Рабочая программа по биологии 5 кл, В.В. Пасечник

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 46» городского округа Самара

РАССМОТРЕНО                                                        ПРОВЕРЕНО                                                            УТВЕРЖДАЮ        

на заседании   методического                                   Заместитель  директора по УВР                           Директор МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара

объединения                                                                  МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара                              ______________Л.А. Иванова

Протокол №_____ от «___»_______2015г.              «_____» ______________ 2015г.                                «____» ______________ 2015г.               

Председатель МО________ / ___________/               __________/_______________                                                                                                

Рабочая программа по   биологии 5 класс

Рабочая программа разработана  на основе Биология. 5-9 кл: учебно-методического пособия

/составитель Г.М. Пальдева,-2-е изд, стереотип. – М.: Дрофа,2013.

Программу разработал учитель биологии и химии 

МБОУ СОШ № 46 г.о.  Самара  Щеглова Ольга Федоровна

Количество часов всего: 34 ч

Количество часов в неделю: 1 ч

Самара, 2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для  5 –х классов  разработана на основе:

·     фундаментального ядра содержания основного общего образования по биологии, прописанного в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

·     авторской программы В.В Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г., Швецов «Биология 5-9 класс», соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Рабочие программы. Биология. 5-9 кл: учебно- методическоо пособия/составитель Г.М. Пальдева,-2-е изд,. – М.: Дрофпа,2013.

1.Кому адресована программа	Учебный курс «Биология» адресован обучающимся пятых классов основной  общеобразовательной средней школы
Образовательная область	Естественные науки
Роль и место дисциплины в образовательном процессе	Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование  у обуч-ся системы знаний,  как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс направлен на формирование у обуч-ся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.
Цели программы	·    сформировать функционально грамотную личность, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. ·    Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.
Задачи программы	·    последовательное формирование у обучающихся целостной картины окружающего мира и осознания место в нем человека; ·    создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в  начальной школе; ·    выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром; ·    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации, самостоятельности в получении знаний по биологии; ·    овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами; ·    воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе; ·    применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач, выращивания растений, оказания первой  доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе; соблюдения правил  в окружающей среде.
Сроки реализации	5 класс – 35 часов, 1 часа в неделю
2. Общая характеристика учебного предмета.	В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Обучающиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
3.Характеристика места предмета в базисном учебном плане в соответствии с ФГОС	В учебном  плане  предмет биология находится  в естественно – научной  области  (физика, биология, химия).
4.Личностные, метапредметные результаты освоения  предмета	Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • основы социально-критического мышления; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; •  любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома; • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Регулятивные универсальные учебные действия • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; Коммуникативные универсальные учебные действия • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; Познавательные универсальные учебные действия • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • давать определение понятиям; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Икт - компетенции А) Обращение с устройствами ИКТ        1)правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);       2)входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет.       3)выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;       4)соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ. Б) Фиксация изображений и звуков 1)осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности (фотографировать, записывать на диктофон и т. д.); 2)проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий. В) Создание письменных сообщений 1) создавать текст на русском языке; 1)осуществлять редактирование и структурирование текста; 3)использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста. Г) Создание графических объектов 1)создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; 2)создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств. Д) Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений 1)использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки; 2)избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; Е) Коммуникация и социальное взаимодействие 1)выступать с аудио - видео поддержкой; 2)осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио); 3)соблюдать нормы информационной культуры, этики и права. Ж) Поиск и организация хранения информации 1)использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; 2)использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере; 3)формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники. З) Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании 1)вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки;
5.Содержание учебного предмета	Бактерии, грибы, растения. Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение. Эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитык грибы. Приемы оказания  первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов жизнедеятельности.  Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принцип их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений  в природе и жизни  человека. Значение  сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
6.Учебно- тематический план	Определен  стандартом основного общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками: «Введение» -  6ч «Клеточное строение организмов» - 10 ч ( 1 к/о урок) «Царство Бактерии» - 2 ч «Царство Грибы» - 5 ч «Царство Растения» - 9 ч
7.Виды и формы организации учебного процесса	Виды учебной деятельности: ·    работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; ·    проведение фенологических наблюдений; ·    выполнение практических работ и мини-исследований; Формы организации учебного процесса: ·    дидактические игры; ·    уроки-семинары (конференции); ·    уроки с элементами исследования; ·    практические работы. Учебно-познавательная деятельность обучающихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.
8.Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса. учащихся	Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2013г Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.- М.: Дрофа, 2013г ЦРО: презентации Учебно-практическое и лабораторное оборудование: микроскопы, препаровальные иглы, предметные и покровные стекла, микропрепараты растительных тканей, муляжи грибов Натуральные объекты: гербарий, растения в кабинете Оборудование класса: школьные парты, 1 компьютер, проектор, таблицы.

Календарно – тематическое планирование биологии 5 класс.

№

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты предметные

Планируемые результаты. Характеристика деятельности

дата

план

факт

Содержание урока ( знать)

Познавательные ууд

Регулятивные ууд

Коммуникативные ууд

Личностные ууд

5 «А»

5 «Б»

5 «В»

5 «А»

5 «Б»

5 «В»

Введение 6 ч

1

Биология –наука о живой природе.

Изучение  нового  материала

Уч-ся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять результаты.

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

2

Методы исследования в биологии

Практико-поисковый урок

Уч-ся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в кабинете биологии

Практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируются ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.

Комбиниро- ванный урок

Уч-ся знают названия царств живой природы

Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

4

Отличительные признаки живого от неживого.

Проблемный урок

и отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

5

Среды обитания живых организмов.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется  познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов

6

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Комбиниро-ванный урок с элементами метода проекта

Уч-ся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на  живые организмы

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируются элементы экологической культуры

Клеточное строение организмов 10 ч

7

Устройство увеличительных приборов.

Изучение нового материала

Уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; иметь представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение

Развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

8

Строение клетки.

Проблемно-поисковый урок

уч-ся имеют начальное представление о строении клетки;

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов

9

Приготовление микропрепарата кожицы  чешую лука.

Практико-ориентированный урок

приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради

Развивается умение выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов

10

Пластиды.

Практико-ориентированный урок

Уч-ся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепарата и умения схематически изображать строение клетки

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления  ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируются познавательные мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов

11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических в-вах, их роли  в клетке

Развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства  их состава

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется  научное мировоззрение  на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

12

Жизнедеятель-ность клетки.

Проблемно-поисковый урок

Формируется первоначальные представления о жизнедеятельности клетки

Развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности  в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

13

Деление клетки.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост

Развивается умение работать с текстом  и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение в свзи с развитием у уч-ся представления  о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

14

Понятие «ткань».

Изучение нового материала

Имеют первоначальные представления  о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение в свзи с развитием у уч-ся представления о ткани как следующем уровне организации организма из ткани

15

Контрольно-обобщающий урок

У у ч-ся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов

Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания

Целеполагание, волевая саморегуляция, контроль и оценка знаний

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у уч-ся представления о единстве живого

Царство бактерии 2ч

16

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятель-ность.

Проблемно-поисковый урок

Уч-ся имеют представления об особенностях строения бактерий и их многообразии

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерии

17

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Проектно- поисковый урок

Имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека

Развивать умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать  с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования

Царство Грибы 5 ч

18

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятель-ность.

Изучение нового материала

Уч-ся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека

Развиваются умения самостоятельно работать с текстом  и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов

19

Шляпочные грибы.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся знают особенности строения  и жизнедеятельности шляпочных  грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  грибами

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного  поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами

20

Плесневелые грибы и дрожжи.

Практико-ориентированный урок

Уч-ся знают строение плесневелых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека

Развивается умение  самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе полученных результатов делать выводы

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется  познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы

21

Грибы-паразиты.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся знают о грибах-паразитах и их роли в природе

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы

22

Обобщающий урок

Развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщении знаний делать выводы

Целеполагание, волевая саморегуляция, контроль и оценка знаний

Формируется научное мировоззрение на основе выделения  существенных признаков представителей разных царств природы

Царство Растения 9 ч

23

Разнообразие, распространение и значение растений.

Изучение нового материала

Уч-ся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о  высших и низших растениях

Развиваются  умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений

24

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить  водоросли к низшим растениям

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы

25

Роль водорослей в природе и жизни человека.

Проектно-поисковый урок

Уч-ся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

26

Лишайники.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды

27

Мхи.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом  основании относить мхи к высшим споровым растениям

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

28

Папоротники,  плауны.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение  на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции

29

Голосеменные растения.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют  понятие представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»

Развитие умения выделять  существенные признаки семенных растений и устанавливать  их преимущества перед высшими споровыми растениями

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

30

Покрытосеменные растения.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растениях; могут оперировать понятиями; «плод», «жизненные формы»

Развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения  голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

31

Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.

Комбиниро-ванный урок

Уч-ся имеют представления  о методах древних растений, знают основные этапы развития растительного мира

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития

Целеполагание, волевая саморегуляция

Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития  растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

32

Заключительный урок.  Летнее задания.

33

Повторение

34

Повторение