглобин; в) ДНК; г) РНК?

  1. Какие соединения являются мономерами молекул белка:

а) глюкоза; б) глицерин; в) жирные кислоты; г) аминокислоты?

6. Какая часть молекул аминокислот отличает их друг от друга: а) радикал; б) аминогруппа; в) карбоксильная группа?

7. Посредством какой химической связи соединены между собой аминокислоты в молекуле белка первичной структуры: а) дисульфидная; б) пептидная; в) водородная?

8. Сколько энергии освобождается при расщеплении 1 г белка: а) 17.6 кДж; б) 38,9 кДж?

9. Каковы главнейшие функции белков: а) строительная; б) каталитическая; в) двигательная; г) транспорт­ная; д) защитная; е) энергетическая; ж) все выше перечисленные?

10. К каким соединениям по отношению к воде относят липиды: а) гидрофильным; б) гидрофобными?

11. Где в клетках синтезируются жиры: а) в рибосомах; б) пластидах; в) ЭПС?

12. Какое значение для организма растений имеют жиры: а) структура мембран; б) источник энергии; в) теплорегуляция?

13. В результате какого процесса органические вещества образуются из
неорганических: а) биосинтеза белка; б)) фотосинтеза; в) синтеза АТФ?

14. Какие углеводы относятся к моносахаридам: а) сахароза; б) глюкоза; в) фруктоза; г) галактоза; д) рибоза; е) дезоксирибоза; ж) целлюлоза?

15. Какие полисахариды характерны для растительной клетки: а) целлюлоза; б) крахмал; в) гликоген; г) хитин?

  1. Какова роль углеводов в животной клетке:

а) строительная; б) транспортная; в) энергетическая; г) компонент нуклеотидов?

17. Что входит в состав нуклеотида: а) аминокислота; б) азотистое основание; в) остаток фосфорной кислоты; г) углевод?

18. Какую спираль представляет собой молекула ДНК: а) одинарную; б) двойную?

19. Какая из нуклеиновых кислот имеет наибольшую длину и молекулярную массу:

а) ДНК; б) РНК?

  1. Закончите предложения

  1. Углеводы делятся на группы………………….

  2. Жиры представляют собой…………………

  3. Связь между двумя аминокислотами называется……………

  4. Основными свойствами ферментов являются…………..

  5. ДНК выполняет функции……………..

  6. РНК выполняет функции……………..

Вариант 2


1. Содержание каких четырех элементов в клетке особенно велико: а) кислород; б) углерод; в) водород; г) азот; д) железо; е) калий; ж) сера; з) цинк; и) меда?

2. Какая группа химических элементов составляет 1,9% от сырой массы
клетки; а) органогены (углерод, водород, азот, кислород); в) макроэлемен­ты; б) микроэлементы?

  1. В состав какого жизненно важного соединения входит магний: а) хлорофилл; б) гемоглобин; в) ДНК; г) РНК?

  2. Каково значение воды для жизнедеятельности клетки:

а) это среда для химических реакций; б) растворитель; в) источник кислорода при фотосинтезе; г) химический реагент; д) все выше перечисленное?

5. В чем растворимы жиры: а) в воде; б)ацетоне; в) эфире; г) бензине?

6. Каков химический состав молекулы жира: а) аминокислоты; б) жирные кислоты; в) глицерин; г) глюкоза?

7. Какое значение для организма животных имеют жиры: а) структура мембран; б) источник энергии; в) теплорегуляция; г) источник воды; д) все выше перечисленное?

  1. Сколько энергии освобождается при расщеплении 1 г жира: а) 17,6кДж; б)38,9кДж?

  2. Что образуется в результате фотосинтеза: а) белки; б) жиры; в) углеводы?

10. Какие углеводы относятся к полимерам: а) моносахариды; б) дисахариды; в) полисахариды?

11. Какие полисахариды характерны для животной клетки: а) целлюлоза; б) крахмал; в) гликоген; г) хитин?

12.Какова роль углеводов в растительной клетке: а) строительная; б) энергетическая; в) транспортная; г) компонент нуклеотидов?

13. Сколько энергии выделяется при расщеплении 1 г углеводов: а) 17,6кДж; б)38,9кДж?

  1. Сколько из известных аминокислот участвуют в синтезе белков: а) 20; б) 23; в) 100?

  2. В каких органоидах клетки синтезируются белки: а) в хлоропластах; б) рибосомах; в) в митохондриях; г) в ЭПС?

16. Какие структуры молекул белка способны нарушаться при денатурации, а затем вновь восстанавливаться: а) первичная; б) вторичная; в) третичная; г) четвертичная?

17. Что представляет собой мономер нуклеиновых кислот:

а) аминокислоту; б) нуклеотид; в) молекулу белка?

18. К каким веществам относится рибоза: а) к белкам; б) жирам; в) углеводам?

19. Какие вещества входят в состав нуклеотидов ДНК: а) аденин; б) гуанин; в) цитозин; г) урацил; д) тимин; е) фосфорная кислота: ж) рибоза; з) дезоксирибоза?


II. Закончите предложения

1. Углеводы делятся на группы………………….

2. Жиры представляют собой…………………

3. Связь между двумя аминокислотами называется……………

4. Основными свойствами ферментов являются…………..

5. ДНК выполняет функции……………..

6. РНК выполняет функции……………..


ДЕШИФРАТОР

Вариант №1

I а: 2-д,е,ж,з,и,к,л,м; 3-а; 4-гб; 5-г; 6-а; 7-6; 8-а; 9-ж; 10-6; 11-в; 12-а,б; 13-6; 14-б,в,г.д,е; 15-а,б; 16-в.г; 17-б,в,г; 18-6; 19-а.

Вариант №2

1-а,б,в,г; 2-6; 3-а; 4-д; 5-б,в,г; 6-б,в; 7-д; 8-6; 9-в; 10-а,б; 11-в.г; 12-а.б,г; 13-а; 14-а; 15-б; 16-б,в,г; 17-6; 18-в; 19-а.б.в,д,е,3.


1. моносахариды, олигосахариды, полисахариды

2. сложные эфиры глицерина и высших жирных кислот

3. пептидная

4. специфичность и зависимость скорости катализа зависит от температуры, рН, концентрации субстрата и фермента

5. хранение и передача наследственной информации

6. информационные РНК переносят информацию о структуре белка от РК к месту синтеза белка, они определяют расположение аминокислот в молекулах белка. Транспортные РНК доставляют аминокислоту к месту синтеза белка. Рибосомальные РНК входят в состав рибосом, определяя их структуру и функционирование.



Проверочная работа по теме «Строение и жизнедеятельность клеток»


Вариант 1

I. Какие особенности живой клетки зависят от функционирования биологических мембран:

а) избирательная проницаемость; б) поглощение и удержание воды; в) ионный обмен; г) изоляция от окружающей среды и связь с ней; д) все выше перечисленное?

2. Через какие участки мембраны проводится вода: а) липидный слой; б) белковые поры?

3. Какие органоиды цитоплазмы имеют одномембранное строение: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) митохондрии; г) плас­тиды; д) рибосомы; е) комплекс Гольджи; ж) лизосомы?

4. Чем отделена цитоплазма клетки от окружающей среды: а) мембранами ЭС (эндоплазматическая сеть); б) наружной клеточ­ной мембраной?

  1. Из скольких субъединиц состоит рибосома: а) одной; б) двух; в) трех?

  2. Что входит в состав рибосом: а) белки; б) липиды; в) ДНК; г) РНК?

7. Какая функция митохондрий дала им название - дыхательный центр клетки: а) синтез АТФ; б) окисление органических веществ до С02 и Н2 О; в) расщепление АТФ?

  1. Какие органоиды характерны только для растительных клеток: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды?

  2. Какие из пластид бесцветные: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

10. Какие из пластид осуществляют фотосинтез: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

11. Для каких организмов характерно ядро: а) прокариотов; б) эукариотов?

12. Какая из ядерных структур принимает участие в сборке субъединиц рибосом: а) ядерная оболочка; б) ядрышко; в) ядерный сок?

13. Какой из компонентов мембраны обусловливает свойство избирательной проницаемости: а) белки; б) липиды?

14. Каким образом проходят через мембрану крупные белковые молекулы и частицы: а) фагоцитоз; б) пиноцитоз?

15. Какие органоиды цитоплазмы имеют немембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) рибосомы; д) лизосомы?

16. Какой органоид связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ, участвует в синтезе белков, жиров, сложных углеводов: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) комплекс Гольджи?

17. В какой из ядерных структур идет сборка субъединиц рибосом: а) в ядерном соке; б) в ядрышке; в) в ядерной оболочке?

18. Какую функцию выполняют рибосомы: а) фотосинтез; б) синтез белков; в) синтез жиров; г) синтез АТФ; д) транспортная функция?

19. Какова структура молекулы АТФ: а) биополимер; б) нуклеотид; в) мономер?

20. В каких органоидах синтезируется АТФ в растительной клетке: а) в рибосомах; б) в митохондриях; в) в хлоропластах?

21. Сколько энергии заключено в АТФ: а) 40 кДж; б) 80 кДж; в) 0 кДж?

22. Почему диссимиляция называется энергетическим обменом: а) поглощается энергия; б) выделяется энергия?

23. Что включает в себя процесс ассимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; б) распад органических веществ с выделением энергии?

24. Какие процессы, происходящие в клетке, относятся к ассимиляционным: а) синтез белка; б) фотосинтез; в) синтез липидов; г) синтез АТФ; д) дыхание?

25. В какой стадии фотосинтеза образуется кислород: а) темновой; б) световой; в) постоянно?

26. Что происходит с АТФ в световой стадии фотосинтеза: а) синтез; б) расщепление?

27. Какую роль играют ферменты при фотосинтезе: а) нейтрализуют; б) катализируют; в) расщепляют?

28. Какой способ питания у человека: а) автотрофный; б) гетеротрофный; в) смешанный?

29. Какова функция ДНК в синтезе белка: a) самоудвоение; б) транскрипция; в) синтез тРНК и рРНК?

30. Чему соответствует информация одного гена молекулы ДНК: а) белку; б) аминокислоте; в) гену?

31. Чему соответствует триплет и РНК: а) аминокислоте; б) белку?

32. Что образуется в рибосоме в процессе биосинтеза белка: а) белок третичной структуры; б) белок вторичной структуры; а) полипептидная цепь?


Вариант 2

  1. Из каких молекул состоит биологическая мембрана: а) белков; б) липидов; в) углеводов; г) воды; д) АТФ?

  2. Через какие участки мембраны проводятся ионы: а) липидный слой; б) белковые поры?

  3. Какие органоиды цитоплазмы имеют двухмембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) комплекс Гольджи?

4. У каких клеток поверх наружной клеточной мембраны находится целлюлозная стенка:

а) растительных; б) животных?

  1. Где образуются субъединицы рибосом, а) в цитоплазме; б) в ядре; в) в вакуолях?

  2. В каких органоидах клетки находятся рибосомы:

а) в цитоплазме; б) в гладкой ЭС; в) в шероховатой ЭС; г) в митохондриях; д) в пластидах; е) в ядерной оболочке?

7. Почему митохондрии называют энергетическими станциями кле­ток: а) осуществляют синтез белка; б) синтез АТФ; в) синтез углево­дов; г) расщепление АТФ?

8. Какие органоиды являются общими для растительной и животной клетки: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды? 9. Какие из пластид имеют оранжево-красный цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

10. Какие из пластид запасают крахмал: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

11. Какая ядерная структура несет наследственные свойства организма: а) ядерная оболочка; б) ядерный сок; в) хромосомы; г) ядрышко?

12. Каковы функции ядра: а) хранение и передача наследственной информации; б) участие в делении клеток; в) участие в биосинтезе белка; г) синтез ДНК; д) синтез РНК; е) формирование субъединиц рибосом?

13. Как называются внутренние структуры митохондрий: а) граны; б) кристы; в) матрикс?

14. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта: а) тилакоиды гран; б) тилакоиды стромы; в) строма; г) кристы?

15. Какие из пластид имеют зеленый цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

16. Какие из пластид придают окраску лепесткам цветов, плодам, осенним листьям:

а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

17. С появлением какой структуры ядро обособилось от цитоплазмы: а) хромосомы; б) ядрышка; в) ядерного сока; г) ядерной оболочки?

18. Что представляет собой ядерная оболочка: а) сплошную оболочку; б) пористую оболочку?

19. Какие соединения входят в состав АТФ: а) азотистое основание; б) углевод; в) три молекулы фосфорной кислоты; г) глицерин; д) аминокислота?

20. В каких органоидах синтезируются АТФ в животной клетке: а) рибосомах; б) митохондриях; в) хлоропластах?

21. В результате какого процесса, происходящего в митохондриях, синтезируется АТФ: а) фотосинтеза; б) дыхания; в) биосинтеза белков?

22. Почему ассимиляция называется пластическим обменом: а) создаются органические вещества; б) расщепляются органичес­кие вещества?

23. Что включает в себя процесс диссимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; в) распад органических веществ с выделением энергии?

24. Чем отличается окисление органических веществ в митохондриях
от горения этих же веществ: а) выделением теплоты; б) выделением теплоты и синтезом АТФ; в) синтезом АТФ; г) процесс окисления происходит с участием ферментов; д) без участия ферментов?

25. В каких органоидах клетки осуществляется процесс фотосинтеза: а) в митохондриях; б) рибосомах; в) хлоропластах; г) хромопластах?

26. При расщеплении какого соединения выделяется свободный кислород при фотосинтезе:

а ) С02; б) Н20; в) АТФ?

27. Какие растения создают наибольшую биомассу и выделяют боль­шую часть кислорода:

а) споровые; б) семенные; в) водоросли?

28. Какие компоненты клетки непосредственно участвуют в биосинтезе белка: а) рибосомы; б) ядрышко; в) ядерная оболочка; г) хромосомы?

29. Какая структура ядра содержит информацию о синтезе одного белка: а) молекула ДНК; б) триплет нуклеотидов; в) ген?

30. Какие компоненты составляют тело рибосомы: а) мембраны; б) белки; в) углеводы; г) РНК; д) жиры?

31. Сколько аминокислот участвуют в биосинтезе белков, а) 100; б) 30; в) 20?

32. Где формируются сложные структуры молекулы белка: а) в рибосоме; б) в матриксе цитоплазмы; в) в каналах эндоплазматической сети?


Проверка

Вариант 1:

1д; 2б; 3а,е,ж; 4б; 5б; 6а,г; 7б; 8г; 9а; 10б; 11б; 12б; 13б; 14а; 15г; 16б; 17б; 18б; 19б,в; 20б,в; 21б; 22б; 23а; 24а, б,в,г; 25б; 26 а; 27 а,б, в; 28б; 29б, в; 30а; 31а; 32в.

Вариант 2:

1а,б; 2а4 3б,в; 4а; 5б; 6а,в,г,д; 7б; 8а,б,в; 9в; 10а; 11в; 12все; 13б; 14а,б; 15б; 16в; 17г; 18б; 19а,б,в: 20б; 21б; 22а; 23б; 24в,г; 25в; 26б; 26б; 28а,г; 29в; 30б,г; 31в; 32в.



Проверочная работа по теме «Размножение и развитие организмов»

  1. «Ответь-ка»

  1. Что такое жизненный цикл клетки?

  2. Какие различают виды постэмбрионального развития?

  3. Каково строение бластулы?

  4. Какие функции выполняют хромосомы?

  5. Что такое митоз?

  6. Что такое дифференцировка клеток?

  7. Каково строение гаструлы?

  8. Какие зародышевые листки образуются в ходе эмбрионального развития?

  9. Назовите трех русских ученых, внесших большой вклад в развитие эмбриологии.

  10. Что такое метаморфоз?

  11. Перечислите стадии эмбрионального развития многоклеточных животных.

  12. Что такое эмбриональная индукция?

  13. В чем проявляются преимущества непрямого развития над прямым?

  14. На какие периоды делится индивидуальное развитие организмов?

  15. Что такое онтогенез?

  16. Какие факты подтверждают, что зародыш – целостная система?

  17. Каков набор хромосом и ДНК в профазу 1 и профазу 2 мейоза?

  18. Что такое репродуктивный период?

  19. Каков набор хромосом и ДНК в метафазе 1 и метафазе 2 мейоза?

  20. Какое количество хромосом и ДНК при анафазе митоза и анафазе 2 мейоза?

  21. Перечислите виды бесполого размножения.

  22. Перечислите стадии эмбриогенеза.

  23. Какое количество хромосом и ДНК будет в клетках в метафазу митоза и телофазу мейоза 2?

  24. Что такое вегетативный полюс в бластуле?

  25. Назовите виды хромосом (по строению).

  26. Что такое бластоцель и гастроцель?

  27. Сформулируйте биогенетический закон.

  28. Что такое специализация клеток?

  29. Что такое мейоз?

  30. Какое количество хромосом в клетках в начале и в конце митоза?

  31. Что такое стресс?

  32. Перечислите фазы мейоза.

  33. Сколько яйцеклеток и сперматозоидов образуется в итоге гаметогенеза?

  34. Что такое биваленты?

  35. Кто такие первичнополостные и вторичнополостные животные?

  36. Что представляет собой нейрула?

  37. Из каких периодов состоит интерфаза?

  38. В чем биологическое значение оплодотворения?

  39. Чем заканчивается второе деление мейоза?

  40. Что такое гомеостаз?

  41. Что такое спорообразование?

  42. В чем биологический смысл размножения?

  43. Что такое нейруляция?

  44. Каково значение размножения в природе?

  45. Что такое гаструла?

  46. Из каких частей состоит яйцеклетка птицы?

  47. Каковы функции зиготы?

  48. В чем выражается регенерация у высокоорганизованных животных и человека?

  49. Какие зародышевые листки образуются у многоклеточных животных на стадии гаструлы?

  50. Перечислите фазы мейоза.

  51. Какие стадии проходят животные при развитии с метаморфозом?

  52. Что такое прямое и непрямое развитие?

  53. Чем дробление отличается от митотического деления?

  54. Какие этапы различают в постэмбриональном развитии человека?

  55. Что такое амитоз?

  56. Какие органы развиваются у зародыша человека из мезодермы?

  57. Какой набор хромосом и ДНК в анафазе 1 и анафазе 2 мейоза?

  58. Перечислите фазы митоза.

  59. Что такое эмбриональное развитие животных?

  60. Какое число хромосом и ДНК в клетках в профазе митоза и анафазе 2 мейоза?

  61. Какие функции выполняют яйцеклетка и сперматозоиды?

  62. Каково строение хромосомы?

  63. Сколько хромосом и ДНК будет в клетке в анафазе митоза и метафазе 1 мейоза?

  64. Что происходит с клеткой в интерфазе?

  65. Перечислите основные этапы образования яйцеклеток.

  66. Что такое регенерация?

  67. Какой набор хромосом и ДНК в телофазе 1 и телофазе 2 мейоза?

  68. Кто создал биогенетический закон?

  69. Что такое конъюгация?

  70. Что представляют собой кроссоверные хромосомы?

  71. К чему приводит кроссинговер?

  72. Что такое хромосомы?

  73. Чем можно объяснить различия в размерах яйцеклеток птиц и человека?

  74. Каково строение бластулы?

  75. В какой фазе мейоза происходит конъюгация и что это такое?

  76. Как называются стадии оогенеза?

  77. В какой фазе мейоза происходит кроссинговер и что это такое?

  78. В чем биологическое значение кроссинговера?

  79. Из какого зародышевого листка формируется сердце человека?

  80. Чем заканчивается первое деление мейоза?


  1. Тест «Проверь себя»

Вариант 1

1. Какой тип деления клеток не сопровождается уменьшением набора хромосом: а) амитоз; б) мейоз; в) митоз?

2. Какой набор хромосом получается при митотическом делении диплоидного ядра: а) гаплоидный; б) диплоидный?

3. Сколько хроматид в хромосоме к концу митоза: а) две; б) одна?

4. Какое деление сопровождается редукцией (уменьшением) числа хромосом в клетке в два раза: а) митоз; 6) амитоз; в) мейоз? 5. В какой фазе мейоза происходит конъюгация хромосом: а) в профазе 1; 6) в метафазе 1; в) в профазе 2?

6. Для какого способа размножения характерно образование гамет: а) вегетативного; б) бесполого; в) полового?

7. Какой набор хромосом имеют сперматозоиды: а) гаплоидный; б) диплоидный?

8. В какой зоне при гаметогенезе происходит мейотическое деление клеток:

а) в зоне роста; 6) в зоне размножения; в) в зоне созревания?

9. Какая часть сперматозоида и яйцеклетки является носителем генетической информации: а) оболочка; б) цитоплазма; в) рибосомы; г) ядро?

10. С развитием какого зародышевого листка связано появление вторичной полости тела: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы?

11. За счет какого зародышевого листка образуется хорда: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы?


Вариант 2

1. Какое деление характерно для соматических клеток: а) амитоз; б) митоз; в) мейоз?

2. Сколько хроматид в хромосоме к началу профазы: а) одна; б) две?

3. Сколько клеток образуется в результате митоза: а) 1;б)2;в)3;г)4?

4. В результате какого типа деления клетки получаются четыре гаплоидные клетки:

а) митоза; б) мейоза; в) амитоза?

  1. Какой набор хромосом имеет зигота: а) гаплоидный; б) диплоидный?

  2. Что образуется в результате овогенеза: а) сперматозоид; б) яйцеклетка; в) зигота?

  3. 7. Какой из способов размножения организмов возник позже всех в процессе эволюции: а) вегетативный; б) бесполый; в) половой?

8. Какой набор хромосом имеют яйцеклетки: а) гаплоидный; б) диплоидный?

9. Почему стадия двухслойного зародыша называется гаструлой:
а) похожа на желудок; б) имеет кишечную полость; в) имеет желу­док?

10. С появлением какого зародышевого листка начинается развитие тканей и систем органов:

а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы?

11. За счет какого зародышевого листка формируется спинной мозг: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы?

Проверка

Вариант №1

; 2б; 3б; 4в; 5а; 6в; 7а; 8в; 9г; 10б; 11в

Вариант №2

1б; 2б; 3б; 4б; 5б; 6б; 7в; 8а; 9б; 10в; 11а.


Итоговое тестирование




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА КУРС

«Общая биология» 10 класс


Вариант 1.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

2. б

1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:

  1. Клетка бактерий не имеет оформленного ядра

  2. Клетка – структурная и функциональная единица живого

  3. Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой

  4. С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки

2. Молекулы белка представляют собой

  1. Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты

  2. Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза

  3. Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты

  4. Биополимер. состоящий из нуклеотидов

3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:

  1. Она содержит богатые энергией связи

  2. Она представляет собой нуклеотид

  3. Это фермент

  4. Она преобразует энергию света

4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:

  1. Передвижение веществ в организме

  2. Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ

  3. Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему

  4. Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы

5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:

  1. Дифференциация клеток

  2. Образование тканей

  3. Взаимодействие зародыша со средой

  4. Взаимодействие клеток и тканей в зародыше

6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка

  1. Закона сцепленного наследования Т. Моргана

  2. Закона расщепления признаков Г. Менделя

  3. Закона независимого распределения генов Г. Менделя

  4. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?

  1. 25%

  2. 50%

  3. 75%

  4. 100%

8. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:

  1. наследственной

  2. генотипической

  3. модификационной

  4. комбинативной

9. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -

  1. обмен веществ

  2. уменьшение веса

  3. изменение окраски

  4. изменение формы

10. Мономер белка – это

  1. нуклеотид

  2. глюкоза

  3. аминокислота

  4. дезоксирибоза

11. Органические вещества окисляются в

  1. рибосомах

  2. митохондриях

  3. лейкопластах

  4. клеточном центре

12. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства

  1. растений

  2. животных

  3. грибов

  4. бактерий

13. Ассимиляция органических соединений – это процесс

  1. биосинтеза

  2. гликолиза

  3. окисления

  4. гидролиза

14. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это

  1. рибосомы

  2. митохондрии

  3. хромосомы

  4. лизосомы

15. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования

  1. зародыша

  2. зиготы

  3. бластулы

  4. гаструлы

16. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называют

  1. онтогенезом

  2. постэмбриональным

  3. эмбриональным

  4. адаптационным

17. Промежуточный характер наследования признаков проявляется при

  1. наследовании генов, сцепленных с полом

  2. сцепленном наследовании

  3. полном доминировании

  4. неполном доминировании

18. Наследственная информации организмов заключена в молекуле

  1. аминокислоты

  2. липида

  3. ДНК

  4. рРНК

19. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует

  1. особенность их питания

  2. наличие у них развитого хромосомного набора

  3. различное местообитание

  4. обитание в разных средах

20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют

  1. дроблением

  2. гаструлой

  3. бластулой

  4. зиготой

21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип

  1. АаВв

  2. АаВВ

  3. ААвв

  4. аавв

22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют

  1. действие одного гена

  2. его генофонд

  3. его фенотип

  4. проявление всех генов


23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их

  1. хромосомного набора

  2. процессов обмена веществ

  3. строения соматических клеток

  4. процессов образования их половых клеток



Часть В

При выполнении задания В24 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).


24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.


ОРГАНИЗМЫ

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

А) автотрофы

Б) гетеротрофы


1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ

4) синтез органических веществ из неорганических

5) выделение кислорода в процессе обмена веществ



При выполнении задания В25 и 26 выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

25. Клетка эукариот, в отличие от клетки прокариот, имеет

    1. Рибосомы

    2. Митохондрии

    3. Цитоплазму

    4. Оболочку

    5. Эндоплазматическую сеть

    6. Комплекс Гольджи

26. Бесполое размножение осуществляется

  1. С помощью семян

  2. С помощью спор

  3. Вегетативным способом

  4. Почкованием

  5. Партеногенетически

  6. При участии гамет




Часть С


Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):


27. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались черными, а трое – белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы родителей и крольчат?

28. Каковы формы и в чем заключается значение генотипической изменчивости в природе?


Вариант 2.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!



Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

2. б


    1. Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:

      1. Она не имеет оформленного ядра

      2. Она не имеет клеточной мембраны

      3. В ней отсутствуют пластиды

      4. В ней отсутствуют вакуоли

    2. В рибосомах не происходит:

  1. расщепления биополимеров до мономеров

  2. считывание генетической информации с и-РНК

  3. образование пептидных связей между аминокислотами

  4. синтез белка

    1. Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:

  1. Обеспечивает поступление веществ

  2. Осуществляет передвижение веществ по клетке

  3. Осуществляет связь между органоидами клетки

  4. Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетки. 

    1.  В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?

  1. Жиров

  2. Моносахаридов

  3. Полисахаридов

  4. нуклеиновых кислот

    1. Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:

  1. Его синтез происходит при участии ферментов

  2. Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и – РНК.

  3. т – РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.

  4. Синтез белка происходит на рибосомах.

    1. Методы экспериментальной генетики НЕприменимы к человеку, так как:

  1. Люди различаются между собой большим числом признаков.

  2. Все люди принадлежат к одному виду.

  3. На человека в меньшей степени влияют факторы среды.

  4. Этому препятствуют этические нормы.

    1. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?

  1. Полиомиелита

  2. Оспы

  3. Гриппа

  4. ВИЧ

    1. Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?

  1. обыкновенная амеба

  2. инфузория туфелька

  3. многоклеточная водоросль

  4. пресноводная гидра

    1. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

  1. Аллельные

  2. Доминантные

  3. Рецессивные

  4. сцепленные

10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3 : 1» - это формулировка

      1. Закона сцепленного наследования Т. Моргана

      2. Закона расщепления признаков Г. Менделя

      3. Закона независимого распределения генов Г. Менделя

      4. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

    1. Каковы особенности модификационной изменчивости?

  1. проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип

  2. носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется

  3. не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа

  4. подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.

12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

    1. В повышении жизнеспособности популяции

    2. В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

    3. В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

    4. В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора

13. Наука о наследственности и изменчивости – это

  1. генетика

  2. селекция

  3. экология

  4. цитология

14. Один из признаков отличия живого от неживого – это способность к

  1. изменению размеров

  2. адаптации к среде

  3. разрушению

  4. газообмену

15. Информация о признаках организма заключена в клетке в молекулах

  1. ДНК

  2. липидов

  3. углеводов

  4. тРНК

16. Синтез белков осуществляется на

  1. лизосомах

  2. вакуолях

  3. хромосомах

  4. рибосомах

16. Клетки организмов, не имеющие оформленного ядра, - это

  1. грибов

  2. водорослей

  3. бактерий

  4. простейших

17. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это

  1. вода и углекислый газ

  2. аминокислоты и мочевина

  3. глицерин и жирные кислоты

  4. глюкоза и гликоген

18. В ядре содержится особое вещество из которого перед делением образуются

  1. рибосомы

  2. митохондрии

  3. хромосомы

  4. лизосомы

19. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских организмов при

  1. половом размножении

  2. бесполом размножении

  3. вегетативном размножении

  4. почковании

20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют

  1. почкованием

  2. Дроблением

  3. Гаструлой

  4. Бластулой

  5. зиготой

21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип

  1. АаВв

  2. АаВВ

  3. ААвв

  4. аавв


22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют

  1. действие одного гена

  2. его генофонд

  3. его фенотип

  4. проявление всех генов


23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их

  1. хромосомного набора

  2. процессов обмена веществ

  3. строения соматических клеток

  4. процессов образования их половых клеток

Часть В

При выполнении задания В24 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).


24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.


ОРГАНИЗМЫ

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

А) автотрофы

Б) гетеротрофы


1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ

4) синтез органических веществ из неорганических

5) выделение кислорода в процессе обмена веществ

Для задания В25 и В 26 Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

25. Клетка прокариот имеет

  1. Митохондрии

  2. Вакуоли

  3. Рибосомы

  4. Цитоплазму

  5. Оболочку

  6. Лизосомы

26. Стадии эмбрионального развития млекопитающего

  1. зигота

  2. сперматогенез

  3. онтогенез

  4. созревание

  5. бластула

  6. гаструла

Часть С


Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):

27. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой. Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?

28. Какое значение для человека имеют знания медицинской генетики?













Инструкция для учителя.


