Рабочая программа по биологии 5-9 кл линия Пономаревой

Содержание

1       Пояснительная записка                                                                                 2

2       Общая характеристика предмета биологии                                                    3    

3       Место предмета биологии в учебном плане                                                   4

4       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

     курса биологи                                                                                             5

5       Содержание предмета биологии                                                              17

6       Тематическое планирование                                                                    58

7       Планируемые результаты изучения курса биологии                             214

8       Описание учебно-методического и материально-технического

9             обеспечения образовательной деятельности                                         217

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классов составлена на основании требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 11.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для  5 -9   классов  авторов  И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой, опубликованной в сборнике «Рабочие программы. ФГОС. Биология: 5-9 классы: программа», М.: «Вентана–Граф», 2012.

Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной програм­мы, фундаментальному ядру содержания общего образова­ния, Примерной программе по биологии. Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывно­го образования, выработки коммуникативных качеств, цело­стности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Изучение предмета биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.                      

   Основные цели изучения биологии в школе:

• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;

• овладение методами познания живой природы и умениям использовать их в практической деятельности;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью,   здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде,  т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на

нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического

образования являются:

•социализация учащихся — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных  научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,  нформационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у школьников познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета биологии 5-9 классов составлена в соответствии с  программой по биологии для 5–9 классов авторов Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А., Кучменко В.С. и др., которая соответствует положениям Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования. Учебники Федерального перечня, в которых реализуется данная программа:

1.        Биология. 5 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.);

2.        Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

3.        Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., БабенкоВ.Г., Кучменко В.С.);

4.        Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.);

5.        Биология. 9 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.)

Рабочая программа обеспечивает последовательное изучение разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Предмет биологии на уровне основного общего образования направлен на  формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предмет биологии включает в себя следующие содержательные линии:

· многообразие и эволюция органического мира;

· биологическая природа и социальная сущность человека;

· структурно-уровневая организация живой природы;

· ценностное и экокультурное отношение к природе;

· практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Биология на уровне основного общего образования  изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 315, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 70 (2ч в неделю) в 6, 7, 8 и в 9 классах. В соответствии с учебным  планом школы предмету биологии на уровне основного общего образования предшествует предмет «Окружающий мир». По отношению к предмету биологии он является пропедевтическим.

Содержание предмета биологии на уровне основного общего образования  является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в курсе биологии 10-11 классов. Таким образом, содержание предмета  биологии на уровне основного общего образования  представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета биологии

5 класс

Личностные:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6 класс

Личностные:

•        Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

•        Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

•        Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

•        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

•        Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

•        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

•        Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

•        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

•        Вычитывать все уровни текстовой информации.

•        Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7 класс

Личностные:

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•        Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. 

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;   

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные:

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•        Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

•        Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

•        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

5.     Содержание учебного предмета

5 класс (35 часов, из них 3 часа – резервное время)

Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

Методы изучения природы 
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Увеличительные приборы 
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

Химический состав клетки 
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. 
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы

Великие естествоиспытатели 
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Царства живой природы 
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

Многообразие и значение грибов 
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Экологические факторы среды 
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

Как появился человек на Земле. 
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Как человек изменял природу 
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

6 класс (2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 1 ч — резервное время)

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (5 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Многообразие жизненных форм растений

Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Клеточное строение растений. 
Свойства растительной клетки 
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

Ткани растений

Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Тема 2. Органы растений (14 ч)

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Семя, его строение и значение 
Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 1

«Строение семени фасоли»

Условия прорастания семян 
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

Корень, его строение и значение 
Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Лабораторная работа № 2

«Строение корня проростка»

Побег, его строение и развитие 
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

Лабораторная работа № 3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Лист, его строение и значение 
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

Стебель, его строение и значение 
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

Лабораторная работа № 4

Цветок, его строение и значение 
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений.

Плод. Разнообразие и значение плодов

Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (8 ч)

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Минеральное питание растений и значение воды

Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

Воздушное питание растений —фотосинтез

Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

Дыхание и обмен веществ у растений

Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Размножение и оплодотворение у растений

Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

Лабораторная работа № 6

«Черенкование комнатных растений»

Рост и развитие растений 
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

Систематика растений, её значение для ботаники

Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

Водоросли, их многообразие в природе

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 8

«Изучение внешнего строения моховидных растений»

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика 
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротников»

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных»

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение 
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных»

Семейства класса Двудольные 
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Семейства класса Однодольные 
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Выделять признаки класса Однодольные. 

Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов

Многообразие и происхождение культурных растений

История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

Дары Старого и Нового Света

Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме 
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

Экскурсия«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Совместная жизнь организмов 
в природном сообществе

Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

Смена природных сообществ и её причины   Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

7 класс (2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 1 ч — резервное время)

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Зоология — наука о животных 
Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение

Животные и окружающая среда 
Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Классификация животных и основные систематические группы

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Влияние человека на животных

Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники

Краткая история развития зоологии

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Экскурсия№ 1«Разнообразие животных в природе»

Тема 2. Строение тела животных (3 ч)

Клеточное строение организмов

Клетка
Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток

Ткани, органы и системы органов 
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Общая характеристика подцарства  Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Тип Инфузории

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа № 1«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Значение простейших

Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (4 ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность

Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими

Разнообразие кишечнополостных Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика 
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви

Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви

Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 2«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Класс Брюхоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Класс Двустворчатые моллюски 
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Лабораторная работа № 4«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Класс Головоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные 
Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразиеракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Класс Паукообразные

Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Класс Насекомые

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.

Лабораторная работа № 5«Внешнее строение насекомого»

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции

Хордовые. Примитивные формы

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение
Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия

Лабораторная работа № 6«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Внутреннее строение рыб

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Особенности размножения рыб 
Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.

Лабораторная работа № 7(по усмотрению учителя)«Внутреннее строение рыбы»

Основные систематические группы рыб

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

Строение и деятельность внутренних органов земноводных 
Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных

Разнообразие и значение земноводных

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика

Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся 
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

Разнообразие пресмыкающихся 
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Тема 11. Класс Птицы (6 ч)

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц 
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Лабораторная работа № 8«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Опорно-двигательная система птиц

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Лабораторная работа № 9«Строение скелета птицы»

Внутреннее строение птиц

Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Размножение и развитие птиц

Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины

Разнообразие птиц 
Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих

Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Внутреннее строение млекопитающих

Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Лабораторная работа № 11«Строение скелета млекопитающих»

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл 
Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные 
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Высшие, или плацентарные, звери: приматы

Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

Экологические группы млекопитающих

Признаки животных одной экологической группы

Значение млекопитающих для человека

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)

Разнообразие организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина 
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира

Развитие животного мира на Земле

Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

Современный мир живых организмов. Биосфера

Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

8 класс (70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения организма человека

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе

Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида.

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки

Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Лабораторная работа № 1«Действие каталазы на пероксид водорода»

Ткани организма человека 
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.

Лабораторная работа № 2«Клетки и ткани под микроскопом»

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов 
Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.

Тема 2. Опорно-двигательная система (8 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, состав и типы соединения костей

Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.

Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани»

Лабораторная работа № 4 «Состав костей»

Скелет головы и туловища

Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки

Скелет конечностей

Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы 
Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах

Строение, основные типы и группы мышц

Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

Работа мышц

Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление

Нарушение осанки и плоскостопие 
Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы

Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения

Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Значение крови и её состав 
Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови

Сердце. Круги кровообращения 
Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения

Движение лимфы

Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

Движение крови по сосудам 
Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

Регуляция работы органов кровеносной системы

Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях

Физические нагрузки и здоровье сердечнососудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечнососудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания

Значение дыхательной системы. Органы дыхания

Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Дыхательные движения

Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.

Лабораторная работа № 7«Дыхательные движения»

Регуляция дыхания

Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

Заболевания дыхательной системы 
Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов

Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Тема 5. Пищеварительная система (8 ч)

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Методы изучения живых организмов

Строение пищеварительной системы

Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

Зубы

Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

Пищеварение в ротовой полости и желудке

Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.

Лабораторная работа № 8«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Пищеварение в кишечнике 
Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав

Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

Заболевания органов пищеварения

Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов и жиров

Обменные процессы в организме 
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

Нормы питания

Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Витамины

Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение. Строение и функции выделительной системы

Строение и функции почек 
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках

и их предупреждение

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим

Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Тема 8. Кожа (3 ч)

Значение кожи и её строение 
Функции кожных покровов. Строение кожи

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов

Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения эндокринной системы и их предупреждение

Железы и роль гормонов в организме

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин

Значение, строение и функция нервной системы

Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция 
Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

Спинной мозг

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

Головной мозг

Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Органы чувств

Принцип работы органов чувств и анализаторов

Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия

Орган зрения и зрительный анализатор

Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.

Заболевания и повреждения органов зрения

Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

Органы осязания, обоняния и вкуса
Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы и инстинкты

Врождённые формы поведения 
Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

Приобретённые формы поведения 
Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Закономерности работы головного мозга

Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление 
Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление

Психологические особенности личности

Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

Регуляция поведения

Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение

Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна

Вред наркогенных веществ 
Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём

Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД

Развитие организма человека 
Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

9 класс (70 ч, из них 3 ч — резервное время)

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Биология — наука о живом мире 
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей

Методы биологических исследований
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами

Общие свойства живых организмов

Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды

Многообразие форм жизни

Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Многообразие клеток

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

Лабораторная работа № 1«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

Химические вещества в клетке

Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки

Строение клетки

Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями

Органоиды клетки и их функции 
Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции

Обмен веществ — основа существования клетки

Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

Биосинтез белка в живой клетке 
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков

Биосинтез углеводов — фотосинтез 
Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы

Обеспечение клеток энергией 
Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании

Размножение клетки и её жизненный цикл

Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.

Лабораторная работа № 2

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (18 ч)

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов

Организм — открытая живая система (биосистема)

Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме

Бактерии и вирусы

Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе

Растительный организм и его особенности

Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.

Многообразие растений и значение в природе

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой

Организмы царства грибов и лишайников

Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение

Животный организм и его особенности

Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные

Многообразие животных

Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые

Сравнение свойств организма человека и животных

Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека

Размножение живых организмов 
Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого

Индивидуальное развитие организмов

Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

Образование половых клеток. Мейоз

Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

Изучение механизма наследственности

Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

Основные закономерности наследственности организмов

Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

Закономерности изменчивости 
Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.

Лабораторная работа № 3«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

Ненаследственная изменчивость 
Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.

Лабораторная работа № 4«Изучение изменчивости у организмов»

Основы селекции организмов 
Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (22 ч)

Эволюция органического мира

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Современные представления о возникновении жизни на Земле 
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы

Этапы развития жизни на Земле 
Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни

Идеи развития органического мира в биологии

Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

Современные представления об эволюции органического мира 
Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции

Вид, его критерии и структура

Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида

Процессы образования видов 
Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов

Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)

Основные направления эволюции 
Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов

Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать

Примеры эволюционных преобразований живых организмов 
Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс.

Основные закономерности эволюции

Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

Лабораторная работа № 5

«Приспособленность организмов к среде обитания»

Человек — представитель животного мира

Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

Эволюционное происхождение человека

Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека

Ранние этапы эволюции человека 
Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек

Поздние этапы эволюции человека 
Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека

Человеческие расы, их родство и происхождение

Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Условия жизни на Земле

Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

Общие законы действия факторов среды на организмы

Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

Приспособленность организмов к действию факторов среды 
Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов

Биотические связи в природе 
Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

Взаимосвязи организмов в популяции

Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

Функционирование популяций в природе

Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции

Природное сообщество — биогеоценоз

Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере

Развитие и смена природных сообществ

Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ

Многообразие биогеоценозов (экосистем)

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

Основные законы устойчивости живой природы

Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов

Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы 
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

Лабораторная работа № 6   «Оценка качества окружающей среды»

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.

Экскурсия в природу   «Изучение и описание экосистемы своей местности»

Перечень предлагаемых проектов:

1.     Великие естествоиспытатели.

2.     Значение бактерий в природе и для человека.

3.     Как животные и растения приспособлены к среде обитания?

4.     Многообразие и значение грибов.

5.     Влияние деятельности человека на животный и растительный мир окрестностей пгт. Шерегеш

6.     Красная книга Кемеровской  области и Таштагольского района

7.     Создание коллекции фотографий или рисунков, растущих рядом с домом или школой.

8.     Выполнение плаката или рисунка в защиту дикорастущих растений.

9.     Создание коллекции рисунков(муляжей, фотографий)плодов растений, растущих в Таштагольском районе.

10. Разработка эксперимента по вегетативному размножению комнатного растения (традесканции, колеуса, пеларгонии)

11. Создание рекламного листа в защиту ели – ценного растения наших лесов.

12. Выполнение плаката для грибников об опасности отравления ядовитыми грибами.

6.    Тематическое планирование

5 класс (35 часов)

Наименование раздела, темы	Кол-во часов (всего)	Из них (количество часов)
		Лабораторные	Практические	Проверочные	Проекты	Экскурсии	Контрольные
Биология – наука о живом мире	10	2			1	1
Многообразие живых организмов	11	2			2
Жизнь организмов на планете Земля	8				1
Человек на планете Земля	6				2	1
Итого	35	4			6	2

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока/ форма проведе- ния	Универсальные учебные действия	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Оборудование, ЭОР	Форма  контроля	Дата проведения
								план	факт
Раздел 1 Биология – наука о живом мире (10 часов).
1	Наука о живой природе.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: прогностическая самооценка Коммуникативные: использование адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из ключевых слов в полный текст.	Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника.	Презентации, объекты живой природы различных систематических групп.	Текщий, самоконт-роль.
2	Свойства живого.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные:Корригирующая самооценка Коммуникативные: использование адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей Регулятивные: планирование и организация деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных.	Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями. Формулирова-ние выводов о процессах, происходящих в живых организмах.	Презентации, Объекты живой природы различных систематических групп.	Текщий, самоконт-роль.
3	Методы изучения природы.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов изучения объектов исследования в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Работа с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях  результатов исследования.	Презентации. Портреты ученых-биологов.	Текщий, самоконт-роль.
4	Экскурсия в природу «Методы изучения живых организмов».	1	Комплекс- ного применения знаний.	Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию. Личностные: Корригирующая самооценка коммуникативные: способность планировать работу в групе	Изучать  живые объекты по предложенному плану.	Оборудование для проведения экскурсии.	Текщий, самоконт-роль.
5	Увеличитель-ные приборы. Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов».	1	Комплекс ного применения знаний.	Личностные:Корригирующая самооценка Познавательные: Составления плана  сообщения. Поиск и выделение необходимой информации. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст. Коммуникативные:представлять конкретное содержание( результаты лабораторной работы) и сообщать их в письменной форме Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении   лабораторной работы.	Изучать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с  правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Презентации, ручные лупы, микроскопы, набор микропрепара тов.	Текщий, самоконт-роль.
6	Строение клетки Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений. Ткани.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Сравнение по заданным признаками биологических объектов на основе рисунка. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: планирование и организация деятельности	Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям.	Презентации	Текщий, самоконт-роль.
7	Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений».	1	Комплекс- ного применения знаний.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование  знаний. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия.	Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради.	Презентация, микроскопы и микропрепараты, пипетки, предметные стекла, луковицы, томат.	Текщий, самоконт-роль.
8	Химический состав клетки.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: планирование и организация деятельности Познавательные: поиск и выделение необходимой информации	Наблюдение демонстрации опытов. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.	Презентации, Объекты живой природы различных систематичес- ких групп. Семена подсолнечника.	Текщий, самоконт-роль.
9	Процессы жизнедеятельности клетки.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Подведение под понятие «живое» Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия. Личностные: корригирующая самооценка	Оценка значения питания, дыхания, размножения. Объяснение сущности понятия «обмен веществ». Рассматривание  в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументиро-вать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).	Презентации, портреты ученых, видеофильм о клетке.	Текщий, самоконт-роль.
10	Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире».		Урок контроля.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Сравнение биологических объектов по заданным признакам. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание уровня усвоения. Личностные: ретроспективная самооценка.	Индивидуальная работа Оценка своей деятельности  и деятельности других учащихся при защите проекта.	Презентации, тест.	Итоговый самоконт-роль.
Раздел 2 Многообразие живых организмов (11 часов).
11	Царства живой природы.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные:прогностическая самооценка Познавательные: выбор оснований для классификации.  Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в ключевые слова. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: планирование и организация деятельности. Прогнозирование   -предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.	Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.	Презентация, объекты живой природы различных систематических групп.	Текщий, самоконт-роль.
12	Бактерии: строение и жизнедеятель-ность.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Подведение под понятие. Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности  бактерий как прокариот.	Презентации	Текщий, самоконт-роль.
13	Значение бактерий в природе и для человека.	1	Комбиниро-ваннный.	Личностные: :корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание; выбор оснований для классификации. Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии. способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий. Делать выводы о значении бактерий.	Презентация, влажный препарат «Клубеньковые бактерии».	Текщий, самоконт-роль.
14	Растения.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.  Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Растения. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп, делать выводы о значении растений в жизни человека.	Презентация, гербарии  и живые растения различных систематических групп.	Текщий, самоконт-роль.
15	Растения. Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».	1	Комплекс- ного применения знаний.	Личностные: :корригирующая самооценка Познавательные::  поиск и выделение необходимой информации. . Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Растения. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп, делать выводы о значении растений в жизни человека.	Презентация, гербарии растений. Лупа ручная, линейка, ветка тополя или березы, ветка сосны с шишкой.	Текщий, самоконт-роль.
16	Животные. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».	1	Комбиниро-ванный.	Познавательные:определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Подведение под понятие. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в схему. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Животные Регулятивные: . коррекция и волевая саморегуляция.	Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.	Презентации, муляжи животных.	Текщий, самоконт-роль.
17	Грибы.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Выбор оснований для классификации.Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: . способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Грибы. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.	Презентации, муляжи грибов, трутовики, гербарии паразитических грибов, микропрепара- ты, микроскоп.	Текщий, самоконт-роль.
18	Многообразие и значение грибов.	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. . Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание. Сериация. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Грибы Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.	Презентация, муляжи грибов, колонии плесневых грибов, дрожжи, микроскоп.	Текщий, самоконт-роль.
19	Лишайники.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников  - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.	Презентации, гербарии «Лишайники».	Текщий, самоконт-роль.
20	Значение живых организмов в природе и в жизни человека.	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные:поиск и выделение необходимой информации. . составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.	Презентация, объекты живой природы, гербарии, коллекции.	Текщий, самоконт-роль.
21	Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов».	1	Урок контроля.	Личностные: ретроспективная самооценка. Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата   с заданным эталоном. Оценка – выделение осознание того, что уже усвоено, осознание уровня усвоения.	Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.	Тест	Итоговый самоконтроль
Раздел 3 Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).
22	Среды жизни планеты Земля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: прогностическая самооценка. Познавательные: умение применять методы информационного поиска. Сравнение сред обитания по заданным критериям; подведение под понятие. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные:адекватная оценка трудности  учебного задания .	Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.	Презентация, гербарии растений различных экологических групп.	Текущий, самоконт-роль.
23	Экологические факторы среды.	1	Комбинированный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. подведение под понятие. Сериация. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.	Презентация	Текщий, самоконт-роль.
24	Приспособле-ния организмов к жизни в природе.	1	Комбиниро-ванный.	Познавательные:поиск и выделение необходимой информации.,выделение следствий.  Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция. \ .	Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре - характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.	Презентация, Гербарии растений леса, объекты и изображения организмов разных систематических групп.	Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.
25	Природные сообщества.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.,выделение следствий.  Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.	Презентация, гербарии растений разных ярусов леса, видеофильм о природных сообществах.	Текщий, самоконт-роль.
26	Природные зоны России.	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Объяснять сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы	Презентация, географическая карта «Природные зоны земли», «Зоогеографическая карта мира», гербарий растений.	Текщий, самоконт-роль.
27	Жизнь организмов на разных материках.	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.	Презентации, географическая карта «Природные зоны земли», «Зоогеографическая карта мира», гербарий растений.	Текщий, самоконт-роль.
28	Жизнь организмов в морях и океанах.	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов. Аргументиро-вать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.	Презентация, карта «Океаны Земли», объекты живой природы.	Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.
29	Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».	1	Урок контроля.	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.	тест.	Итоговый самоконтроль.
Раздел 4 Человек на планете Земля (6 часов).
30	Как появился человек на Земле.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: прогностическая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, сравнение по заданным критериям.  Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.	Изучить предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Приводить примеры деятельности человека в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.	Презентация, электронный учебник. Модели по теме.	Текщий, самоконт-роль.
31	Как человек изменял природу.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Работать в паре - анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументиро-вать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.	Презентация, электронный учебник, изображения вымерших животных, гербарий растений лиственницы, гинкго.	Текущий, самоконт-роль, взаимо-контроль.
32	Важность охраны живого мира планеты.	1	Комбиниро-ванный.	познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания. Личностные: корригирующая самооценка.	Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.	Презентация, изображения редких и исчезающих животных.	Текущий, самоконт-роль, взаимо-контроль.
33	Сохраним богатство живого мира.	1	Комбиниро-ванный.	познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания. Личностные: корригирующая самооценка. Объяснять, почему люди в любом возрасте обязаны охранять природную среду.	Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.	Презентация, изделия из объектов живой природы (бумага, ткани, продукты питания, краски, лекарства и пр.), изображения охраняемых животных Кемеровской области.	Текущий, самоконт-роль, взаимо-контроль.
34	Инструктаж по ТБ. Экскурсия в природу «Весенние явления в природе».	1	Комплекс- ного применения знаний.	Личностные: корригирующая самооценка Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы и экскурсии. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию. коммуникативные: способность планировать работу в группе	Изучать  живые объекты по предложенному плану.	План описания весенних явлений в жизни растений.	Текущий, самоконт-ро ль.
35	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.	1	Урок контроля.	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.	Гербарии, коллекции объектов природы. Тест.	Итоговый самоконтроль.

Тематическое планирование

6 класс (70 часов)

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Запланировано	Проведено фактически	проекты	Запланировано Лабораторных работ	Экскурсия	Проведено фактически
1.	Наука о растениях - ботаника	4	5		1	1	1
2.	Органы растений	9	14		1	2
3.	Основные процессы жизнедеятельности растений	7	8		1	4
4.	Многообразие и развитие растительного мира	10	38		1	1
5.	Природные сообщества	5	5		1	3
	Итого:	35	70		5	12	2

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока/ форма проведе- ния	Универсальные учебные действия	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Оборудование, ЭОР		Форма  контроля	Дата проведения
									план	факт
Раздел 1 Наука о растениях — ботаника. (5 часов)
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Приводить примеры значения ботанических знаний. Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника.	Презентации, объекты живой природы различных систематических групп.		Текущий, самоконтроль.
2	Многообразие жизненных форм растений.	2	Урок обобщения и                        систематизации знаний	Личностные:Корригирующая самооценка Коммуникативные: использование адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей Регулятивные: планирование и организация деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных.	Изучать  живые объекты по предложенному плану. Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснить роль растений в природе  и жизни человека	Презентация «Жизненные формы растений»		Текущий, самоконтроль
3	Клеточное строение растений.	3	Комплекс ного применения знаний.	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Различать строение клеток растений на рисунке учебника, знать  об их функциях. делать выводы о значении растений в жизни человека.	Презентация, гербарии.		Текущий, самоконтроль
4	Ткани растений	4	Изучение нового материала и первичного закрепления	Личностные: корригирующая самооценка Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы и экскурсии. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию. коммуникативные: способность планировать работу в группе	Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.	Презентация, микропрепараты, микроскоп		Текущий, самоконтроль
5	Обобщение и систематизация знаний		Урок контроля	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	делать выводы о значении растений в жизни человека.	Тест		Итоговый контроль
2. Органы  растений ( 14 часов)
6	Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 « Строение семени фасоли»	1	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, формирование познавательной цели. Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование. контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: опора на жизненный опыт.	Объяснять роль семян в природе. Давать определение терминам двудольные и однодольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений	Компьютер, презентация		Текущий, самоконтроль
7	Условия прорастания семян	2	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, формирование познавательной цели. Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование. контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: опора на жизненный опыт.	Использовать информационные  ресурсы для  подготовки сообщения о роли  семян  в жизни  человека. Описывать стадии прорастания семян.	Компьютер, презентация		Текущий, самоконтроль
8	Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»	3	Комбинированный урок	Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.	Распознавать и описывать: виды корней; зоны корня. Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей  корня.	Презентация, гербарии		Текущий, самоконтроль
9	Внутреннее строение корня.	4	Комбинированный урок	Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.	Различать функции корня; виды корней; типы корневых систем; зоны корня, их функции; почва, ее состав; видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки	микроскопы, набор микропрепаратов.		Текущий, самоконтроль
10	Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 5  «Строение вегетативных и генеративных почек»	5	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.	Рассматривать и описывать на животных объектах строение: побега, почки. Доказывать, что почка-видоизменённый побег. Отличать вегетативную почку от генеративной. Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы.	Веточки деревьев с почками, лупа, препаровальная игла, интерактивная таблица.		Текущий, самоконтроль
11	Лист, его строение и значение.	6	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.	Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Различать простые и сложные  листья.  Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.	Презентация, Модель среза листа, гербарий, таблицы.		Текущий, самоконтроль
12	Лист как специализированный орган фотосинтеза.	7	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.	Устанавливать взаимосвязь строения  и функции листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы	Гербарий, мультимедийное приложение к уроку.		Текущий, самоконтроль
13	Стебель, его строение и значение.	8	Комбинированный урок	Познавательные: умение работать с раз­личными источниками информации и преобра­зовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структу­рировать учебный мате­риал. анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.	презентация		Текущий, самоконтроль
14	Внешнее и внутреннее строение стебля. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	9	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы.	Спилы веток дерева, презентация		Текущий, самоконтроль
15	Рост стебля в длину и толщину. Годичные кольца.на примере голосеменных Горной Шории.	10	Урок обобщения и систематизации знаний	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов изучения объектов исследования в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:Способность с помощью вопросов добывать информацию. Личностные: Корригирующая самоооценка	Распознавать функции стебля; многообразие стеблей, строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции.	презентация		Текущий, самоконтроль
16	Многообразие побегов на примере растений Горной Шории.	11	Комбинированный урок	Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; фиксировать результаты наблюдения и делать выводы; умение планировать и регулировать свою деятельность; Познавательные: умение определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы; умение применять алгоритм для решения учебных задач. Коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, выдвигать гипотезу, доказательства продуктивно взаимодействовать с партнерами Регулятивные осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.	Называть части побега. Наблюдать и исследовать строение побега на примере растений Горной Шории. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.	Презентация, комнатные растения.		Текущий, самоконтроль
17	Цветок, его значение и строение. Лабораторная работа№ 7 « Строение цветка на примере цветущих растений Г.Шории».	12	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.	Распознавать и описывать по рисункам: строение цветка ветроопыляемых растений и насекомопыляемых растений,  типы соцветий. Объяснить взаимосвязь строения цветка и его опылителей.	Гербарий, лупа, живые растения.		Текущий, самоконтроль
18	Соцветия. Биологическое значение соцветий на примере растений Горной Шории.	13	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.	презентация		Текущий, самоконтроль
19	Плод. Разнообразие и значение плодов.	14	Комбинированный урок	Познавательные УУД формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД формировать  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные результаты: развитие навыков коллективной работы (при выполнении исследовательских заданий); овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий; развитие умений давать самооценку деятельности и подводить итоги работы; Регулятивные: раз­витие навыков оценки и самоанализа	Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.	Муляжи плодов,  мультимедийное приложение к уроку		Текущий, самоконтроль
3.Основные процессы жизнедеятельности (8 часов)
20	Минеральное питаниие растений и значение воды.	1	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп	Презентация		Текущий, самоконтроль
21	Воздушное питание растений - фотосинтез	2	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Описывать  механизм фотосинтеза, передвижение органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснить космическую роль зелёных растений.	Презентация		Текущий, самоконтроль
22	Дыхание и обмен веществ у растений	3	Комбинированный урок	Познавательные: - умение работать с разными источниками информации, анализировать и обобщать Регулятивные: - дополнять, уточнять ответы одноклассников; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение. Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.	Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.  Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критерия процессы фотосинтеза и дыхания.	Таблицы, побеги древесных растений с чечевичками.		Текукщий, самоконтроль
23	Экологические группы растений на примере растений Горной Шории	4	Комбинированный урок	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Объяснять влияние окружающей среды на растения.	Гербарий. Презентация		Текущий, самоконтроль
24	Размножение и оплодотворение у растений. Лабораторная работа № 8 « Черенкование комнатных растений»	5	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.	Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений	Живые растения, скальпель, лабораторная посуда.		Текущий, самоконтроль
25	Двойное оплодотворение цветковых растений	6	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений. Отличать оплодотворение от опыления.	Презентация		Текущий, самоконтроль
26	Рост и развитие растений.	7	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать и описывать  по рисунку стадия развития  растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды	Анимация, таблица, презентация		Текущий, самоконтроль
27	Обобщение знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»		Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания	тест		Итоговый контроль
4. Основные отделы царства растений (38 час)
28	Систематика растений, ее значение для ботаники	1	Урок изучения нового материала	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Называть признаки царства Растения Распознавать отделы  растений Различать и описывать низшие и высшие растения	Таблицы, гербарий	Текущий, самоконтроль
29	Водоросли, их многообразие в природе	3	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать высшее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.	Таблицы, гербарий, аквариумные водоросли.	Текущий, самоконтроль
30	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.  Лабораторная работа №6 «изучение внешнего строения моховидных растений»	4	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: строение мхов, растения отдела Мохообразные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных водорослей	Таблицы, гербарии, аппликации схемы размножения.	Текущий, самоконтроль
31	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.	5	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: строение папоротников; растения отдела папоротникообразные	Таблицы, Красная книга, папоротники, гербарий.	Текущий, самоконтроль
32	Папоротники Горной Шории.	6	Комбинированный урок	Личностные:прогностическая самооценка Познавательные: выбор оснований для классификации.  Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в ключевые слова. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: планирование и организация деятельности. Прогнозирование   -предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.	Характеризовать роль папоротников в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.	Таблицы, гербарии	Текущий, самоконтроль
33	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.	7	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах	Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножения сосны.   Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространённых представителей голосеменных	Таблицы, коллекции, гербарий.	Текущий, самоконтроль
34	Голосеменные растения  Горной Шории	8	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространённых представителей голосеменных	Таблицы, коллекции, гербарий.	Текущий, самоконтроль
35	Особенности размножения голосеменных растений  области.	9	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Описывать процесс размножения сосны.	Презентация	Текущий, самоконтроль
36	Лабораторная  работа№9  «Определение видов и экологических групп голосеменных растений Горной Шории»	10	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать и описывать наиболее  распространенные в данной местности  голосеменные растения.	Лабораторное оборудование, презентация	Текущий, самоконтроль
37	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.	11	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветковых растений. Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: покрытосеменные и голосеменные растения; однодольные и двудольные растения	Таблицы, комнатные растения.	Текущий, самоконтроль
38	Характеристика растений семейства Розоцветные.	12	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать растения семейства Розоцветные, выявлять практическое значение для живых организмов.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
39	Характеристика растений семейства Розоцветные на примере растений Кемеровской области.	13	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать растения семейства Розоцветные данной местности.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
40	Характеристика растений семейства Бобовые.	14	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать растения семейства Бобовые, выявлять практическое значение для живых организмов.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
41	Характеристика растений семейства Бобовые на примере растений Кемеровской области.	15	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Распознавать растения семейства Бобовые данной местности	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
42	Характеристика растений семейства Крестоцветные	16	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование  знаний. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия.	Распознавать растения семейства Крестоцветные, выявлять практическое значение для живых организмов.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
43	Характеристика растений семейства Крестоцветные на примере растений Кемеровской области	17	Комбинированный урок	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Распознавать растения семейства Крестоцветные данной местности	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
44	Характеристика растений семейства Лилейные	18	Комбинированный урок	Личностные: прогностическая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, сравнение по заданным критериям.  Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.	Распознавать растения семейства Лилейные, выявлять практическое значение для живых организмов.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
45	Характеристика растений семейства Лилейные на примере растений Кемеровской области	19	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование  знаний. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия.	Распознавать растения семейства Лилейные данной местности	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
46	Характеристика растений семейства Злаковые	20	Комбинированный урок	Личностные: прогностическая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, сравнение по заданным критериям.  Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.	Распознавать растения семейства Злаковые, выявлять практическое значение для живых организмов.	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
47	Характеристика растений семейства Злаковые на примере растений Кемеровской области	21	Комбинированный урок	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Распознавать растения семейства Злаковые на примере растений данной местности	Гербарии, презентация	Текущий, самоконтроль
48	Жизненные формы и экологические группы растений	22	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование  знаний. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия.	Распознавать формы и экологические группы растений.	Презентация	Текущий, самоконтроль
49	Деревья и кустарники области	23	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы		Презентации	Текущий, самоконтроль
50	Основные систематические группы травянистых растений области	24	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Систематизировать растения по группам. Приводить примеры названий различных растений.	Презентация	Текущий, самоконтроль
51	Лабораторная работа №10 «Определение жизненных форм и экологических групп травянистых  растений лесов Горной Шории »	25	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Осваивать приемы работы с определителем растений.	Оборудование для лабораторной работы, презентация, инструктивные карточки	Текущий, самоконтроль
52	Лиственные деревья и кустарники области	26	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование  знаний. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив  в план и способ действия.	Осваивать приемы работы с определителем растений.	Презентация	Текущий, самоконтроль
53	Лабораторная  работа№11 « Определение лиственных деревьев и кустарников Горной Шории»	27	Комбинированный урок	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Осваивать приемы работы с определителем растений.	Гербарии, определители, презентация	Текущий, самоконтроль
54	Редкие и охраняемые растения Горной Шории	28	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные : умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Называть причины появления разнообразия живых организмов, аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.	Красная книга, презентация	Текущий, самоконтроль
55	Проблемы сохранения биоразнообразия Кемеровской  области .	29	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Называть причины появления разнообразия живых организмов, аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.	Презентация	Текущий, самоконтроль
56	Проблемы сохранения биоразнообразия Кемеровской  области на примере природы Горной Шории .	30	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.	Презентация	Текущий, самоконтроль
57	Защита презентаций « Виртуальный гербарий». Растения Горной Шории.	31	Комбинированный урок	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.	Презентации	Текущий, самоконтроль
58	Обобщение  темы « Основные отделы царства растений»	32	Урок контроля  и оценки  знаний	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Систематизировать и обобщить знания о многообразии живого мира.	Тест	Итоговый, самоконтроль
59	Историческое развитие растительного мира	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.	Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений	Мультимедийное приложение к уроку.	Текущий, самоконтроль
60	Многообразие и происхождение культурных растений	1	Комбиниро-ванный.	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Подведение под понятие. Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки	Таблицы, презентация	Текущий, самоконтроль
61	Значение искусственного отбора и селекции	2	Комбиниро-ванный.	Личностные: :корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание; выбор оснований для классификации. Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии. способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.	Таблицы, презентация	Текущий, самоконтроль
62	Дары Нового и Старого света	1	Изучение нового материала и первичного закрепления	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Коммуникативные: . способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.	Таблицы, презентация	Текущий, самоконтроль
63	Общая характеристика культурных растений  Горной Шории.	2	Комбиниро-ванный.	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Сравнение по заданным признаками биологических объектов на основе рисунка. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. Регулятивные: планирование и организация деятельности	Приводить примеры культурных растений своего региона.	Таблицы, презентация	Текущий, самоконтроль
64	Значение растений в жизни человека	3	Изучение нового материала и первичного закрепления	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Характеризовать значение растений в жизни человека.	Таблицы, презентация	Текущий, самоконтроль
65	Обобщение знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»	4	Комбинированный урок	Личностные: корригирующая самооценка Познавательные:поиск и выделение необходимой информации. . составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы	Презентация, тест	Текущий, самоконтроль
5.Природные сообщества (5 часов)
66	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Экскурсия №2 « Изучение природного сообщества леса»	1	Изучение нового материала и первичного закрепления	Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты Познавательные: анализировать и обобщать, : владеть смысловым чтением Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах Личностные: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы	Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.	Пособие по изучению ярусности.		Текущий, самоконтроль
67	Совместная жизнь организмов в природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме	2	Изучение нового материала и первичного закрепления	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов изучения объектов исследования в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: Корригирующая самооценка	Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.	мультимедийное приложение к уроку		Текущий, самоконтроль
68	Смена природных сообществ и ее причины	3	Комбиниро-ванный.	Личностные: Корригирующая самооценка Коммуникативные: использование адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей Регулятивные: планирование и организация деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных.	Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.	Презентация		Текущий, самоконтроль
69	Итоговый контроль знаний		Урок  контроля	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса	Называть основные царства органического мира, определять систематическое положение растений		Итоговый контроль
70	Резервный урок

Тематическое планирование 7 класс (2 ч. в неделю, всего 70 часов, из них 1 ч. - резервное время.)

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Запланировано	Проведено фактически	Запланировано Лабораторных работ	Экскурсия	Проведено фактически
1.	Общие сведения о мире животных	5	5			1
2.	Строение тела животных	3	3
3.	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	4	4		1
4.	Подцарство Многоклеточные	4	4
5.	Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	6	6		1
6.	Тип Моллюски	4	4		1
7.	Тип Членистоногие	8	8		1
8.	Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	6	6
9.	Класс Земноводные, или Амфибии	5	5		1
10.	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4	4		2
11.	Класс Птицы	6	6		2
12.	Класс Млекопитающие, или Звери	10	10		2
13.	Развитие животного мира на Земле	5	5
	Итого:	69	70		13	1

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока/ форма проведе- ния	Универсальные учебные действия	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся		Оборудование, ЭОР	Форма  контроля	Дата проведения
									план	факт
1. Общие сведения о мире животных (5часов)
1	Зоология – наука о животных. Экскурсия « Разнообразие животных в природе».		Изучения нового материала	Личностные Формировать образ мира. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию Коммуникативные Формировать компетентности в общении Познавательные Поиск и выделение необходимой информации Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Выявлять признаки сходства и различий животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека		Мультимедийный проектор, компьютер	Текущий, самоконтроль.
2	Животные и окружающая среда.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные Самостоятельно выделять необходимую  информацию. Регулятивные Составление плана и последовательности действий	Выявить основные среды жиз­ни и места обитания живот­ных. приводить примеры местных животных, оби­тающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текущий, самоконтро ль
3	Классификация животных и основные систематические группы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных принципов и правил отношения к природе. Коммуникативные Владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные Поиск и выделение необходимой информацией. Регулятивные Умение контролировать своё время и управлять им.	Определить основные таксономи­ческие единицы животного мира. объяснять классификацию животных и её значение		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
4	Влияние человека на животных		Комбинированный урок	Личностные Знание основных принципов и правил отношения к природе. Коммуникативные Владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные Поиск и выделение необходимой информацией. Регулятивные Умение контролировать своё время и управлять им.	Описывать формы влияния человека на животных. Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
5	Краткая история развития зоологии		Комбинированный урок	Личностные Устанавливать связи между частным и общим. Коммуникативные Адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных зада Познавательные Осуществлять логическую операцию  перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.	Характеризовать пути развития зоологии. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии. Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки. Называть представителей животных..		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
Строение тела животных(3часа)
6	Клетка		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.	Сравнивать клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки. Делать выводы о причинах сходства и различий животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
7	Ткани		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных процессов жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Строить логические рассуждения. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
8	Органы и системы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных процессов жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Строить логические рассуждения. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные(4часа)
9	Тип Саркодовые и  Жгутиконосцы. Класс Саркодовые		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные Саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов	Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах		Мультимедийный проектор, компьютер, Микроскоп	Текщий, самоконт-роль.
10	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знать основы  классификации царств живой природы Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели.	Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной. Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах		Мультимедийный проектор, компьютер, Микроскоп	Текщий, самоконт-роль.
11	Тип Инфузории Лабораторная работа№1 « Строение и передвижение инфузории – туфельки»		Комплексного применения знаний	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Мультимедийный проектор, компьютер, Микроскоп	Текщий, самоконт-роль.
12	Значение простейших.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные строить жизненные планы во временной перспективе.	Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.		Мультимедийныйпроектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
Подцарство Многоклеточные (4часа)
13	Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими		Мультимедийныйпроектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
14	Пресноводная гидра		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.	выявлять черты сход­ства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; при­менять знания о строении		Проектор, презентация	Текщий, самоконт-роль.
15	Морские кишечнополостные		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Регулятивные Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.	выявлять черты сход­ства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; при­менять знания о строении		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
16	Обобщение темы «Тип Кишечнополостные»		Урок контроля	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	применять получен­ные знания при выполнении практических заданий		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Итоговый,самоконтроль
Типы: Плоские черви, Круглые черви,  Кольчатые черви(6часов)
17	Тип плоские черви. Общая Характеристика		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные         Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
18	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
19	Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать экологическое сознание у учащихся. Коммуникативные Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные     Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Описывать характерные черты строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
20	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать экологическое сознание у учащихся Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
21	Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»		Комплексного применения знаний	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные         Саморегулирование в познавательной деятельности осознанное поведение и управление своей деятельностью.	Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. \Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.		Мультимедийный проектор, компьютер, Микроскоп, микролаборатория	Текщий, самоконт-роль.
22	Обобщение знаний по теме «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви»		Урок контроля	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.	Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Итоговый,самоконтроль
Тип Моллюски(4часа)
23	Общая характеристика		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане	Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации	Мультимедийный проектор, компьютер, презентация		Текщий, самоконт-роль.
24	Класс Брюхоногие Моллюски		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных принципов и правил отношение к природе. Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели	Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.	Мультимедийный проектор, компьютер, презентация		Текщий, самоконт-роль.
25	Класс двустворчатые моллюски Лабораторная работа №3 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»		Комбинированный урок	Личностные Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Строить логические рассуждения. Познавательные Уметь структурировать текст. Регулятивные         Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Мультимедийный проектор, компьютер, Микроскоп, микролаборатория		Текщий, самоконт-роль.
26	Класс Головоногие моллюски		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков. Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.	Мультимедийный проектор, компьютер, презентация		Итоговый, самоконтроль
Тип Членистоногие(8 часов)
27	Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать историко - географический образ России. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Составление плана и последовательности действий.	Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
28	Класс Паукообразные		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	объяснять значение паукооб­разных в природе и в жизни человека; называть особенно­сти класса паукообразных. обосновывать черты приспособленности паукооб­разных к средам обитания; объяснять значение паукооб­разных в природе и в жизни человека: называть особенно­сти класса паукообразных		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
29	Класс Насекомые. Внешнее строение. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомого»		Комплексного применения знаний	Личностные Сформировать экологическое сознание. Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
30	Внутреннее строение насекомых		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
31	Типы развития насекомых		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия	Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
32	Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых		Комбинированный урок	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные Строить  логическое   рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса.	Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
33	Насекомые –вредители культурных растений и переносчики заболеваний.		Комбинированный урок	Личностные Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность  к выполнению моральных норм в отношении живого мира. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов. Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.	Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
34	Обобщение темы « Тип Членистоногие»		Урок контроля	Личностные: ретроспективная самооценка Познавательные:   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство –построение	Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц		Презентация,тест	Итоговый, самоконтроль
				логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка –выделение и осознание того , что уже усвоено.
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов)
35	Хордовые. Примитивные формы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса. Составление плана и последовательности действий.	Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текущий, самоконтроль
36	Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Лабораторная работа №5 « Внешнее строение и  особенности передвижения рыбы»		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных принципов и правил отношение к природе. Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
37	Внутреннее строение рыб.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации. Коммуникативные Потребность в самовыражении и самореализации Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.	Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
38	Особенности размножения рыб		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать образ мира. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию Коммуникативные Формировать компетентности в общении Познавательные Поиск и выделение необходимой информации Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
39	Основные систематические группы рыб		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные Самостоятельно выделять необходимую  информацию. Регулятивные Составление плана и последовательности действий	Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текущий, самоконтроль
40	Промысловые рыбы, их использование и охрана.		Комбинированный урок	Личностные Знание основных принципов и правил отношения к природе. Коммуникативные Владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные Поиск и выделение необходимой информацией. Регулятивные Умение контролировать своё время и управлять им.	Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека. Проектировать меры по охране ценных групп рыб.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (5 часов)
41	Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Готовность к самообразованию и самовоспитанию. Коммуникативные Умение работать в группах. Познавательные     Развивать навыки самопознания. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
42	Строение и деятельность внутренних органов земноводных.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Устанавливать связи между частным и общим. Коммуникативные Адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных зада Познавательные Осуществлять логическую операцию  перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.	Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы. Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
43	Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Устанавливать связи между частным и общим Коммуникативные Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром. Познавательные Давать определения понятиям. Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных. Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
44	Разнообразие и значение земноводных		Комплексного применения знаний	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.	Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
45	Обобщение темы « Тип Земноводные»		Урок контроля	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основы  классификации царств живой природы Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Познавательные     Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия	применять полу­ченные знания при реше­нии тестовых задач		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, тест	Итоговый
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4часа)
46	Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных процессов жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Строить логические рассуждения. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Выяснить особенности внешне­го строения и скелета пре­смыкающихся, связанные с наземным образом жизни. выявлять общие черты представителей клас­са Рептилии		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
47	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
48	Разнообразие пресмыкающихся		Комбинированный урок	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные Саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов	Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
49	Значение пресмыкающихся, их происхождение.		Комплексного применения знаний	Личностные Знать основы  классификации царств живой природы Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели	Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
Тема 11. Класс Птицы (6 часов)
50	Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»		Комплексного применения знаний	Личностные Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные строить жизненные планы во временной перспективе.	Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
51	Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа №11 «Строение скелета птицы»		Комплексного применения знаний	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса. Составление плана и последовательности действий.	Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
52	Внутреннее строение птиц		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
53	Размножение и развитие птиц		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Регулятивные Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.	Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей. Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша. Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
54	Многообразие птиц		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные         Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
55	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.		Комбинированный урок	Личностные Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10часов)
56	Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основы  классификации царств живой природы Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Познавательные     Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия	Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
57	Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»		Комплексного применения знаний	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия	Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
58	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане	Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
59	Происхождение и разнообразие млекопитающих		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных принципов и правил отношение к природе. Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели	Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
60	Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах Коммуникативные Строить логические рассуждения. Познавательные Уметь структурировать текст. Регулятивные         Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров	Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия. Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
61	Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
62	Высшие, или плацентарные, звери: приматы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Знание основных принципов и правил отношение к природе. Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач	Характеризовать общие черты строения приматов. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
63	Экологические группы млекопитающих		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Формировать историко - географический образ России. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Составление плана и последовательности действий.	Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
64	Значение млекопитающих для человека		Комплексного применения знаний	Личностные Сформировать экологическое сознание Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
65	Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»		Урок контроля	Личностные Сформировать экологическое сознание. Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих		Тест	Итоговый
Развитие животного мира на Земле (5 часов)
66	Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные Владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные Строить  логическое   рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса.	Приводить примеры разнообразия животных в природе. Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышевого развития животных. Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
67	Развитие животного мира на Земле		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность  к выполнению моральных норм в отношении живого мира. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов. Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.	Характеризовать основные этапы эволюции животных. Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
68	Основные этапы развития животного мира		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира. Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели	приводить доказа­тельства родства и услож­нения организации высших позвоночных животных по сравнению с простейшими		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
69	Современный мир живых организмов. Биосфера		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации. Коммуникативные Потребность в самовыражении и самореализации Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.	Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определение понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского		Мультимедийный проектор, компьютер, презентация	Текщий, самоконт-роль.
70	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса		Урок контроля.	Личностные Сформировать экологическое сознание. Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.	Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям		тест	итоговый

Тематическое планирование 8 класс

(2 ч. в неделю, всего 70 часов, из них 2 ч. - резервное время.)

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Запланировано	Проведено фактически	Запланировано Лабораторных работ	Экскурсия	Проведено фактически
1.	Общий обзор организма человека	5	5		1
2	Опорно-двигательная система	9	8		1
3	Кровеносная система. Внутренняя среда организма.	7	7		1
4	Дыхательная система	7	7		1
5	Пищеварительная система	8	8		1
6	Обмен веществ и энергии	3	3
7	Мочевыделительная система	2	2
8	Кожа	3	3
9	Эндокринная система. Нервная система	5	5
11	Органы чувств. Анализаторы	6	6
12	Поведение человека и высшая нервная деятельность	9	9
13	Половая система. Индивидуальное развитие организма.	3	6
	Итого:	68	70		5

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока/ форма проведе- ния	Универсальные учебные действия	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Оборудование, ЭОР	Форма  контроля	Дата проведения
								план	факт
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 часов)
1	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные: Устойчивый учебно – познавательный интерес к учению. Познавательные: Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, строить классификацию Коммуникативные: Учитывать разные мнения, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, принимать решения в проблемной ситуации.	Определять понятия «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека. Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны.	Презентация	Текущий,самоконтроль
2	Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»	1	Комбинированный урок	Регулятивные: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные: владеть таким видом изложения текста, как повествование;  под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами;определять существенные признаки объекта. Коммуникативные:самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах	Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Клетка», пероксид водорода, картофель, таблица «Клетка»	Теккущий, самоконтроль
3	Ткани организма человека. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»	1	комбинированный	Личностные:Соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательные: Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, устанавливать причинноследственные связи  Регулятивные: мение организовать выполнение заданий учителя, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы ,  представлять результаты работы классу. Коммуникативные: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.	Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Ткани», Микропрепараты тканей,микроскоп	Текущий, самоконтроль
4	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления.	Личностные:  Принятие социальной роли обучающегося.Соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Познавательные Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное  Регулятивные Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы  КоммуникативныеУмение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах	Раскрывать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы	Презентация ИКТ «Системы органов в организме», таблица «Системы органов»	Текущий, самоконтроль
5	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»		Урок контроля	Личностные:Проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты. Познавательные:Устанавливать причинно следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения Коммуникативные:Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии Регулятивные:Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты	Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма.	тест	итоговый
Тема 2. Опорно-двигательная система (8 часов)
6	Строение, состав и типы соединения костей.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  работать с учебником и дидактическими материалами;составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные:выполнять лабораторные работы под руководством учителя;сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные: распределять роли при выполнении л.р. в парах , договариваться друг с другом	Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Строение, состав и соединение костей»,кости, препаровальная ванночка, таблица «Строение костей»	Текущий,самоконтроль
7	Скелет головы и туловища.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:Устанавливать причинно следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения Коммуникативные:Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные:Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале Личностные: Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно познавательной мотивации и интереса к учению.	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки	Презентация ИКТ «Скелет головы и туловища»	Текущий, самоконтроль
8	Скелет конечностей		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради Коммуникативные:Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Регулятивные:Осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Личностные:Развитие логического и критического мышления и культуры речи	Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов	Презентация «Скелет конечностей»	Текущий, самоконтроль
9	Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.		комбинированный	Познавательные:Устанавливать причинно следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет Коммуникатывные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные:Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале Личностные:Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно- познавательной мотивации и интереса к учению.	Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»	Презентация ИКТ «Первая помощь при травмах», бинты	Текущий, самоконтроль
10	Строение,основные типы и группы мышц.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: устанавливать причинно- ледственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения Коммуникативные:Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные:Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале Личностные:Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно -познавательной мотивации и интереса к учению.	Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов	Презентация, таблицы	Текущий, самоконтроль
11	Работа мышц.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения Коммуникативные: Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале Личностные: Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно - познавательной мотивации и интереса к учению.	Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок	Презентация ИКТ «Работа мышц»	Текущий, самоконтроль
12	Развитие опорно-двигательной системы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные: Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале Личностные: Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно - познавательной мотивации и интереса к учению.	Различать динамические и статические физические упражнения. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики	Презентация	Текущий, самоконтроль
13	Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»		Урок контроля	Познавательные: Устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения  Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии; Регулятивные: Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты Личностные: Проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; критичное отношение учащихся к своим поступкам осознание ответственности за их результаты	Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями	тест	итоговый
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма. (7 часов)
14	Значение крови и ее состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения Коммуникативные: Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: Устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Личностные: Сформировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно познавательной мотивации и интереса к учению, знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий	Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Микроскопы, микропрепараты крови лягушки и человека, штатив	Текущий, самоконтроль
15	Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:  давать определение понятия, классифицировать объекты, готовить сообщения, презентации.         Регулятивные:  определять цель работы, планировать алгоритм ее выполнения, представлять результаты, развивать навыки самооценки.         Коммуникативные: работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови	Таблица «Иммунитет», презентация ИКТ «Иммунитет»	Текущий, самоконтроль
16.	Сердце. Круги кровообращения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.        Личностные: иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам	Презентация ИКТ «Строение и работа сердца», таблица «Кровообращение»	Текущий, самоконтроль
18.	Движение лимфы.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.        Личностные: иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.	Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике	Презентация ИКТ «Движение лимфы», резиновое кольцо	Текущий, самоконтроль
19.	Движение крови по сосудам.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; Установление причинно-следственной связи, перевод информации из одной знаковой системы в другую. Регулятивные: понимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником. выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество  и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Личностное профессиональное самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическое оценивание, реализуемое на основе ценностно-смысловой ориентации  ( готовности к жизненному и личностному самоопределению)	Определять понятие «пульс». Различать понятия «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». Различать понятия «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Движение крови по сосудам»	Текущий, самоконтроль
20.	Регуляция работы органов кровеносной системы.		комбинированный	Познавательные: общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации;  Уметь оформить рукопись мини-проекта и создать презентацию; осознано и произвольно строить речевое высказывание при защите проекта. Регулятивные: Целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.          Личностные:иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.	Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования	Таблица «Вред курения»	Текущий, самоконтроль
21	Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.		Комплексного применения знаний	Познавательные: общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации;  Уметь оформить рукопись мини-проекта и создать презентацию; осознано и произвольно строить речевое высказывание при защите проекта. Регулятивные: Целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.          Личностные: иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.	Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Презентация ИКТ «Предупреждение заболеваний сердца и сосудов»	Текущий, самоконтроль
Тема 4. Дыхательная система (7 часов)
22.	Значение дыхательной системы. Органы дыхания.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение структурировать знания;  применение методов информационного поиска; самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов. Подведение под понятия..  Регулятивные:  целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще не известно. выделение и осознание того .что уже освоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету. Сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении. Умение слушать и вступать в диалог  Личностные:  выбор ценностных ориентиров и определение своего «способа жизни» и места в обществе.	Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей	Презентация ИКТ «Органы дыхания»	Текущий, самоконтроль
23.	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6 «состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.»		комбинированный	Регулятивные:.Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности Познавательные:Работая с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, медицинским оборудованием, оформляют полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относится к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные:Осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы дыхательной и кровеносной систем.	Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Строение легких», известковая вода, стеклянная трубочка	Текущий, самоконтроль
24.	Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения».		комбинированный	Регулятивные:раскрывать сущность понятий дыхание, жизненная емкость легких, газообмен в легких;  объяснять: основные гигиенические требования, связанные с сохранением здоровья; обосновывать основные гигиенические правила дыхания,  Познавательные:сравнивать строение органов разных внутренних систем; Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.   Коммуникативные:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Личностные: соблюдать меры профилактики заболеваний органов ДС;  распознавать на табл. органы дыхания объяснять взаимосвязь их стр. и функции, соблюдать гигиенические требования.	Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Презентация ИКТ «Дыхательные движения»	Текущий, самоконтроль
25.	Регуляция дыхания.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:умение работать с раз- личными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Регулятивные : развитие навыков оценки и  самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы	Презентация ИКТ «Регуляция дыхания»	Текущий, самоконтроль
26.	Заболевания дыхательной системы.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.   Регулятивные:определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Коммуникативные:  работать в составе групп, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения Личностные: иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.	Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.	Мерная лента, емкость для снега,стакан, газета	Текущий, самоконтроль
27.	Первая помощь при повреждении дыхательных органов.		Комплексного применения знаний	Познавательные: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности. Регулятивные:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха  и находить способы выхода из ситуации неуспеха.  Коммуникативные:  Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска. Личностные:учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу Формируется умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.	Таблица «Искуственное дыхание», «Непрямой массаж  сердца»	Текущий, самоконтроль
28.	Обобщение и по теме «кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»		Урок контроля	Познавательные:Умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, определение основной и второстепенной информации, умение моделировать, составлять и заполнять таблицы. Регулятивные:осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний, прогнозирования результатов контроля, составление плана дальнейшей деятельности учащегося. Коммуникативные:Выявить западающие темы самостоятельно или с помощью учителя, составить план ликвидации пробелов в знаниях. Личностные: Подвести итог усвоения материала по данному разделу, определить для себя, как эти знания пригодятся в жизни. Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями	Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»	тест	итоговый
Тема 5. Пищеварительная система (8 часов)
29.	Строение пищеварительной системы.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные: Предполагают установление связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления. Работают по плану Предполагают установление связи между содержанием материала и целью его предоставления .Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения  Коммуникативные: Слушают и понимают речь других.  Эмоционально позитивно относятся к процессу сотрудничества . Познавательные: Контролируют действия одноклассников при работе с таблицами и муляжами. Поиск информации; обработка информации  Включаются в деятельность на личностно-значимом уровне. Развивают навыки сотрудничества со сверстниками Личностные: Развитие навыков выходить из спорных ситуаций . Самооценивание	Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике	Презентация ИКТ «Органы пищеварения», таблица «Органы пищеварения»	Текущий, самоконтроль
30.	Зубы		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности  Познавательные: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать 1понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.  Коммуникативные: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья	Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов	Таблица, презентация	Текущий, самоконтроль
31.	Пищеварение в ротовой полости и в желудке.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Коммуникативные: Учебное сотрудничество учеников друг с другом . Слушают и понимают речь других . Вырабатывают совместное решение при работе в группе. Познавательные: Осуществляют учебно-познавательный интерес к обучению в школе  Регулятивные: Принимать и сохранять заданную цель  Осуществляют самоконтроль результатов  Проводят анализ и синтез, сравнение и обобщение полученных знаний, определяют основную и второстепенную информацию  Личностные: Смыслообразование. Формирование установки на здоровый образ жизни.  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.	Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Крахмал,йод,спички, вата,бинт, куриный белок, желудочный сок,	Текущий, самоконтроль
32.	Пищеварение в кишечнике.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные: Осуществляют самоконтроль результатов деятельности в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона .Обнаруживают и формулируют учебную проблему. Коммуникативные: Слушают и понимают речь других. Работают  в паре, принимают совместное решение . Контролируют действие партнёра . Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников. Осознано и произвольно строят речевое высказывание. Личностные: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Развитие навыков сотрудничества. Формирование мотивации к учению.	Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки	Таблица «Пищеварение в кишечнике»	Текущий, самоконтроль
33.	Регуляция пищеварения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия .Определение основной и второстепенной информации Структурирование знаний  Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Задавать вопросы  Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации  Регулятивные: Осуществлять самоконтроль результатов  Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок  Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Принимать и сохранять заданную учебную цель  Личностные: Включение учащихся на личностно-значимом уровне  Формирование мотивации к учению  Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками Формирование установки на здоровый образ жизни	Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.	Таблица «Регуляция пищеварения», «Опыты  Павлова И.П.»	Текущий, самоконтроль
34.	Гигиена питания. Значение пищи и ее состав.		комбинированный	Познавательные: Выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий  Коммуникативные: Адекватное использование  речевых средств Регулятивные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Контроль Коррекция.Волевая  саморегуляция  в ситуации затруднения  Личностные: Включение учащихся  в деятельность на личностно – значимом уровне	Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и медицины. Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу	Презентация	Текущий, самоконтроль
35.	Заболевания органов пищеварения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  уметь оценить степень своей индивидуальной образовательной деятельности; уметь организовать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. П ознавательные:  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; уметь давать определённые понятия, классифицировать их, готовить презентации. Коммуникативные: уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения; учиться критично относиться к своему мнению.	Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений	Презентация ИКТ «Заболевания органов пищеварения»	Текущий, самоконтроль
36.	Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система»		Урок контроля	Познавательные:  Умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, определение основной и второстепенной информации, умение моделировать, составлять и заполнять таблицы. Регулятивные:  осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний, прогнозирования результатов контроля, составление плана дальнейшей деятельности учащегося. Коммуникативные Выявить западающие темы самостоятельно или с помощью учителя, составить план ликвидации пробелов в знаниях. Личностные: Подвести итог усвоения материала по данному разделу, определить для себя, как эти знания пригодятся в жизни.	Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями	тест	Итоговый
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа)
37	Обменные процессы в организме.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П ознавательные:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Вычитывать все уровни текстовой информации. Представлять информацию в виде конспектов. Коммуникативные:  контроль, коррекция, оценка действий партнёра и собственных. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.	Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ	Таблица «Пластический и энергетический обмен»	Текущий, самоконтроль
38.	Нормы питания.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Коммуникативные:  уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь. Личностные Осознавать важность знаний о строении клетки. Учиться использовать эти знания для решения возникающих проблем.	Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными	Таблица «Питание»	Текущий, самоконтроль
39.	Витамины		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Поиск информации, ее  отбор и структурирование,Использование различных источников информации по биологии, Устанавливают причинноследственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными   условиями их функционирования  Регулятивные: Целеполагание, планирование, корректировка плана работы над данной темой, анализ и диффренциация своих знаний, контроль. Коммуникативные: Работа в парах-обсуждение результатов л/р, умение высказывать свои мысли. Личностные: Оценивать значение знаний о биологичес-ких катализаторах (ферментах и витаминах ) для жизни и здоровья человека.	Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время приготовления пищи. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи	Презентация ИКТ «Витамины»	Текущий, самоконтроль
Мочевыделительная система 2 часа
40.	Строение и функции почек.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  уметь организовывать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работы. Познавательные:  уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации Представлять информацию в виде конспектов, таблиц. Коммуникативные:  уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения.  Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем. Личностные: Осознавать потребность и готовность к самообразованию.	Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи	Презентация ИКТ «Строение и функции почек», таблица «Строение почек»	Текущий, самоконтроль
41.	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; определять направления своего развития. Уметь организовать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работ. П ознавательные: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, готовить презентации. Создавать модели с выделением существенных характеристик объектов. Коммуникативные:  уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Понимать важность знаний о строении и функциях органоидов клетки, о связи строения органоидов с выполняемы-ми ими функциями.	Определять понятие ПДК. Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях	Презентация ИКТ «Предупрежде- ние заболеваний почек»	Текущий, самоконтроль
Тема 8. Кожа (3 часа)
42.	Значение кожи и ее строение		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные:   работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)	Презентация ИКТ «Значение кожи и ее строение», таблица «Строение кожи», рельефная таблица, салфетка	Текущий, самоконтроль
43.	Заболевания кожных покровов. И повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.		Комбинированный урок	Познавательные:  работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные: определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Коммуникативные: работать в составе групп, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»	Таблица «Ожоги»,презентация ИКТ «Нарушения кожных покровов»	Текущий, самоконтроль
44.	Обобщение знаний по теме «Мочевыделительная система», «Кожа»		Урок контроля	Регулятивные:  преобразовывать познавательные задачи в практические, развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные:  грамотно структурировать учебный материал. Коммуникативные:  координировать с учащимися общие решения.	Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека	тест	Итоговый
Тема 9. Эндокринная и нервная система (5 часов)
45.	Железы и роль гормонов в организме		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные:  организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма	Презентация ИКТ «Железы внешней, внутренней и смешанной секреции», таблица «Секреция»	Текущий, самоконтроль
46.	Значение, строение и функция нервной системы.		Комплексного применения знаний	Познавательные: умение работать с текс- том, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Регулятивные:  умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыковсамооценки и самоанализа. Коммуникативные : умение слушать учителяи отвечать на вопросы  Личностные: Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Презентация ИКТ «Значение, строение и функционирование нервной системы»	Текущий, самоконтроль
47.	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные:  работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Презентация ИКТ «Автономный (вегетативный) отдел нервной системы», таблица «Автономный отдел нервной системы»	Текущий, самоконтроль
48.	Спинной мозг.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.  Регулятивные : развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга	Презентация ИКТ «Спинной мозг», таблица «Спинной мозг»	Текущий, самоконтроль
49.	Головной мозг.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные Развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, умение слушать. Понимание значимости нервной системы для жизнедеятельности человека. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Презентация ИКТ «Головной мозг: строение и функции», таблица «Головной мозг»	Текущий, самоконтроль
Тема 10.  Органы чувств. Анализаторы (6 часов)
50.	Принцип работы органов чувств и анализаторов.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные : умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные : умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы  классу. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе  групп, обсуждать вопросы со сверстника- ми. Личностные: Формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.	Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств	Презентация ИКТ «Как действуют органы чувств и анализаторы»	Текущий, самоконтроль
51.	Орган зрения и зрительный анализатор.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Презентация ИКТ «зрительный анализатор» , модель глаза	Текущий, самоконтроль
52.	Заболевания и повреждения органов зрения.		Комплексного применения знаний	Познавательные: работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные: определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Коммуникативные: работать в составе групп, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения	Таблица «Заболевания глаз»	Текущий, самоконтроль
53.	Органы слуха, равновесия и их анализаторы.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Регулятивные: определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией.	Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата	Презентация ИКТ «Органы слуха и равновесия. Анализаторы», модель слухового анализатора	Текущий, самоконтроль
54.	Органы осязания, обоняния и вкуса		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: структурировать учебный материал , выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой Регулятивные: организовывать  выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.  Коммуникативные:  работать в составе творческих групп.	Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника	Презентация ИКТ «Органы осязания, обоняния, вкуса»	Текущий, самоконтроль
55.	Обобщение знаний по темам «эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. анализаторы»		Урок контроля	Регулятивные: преобразовывать познавательные задачи в практические, развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные:  грамотно структурировать учебный материал. Коммуникативные:  координировать с учащимися общие решения.	Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять особенности функционирования нервной системы	тест	Текущий, самоконтроль
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 часов)
56.	Врожденные формы поведения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека	Презентация ИКТ «Врожденные формы поведения»	Текущий, самоконтроль
57.	Приобретенные формы поведения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные: определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Коммуникативные: работать в составе групп, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)	Презентация ИКТ «Приобретенные формы поведения»	Текущий, самоконтроль
58.	Закономерности работы головного мозга		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: структурировать учебный материал , выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой Регулятивные: организовывать  выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.  Коммуникативные: работать в составе творческих групп.	Определять понятия «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки	Презентация ИКТ «Закономерности работы головного мозга» , рисунки учебника	Текущий, самоконтроль
59.	Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:   работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Регулятивные: определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией.	Определять понятия «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека	Презентация ИКТ «Особенности ВНД человека.»	Текущий, самоконтроль
60	Психологические особенности личности.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:  работать с различными источниками информации, готовить сообщения,осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты.     Регулятивные:  организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки.       Коммуникативные:  работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь	Определять понятия «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)». Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии	Презентация «Психологические особенности личности»	Текущий, самоконтроль
61.	Регуляция поведения.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные:  давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                 Регулятивные:  определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                 Коммуникативные:  работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.	Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)	Презентация «Регуляция поведения»	Текущий, самоконтроль
62.	Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение.		Комплексного применения знаний	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Определять понятия «работоспособность», «режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну	Презентация ИКТ «Сон и его значение»	Текущий, самоконтроль
63.	Вред наркогенных веществ.		Комбинированный урок	Познавательные: давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                 Регулятивные:  определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                 Коммуникативные:  работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.	Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка»	Презентация «Вред наркогенных веществ»	Текущий, самоконтроль
64.	Обобщение знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»		Урок контроля	Регулятивные:  преобразовывать познавательные задачи в практические, развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные:  грамотно структурировать учебный материал. Коммуникативные: координировать с учащимися общие решения.	Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека	тест	Итоговый.
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма. (6 часа)
65.	Половая система человека.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.	Презентация ИКТ «Половая система человека»	Текущий, самоконтроль
66.	Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Регулятивные:  преобразовывать познавательные задачи в практические, развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные: грамотно структурировать учебный материал. Коммуникативные:  координировать с учащимися общие решения.	Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей	Презентация ИКТ «Наследственные и врожденные заболевания»	Текущий, самоконтроль
67.	Развитие организма человека.		Изучение нового материала и первичного закрепления.	Познавательные: давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий  учителя,  представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека	Презентация ИКТ «Внутриутроб-ное развитие организма»	Текущий, самоконтроль
68	Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»		Урок контроля	Регулятивные-Учащиеся учатся  характеризовать общие биологические закономерности, и оценивать  их практическую значимость, применять их на практике Познавательные Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  биологические понятия;Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; Коммуникативные-Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме	Итоговый тест	Итоговый контроль
69	Резерв
70	Резерв

Тематический план

10    класс (70 часов)

№	Название разделов	Кол-во  часов по  программе	запланировано	проведено	Запланировано Л.р.	Проведено
1.	Введение в основы общей биологии	4	3		1экс
2.	Основы учения о клетке	10	10		1
3	Размножение и индивидуальное развитие организмов	5	5		1
4	Основы учения о наследственности и изменчивости	11	11		2
5	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	5	5
6	Происхождение жизни и развитие органического мира	5	5
7	Учение об эволюции	11	11
8	Происхождение человека	6	6
9	Основы экологии	12	14
	Итого:	69	70

7.     Планируемые результаты изучения биологии по разделам:

1.                     Живые организмы

Выпускник научится:

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

2.     Человек и его здоровье

Выпускник научится:

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

 · ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•реализовывать установки здорового образа жизни;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной и научно- популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

3.   Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

8.    Описание учебно - методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1.     Государственные  стандарты второго поколения.

2.     Рабочие программы. ФГОС. Биология: 5-9 классы: программа», М., «Вентана–Граф», 2012 год.  Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова.

3.     И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология 5 класс», М.: «Вентана – Граф», 2012 год.

4.     Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь, М.: «Вентана – Граф», 201 3 год.

5.     Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В. Биология. 5 класс. Методическое пособие, М.: «Вентана – Граф», 2013  год.

6.      Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология 6  класс», М.: «Вентана – Граф», 2013  год.

Оборудование:

1.     Микроскопы.

2.     Микропрепараты «Ботаника 1», «Ботаника 2», «Зоология», «Анатомия», «Общая биология».

3.     Микролаборатория.

4.     Измеритель пульса.

5.     Электронный тонометр.

6.     Портативный спирометр.

7.     Компьютер.

8.     Мультимедийный проектор.

9.     Экран.

Медиаресурсы:

Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология».6-11 класс.

Интернет-ресурсы

1.http://nsc.1september.ru.

2.http://www..ru–портал компании «Кирилл и Мефодий».

3.http://www.floranimal.ru FlorAnimal: портал о растениях и животных

4.http://www.forest.ru Forest.ru: все о росийских лесах

5.http://bioword.narod.ru Биологический словарь

6.http://learnbiology.narod.ru Биология в Интернете

7.http://www.griby.net Все о грибах

http://www.oopt.info Особо охраняемые природные территории России

9.    Анализ прохождения программы