Рабочая программа по биологии 7 кл ФГОС Пасечник

« Согласовано » Руководитель МО ___________________/                       ./ Протокол №      от       августа 2016г.

« Согласовано » Заместитель директора по УВР « МОУ СОШ с. Моховое» _________________/ Тюхно Т.Г./ «      »  августа  2016г

« Согласовано » Директор МОУ СОШ с. Моховое» ______________/ Панин В.П./ «      »  августа  2016г

Рабочая программа педагога

Гатаулиной Елены Юсуповны

I квалификационная категория

предмет: биологии

7 класс

ФГОС

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №     от

«      » августа 2016 г      

с. МОХОВОЕ

2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1. Пояснительная записка.

       Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом Программы общего образования  по биологии УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В. Пасечника): Биология: Животные. 7 кл.: учебник / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015.- 304 с.: ил.

     В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

         Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

        Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

     Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

      В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

     В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

2. Общая характеристика предмета «Биология. Животные».

      Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

     В 7 классе, в процессе изучения курса «Биология. Животные» учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

     У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные неразрывно связаны с окружающей средой.

     Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.

     Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

     Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

     Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

     Программа рассчитана на 70 ч. в год (2 часа в неделю).

     Программой предусмотрено проведение:

1.                  контрольных работ – 7;

2.                  лабораторных работ – 6;

3.                  проектных работ – 2;

4.                  экскурсий – 2.

     Данная программа составлена для реализации курса биологии в 7 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

     Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

      Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков  предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки, уроки обобщающего или контрольного тестирования.

      Новизна данной программы определяется тем, что в каждой изучаемой теме прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке.

      Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.    

       При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально -  групповые занятия.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ   в форме контрольного тестирования.

     В случаях возникновения производственной необходимости, в данной рабочей программе возможны изменения: в распределении часов на изучение тем и разделов, в порядке изучения разделов, тем и уроков, в количестве и форме контрольных, лабораторных, проектных работ и предметных экскурсий.

В качестве  ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

1.                  ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

2.                  ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Кроме того, ценностные ориентации курса способствуют:

1.                  правильному использованию биологической терминологии и символики;

2.                  развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

3.                  развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического  отношения к объектам живой природы.

Все вышеобозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета

«Биология. Животные».

     Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

     Личностные результаты обучения биологии:

1.              воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2.              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3.              знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4.              сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5.              формирование личностных представлений о целостности природы,

6.              формирование толерантности и миролюбия;

7.              освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8.               формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9.              формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10.          формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

11.          формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

     Метапредметные результаты обучения биологии:

1.               учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.               знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3.               формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4.               владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5.               формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6.               формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

     Предметными результатами обучения биологии в 7 классе являются:

1.   В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.   классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

2.   выделение существенных признаков биологических объектов;

3.   соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, 

4.   объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

5.   различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;; опасных для человекаживотных;

6.   сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

7.   выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

8.   овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

      2. В ценностно-ориентационной сфере:

1.   знание основных правил поведения в природе;

2.   анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  3. В сфере трудовой деятельности:

1.                  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

2.                  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

   4. В сфере физической деятельности:

1.                 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

   5. В эстетической сфере:

2.                 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

     В результате изучения предмета учащиеся научатся:

знать/понимать

1.                  признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; животных своего региона;

2.                  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

Учащиеся получат возможность научиться:

3.                  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

4.                  изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

5.                  выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

6.                  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

7.                  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

8.                  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

9.                  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

6. Содержание программы учебного предмета

«Биология. Животные».

Учебно-тематический план 7 класс

70 часов (2 часа в неделю), 2 часа резервного времени.

	Раздел	Всего часов	Лаборатор ные работы	Экскурсии	Проектные работы	Контрольное тестирование
1	Введение	2
2	Простейшие	2				1
3	Многоклеточные животные	33	4		2	4
4	Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	13	1			1
5	Индивидуальное развитие животных	3	1
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4
7	Биоценозы	4		2
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	9				1
	Итого	70	6	2	2	7

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Животный мир как составная часть природы Калужской области.

Демонстрация: Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  эволюционный путь развития животного мира;

2.                  историю изучения животных;

3.                  структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

1.                  определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

2.                  объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  давать характеристику методам изучения биологических объектов;

2.                  классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

3.                  наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

4.                  использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

5.                  применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация: Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (33 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация: Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Видеофильм.

Лабораторная работа №1 «Внешнее строение дождевого червя».

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрации: Многообразие моллюсков и их раковин. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация: Видеофильм

Лабораторная работа №2 «Знакомство с разнообразием ракообразных»

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Калужской области

Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых».

Проектная работа «Перелётные цветы»

Демонстрация: Видеофильм

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Основные виды рыб водоемов Калужской области.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация: Видеофильм

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация: Видеофильм

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Орнитофауна Калужской области.

Лабораторная работа №4  «Изучение внешнего строения птиц».

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Хищные животные Калужской области

Проектная работа «Планета обезьян».

Демонстрация: Презентация «Красная книга Калужской области». Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  систематику животного мира;

2.                  особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

3.                  исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

1.                  находить отличия простейших от многоклеточных животных;

2.                  правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

3.                  работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

4.                  распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

5.                  раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

6.                  применять полученные знания в практической жизни;

7.                  распознавать изученных животных;

8.                  определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

9.                  наблюдать за поведением животных в природе;

10.              прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

11.              работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

12.              объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

13.              понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

14.              отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

15.              совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

16.              вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

17.              привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

18.              оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

2.                  использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

3.                  выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

4.                  абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

5.                  обобщать и делать выводы по изученному материалу;

6.                  работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

7.                  презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация: Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторная работа №5 «Изучение особенностей различных покровов тела».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  основные системы органов животных и органы, их образующие;

2.                  особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

3.                  эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

1.                  правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

2.                  объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

3.                  сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

4.                  описывать строение покровов тела и систем органов животных;

5.                  показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

6.                  выявлять сходства и различия в строении тела животных;

7.                  различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

8.                  соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

2.                  использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

3.                  выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

4.                  устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

5.                  составлять тезисы и конспект текста;

6.                  осуществлять наблюдения и делать выводы;

7.                  получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

8.                  обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторная работа №6 «Определение возраста животных»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  основные способы размножения животных и их разновидности;

2.                  отличие полового размножения животных от бесполого;

3.                  закономерности развития с превращением и развития без превращения.

4.                  Учащиеся должны уметь:

5.                  правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

6.                  доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

7.                  характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

8.                  показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

9.                  выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

10.              распознавать стадии развития животных;

11.              различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

12.              соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

2.                  устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

3.                  абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

4.                  составлять тезисы и конспект текста;

5.                  самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

6.                  конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

7.                  получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация: Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

2.                  причины эволюции по Дарвину;

3.                  результаты эволюции.

4.                  Учащиеся должны уметь:

5.                  правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

6.                  анализировать доказательства эволюции;

7.                  характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

8.                  устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

9.                  доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

10.              объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

11.              различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

2.                  сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

3.                  конкретизировать примерами доказательства эволюции;

4.                  составлять тезисы и конспект текста;

5.                  самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

6.                  получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

7.                  анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

8.                  толерантно относиться к иному мнению;

9.                  корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов Калужской области.

Экскурсии

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

2.                  признаки экологических групп животных;

3.                  признаки естественного и искусственного биоценоза.

4.                  Учащиеся должны уметь:

5.                  правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

6.                  распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

7.                  выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

8.                  выявлять приспособления организмов к среде обитания;

9.                  определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

10.              определять направление потока энергии в биоценозе;

11.              объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

12.              определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

2.                  устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

3.                  конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

4.                  выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

5.                  самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

6.                  систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

7.                  находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

8.                  находить в словарях и справочниках значения терминов;

9.                  составлять тезисы и конспект текста;

10.              самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

11.              поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (9 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Охраняемые территории Калужской области.

Демонстрация: Видеофильм

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

1.                  методы селекции и разведения домашних животных;

2.                  условия одомашнивания животных;

3.                  законы охраны природы;

4.                  признаки охраняемых территорий;

5.                  пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

6.                  Учащиеся должны уметь:

7.                  пользоваться Красной книгой;

8.                  анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

9.                  Учащиеся должны понимать:

10.              причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.                  выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

2.                  выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

3.                  находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

4.                  находить значения терминов в словарях и справочниках;

5.                  составлять тезисы и конспект текста;

6.                  самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

1.                  знать правила поведения в природе;

2.                  понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

3.                  уметь реализовывать теоретические познания на практике;

4.                  видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

5.                  проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

6.                  испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

7.                  признавать право каждого на собственное мнение;

8.                  формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

9.                  проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

10.              уметь отстаивать свою точку зрения;

11.              критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

12.              уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Резерв времени — 2 часа

6. Тематическое планирование по учебному предмету
№	Дата	Тема урока со страницами учебника	Понятия		Кол-во часов		Планируемые    результаты
							Предметные результаты		УУД
Введение (2 ч.)
1.		Инструктаж по технике безопасности на уроках и в кабинете. История развития зоологии		Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником. Знать правила техники безопасности на уроках и в кабинете.	1		Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям		П: определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов. Р:  описывают и сравнивают  царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником. К: учатся применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
2.		Современная зоология Животный мир Саратовской области		Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».	1		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей.		П: определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных», классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; Р:  умение наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии» К: используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль животных в жизни человека.
Раздел 1. Простейшие (2ч.)
3.		Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники		особенности строения представителей изученных простейших Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. образование цисты. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы.	1		Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,		П:  определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Сравнивают простейших с растениями. Р: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». К: обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
4.		Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших. Тест		Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека	1		Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Развитие любознательности, интереса к новым знаниям.		П: определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Р: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». К: умение работать в составе группы.
Раздел 2. Многоклеточные животные (33 ч.)
5.		Тип Губки		Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания  Выделять сходства между Губками и кишечнополостными.	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям		П: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя.  К: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
6.		Тип Кишечнополостные.		Выявление существенных особенностей представителей разных классов типа Кишечнополостные. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.	1		Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.		П: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Р: умение определять цель работы, планировать ее выполнение. К: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
7.		Тип Плоские черви		Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами.	1		Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.		П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Р:  умение организовать выполнение заданий учителя. К: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
8.		Тип Круглые черви		Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей; сравнивать плоских и круглых червей. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами	1		Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.		П: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Р: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. К: умение слушать, слышать и  высказывать свое мнение.
9.		Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты		Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.	1		Понимание необходимости бережного отношения к природе. Умение объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.		П: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы. Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви. Р: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. К: уметь воспринимать разные виды информации; умение отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.
10.		Лабораторная работа №1. «Внешнее строение дождевого червя» Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки.		Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Проводят наблюдения за дождевыми червями.	1		Умение объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.		П: умение давать определения понятиям, уметь  делать выводы на основе полученной информации. Р: уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; работать с инструктивными карточками. Оформляют отчёт, включающий  описание наблюдения, его результат и выводы. К: умение воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах.
11.		Тип Моллюски		Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела».	1		Умение выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.		П: освоение знания общей характеристики типа Моллюсков; знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Р: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: в дискуссии умение выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль; умение критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково).
12.		Классы моллюсков. Тест		Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.	1		Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.		П: освоение знаний о местообитании, строении и образе жизни представителей  Головоногих и Двустворчатых моллюсков;  знаний о значении моллюсков в природе и жизни человека. Р: умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). К: понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;   гипотезы, аксиомы, теории; умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
13.		Тип Иглокожие.		Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов	1		Познавательный интерес к естественным наукам;  эстетическое восприятие живой природы. Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников.		П: умение определения особенностей строения животных типа Иглокожие. Р: умение оценивания степени успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. К: умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои
14.		Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №2 .«Знакомство с разнообразием ракообразных»		Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».	1		Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека; умение осознавать свои интересы. Умение учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.		П: усвоение знаний о происхождении, многообразии и местообитании членистоногих. Р: проводят наблюдения за ракообразными; оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. К: умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
15.		Класс Паукообразные .		Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «легочные мешки», «трахея», «партеногенез».	1		Умение учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.		П: усвоение знаний об особенностях строения восьминогих: отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Р: проводят наблюдения за паукообразными, оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы, иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека. К: в дискуссии умение выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
16.		Класс Насекомые. Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Калужской области Лабораторная работа №3 «Изучение представителей  отрядов насекомых»		Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие».	1		Осознание своих возможностей в учении. Повышение интереса к получению новых знаний. Умение уважать себя и верить в успех других.		П: усвоение знания общей характеристики насекомых; знаний о местообитании, строении и образе жизни пчелы Р: выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми; оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. К: умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
17.		Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки		Усвоение знаний о местообитании, строении и образе жизни насекомых.	1		Умение самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.		П: умение  работать с текстом и выделять в нем главное. Р: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: понимая позицию другого, умение различать в его речи: мнение, доказательство, факты,  гипотезы, аксиомы, теории; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
18.		Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.		Усвоение знаний о представителях отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы;  знаний о строении и образе жизни насекомых-вредителей растений и насекомых-переносчиках заболеваний.	1		Осознание необходимости использования полученных знаний в жизни		П: определение понятие «развитие с превращением»; умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: умение оценить степень успешности своей образовательной деятельности. К: отстаивая свою точку зрения, умение приводить аргументы, подтверждая их фактами.
19.		Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. Проектная работа «Перелётные цветы»		Умение определять понятия: «чешуекрылые или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи»; умение определять представителей изучаемых отрядов насекомых.	1		Осознание своих интересов; умение находить необходимый материал в разных источниках информации.		П: усвоение знаний о значении, строении и образе жизни насекомых, их местообитании. Р: умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. К: подготовка  презентации изучаемого материала с помощью компьютерных технологий.
20.		Отряд Перепончатокрылые Тест		Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты».	1		Умение обосновывать необходимость использования полученных знаний в жизни.		П: усвоение знаний о представителях изучаемого отряда насекомых; усвоение знаний о значении, строении и образе жизни насекомых отряда Перепончатокрылые. Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами Р: умение самостоятельно  обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
21.		Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные		Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	1		Умение осознавать и осмысливать  информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека; умение рефлексировать, оценивать результаты учебной деятельности.		П: умение получать информацию о значении данных животных в природе и жизни человека из разных источников, работают с учебником и дополнительной литературой. Р: умение анализировать, сравнивать и обобщать; корректировать свои знания. К: умение высказывать свою точку зрения, задавать вопросы, правильно выражать свои мысли.
22.		Класс Рыбы.		Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выделяют особенности строения рыб; называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.	1		Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.		П: умение распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания. Р: умение определять цель работы; корректировать свои знания. К: умение работать в парах;  высказывать свою точку зрения; выражать в ответах свои мысли.
23.		Подкласс Хрящевые рыбы		Умение распознавать и описывать представителей хрящевых рыб; доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками; выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания; раскрывать  значение хрящевых рыб в природе.	1		Развитие любознательности, интереса к окружающему миру		П: умение характеризовать многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб; выявлять черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов; оценивать собственные результаты учебной деятельности. Р: умение корректировать свои знания: К: умение работать с дополнительными источниками информации.
24.		Подкласс Костные рыбы Основные виды рыб водоемов Калужской области		Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы. Распознают и описывают представителей костных рыб. Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	1		Осмысливают и осознают тему урока. Осознают и осмысливают  информации об эстетической ценности различных животных, об их значении в природе и жизни человека, о правилах рыбной ловли и необходимости охраны водоемов.		П: умение выявлять черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб Р: умение работать с дополнительными источниками  информации; корректировать свои знания; оценивают результаты учебной деятельности. К: умение задавать вопросы, выражать в ответах свои мысли; учение слушать и участвовать в дискуссии.
25.		Класс Земноводные		Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.	1		Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека		П: умение выявлять различия в строении рыб и земноводных; раскрывать значение земноводных в природе Р: умение корректировать свои знания; умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. К: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
26.		Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.		Умение определять понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий»; определять принадлежность к типу, классу;  выявлять особенности строения и распознавать распространённых представителей класса.	1		Умение выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.		П: умение сравнивать строение земноводных и пресмыкающихся Р: умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образова тельной деятельности; умение приводить аргументы; терпимо относится к своё время К: умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельно контролировать мнению другого человека и при случае признавать свои ошибки.
27.		Отряды Черепахи и Крокодилы.		Определяют понятие «панцирь». Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют роль в природе и жизни человека.	1		Осознание и осмысливание  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека		П: умение сравнивать изучаемые группы животных между собой. Р: умение работают с учебником и дополнительной источниками информации;  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. К:умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; терпимо относится к мнению другого человека и признавать свои ошибки.
28.		Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины. Лабораторная работа №4. «Изучение внешнего строения птиц»		Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки», «орнитология», «крылья», «перьевой покров»,  «обтекаемая форма тела», «цевка», «киль», «полые кости»,  «воздушные мешки», «теплокровность».	1		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Умение находить необходимый материал в разных источниках информации.		П: усвоение знаний об особенностях птиц, связанных со средой обитания. Р: умение устанавливать цель лабораторной работы; составлять план и последовательность действий. К: умение интересоваться чужим мнением и высказывать свое; умение слушать и слышать друг друга.
29.		Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные		Определяют понятия: «роговые  пластинки», «копчиковая железа». Определение характерных особенностей  представителей отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные .	1		Умение  продуктивного сотрудничества со сверстниками; грамотного использования в устной и письменной речи биологическую терминологию.		П: умение выявлять черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Р: умение принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. К: умение работать  в группах при подготовке сообщений на основе собранных материалов.
30.		Отряды: Дневные хищные, Совы,  Куриные птицы Орнитофауна Калужской области		Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,  «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Знание представителей отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.	1		Обретение  навыка продуктивного сотрудничества со сверстниками.  Умение грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.		П: изучение взаимосвязей, сложившихся в природе. Р: формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. К: умение работать  в группах при подготовке Сообщений на основе собранных материалов.
31.		Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные). Тест		Определение понятий: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы».	1		Приобретение  навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками. Умение грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.		П: знакомство с представителями отрядов Воробьиные, .Аистообразные. Р: умение организовывать свою деятельность, принимать и сохранять познавательную цель,.  К: умение работать  в группах при подготовке сообщений на основе собранных материалов.
32.		Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.		Определение понятий  «шерстяной покров», «железы млекопитающих». «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую  характеристику отрядов: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.  .	1		Формирование бережного отношения к природе.		П: сравнение изучаемых классов животных между собой; выявление приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Р: принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий. К: умение работать при подготовке сообщений на основе собранных материалов.
33.		Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.		Усвоение знаний об основных представителях отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.	1		Осознание необходимости уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		П: определение понятия «резцы». Умение работать с текстом учебника; сравнивать представителей изучаемых отрядов между собой. Р: умение составлять план  последовательности действий. К: умение работать с дополнительными источниками  Интернета.информации, использование для поиска возможности
34.		Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Хищные животные Калужской области		Определение  понятий   «видоизменение конечностей», «вторично-водные животные», «зубная формула» и её значение в систематике животных,  «миграция», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». .	1		Отработка умений работы с разными источниками информации.		П: приобретение знаний о представителях отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Р: умение составлять план и последовательность действий К: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.
35.		Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные.		Определение понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Умение обобщать при составлении таблицы «Семейство Лошади». .	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке		П: усвоение знаний о представителях изучаемых отрядов копытных животных. Р: составление плана  последовательности учебных действий. К: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.
36.		Отряд Приматы Проектная работа «Планета обезьян»		Определение понятий: «приматы», «человекообразные обезьяны».	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке		П: усвоение знаний о представителях отрядов Приматы, Человекообразные обезьяны. Р: составление плана  последовательности учебных К: умение работать с дополнительными действий. источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.
37.		Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные» Контрольное тестирование		Повторяют и обобщают полученные по теме знания.	1		Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.		П: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы , умозаключения на основе сравнения. Р: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: умение слушать друг друга, дискутировать, приходить к единому мнению.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (13 ч.)
38.		Покровы тела. Лабораторная работа №5 « Изучение особенностей различных покровов тела»		Определяют понятия «покровы тела животных»; особенности строения покровов тела у разных групп животных; умение объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела  животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов.	1		Осмысливание темы урока, установление  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.		П: умение осуществлять наблюдения и делать выводы; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Р:  умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. К: умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
39.		Опорно-двигательная система		Определение понятия  «опорно-двигательная система» органов животных; изучение особенностей строения скелета и мышц у разных групп животных; прослеживание эволюции изучаемой системы органов животных.	1		Ориентация  на личностный моральный выбор, оценивание собственного вклада в работу группы.		П: умение анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией. Р: умение организовывать свою учебную деятельность.  К: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
40.		Способы передвижения. Полости тела.		Усвоение знаний об основных способах передвижения животных; об эволюции полостей тела; о взаимосвязи строения органов передвижения и их функциях. Умение  выявлять сходства и различия в строении тела животных.	1		Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.		П: умение осуществлять наблюдения и делать выводы;  работать с информацией Р: умение организовывать  учебную деятельность и определять ее цель.  К: умение осуществлять совместную деятельность.
41.		Органы дыхания и газообмен		Определение понятий: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки».	1		Усвоение  знаний о моральных нормах поведения в природе. Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.		П: усвоение знаний о способах дыхания у животных и органах, участвующие в дыхании; особенностях строения дыхательной системы органов у разных групп животных; об эволюции органов дыхания у животных. Р: умение сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп. К: умение распределять обязанности и контролировать друг друга; самостоятельно организовывать речевую деятельность.
42.		Органы пищеварения.		Усвоение знаний об особенностях строения органов пищеварения у разных групп животных; об эволюции пищеварительной системы органов животных. Умение показывать взаимосвязь строения и функции органов  пищеварения животных;	1		Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных; умение осознавать неполноту своих  знаний, проявлять интерес к новому содержанию.		П: умение объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования; сравнивать строение пищеварительных органов  животных разных систематических групп; Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
43.		Обмен веществ .		Умение сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; устанавливать зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии; выявляют роль газообмена и питания животных в обмене веществ и энергии.	1		Формирование личностных представлений об обмене веществ.		П: умение определять понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты»; раскрывать значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Р: умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
44.		Органы кровообращения		Умение описывать кровеносные системы животных разных систематических групп. систематизировать знания . Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции.	1		Повышение интереса к приобретению новых знаний; доброжелательного отношения к животным.		П: умение определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Р: умение сравнивать кровеносные системы животных разных систематических групп; выявлять признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. К: умение конструктивно обсуждать результаты работы.
45.		Кровь		Умение выявлять причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции.	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		П: умение определять понятия: «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Р: умение принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, К: умение организовывать учебное взаимодействие.
46.		Органы выделения		Умение описывать органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп; выявлять причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции.	1		Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.		П: умение определять понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Р: умение сравнивать выделительные системы животных разных систематических групп; давать характеристику эволюции систем органов животных. К: умение слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
47.		Нервная система. Рефлекс. Инстинкт		Умение описывать и сравнивать нервные системы животных разных систематических групп; систематизировать знания о нервных системах и строении мозга животных; устанавливать зависимости функций нервной системы от её строения; умение устанавливать причинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма.	1		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.		П: умение определять понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных Р: умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета
48.		Органы чувств. Регуляция деятельности организма		Умение определять понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция». .	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам		П: умение устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения; объяснять механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных; описывать и сравнивать органы чувств животных  разных систематических групп. Р: умение различать на муляжах и таблицах органы чувств; систематизировать знания, составляя схемы и таблицы о нервных системах и строении мозга животных. К: получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета.
49.		Продление рода. Органы размножения.		Умение определять понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».	1		Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.		П: умение описывать и сравнивать органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению с ранее известными. Р: умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч.)
50.		Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем» Тест		Сравнение биологических объектов и процессов; умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.	1		Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.		Р: умение самостоятельно  создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: умение слушать друг друга, дискутировать.
51.		Способы размножения животных. Оплодотворение		Умение определять понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».	1		Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода.		П: умение раскрывать биологическое значение полового и бесполого размножения; описывать и сравнивать половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме Р: умение принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. К: умение слушать учителя.
52.		Развитие животных  с превращением и без превращения		Умение определять понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания.	1		Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении  стадий в развитии животных.		П: умение описывать и сравнивать процессы развития с превращением и без превращения; раскрывать биологическое значение развития животных с превращением и без превращения. Р: умение систематизировать знания, составляя схемы и таблицы о развитии животных с превращением и без превращения. К: умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч.)
53.		Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №6 «Определение возраста животных»		Умение определять понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». .		1		Отработка умений работы с объектами природы.		продолжительность жизни животного. Р: умение сравнивать животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы. К: получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.
54.		Доказательства эволюции животных.		Умение определять понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».		1		Формирование личностных представлений о целостности природы.		П: умение описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Р: умение анализировать палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных; принимать познавательную цель и сохранять её при выполнении учебных действий. К: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
55.		Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.		Умение определять понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор».		1		Осознание роли человека в познании мира.  Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.		П: умение объяснять значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Р:  развитие оценки навыков самоанализа. К: получение из разных источников биологическую информацию; развитие умения воспринимать информацию на слух и визуально; отвечать на вопросы учителя.
56.		Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции		Умение определять понятия: «усложнение строения и многообразие видов как  результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».		1		Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле. (от простого к сложному). Устанавливают причинно‑следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития.		П: умение извлекать из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов Р: умение выделять и осознавать изученный материал; осознают качество усвоения. К: умение представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий.
57.		Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных		Умение определять понятия  «ареал», «виды: эндемик, космополит, реликт», «миграция»		1		Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.		П: умение характеризовать механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Р: умение выделять и осознавать изученный материал; осознают качество усвоения. К: умение работать в группах.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч.)
58.		Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов Саратовской области		Умение определять понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».		1		Формирование основ экологического сознания.		П: изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий К:  умение поддерживать дискуссию.
59.		Факторы среды и их влияние на биоценозы. Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»		Умение определять понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»		1		Формирование основ экологической культуры.		П: умение характеризовать взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам. Р: умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. К: умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
60.		Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.		Умение определять понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи».		1		Формирование основ экологического сознания.		П: умение составлять цепи питания, соблюдая правила экологической пирамиды. Р: умение использовать личные наблюдения для формулировки вывода. К: умение поддерживать дискуссию.
61.		Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»		Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы.		1		Умение соблюдать  правила поведения во время экскурсии; уважительно относиться к учителю и одноклассникам		П: умение анализировать взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Р: отрабатывают правила поведения на экскурсии. К: умение работать в группах; выполнять практические задания в ходе экскурсии
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (9 ч.)
62.		Воздействие человека и его деятельности на животных.		определение понятий: «промысел», «промысловые животные».		1		Умение анализировать причинно‑следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.		П: знание способов положительного и отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы. Работают с дополнительными источниками информации.
63.		Одомашнивание животных.		определение понятий: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение		1		Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важность одомашнивания животных.		П: знание этапов одомашнивания животных, основ разведения, содержания и основных методов селекции сельскохозяйственных животных. Р: умение организовать выполнение заданий , делать выводы по результатам работы. К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; работать в группах.
64.		Законы об охране животного мира. Система мониторинга		определение понятий: «мониторинг», «биосферный заповедник», «национальный парк».		1		Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей. Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.		П: знакомство с федеральными и региональными законами об охране животного мира. Знать основы системы мониторинга. К: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации; уметь воспринимать информацию на слух.
65.		Охраняемые территории. Красная книга. Охраняемые территории Калужской области		определение понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация».		1		Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.		П: знакомство с Красной книгой. Определение признаков охраняемых территорий. Р: умение организовать  выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. К: умение выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; работать с различными источниками информации; готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы; умение работать в составе творческих групп.
66.		Повторение и обобщение тем «Индивидуальное развитие животных» , «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы», «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»		Повторение и обобщение полученные по теме знания.		1		Умение устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.		П: умение работать с различными источниками знаний. Р: умение выделять и осознавать качество и уровень усвоения знаний.
67.		Повторение, подготовка к контрольному тестированию		Повторение и обобщение полученные по теме знания.		1		Умение устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.		П: умение работать с различными источниками знаний. Р: умение выделять и осознавать качество и уровень усвоения знаний.
68.		Итоговое  контрольное тестирование		Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.		1		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.		К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль биологии животных в изучении природы Земли.
69.		Итоговое обобщение по курсу 7 класса		Систематизация и обобщение понятий курса.		1		Учатся применять полученные на уроках знания на практике		Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
70.		Итоговое занятие.		Подводят итоги изучения биологии в 6 классе.		1		Формировать навыки логического мышления		Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.                         П: развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие животного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции). К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
		Всего 70 часов

7. Описание материально-технического комплекса

1.                  Учебник (УМК В.В. Пасечника): Биология: Животные. 7 кл.: учебник / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015.- 304 с.: ил.

2.                   Программы общего образования  по биологии УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова

3.                  Методическое пособие, составленное к учебнику «География материков и океанов», выпущенному издательством «Дрофа».

4.                  Пепеляева О.А. Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7-8кл. М.: «Вако».2004.

5.                  Поурочные планы. Биология. Животные. 7кл. М.: «Вако».2004.

6.                  Медиатека для детских домов и школ-интернатов. М.: министерство образования и науки Российской Федерации. 2005.

7.                     http://www.lift.net  Электронная иллюстрированная     энциклопедия "Живые существа"

8.                     http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

Дополнительная литература:

1.                  Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2.                  Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

3.                  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

4.                  www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

5.                   http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6.                   www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.                   www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8.                   www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9.                   http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10.               http://bird.geoman.ru/ - Птицы

11.               http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

12.               http://animal.geoman.ru/ - Животные

13.               http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

14.              http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

15.              http://www.moscowzoo.ru/ -  Московский зоопарк

16.               http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

17.               http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

18.               http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»

     Рабочая программа не исключает возможности использования иных источников информации в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

1.                  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

          В результате изучения биологии ученик должен

знать / понимать:

1.         признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

2.         сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

3.         особенности строения организмов животных разных систематических групп;

уметь:

1.         объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

2.         изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

3.         распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

4.         выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;

5.                  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

6.                  определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);

1.                  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

2.                   использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.         соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

2.         оказания первой помощи при укусах животных;

3.         соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения

Критерии оценивания

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.