1. Контрольно-измерительные материалы предполагают выявление минимума уровня обученности учащихся в соответствии с приказом МО РФ от 30.06.1999 № 56 «Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования»

2. На выполнение работы отводится 60 минут.

3. Работа выполняется на отдельных проштампованных листах.

Критерии оценок:

  • Каждый правильный ответ на вопросы 1-24 оценивается в 1 балл;

  • Каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

  • Задача задания № 25 оценивается в 2 балла;

  • Максимальное количество баллов за проверочную работу – 26 баллов;


Оценивание работ в классах базового уровня:

  • Оценка «5» выставляется, если ученик получил – 26 - 25 баллов (96 -100% верных ответов)

  • Оценка «4» выставляется, если ученик получил – 24 – 18 баллов (больше 66 % верных ответов)

  • Оценка «3» выставляется, если ученик набрал – 17 баллов (66 % верных ответов)

  • Оценка «2» выставляется, если ученик набрал – менее 17 баллов (менее 66 % верных ответов)



















































































ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ.


Электронные пособия

1. CD. Ботаника 6-7 классы.

2. CD. Интерактивные творческие задания Биология 7-9 классы.

3. CD. Анатомия. Физиология. Гигиена.8-9кл.

4. CD. Готовимся к ЕГЭ. Биология.

5. CD. Электронная библиотека" Просвещение" Биология.6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

6. CD. Электронные уроки и тесты. Взаимное влияние живых организмов.

7. CD. Электронные уроки и тесты. Жизнедеятельность животных.

8. CD. Электронные уроки и тесты. Природа в состоянии динамического равновесия.

9. CD. Электронные уроки и тесты. Влияние человека на природу.

10.CD. Электронные уроки и тесты Наследование признаков.

11.CD. Электронные уроки и тесты. Растительный мир.

12.CD. Атлас морфологии человека.

13.CD. Биологический энциклопедический словарь.

14.CD. Зоология 7-8 классы.

15.CD. Открытая биология 2,6.

16.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Биология 7кл. Зоология беспозвоночных.

17.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Биология. Анатомия физиология человека.

18.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Генетическая изменчивость и эволюция.

19.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Организация жизни.

20.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Функции и среда обитания животных организмов.

22.CD. Занимательная экология.

23.CD. Уроки биологии КиМ. Животные.7кл.

24.CD. Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы. 6 кл.

25.CD. Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье. 8 кл.

26.CD. Уроки биологии КиМ. Общая биология. 10 кл.

27.CD. Уроки биологии КиМ. Общая биология. 11кл.


Таблицы по биологии


1. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Биология 7кл. Животные".

2. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Химия клетки"

3. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Вещества

растений. Клеточное строение".

4. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Общее знакомство с цветковыми растениями".

5. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Растение - живой организм".

6. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Растения и

окружающая среда".

7. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Биология 6 кл. Растения, грибы. Лишайники".

8. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Рельефные таблицы по зоологии".

9. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Рельефные таблицы по анатомии".

10. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Строение тела человека".


Модели

1. Растительная клетка.

2. Строение клеточной оболочки

3. Глаз.

4. Гортань в разрезе.

5. Ланцетник.

6. Локтевой сустав (подвижный).

7. Мозг в разрезе.

8. Нос в разрезе.

9. Почка в разрезе.

10. Сердце.

11. Ухо.

12. Цветок яблони.

13. Цветок пшеницы.

14. Части позвоночника человека.

15. Строение стебля двудольного травяного растения.

16. Гидра.

17. Цветка подсолнечника

18. Цветок капусты.

19. Цветок тюльпана.

20. Цветок картофеля.

21. Цветок василька.

22. ДНК (разборная).

23. Строение листа.

24. Сравнительная модель строения мозга позвоночных.

25. Гигиена зубов.

26. Череп человека с раскрашенными костями.


Дидактические материалы

1.Раздаточные карточки "Биология 6 кл. Растения, грибы, лишайники".

2.Раздаточные карточки "Биология 7 кл. Животные".


Приборы

1. Персональный компьютер.

2. Графопроектор.

3. Микроскопы.

4. Набор посуды по биологии лабораторный НПБЛ.

5. Скелет человека на подставке (170 см).

6. Скелет человека на штативе (85 см).

7. Торс человека разборный (42см).

8. Прибор для демонстрации всасывания воды корнями.

9. Набор инструментов препаровальных.

10. Набор муляжей фруктов.

11. Набор муляжей овощей.

12. Лупа препаровальная.














Автор
Дата добавления 18.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров625
Номер материала ДA-051619
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх