Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 кл

библиотека
материалов

Ростовская область,Чертковский район, х.Сетраки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Сетраковская средняя общеобразовательная школа





«Утверждаю»

Директор МБОУ Сетраковская СОШ

Приказ от _28.08.15г.__№_____118____

Подпись руководителя_______А.М.Карпенко.

Печать.



Рабочая программа



по биологии

( учебный предмет, курс)

Основное общее образование – 8 класс

(Уровень общего образования, класс)

Количество часов __70___

Учитель Сетракова Ольга Григорьевна

Программа разработана на основе

программы курса биологии для 6-11 классов

общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И.Сонина,

издательство

« Дрофа»,2010 года










Содержание


Стр.


I Пояснительная записка……………………………………………1


II Содержание учебного предмета………………………...................5


III Календарно – тематическое планирование…………...................13


IV Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса…………………………………….....29


V Приложения……………………………………………………….30


I Пояснительная записка


В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.

Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Биология.Человек.» для 8-го класса автора Н. И. Сонина, М.Р.Сапина средней общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы Сонина Н.И., опубликованной в сборнике «Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2010».

При составлении программы руководствовались

* приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014г

« О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,

* Письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г

« О разработке учебных программ»;

*Положением об учебной рабочей программе», утвержденным приказом №75 от 29.08 2014 г. по МБОУ Сетраковская СОШ.

Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• личностная ориентация содержания образования;

• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;


1

• усиление воспитывающего потенциала;

• формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

• обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.


Концептуальной основой раздела биологии 8 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса. Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 8 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных задач:

•формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

•приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

•подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.


Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности организма человека; человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;



2

*иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных работ и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.


3

Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.


Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные работы, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

Учебно-методический комплект

Биология. Человек. 8 класс: Учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, Н.И.Сапин- 3-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для изучения биологии на этапе основного общего образования отводится не менее 70 часов из расчета 2 часа в неделю (35 учебных недель) .

Контрольных работ – 3; лабораторных работ – 12.

В связи с утвержденным расписанием уроки биологиии выпадают на праздничные дни: 23.02.16г, 08.03.16г, 09.05.16 г., поэтому весь программный материал будет пройден за 67 часов за счет сжатия уроков обобщающего повторения.


При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Н.И.Сонин, И.Б.Агофонова. Биология.человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Дрофа, 2012.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.


Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, контрольная работа, тестирование, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.







4


II Содержание учебного предмета



1. Структура учебного курса


Модуль (раздел)

Кол-во часов

Сроки изучения

Контр.

работа

Дата

проведения

Лаборат.

Работа


Дата проведения

1

Место человека в системе органического мира. Происхождение человека

2

01.09-07.09





2

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

2

08.09-14.09





3

Общий обзор строения и функций организма человека

5

15.09-29.09



№1

№2


22.09

28.09

4

Координация и регуляция

11

05.10-16.11



№3

№4

19.10

27.10

5

Опора и движение

7

17.11

08.12

№1

08.12

№5

№6

№7

23.11

30.11

07.12

6

Внутренняя среда организма

3

14.12-21.12



№8

14.12

7

Транспорт веществ

3

22.12-29.01



№9

№10

28.12

29.12

8

Дыхание

3

11.01-18.01

№2

18.01

№11

12.01

9

Пищеварение

4

19.01-01.02





10

Обмен веществ и энергии

3

02.02-09.02





11

Выделение

2

15.02-16.02





12

Покровы тела

2

20.02-29.02





13

Размножение и развитие

4

01.03-21.03

№3

21.03



14

Высшая нервная деятельность

7

22.03-19.04





15

Человек и его здоровье

9

25.04-31.05



№12

26.04


Итого:

67


3


12


5


2.Содержание учебного курса


Тема 1. Место человека в системе органического мира. Происхождение человека (2 ч.)


Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.

Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы эволюции человека разумного. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и единство. Расизм.


Тема 2. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)


Понятия анатомии, физиологии и гигиены человека. Вклад различных ученых в развитие наук о человека.


Тема 3. Общий обзор организма человека (5 ч.)


Клеточное строение организма. Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей. Органы и системы органов. Организм – единое целое.

Лабораторные работы:

1. Изучение микроскопического строения тканей.

2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.


Тема 4. Координация и регуляция (11 ч.)


Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.

Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность.

Лабораторные работы:

1. Строение спинного мозга.

2. Изучение изменения размера зрачка.


Тема 5. Опора и движение (7 ч.)


Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и

прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.


6

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха.

Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения костей.

2. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

3. Измерение массы и роста своего организма.


Тема 6. Внутренняя среда организма (3 ч.)


Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа) и ее относительное постоянство. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Лабораторная работа:

1. Изучение микроскопического строения крови.


Тема 7. Транспорт веществ (3 ч.)


Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

Лабораторные работы:

1. Измерение кровяного давления.

2. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.


Тема 8. Дыхание (3 ч.)


Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Лабораторная работа:

  1. Определение частоты дыхания.


Тема 9. Пищеварение (4 ч.)


Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и

7

их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.


Тема 10. Обмен веществ и энергии (3 ч.)


Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы.

Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.


Тема 11. Выделение (2 ч.)


Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.


Тема 12. Покровы тела (2 ч.)


Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляция. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.


Тема 13. Размножение и развитие (4 ч.)


Система органов размножения; строение и гигиена.

Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.


Тема 14. Высшая нервная деятельность (7 ч.)


Поведение человека. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.

Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные рефлексы. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Тема 15. Человек и его здоровье (10 ч.)


Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего,

травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные работы:

1. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

8


3. Планируемые результаты

В результате изучения биологии ученик должен

знать, понимать:


• признаки сходства и отличия человека и животных;


• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;


• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


уметь:


• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;


• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.


• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;


• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;


• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;


• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;


• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;


• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;


• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;


• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;


• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;


• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


9

4. Критерии оценивания


Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:


1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.


2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.


3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


Отметка "4":


1. Знание всего изученного программного материала.


2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.


3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):


1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.


2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.


3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2":


1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.


2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.


3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ


Отметка "5" ставится, если ученик:


1.Правильно определил цель опыта.

10


2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.


3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.


4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.


5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).


6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик:


1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.


2. Или было допущено два-три недочета.


3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.


5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.



Отметка "3" ставится, если ученик:


1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.


2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.


3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.


4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Отметка "2" ставится, если ученик:


1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

11

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".


4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Отметка "5" ставится, если ученик:


1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.


2.Допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.


2. Или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:


1. Не более двух грубых ошибок.


2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.


3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.


4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.


5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:


1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".


2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



Оценка проверочного теста.


Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.


Оценка «5» - 19-20 правильных ответов (91 - 100%),

«4» - 14-18 (66 - 90%),

«3» - 9-13 (45 - 65%),

«2» - менее 9 правильных ответов (менее 45%).


12

III Календарно – тематическое планирование уроков биологии 8 класса (базовый уровень)


урока

Наименование раздела программы и тема урока

Дата

проведения


Планируемые результаты

освоения материала

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

Место человека в системе органического мира. Происхождение человека. (2 часа)

1

Место человека в системе органиче­ского мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.

01.09.2015г.


Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохо-ждением и трудовой деятельностью.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Стр.5-12, упр.1, 2.

2

Эволюция человека. Расы человечества.

07.09


Называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии.

Характеризовать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в эволюции человека.

Называть и различать человеческие расы.

Объяснять механизмы формирования расовых признаков.

Стр.12-21, упр.6.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)

3

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

08.09


Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.

Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.



Стр.21-30, упр.11.

4

Науки о человеке.

14.09


Знать науки о человеке и их значение. Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Повтор стр.5-30

Общий обзор строения и функций организма человека (5 часов)

5

Клеточное строение организма.


15.09


Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.



Лабор. работа.


Стр.31-34, упр.17,18.

6

Ткани.

21.09


Давать определения понятию:

ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

Стр.34-37, упр.25,21.

7

Ткани. Органы.

Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение тканей»

22.09


Давать определения понятиям:

ткань, орган. Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей че­ловека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.34-40, упр.26-28.

8

Системы органов.

Лабораторная работа №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

28.09


Давать определения понятиям:

ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека, их значение для человека. Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.40-45, упр.31.

9

Обобщение знаний по теме «Общий обзор строения и функций организма человека».

29.09


Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Повтор

стр.31-45.

Координация и регуляция (11 часов)

10

Гуморальная регуляция. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

05.10


Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды



Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды



Индивидуальная работа,

парная работа.




Лабор. работа.

Тестовая контрольная работа.

Стр.46-53, упр.36,37.

11

Нервная система. Отделы нервной системы.

06.10


Давать определения понятию реф­лекс.

Называть особенности строения нервной системы (отделы, органы); принцип деятельности нервной систе­мы; функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека.

Стр.54-57, упр.44,45.

12

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.


12.10


Давать определения понятиям реф­лекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный реф­лекс.

Называть принцип деятельности нерв­ной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.


Стр.57-60, упр.49,50.


13

Спинной мозг, строение и функции.


13.10


Называть особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.

Стр.60-63, упр.52,53.

14

Головной мозг, строение и функции.

Лабораторная работа №3 «Изучение головного мозга человека»

19.10


Называть особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.63-69, упр.56,57.

15

Полушария большого мозга.

20.10


Знать строение полушарий большого мозга, расположение долей больших полушарий и функциональных зон. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Стр.70-75, упр.60. повтор

стр.46-69.

16

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы.

26.10


Давать определения понятиям орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть органы чувств человека; анализаторы.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Стр.76-77, упр.62,63.

17

Орган зрения и зрительный анализатор.

Лабораторная работа №4 «Изучение изменения размера зрачка»

27.10


Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.77-84, упр.64.

18

Анализаторы слуха и равновесия.


09.11


Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье.

Использовать приобретенные зна­ния для

соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек.

Стр.84-91, упр.73.

19

Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

10.11


Знать особенности строения органов обоня­ния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Стр.91-99, упр.83-86.

20

Обобщение знаний по теме «Координация и регуляция».

16.11


Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Повтор

стр.76-99.

Опора и движение (7 часов)

21

Скелет, его значение. Строение, значение и состав костей.


17.11


Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.


Лабор. работа.

Тестовая контрольная работа.

Стр.100-104, упр.90-92.

22

Рост и соединение костей.

Лабораторная работа №5 «Измерение массы и роста своего организма».

23.11


Знать типы соединения костей, строение сустава.

Объяснять рост кости в длину и ширину. Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.104-107, упр.97,98.

23

Скелет головы и скелет туловища.

24.11


Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века.

Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета.

Стр.108-110, упр.100,101.

24

Скелет конечностей.

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения костей».

30.11


Называть особенности строения скеле­та поясов и свободных конечностей че­ловека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных ко­нечностей человека.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохо-ждением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.


Стр.110-116, упр.102.

25

Мышцы. Общий обзор.

01.12


Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.


Стр.116-122, упр.106.

26

Работа мышц.

Лабораторная работа №7 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомления мышц».

07.12


Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомления мышц.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.


Стр.122-126, упр.107.

27

Контрольная работа №1.

08.12


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.



Внутренняя среда организма (3 часа)

28

Внутренняя среда организма. Кровь, её функции. Клетки крови. Плазма крови.

Лабораторная работа №8 «Микроскопическое строение крови»

14.12


Называть признаки биологических объ­ектов составляющие внутренней среды орга­низма; составляющие крови (форменные эле­менты); составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).



Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.

Лабор. работа.

Стр.127-136, упр.111,113.

29

Иммунитет.

15.12


Давать определение понятию имму­нитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний.

Стр.136-143, упр.117,118.

30

Тканевая совместимость и переливание крови.

21.12


Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Повтор стр.127-135.

Транспорт веществ (3 часа)

31

Транспорт веществ. Кровеносная система. Органы кровообращения.

22.12


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть особенности строения организма человека, органов кровеносной системы.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).

Индивидуальная работа,

парная работа.

Лабор. работа.

Стр.144-149, упр.124,126.

32

Работа сердца. Лабораторная работа №9 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

28.12


Называть особенности строения сердца. Описывать работу сердца.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца. Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.149-153, упр.129,130.

33

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Лабораторная работа №10 «Измерение кровяного давления».

29.12


Характеризовать сущность биологи­ческих процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организ­ма; автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр.153-157, повтор стр.144-152.

Дыхание (3 часа)

34

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

11.01.2016г.


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть особенности строения организма человека, органы дыхательной системы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).

Индивидуальная работа,

парная работа.

Лабор. работа.

Тестовая контрольная работа.

Стр.152-162, упр.138,140.

35

Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.

Лабораторная работа №11 «Определение частоты дыхания»

12.01..


Характеризовать сущность биологического процесса ды­хания; транспорта веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.163-170, упр.145-147.

36

Контрольная работа №2.

18.01


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.



Пищеварение (4 часа)

37

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение.

19.01


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения.



Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.



Стр.171-174, упр. 150-152.

38

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.


25.01


Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.


Стр.174-179, упр.153-155.

39

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.


26.01


Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр.180-183, упр.160,161.

40

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

01.02


Давать определение понятию фер­мент.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Стр.183-186, повтор

стр.180-183.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

41

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

02.02


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).



Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.

Стр.187-189, упр.170-172.

42

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.

08.02


Давать определение понятиям

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедея­тельности организма человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные зна­ния для рациональной организации тру­да и отдыха.

Стр.189-194, упр.173,174.

43

Витамины, их роль в организме.


09.02


Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме.

Стр.194-198, повтор стр.187-197.

Выделение (2 часа)

44

Органы выделения. Строение и функции почек.

15.02


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть особенности строения орга­низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Стр.199-202, упр.178,179.

45

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

16.02


Использовать приобретенные зна­ния для

соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Стр.199-204.

Покровы тела (2 часа)

46

Покровы тела. Строение и функции кожи.

20.02


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть особенности строения орга­низма человека - кожи.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.



Стр.205-209, упр.183.

47

Роль кожи в теплорегуляции.

29.02


Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Стр.205-211.

Размножение и развитие (4 часа)

48

Система органов размножения.

01.03


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таб­лицах женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой сис­тем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.

Индивидуальная работа,

парная работа.

Тестовая контрольная работа.

Стр.212-216.

49

Оплодотворение и развитие зародыша.

14.03


Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение, развитие. Характеризовать сущность процессов развития зародыша.

Стр.216-217, упр.189,188.

50

Половое созревание. Развитие человека.

15.03


Характеризовать сущность процессов полового созревания человека. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр.218-224, упр.190,192.

51

Контрольная работа №3.

21.03


Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.


Высшая нервная деятельность (7 часов)

52

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.

22.03


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной сис­темы.

Характеризовать особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные зна­ния для

рациональной организации труда и от­дыха.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.


Лабор. работа.

Тестовая контрольная работа.

Стр.225-231, упр.197,198.

53

Врожденные и приобретенные формы поведения.

04.04


Знать виды рефлексов, формы поведения человека.

Стр.231-235, упр.200-202.

54

Биологические ритмы. Сон и его значение.

05.04


Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные зна­ния для

рациональной организации труда и от­дыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр.235-238, упр.205-207.

55

Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание, речь, мышление.

11.04


Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные зна­ния для

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).


Стр.238-242, упр.208,209.

56

Познавательные процессы и интеллект.

12.04


Характеризовать роль обучения в развитии интеллекта человека. Использовать приобретенные зна­ния для

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).


Стр.242-245, упр.212-214.

57

Память.

18.04


Характеризовать виды памяти, приемы запоминания.

Использовать приобретенные зна­ния для

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).


Стр.246-249, упр.215-217.

58

Эмоции и темперамент.

19.04


Называть психологические особенности личности.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).



Стр.250-253, повтор стр.225-249.

Человек и его здоровье (9 часов)

59

Здоровье и влияющие на него факторы. Доврачебная помощь при повреждении скелета.


25.04


Уметь использовать приобретенные знания и дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Знать определение понятия здоровье. Уметь определять факторы, влияющие на здоровье человека.

Знать приемы оказания доврачебной помощи при повреждении скелета.



Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функцион. анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.


Рефлексивная деятельность

Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды


Индивидуальная работа,

парная работа.




Стр.254-257, упр.225-227.

60

Доврачебная помощь при повреждении кожи и сосудов. Лабораторная работа №12 «Изучение приемов остановки кровотечений».

26.04


Знать приемы оказания доврачебной помощи при повреждении кожи и суставов.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Стр.257-261, упр.230.

61

Доврачебная помощь при отравлениях, потери сознания, оказание помощи утопающему.

10.05


Знать приемы оказания доврачебной помощи при отравлениях, потери сознания, помощи утопающему. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Стр.261-265, упр.234.

62

Вредные привычки.

16.05


Знать о вредных привычках человека и об их пагубном влиянии на здоровье. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр.265-267, упр.236,238.

63

Заболевания человека.

17.05


Знать основные заболевания человека. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр.268-273, упр.242.

64

Двигательная активность и здоровье человека.

23.05


Знать влияние двигательной активности на здоровье человека.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр.272-274, упр.244.

65

Закаливание.

24.05


Знать значение и способы закаливания. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр.274-278, упр.246,247.

66

Гигиена питания, одежды и обуви, опорно-двигательного аппарата.

30.05


Знать правила гигиены.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.278-281, упр.257,252.

67

Гигиена сердечно-сосудистой системы, дыхания, нервной системы.


31.05


Знать правила гигиены.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Уметь выполнять наблюдения и лабораторные работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях.

Стр.281-285, упр.253,254, 261.










28


IV Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Перечень учебно-методических средств обучения


Основная литература

1. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010.

2. Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

4. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.

5.Фасевич И.Н. и др. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Волгоград, «Учитель», 2010.



Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения, необходимых для реализации программы


1. Цифровая лаборатория SensorLab для кабинетов физики, химии и биологии.

2. Таблицы по анатомии человека.

3. Микроскопы.

4. Презентации.

5. Видеофильмы.

6. Микропрепараты.



Информационно-коммуникативные средства

1. Компьютер и мультимедийный проектор


2.Электронные издания


1.Мультимедийное приложение к учебнику «Биологи

2.СD Биология. Лабораторный практикум. 6-11 класс. Распубликанский мультимедиацентр, 2004.


Интернет-ресурсы


1.http://bio.1september.ru/ - газета «Биологи» - приложение к «1 сентября».

2.www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

3.www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования.

4.www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». 5.http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам. 6.http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.





29


V Приложения




Лабораторные работы


Название


Стр. в рабочей тетради

1

Изучение микроскопического строения тканей.


21

2

Распознавание на таблицах органов и систем органов.



3

Строение спинного мозга.


36

4

Изучение изменения размера зрачка.


49

5

Изучение внешнего строения костей.


62

6

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.



7

Измерение массы и роста своего организма.



8

Изучение микроскопического строения крови.


76

9

Измерение кровяного давления.



10

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.


86

11

Определение частоты дыхания.


95

12

Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.


















30

Контрольные работы


Контрольная работа №1 8 класс


Вариант № 1.


Часть А.


Из предложенных вариантов выберите один верный ответ.


1. К какому виду тканей относится костная ткань:

а) эпителиальной,

б) соединительной,

в) мышечной,

г) нервной.


2. К плоским костям скелета относят:

а) кости предплечья,

б) кости таза,

в) фаланги пальцев,

г) позвонки.


3. Соединение между костями черепа в скелете человека – это:

а) синапсы,

б) суставы,

в) полусуставы,

г) швы.


4. Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток, образующих:

а) головку кости,

б) тело кости,

в) внутренний слой надкостницы,

г) хрящевую ткань, расположенную между головкой и телом кости.


5. Тело трубчатой кости внутри заполнено:

а) желтым костным мозгом,

б) красным костным мозгом.

в) межклеточной жидкостью,

г) лимфой.


6. Одно из свойств скелетных мышц – это:

а) проводимость нервных импульсов,

б) запасание необходимых организму веществ,

в) обеспечение движений тела в пространстве,

г) сократимость.


7. Какое минимальное число мышц участвует в движениях костей в тазобедренном суставе:

а) одна,

б) две,

в) три,

г) четыре.



31

8. Мышца-сгибатель руки – это:

а) трехглавая плеча,

б) портняжная,

в) двуглавая плеча,

г) дельтовидная.


Часть В.


Из предложенных вариантов выберите несколько верных ответов.


(2б) 9. Скелет стопы подразделяется на отделы:

а) плюсна,

б) пясть,

в) предплюсна,

г) запястье,

д) фаланги пальцев,

е) голень.


(5б) 10. Вместо точек подберите соответствующие слово (слова):

а) Пассивная часть двигательного аппарата человека – это …………… . .

б) В поясничном отделе позвоночника …………. . . позвонков.

в) Пояс нижних конечностей состоит из …………… . .

г) Нарушение анатомической целостности кости называют …………… . .

д) Утомление мышц – это ……….. . .


(3б) 11. Установите соответствие.Группы мышц: Мышцы, входящие в ее состав:


1. Мышцы головы:

2. Мышцы туловища:


а) мышцы брюшного пресса

б) широчайшая мышца спины

в) круговая рта

г) трапециевидна

д) жевательные мышцы

е) мышцы смеха

ж) портняжная мышца

з) двуглавая мышца руки



Ответы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

б

г

в

а

г

б

в

авд

вде абг


Оценивание


«5» - 17-18 баллов;

«4» - 14-16 баллов;

«3» - 10-13 баллов;

«2» - менее 9 баллов.



32

Контрольная работа №2 8 класс


А1. Обмен веществ осуществляется через:

1) кровь 2) лимфу

3) тканевую жидкость 4) плазму


А2. Какие клетки участвуют в переносе кислорода от лег­ких ко всем органам организма?

1) эритроциты 2)лейкоциты

3) тромбоциты 4) лимфоциты


A3. Как называется растворимый белок плазмы крови, участвующий в образовании сгустка, препятствующего кровотечению?

1) тромбоцит 2) фибриноген

3) фагоцит 4) лимфоцит


А4. Как называются химические вещества, вырабатываю­щиеся в ответ на поступление в организм чужеродных тел, микробов, вирусов и т. п.?

1) ферменты 2) антитела

3) тромбоциты 4) антигены


А5. Как называются мелкие кровяные пластинки, участ­вующие в процессе свертывания крови?

1) лейкоциты 2) лимфоциты

3) тромбоциты 4) ферменты


А6. Что составляет основную часть плазмы?

1) белки 2) жиры 3) углеводы 4) вода


A7. Как называются клетки, способные вырабатывать ан­титела?

1) фагоциты 2) лимфоциты

3) эритроциты 4) тромбоциты


А8. Лимфа фильтруется и обеззараживается, проходя через:

1) лимфатические узлы

2) кровеносные сосуды

3) ткани и органы

4) мышцы


А9. Сколько раз за одну минуту сокращается сердце здо­рового человека?

1)25-30 раз 2) 60-70 раз

3) 80-100 раз 4) 100-120 раз


А10. Как называется самая крупная артерия?

1) аорта 2) сонная артерия

3) подключичная артерия

4) легочная артерия

А11. При окислении органических веществ в клетках тела в конечном счете образуются:

1) азот и кислород; 2) кислород и угарный газ;

3) аминокислоты; 4) углекислый газ и вода.


А12. Что происходит с грудной клеткой при вдохе?

1). Приподнимается, ее объем уменьшается. 2). Опускается, ее объем увеличивается.

3). Приподнимается, ее объем увеличивается. 4). Опускается, ее объем уменьшается.

33

В1. (2б) Кровь какой группы можно переливать людям любой другой группы, но обладателям этой группы не подходит кровь других групп?


В2. (2б) Как называются сосуды, несущие кровь от сердца?


В4. (2б) Закончите предложение.

Внутреннюю среду организма составляют кровь, лимфа, …


В5. (2б) Какие функции выполняет гортань?


C1. (4б) Опишите строение легких.





Ответы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

1

2

2

3

4

2

1

2

1

4

3


Оценивание


«5» - 24-26 баллов;

«4» - 19-23 балла;

«3» - 13-18 баллов;

«2» - менее 13 баллов.







Контрольная работа №3 8 класс


1. В каком порядке расположены органы пищеварения?

А. ротовая полость - пищевод - желудок - тонкий кишечник - толстая кишка — прямая кишка;

Б. ротовая полость - пищевод -желудок — толстая кишка — тонкая кишка— прямая кишка;

В. ротовая полость - желудок - пищевод - толстая кишка — тонкая кишка — прямая кишка.


2. Суть пищеварения в организме заключается:

А. в химическом расщеплении органических соединений на неорганические;

Б. в ферментативном расщеплении крупных органических соединений на более мелкие;

В. здесь нет правильного ответа.


3. Важнейший компонент пищеварительного сока:

А. вода:

Б. минеральные соли;

В. ферменты.


4. В пищеварительном тракте белки расщепляются на:

А. глюкозу;

Б. воду и углекислый газ:

В. аминокислоты.

34

5 . Главным органом выделения является:

А. Кожа

Б. Легкие

В. Почки

6. По составу первичная моча отличается от плазмы крови отсутствием:

А. Углеводов

Б. Витаминов

В. Белков

7. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:

A. Капилляров

Б. Рецепторов

B. Чувствительных волосков

8. Наружный слой кожи называется:

А. Эпидермис

Б. Дерма

В. Жировая клетчатка

9. Защиту кожи от ультрафиолетовых лучей обеспечивает:

A. Пигментный слой

Б. Дерма

B. Роговой слой

10 Волосы на голове предохраняют от воздействия:

A. Низких температур

Б. Радиации

B. Солнечных лучей

11. Женские гаметы называются:

А. Фолликулы

Б. Яйцеклетки

В. Сперматозоиды

12 Мужские гаметы образуются:

A. В предстательной железе

Б. В семенниках

B. В семявыносящих протоках

13. Зигота человека содержит:

A. 23 хромосомы

Б. 46 хромосом

B. 92 хромосомы

14. Ребенок становится самостоятельным организмом:

A. После отрезания пуповины

Б. После первого вдоха

B. После первого кормления



Ответы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

А

Б

В

В

В

В

Б

А

А

А

Б

Б

Б

А


Оценивание


«5» - 14 баллов;

«4» - 11-13 балла;

«3» - 7-10 баллов;

«2» - менее 7 баллов.

35


Контрольная работа №4 8 класс


1. Какие образования отсутствуют в клетках животных и человека?

A. Ядро и цитоплазма. Б. Рибосомы и хромосомы.

B. Митохондрии и рибосомы. Г. Пластиды и вакуоли с клеточным соком.


2. Эпителиальная ткань состоит из:

А. клеток с короткими и длинными отростками;

Б. мышечных волокон;

В. плотно прилегающих друг к другу клеток;

Г. рыхло расположенных клеток, между которыми находится межклеточное вещество.


3. В каком органе человека имеется поперечно-полосатая мышечная ткань?

A. В стенках кишечника. Б. В кровеносных сосудах.

B. В мочевом пузыре. Г. В нижней конечности.


4. Что лежит в основе нервной регуляции?

А. Фагоцитоз. Б. Рефлекс. В. Иммунитет. Г. Влияния на органы гормонов.


5. Какое из перечисленных явлений можно отнести к реф­лексам?

A. Ответ на непосредственное раздражение мышцы.
Б. Сокращение мышцы в ответ на раздражение нерва.

B. Движение инфузории к пище.

Г. Отдергивание руки при прикосновении к горячему пред­мету.


6. Как действуют инсулин и адреналин на содержание саха­ра в крови?

A. Не изменяют содержание сахара в крови.

Б. Инсулин увеличивает, а адреналин уменьшает содержа­ние сахара в крови.

B. Инсулин уменьшает, а адреналин увеличивает содержание сахара в крови.

Г. Оба гормона увеличивают содержание сахара в крови.

7. На какие отделы конечности должна быть наложена шина при переломе костей предплечья?

А. Только на предплечье. Б. На предплечье и плечо

В. На предплечье и кисть. Г. На плечо, предплечье и кисть.

8. Какой процесс называется фагоцитозом?

A. Повышение температуры тела.

Б. Уничтожение лейкоцитами бактерий, вирусов и чуже­родных тел, попавших в организм.

B. Способность лейкоцитов выходить из кровеносных сосудов.

Г. Уничтожение антигенами бактерий, вирусов и чужерод­ных для организма тел.

9. При окислении органических веществ в клетках тела в конечном счете образуются:

А. азот и кислород; Б. кислород и угарный газ;

В. аминокислоты; Г. углекислый газ и вода.


10. Какое утверждение верно?

А. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца при­меняют, если человек находится в сознании.

Б. Искусственное дыхание применяют, если человек в со­знании, а непрямой массаж сердца — при потере сознания человеком.

В. Искусственное дыхание применяют, если человек поте­рял сознание, а непрямой массаж сердца — если человек в сознании.

Г. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца мож­но делать в том случае, если человек потерял сознание.

36

11. Среди перечисленных ниже найдите орган выделитель­ной системы.

А. Толстая кишка. Б. Аппендикс.

В. Слепая кишка. Г. Почки.


12. Какую роль играет печень в обмене веществ?

A. Превращает глюкозу в гликоген. Б. Обезвреживает ядовитые вещества.

B. Осуществляет синтез белка. Г. В ней питательные вещества всасываются в кровь.


13. В какой отдел пищеварительной системы впадают про­токи поджелудочной железы?

A. В желудок. Б. В слепую кишку.

B. В двенадцатиперстную кишку. Г. В печень.


14. Какую роль в организме выполняют витамины?

A. Служат источником энергии.

Б. Участвуют в хранении и передаче наследственных свойств.

B. Являются строительным материалом клетки.

Г. Влияют на обмен веществ, участвуют в образовании фер­ментов.


15. Что происходит с грудной клеткой при вдохе?

A. Приподнимается, ее объем уменьшается. Б. Опускается, ее объем увеличивается.

B. Приподнимается, ее объем увеличивается. Г. Опускается, ее объем уменьшается.


16. В каком состоянии находятся клапаны сердца при одно­временном расслаблении предсердий и желудочков?

A. Все клапаны закрыты. Б. Все клапаны открыты.

B. Полулунные закрыты, а створчатые открыты. Г. Полулунные открыты, а створчатые закрыты.


17. Внутренняя среда организма образована тканью:

А. нервной; Б. мышечной;

В. соединительной; Г. эпителиальной.


18. Что такое нервный импульс?

A. Химическое взаимодействие клеток в организме. Б. Условный рефлекс.

B. Электрический сигнал, распространяющийся по кле­точным мембранам.

Г. Взаимодействие клеток организма через нервную сис­тему.


19. Рецепторы органа слуха располагаются:

А. в среднем ухе; Б. в наружном слуховом проходе;

В. на барабанной перепонке; Г. в улитке.


20. Если у человека содержание сахара в крови и моче посто­янно превышает норму, у него могут быть нарушены функ­ции:

А. поджелудочной железы; Б. гипофиза;

В. надпочечников; Г. щитовидной железы.


21. Какие повреждения наблюдаются при вывихе?

А. Происходит только растяжение связок, скрепляющих ко­сти в суставе.

Б. Суставная головка выходит из суставной сумки.

В. Перелом кости. Г. Разрыв кровеносных сосудов.



37


22. Какая защитная реакция предохраняет организм от поте­ри крови?

А. Фагоцитоз. В. Воспаление.

Б. Иммунитет. Г. Свертывание крови.


23. В каком органе из крови отфильтровываются лекарства, избыток воды, минеральных солей, остаточные продукты об­мена?

А. В печени. В. В прямой кишке.

Б. В почках. Г. В легких.


24. Какие органы участвуют в теплоотдаче?

A. Желудок и кишечник. Б. Печень и мышцы.

B. Кожа, легкие, кровеносные сосуды. Г. Сердце и пищевод.


25. (2б) Установите соответствие между характеристикой процесса регуляции функций и его способом.

Характеристика

A) невысокая скорость проведения информации

Б) является более древней формой взаимодей­ствия клеток и органов

B) эволюционно более поздний способ регуляции

Г) осуществляется посредством нервных импульсов

Д) осуществляется посредством химически активных веществ, поступающих в кровь, лимфу и тканевую жидкость

Способ регуляции

1)нервная

2) гуморальная

А

Б

В

Г

Д








26. (2б) Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта.

A) пищевод Г) тонкий кишечник Б) толстый кишечник Д) глотка

B) ротовая полость Е) желудок





Ответы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Г

В

В

Б

Г

В

Г

Б

Г


Г

Б

В



14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г

В


В

В

Г

А

Б

Г

Б

В

22112

ВДАЕГВ



Оценивание


«5» - 27-28 баллов;

«4» - 21-26 баллов;

«3» - 14-20 баллов;

«2» - менее 14 баллов.

38


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета ___________ Абакумова Н.А

МБОУ Сетраковская СОШ

от___26.08.15г.____ №__5___ __27.08.15г.___________

__________Сетракова Н.И.



Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-254268
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх