Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 кл по ФГОС

Рабочая программа по биологии 6 кл по ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

6 класс (35 ч, из них 9 ч — резервное время)



(экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени)



Тема урока

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Д/З

Дата

По плану

Факт

Раздел 2. Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания

Тема 4. Классификация живых организмов (9 ч)

Многообразие живого мира Разнообразие организмов.

Расселение живых организмов по планете. Границы жизни. Живые организмы разных природных зон, их приспособленность к жизни в определённых условиях. Расселение живых организмов по ярусам

Применять ранее полученные знания об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации. Высказывать предположения, обосновывать свои доводы, касающиеся неравномерного расселения организмов по планете, по природным зонам и по ярусам

§29



Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов)


Понятие о систематике и систематических группах. Принцип объединения организмов в одну систематическую группу. Понятие о виде. Царства живой природы.

Объяснять значение понятий: «систематика», «вид», «царство».

Называть царства живой природы.

Выделять общие признаки организмов, объединённых в родственную группу

§30



Бактерии. Многообразие бактерий.

Царство Бактерии

Общая характеристика царства. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Практическая работа№1 «Контроль состояния класса»

Называть признаки царства Бактерии. Приводить примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Использовать знания о бактериях в повседневной жизни.

Объяснять необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома


§31



Растения. Многообразие растений, принципы их классификации.

Многообразие видов растений. Общие признаки царства Растения.

Практическая работ №2

«Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»

Выявлять общие признаки представителей царства Растения, используя результаты собственных исследований в ходе лабораторных работ № 2 (§ 8) и № 3 (§ 9).

Объяснять отличие опыта от наблюдения.

Описывать опыты и наблюдения, проведённые с растениями в 5 классе самостоятельно.

§32



Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Царство Грибы

Общая характеристика царства Грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы, их роль в природе и жизни человека. Ядовитые и съедобные грибы своей местности. Понятие о лишайниках

Выделять общие признаки представителей царства Грибы.Дополнять предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведения опыта по выращиванию плесени на хлебе (§ 11).

Характеризовать ядовитые и съедобные грибы

§33



Животные. Многообразие животных. Роль животных

Царство Животные

Многообразие видов животных.. Одноклеточные и многоклеточные животные. Общие признаки Животные. Значение животных в природе и жизни человека

Выявлять существенные признаки представителей царства.Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь.Дополнять текст, вписывая в него недостающую информацию.

Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание

§34



Одноклеточные животные под микроскопом



Лабораторная работа № 1

«Рассматривание простейших под микроскопом»

Методы изучения живых орг-мов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Фиксировать результаты исследований.

Представлять полученную информацию в виде рисунков.Проводить сравнение клеток-организмов, делать выводы из проведённого сравнения. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лаб. оборудованием

§35



Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами, меры их профилактики

Царство Вирусы

Вирусы — неклеточные формы жизни. Отличие вирусов от представителей других царств. Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных и человека. Пути передачи вирусных инфекций. Вирус СПИДа.. Понятие о вирусологии

Характеризовать вирусы — неклеточные формы жизни.

Определять понятия «паразит», «вирусология».

Приводить примеры вирусных заболеваний.

Называть пути передачи вирусных инфекций

§36




Подведём итоги. Как можно различить представителей разных царств живой природы?

Называть условия, необходимые для жизни.

Приводить примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания.

Выделять и характеризовать крупные систематические группы — царства.

Объяснять значение понятия «систематика», знать принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу.

§37




Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания (9 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов Роль человека в биосфере

Среда обитания. Факторы среды
Понятие о среде обитания. Факторы среды: факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенный фактор. Экологические факторы.Экология — наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой

Высказывать предположения, заполняя в таблице пропущенные строки.

Давать определение понятий: «среда обитания», «факторы среды», «экология».

Приводить примеры влияния факторов живой природы на организмы.

Использовать знание основных понятий урока для заполнения таблицы

§38



Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Результаты эволюции:

Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты

Наземно-воздушная среда, водная среда, почва и живой организм. Разнообразие обитателей разных сред обитания

Характеризовать разные среды жизни живых организмов.

Приводить примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания

§39



Почему всем хватает места на Земле?

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность организмов

Опыт в домашних условиях «Проращивание семян»

Высказывать свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле.Называть причины гибели организмов. Доказывать экспериментальным путём влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян.Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Фиксировать результаты исследования.

§40



Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (хищничество, паразитизм). Значение растений

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

Приспособленность живых организмов к неблагоприятным условиям среды. Взаимоотношения между живыми организмами. Роль отношений «хищник — жертва» и «паразит — хозяин» в регуляции численности организмов. Роль растений в жизни животных и человека


Закреплять знания о благоприятных и неблагоприятных для жизни условиях, заполняя таблицу.

Решать поисковые задачи, объясняя предложенные в рисунке «загадки природы».

Доказывать значение биологического разнообразия, пользуясь схемой цепи питания.

Конструировать схему, поясняющую зависимость жизни человека от других живых организмов.

Участвовать в разработке проекта «Способы ловли рыбы, наносящие наименьший вред природе» (применительно к условиям своей местности)

§41



Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Кто живёт в воде?

Вода — первая среда обитания живых организмов на Земле. Характерные особенности водной среды. Приспособленность организмов к обитанию в воде (планктон, активно плавающие организмы, обитатели дна)

Выявлять черты сходства у представителей разных систематических групп, живущих в водной среде.

Доказывать приспособленность обитателей воды к разным условиям водной среды.

Формировать систему работы с текстом: выделять базовые понятия; находить в тексте ответы на вопросы опережающего характера; использовать текст для заполнения таблицы

§42



Обитатели наземно-воздушной среды

Влияние экологических факторов на организмы.

Важнейшие экологические факторы для наземных организмов: свет, температура, влажность. Теневыносливые и светолюбивые растения. Свет в жизни наземных животных. Морозостойкие и теплолюбивые организмы. Приспособленность организмов к получению и сохранению влаги

Называть важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы.

Приводить примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды к изменению температуры окружающей среды (на примере своей местности)

§43



Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Живые организмы зимой»

Практическая работа №3

«Подкармливание птиц зимой»,



Наблюдать способы приспособления живых организмов к зимним условиям. Соблюдать правила поведения в природе

§



Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов

Кто живёт в почве?

Особенности почвы как среды обитания. Обитатели почвы — представители разных царств живой природы. Постоянные «жильцы» и «квартиранты». Взаимосвязь обитателей почвы:

Выделять особенности почвы как среды обитания.

Приводить примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве.

Называть особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды

§44



Организм как среда обитания

Полезные для организма обитатели. Взаимоотношения «паразит — хозяин». Примеры паразитов — представителей разных царств живой природы. Особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Источники возможного заражения

Называть полезных обитателей живого организма.

Определять понятие «паразит».

Выделять характерные признаки паразитов, используя полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы.

Фиксировать в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни

§45




Подведём итоги. Какие среды жизни освоили обитатели нашей планеты?

Определять понятие «среда обитания». Называть среды обитания и приводить примеры обитателей этих сред.

Приводить доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчёта об экскурсии в природу).

§46



Тема 6. Природное сообщество. Экосистема (5 ч)

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Методы

Что такое природное сообщество?
Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе, или биоценозе. Пищевые цепи — цепи передачи веществ и энергии.

Экскурсия

«Живые организмы весной»

Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество» (или «биоценоз»), «пищевая цепь».

Использовать ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества.

Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности.

Излагать своё отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа.

Соблюдать правила поведения в природе

§47



Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Как живут организмы в природном сообществе?

Характер взаимоотношений живых организмов в природном сообществе: взаимовыгодные отношения, отношения «хозяин — паразит», «хищник — жертва», конкуренция

Проводить самоконтроль, проверяя знание понятий «хищник», «паразит».

Приводить примеры взаимовыгодных отношений гриба и дерева, используя личные наблюдения в природе.

Приводить примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов

§48



Что такое экосистема?

Экосистемная организация живой природы.. Круговорот веществ

Система как целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Понятие об экосистеме. Экспериментальные доказательства роли растений в экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ. Единство природы

Оценивать роль растений на Земле. Анализировать результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету».

Определять понятия «круговорот веществ», «экосистема».

Формировать систему в работе, используя предложенный ранее алгоритм описания проводимого эксперимента.

Формировать мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом

§49



Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.


Человек — часть живой природы

Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек — биологическое существо. Зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды.

Экскурсия

«Красота и гармония в природе».

Называть свойства человека как живого организма.

Выделять признаки отличия человека от животных.

Выявлять факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека.

Участвовать в разработке проекта по улучшению экологической обстановки в своей местности.

Соблюдать правила поведения в природе.

Оценивать расход электроэнергии

§50




Подведём итоги. Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды?

Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема».

Объяснять космическую роль растений на Земле.

Проверять своё умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года.

Доказывать, что аквариум — модель экосистемы.

Приводить примеры изменений в окружающей среде своей местности

§51




Тема 7. Биосфера — глобальная экосистема (2 ч)

Влияние человека на биосферу Биосфера — глобальная экосистема.

Понятие о биосфере. В.И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Влияние человека на биосферу в разные этапы развития человечества. Примеры строительного воздействия человека на биосферу. Проблема охраны окружающей среды. Охраняемые территории.

Определять понятия: «система», «экосистема», «биосфера».

Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности.

Анализировать результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома.

Оценивать проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников

§52



Всё ли мы узнали о жизни на Земле? Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей


Роль биологических наук в сохранении многообразия живых организмов и условий, необходимых для жизни на Земле. Понятие о биологии как комплексной науке. Участие физиков, химиков, архитекторов и др. в изучении строения и жизнедеятельности организмов

Приводить доказательства единства живой и неживой природы.

Называть свойства живого, используя личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях.

Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников

§53




Итоговый контроль

Обсуждение основных положений курса:

  • доказательства единства живой и неживой природы;

  • системная организация живого: клетка — ткани — органы — единый организм;

  • свойства живых организмов;

  • способы размножения, питания, передвижения.

  • роль человека на Земле.

Обсуждать материалы, собранные в ходе экскурсий в природу.

Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств.

Давать определения базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии Проблемы охраны окружающей среды

§54




Задания на лето (1 ч)

Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчёта о проведённой работе.

Планировать собственную деятельность по изучению природы.

Проводить самостоятельные исследования, фиксировать их результаты.












Календарно- тематическое планирование 6 класс (35 ч, из них 9 ч — резервное время)

(экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени)



Тема урока

Д/З

Дата

По плану

Факт

Многообразие живого мир.

§29

03.09.2014

03.09.2014

Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов)


§30

10.09.2014

10.09.2014

Бактерии. Многообразие бактерий.

§31

17.09.2014

17.09.2014

Растения. Многообразие растений, принципы их классификации.

§32

24.09.2014

24.09.2014

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

§33

01.10.2014

01.10.2014

Животные. Многообразие животных. Роль животных

§34

08.10.2014

08.10.2014

Одноклеточные животные под микроскопом


§35

15.10.2014

15.10.2014

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами, меры их профилактики

§36

22.10.2014

22.10.2014

Подведем итоги

§37

29.10.2014

29.10.2014

Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов Роль человека в биосфере

§38

12.11.2014

12.11.2014

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Результаты эволюции:

§39

19.11.2014

19.11.2014

Почему всем хватает места на Земле?

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

§40

26.11.2014

26.11.2014

Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (хищничество, паразитизм). Значение растений

§41

03.12.2014

03.12.2014

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

§42

10.12.2014

10.12.2014

Обитатели наземно-воздушной среды

Влияние экологических факторов на организмы.

§43

17.12.2014

17.12.2014

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

§43

24.12.2014

24.12.2014

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов

§44

14.01.2015

28.01.2015

Организм как среда обитания

§45

21.01.2015

04.02.2015

Подведем итоги

§46

28.01.2015

11.02.2015

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Методы

§47

04.02.2015

04.03.2015

Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

§48

11.02.2015

11.03.2015

Что такое экосистема?

Экосистемная организация живой природы.. Круговорот веществ

§49

18.02.2015

01.04.2015

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.


§50

25.02.2015

08.04.2015

Подведем итоги.

§51

04.03.2015


Влияние человека на биосферу Биосфера — глобальная экосистема.

§52

11.03.2015


Всё ли мы узнали о жизни на Земле? Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

§53

18.03.2015


Повторение по теме «Классификация живых организмов».

§

52, 53

01.04.2015


Повторение по теме «Взаимосвязь организмов со средой обитания»

повт § 29-36

08.04.2015


Повторение по теме «Природное сообщество. Экосистема».


§ 38-45

15.04.2015


Итоговая работа

Пь § 47-50

22.04.2015


Задание на лето.

§54

29.04.2015


Экскурсия «Взаимосвязь организмов со средой обитания»


06.05.2015



Резервное время


13.05.2015



20.05.2015



27.05.2015




Пояснительная записка.



Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;

ФГОС (базовый уровни); Примерной программы по биологии (базовый уровнь); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2013

Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф,2013. — 304 с. И обеспечена учебником для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов Биология : 5-6 классы. — М. :Вентана-Граф, 2012. — 176 с.


Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента

системы образования в целом.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, оеё

многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

структурно-уровневая организация живой природы;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.


Описание места учебного предмета «Биология 6 класс» в учебном плане.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного обще-

го образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Результаты освоения курса биологии в 6 классе.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.


Личностными результатами изучения предмета «Биология 6 класс» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 6 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формированияпознавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли жизни;

рассмотрение биологических процессов в развитии;

использование биологических знаний в быту;

объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- различать среды обитания организмов, их отличительные особенности;

- различать факторы среды обитания, их влияние на жизнедеятельность организмов;

- выделять черты приспособленности к жизни в разных средах;

- знать разнообразие организмов разных сред обитания;

- Различать природные сообщества, их состав, особенности;

- понимать место человека в природе и его влияние на живую природу;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.


Календарно- тематическое планирование уроков биологии 6 класс

35 часов, 1 час в неделю.



дата

Раздел. Тема урока

Домашнее задание





Многообразие живого мира.



§ 29,



Деление живых организмов на группы.

§ 30



Царство Бактерии

§ 31



Царство Растения

§ 32учить,



Царство Грибы

§ 33учить,



Царство Животные

§ 34учить,



Одноклеточные животные под микроскопом

§ 35учить,



Царство Вирусы

§ 36учить,



Подведем итоги. Как можно отличить представителей разных царств живой природы?

Повторить § 29-36§ 37учить,



Среда обитания. Факторы среды.

§38учить



Среды обитания, освоенные живыми организмами нашей планеты.

§ 39учить,



Почему всем хватает места на Земле?

§ 40учить,



Как живые организмы переносят неблагоприятные условия?

§ 41учить,



Кто живет в воде?

§ 42учить,



Обитатели наземно-воздушной среды.

§ 43учить,



Экскурсия Живые организмы зимой




Кто живет в почве?

§ 44учить,



Организм, как среда обитания.

§ 45учить,



Подведем итоги.

Повторить § 38-45§ 46



Природное сообщество

§ 47учить,



Как живут организмы в природном сообществе?

§ 48учить,



Что такое экосистема?

§ 49учить,



Человек, как часть экосистемы Экскурсия. Красота и гармония в природе

§ 50учить,



Экосистемы нашей планеты и их взаимодействие.


Повторить § 47-50



Подведем итоги. Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды?

§ 51учить, ответить на вопросы, тесты



Влияние человека на биосферу.

§ 52учить,



Все ли мы узнали о жизни на Земле?

§ 53учить,



Подведем итоги.

Повторить § 52, 53



Повторение по теме «Классификация живых организмов».

повторить§ 29-36



Повторение по теме «Взаимосвязь организмов со средой обитания»

Повторить § 38-45



Повторение по теме «Природное сообщество. Экосистема».

Повторить § 47-50



Итоговая работа




Задание на лето.

§ 54



Экскурсия «Взаимосвязь организмов со средой обитания»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров231
Номер материала ДВ-152783
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх