Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая прогр. по биологии 9 класс 2015-16.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по биологии 9 класса

Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. – М.Дрофа. 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. На изучение биологии в 9 классе отводится 2 часа в неделю. Программный материал рассчитан на 68 часов и 4 часа резервного времени. Экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени.

Рабочая программа ориентирована на учебник Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 552 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю. Программный материал рассчитан на 68 часов и 4 часа резервного времени. Экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени.

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

  1. формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде;

  6. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;

  7. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;




Общая характеристика курса биологии


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач;


Описание места учебного предмета в учебном плане


На изучение биологии в 9 классе отводится 2 час в неделю. Программный материал рассчитан на 68 часов и 2 часа резервного времени. Экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени. Программа обеспечена учебником Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008.

Контроль успеваемости учащихся по биологии в 9 классе


1. По месту в учебном процессе


Текущий

Контроль усвоения учебного материала в ходе познавательного процесса

Проводится учителем на протяжении всего учебного занятия с целью отслеживания качества усвоения биологических знаний и умений, полученных на уроке

Тематический

Итоговая проверка по теме учебного материала

Проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, темы.

Итоговый

Вид контроля усвоения учебного материала за весь курс обучения

Проводится в форме итоговой проверочной.


2. По форме проведения: индивидуальный, групповой фронтальный (массовый).

3. По способу организации: устный, письменный, практический.

Определенные трудности оценивания практических работ связаны с тем, что многие их них носят обучающий характер и не предусматривают отметки.


Современные педагогические технологии на уроках биологии в 9 классе

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:

  • Здоровьесбережения;

  • Проблемного обучения;

  • Развивающего обучения;

  • Дифференцированного обучения;

  • Информационно-коммуникативные;

  • Развития критического мышления;

  • Составления алгоритма выполнения задания, обобщения и систематизации знаний;

  • Развития исследовательских навыков;

Педагог сам определяется с возможным разнообразием используемых на уроке и внеурочной деятельности технологий, основываясь на возрастных, психолого-педагогических и иных особенностях обучающихся.


Планируемые результаты обучения


По результатам обучения в 9 классе учащиеся должны:

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





Содержание программы

Введение. Биология в системе наук (3 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел I. Уровни организации живой природы (44 ч)

Глава 1. Молекулярный уровень (9 ч)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.

Вирусы.

Глава 2. Клеточный уровень ( 10 ч)


Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Деление клетки. Митоз.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Лабораторные работы:

• Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.

• Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Глава 3. Организменный уровень ( 14ч)

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторные работы:

• Изучение изменчивости у растений и животных.

• Изучение фенотипов растений.

Практическая работа:

• Решение генетических задач.

Генетика человека

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа:

• Составление родословных.

Основы селекции и биотехнологии

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 3ч)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.

Глава 5. Экосистемный уровень (4ч)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Лабораторные работы:

• Строение растений в связи с условиями жизни.

• Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.

• Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

Практические работы:

• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

• Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Глава 6. Биосферный уровень (4ч)

Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

Экскурсия:

• Среда жизни и ее обитатели.

Раздел II. Эволюция органического мира (13ч)

Глава 1. Основы учения об эволюции (7ч)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторная работа:

• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Экскурсия:

• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

Раздел III. Основы экологии (8ч)

Глава 1 Огранизм и среда ( 5ч)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

Лабораторная работа• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме

Глава 2. Биосфера и человек (3ч).

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Лабораторная работа.

• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.






5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, УО – устный опрос; Т- тест, Д - демонстрационный эксперимент, ЛО – лабораторный опыт


п/п

урока

Раздел программы

Тема урока


Основные элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Виды, формы

контроля

Планируемые результаты.

План

Факт




Введение (3 часа)








1/1

1

Биология – наука о жизни

Основные понятия: уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видо-вой, экосистемный, биосферный, примеры, современная биология – комплексная наука, роль биотехнологии

Слушают, смотрят презентацию, работа с текстом учебника, составление опорного конспекта урока.

Текущий УО

Давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; характеризовать уровни организации живой материи, доказывать, что биология – комплексная наука.


1 нед.


2/2

2

Методы исследования в биологии

Основные понятия: методы изучения живой природы, примеры, основные этапы научного исследования, основополагающий принцип в науке.

Слушают, работа с текстом учебника, составляют опорный конспект

Текущий УО

Называть методы изучения живой природы, характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования, характеризовать основополагающий принцип в науке.

1 нед.


3/3

3

Сущность жизни и свойства живого


Основные понятия: современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма


Слушают, составляют опорный конспект

Текущая ПР

Знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма, приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры

2 нед.




РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы(44ч)









Тема 1. Молекулярный уровень (9 часов)







4/1

1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Основные понятия: элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечисление их свойств и значение, процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, работа с учебником

Текущий УО

Давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение, характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

2 нед.


5/2

2

Углеводы

Основные понятия: вещества, входящие в состав углеводов, их основные функции в организме, классификация углеводов; общая формула углеводов; примеры моно-, ди- и полисахаридов, особенности их строения.

Слушают, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов, характеризовать особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам.

3 нед.


6/3

3

Липиды

Основные понятия: состав и строение липидов, их функции.

Слушают, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, ПР

Давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции липидов.

3 нед.


7/4

4

Состав и строение белков. Функции белков.

Основные понятия: состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме, взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения.


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме, характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам.

4 нед.


8/5

6

Нуклеиновые кислоты

Основные понятия: типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), функции ДНК и РНК, типы РНК.


Слушают, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК, характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме.


4 нед.


9/6

7

АТФ и другие органические соединения клетки

Основные понятия: строение молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке), роль витаминов в организме, классификация витаминов.


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий ПО

Давать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов, характеризовать особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов.

5 нед.


10/7

8

Биологические катализаторы

Основные понятия: свойства ферментов и механизм катализа, роль ферментов в организме, представление о коферменте.

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий УО

Давать определение терминам. Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций, характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент – вещество»; роль ферментов в организме.

5 нед.


11/8

9

Вирусы

Основные понятия: особенности строения и функционирования вирусов, особенностях различных вирусных заболеваний; примеры вирусных заболеваний растений, животных и человека, способы борьбы со СПИДом

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, анализируют, делают выводы

Текущий УО

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом, характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам.

6 нед.


12/9

10

Контрольно-обобщающий по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

Контрольно-обобщающий урок по теме

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Тематическая КР, или Т, зачет

Давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение, характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства, значение

6 нед.




Тема 2. Клеточный уровень (10 часов)







13/1

1

Основные положения клеточной теории

Основные понятия: основные положения клеточной теории, значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).


Смотрят презентацию «Клеточная теория», составляют опорный конспект

Текущий УО

Называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории, характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии

7 нед.


14/2

2

Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клетки

Основные понятия: строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку, строение и функции ядра, механизм фаго- и пиноцитоза, их значение. Сравнение диплоидного и гаплоидного наборов хромосом.

Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра, характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов

7 нед.


15/3

3

ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

Основные понятия: строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции, виды пластид.


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, ПР

Называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид, характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

8 нед.


16/4

4

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки)

Основные понятия: строение клеточного центра и органоидов движения; функции клеточного центра и органоидов движения; сравнение прокариот с эукариотами.

Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Называть элементы, входящие в состав клеточного центра; перечислять органоиды движения; называть органоиды прокариотической клетки, характеризовать строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять роль спор в жизни прокариот.


8 нед.


17/5

5

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке.

Основные понятия: особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; этапы энергетического обмена.

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий УО

Давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки.

9 нед.


18/6

6

Типы питания клетки

Основные понятия: характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания, особенности процессов фото- и хемосинтеза.


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, ПР

Характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

9 нед.


19-20/7-8

7-8

Синтез белков в клетке

Основные понятия: генетический код, сущность процессов транскрипции и трансляции (место осуществления этих процессов)


Слушают, смотрят презентацию, работают в группах, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции), характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.

10 нед.


21/9

9

Деление клетки. Митоз

Основные понятия: механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки, биологический смысл митоза

Слушают, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки, характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза

10 нед.


22/10

10

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого»

Контрольно-обобщающий урок

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Индивидуальная, КР, Т, зачет

Характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток

11 нед.




Тема 3. Организменный уровень (14 часов)







23/1

1

Размножение организмов. Оплодотворение. (Демонстрация микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида животных)

Основные понятия: виды бесполого размножения, биологическая роль бесполого, размножения, сущность полового размножения и его виды, строение сперматозоида и яйцеклетки, сравнительная характеристика бесполого и полового размножения

Слушают, смотрят видеофрагмент, демонстрацию микропрепарата, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущества полового размножения перед бесполым

11 нед.


24/2

2

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

Основные понятия: стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, сущность процесса оплодотворения, отличия в процессах формирования мужских и женских гамет


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, ПР

Характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий

12 нед.


25/3

3

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Основные понятия: периоды онтогенеза, эмбриональный и постэмбриональный периоды, сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организмов, формулировка биогенетического закона.


Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.

12 нед.


26/4

4

Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет.

Основные понятия: предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; суть гибридологического метода; суть правила единообразия гибридов первого поколения; суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Решать задачи на моногибридное скрещивание

13 нед.


27/5

5

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Основные понятия: генетические термины и понятия, законы наследственности, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания, решение задач на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, решают задачи

Текущий, ПР

Давать определение терминам, характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

13 нед.


28/6

6

Дигибридное скрещивание

Основные понятия: генетические термины и понятия, законы наследственности, представление о независимом наследовании признаков, решение задач на дигибридное скрещивание.

Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект, решают задачи


Текущий, УО

Давать определение терминам, характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования признаков. Решать задачи на дигибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов.


14 нед.


29/7

7

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана



Основные понятия: законы наследственности, сущность закона Т. Моргана, обоснование биологического значения перекреста хромосом


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, решают задачи

Текущий, УО

Давать определение терминам, характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом

14 нед.


30/8

8

Взаимодействие генов

Основные понятия: различные виды взаимодействия неаллельных генов, решение задач на различного вида взаимодействия неаллельных генов.

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов

15 нед.


31/9

9



Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Основные понятия: аутосомы и половые хромосомы, механизм наследования признаков, сцепленных с полом, решение задач на сцепленное с полом наследование.

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, решают задачи

Текущий, УО


Характеризовать группы хромосом

(аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование

15 нед.


32/10

10

Модификационная изменчивость

Основные понятия: определение наследственности и изменчивости; влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа, представление о норме реакции (ее пределах) организма на внешние условия

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия

16 нед.


33/11

11

Мутационная изменчивость

Основные понятия: формы изменчивости, основные различия между модификациями и мутациями, виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций, сравнительная характеристика мутаций различных видов, биологическая роль мутаций

Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями; перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания

16 нед.


34/12

12

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова

Основные понятия: селекция, ее задачи и значение, общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Характеризовать задачи и значение

селекции. Объяснять общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных; приводить примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости; объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

17 нед.


35/13

13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Основные понятия: основные методы селекции; виды гибридизации, явление гетерозиса


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, обобщают, анализируют, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ

17 нед.


36/14

14

Контрольно-обобщающий по теме «Организационный уровень организации живого»

Контрольно-обобщающий урок

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Индивидуальная, КР, Т, зачет

Характеризовать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции; знать законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания. Объяснять суть использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Решать задачи

18 нед.




Тема 4. Популяционно-видовой уровень

(3 часа)







37/1

1

Вид. Критерии вида (Демонстрация гербария, коллекции живых растений и животных)


Основные понятия: определение понятия «вид», критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, эко-логический, географический, исторический)


Работают в группах, составляют опорный конспект, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). Раскрывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

18 нед.


38/2

2

Популяции

Основные понятия: элементарная единица эволюции (популяция), роль популяций в экологических системах, сравнительная характеристика организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы

19 нед.


39/3

3



Биологическая классификация

Основные понятия:

основные систематические (таксономические) категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных)


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, обобщают, анализируют, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных). Определять таксономическую принадлежность растений и животных

19 нед.




Тема 5. Экосистемный уровень (4 часа)








40/1

1

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз

Основные понятия:

природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы, границы биогеоценоза, совокупность природных экосистем Земли (биосфера)


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи;

перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

20 нед.


41/2

2

Состав и структура сообщества

Основные понятия:

морфологическая и пространственная структурасообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния общества; трофическая структура сообщества и классификация групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, на-ходящихся на разных трофических уровнях. Объяснять роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жиз-ни в сообществах. Приводить примеры (составлять) цепей питания

20 нед.


42/3

3

Потоки вещества и энергии в экосистеме

Основные понятия:

характеристика потоков энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, обобщают, анализируют, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания

21 нед.


43/4

4

Саморазвитие экосистемы


Основные понятия:

характеристика экологической сукцессии, ее природа и механизмы; стадии сукцессии (первичная, вторичная); значение сукцессий, сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах

21 нед.




Тема 6. Биосферный уровень (4 часа)







44/1

1

Биосфера. Среды жизни


Основные понятия:

среды жизни живых организмов; особенности, характеризующие различные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы. Приводить примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

22 нед.


45/2

2

Средообразующая деятельность организмов


Основные понятия:

особенности воздействия живых организмов на среду обита-

ния (механического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры

Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект, обобщают, анализируют, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания

22 нед.


46/3

3

Круговорот веществ в биосфере


Основные понятия:

общая характеристика круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

23 нед.


47/4

4



Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого»

Контрольно-обобщающий урок

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Индивидуальная, КР, Т, зачет

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

23 нед.




РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира










Тема 7. Основы учения об эволюции

(7 часов)







48/1

1

Развитие эволюционного учения

Основные понятия:

основные положения теории Ч. Дарвина; роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнение эволюционных теорий Ламарка и Дарвина, выделение основной заслуги Ч. Дарвина.


Слушают, смотрят презентацию, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина

24 нед.


49/2

2

Изменчивость организмов

Основные понятия:

основная характеристика различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции, генофонд популяции


Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда

24 нед.


50/3

3

Борьба за существование. Естественный отбор

Основные понятия:

характеристика борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы, сравнение стабилизирующего и движущего отбора


Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость и наследственность

Текущий, ПР

Характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

25 нед.


51/4

4

Видообразование

Основные понятия:

характеристика понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры, формы отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции

25 нед.


52/5

5

Макроэволюция

Основные понятия:

основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции, сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия).

Слушают, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить доказательства макроэволюции.

26 нед.


53/6

6

Основные закономерности эволюции

Основные понятия:

типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции, «параллелизм» и «конвер-

генция»; сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)


Слушают, составляют опорный конспект, обобщают, делают выводы

Текущий, УО

Характеризовать типы эволюционных

изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция), главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)

26 нед.


54\7

7

Контрольно-обобщающий по теме «Основы учения об эволюции»

Контрольно-обобщающий урок

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Индивидуальная, КР, Т, зачет

Характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; сравнивать понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Объяснять роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции

27 нед.




Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле

(6 часов)







55/1

1

Гипотезы возникновения жизни

Основные понятия:

основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)

Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)

27 нед.


56\2

2

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

Основные понятия:

гипотеза абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); представление о современных гипотезах происхождения жизни


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни

28 нед.


57/3

3


Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое

Основные понятия:

представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи, характеристика состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской

Демонстрация фильма «Эволюция жизни», часть1. Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, ПР

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской,

28 нед.


58/4

4

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Основные понятия:

характеристика состояния органического мира в мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации, характеристика развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных


Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект, таблицу

Текущий, УО

Характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры)

29 нед.


59/5

5

Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»

Основные понятия:

современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты палеонтологических исследований.

Слушают, смотрят презентации, выступают, обсуждают, высказывают свои предположения

Текущий, УО

Давать определение терминам. Называть фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации


30 нед.


60/6

6

Контрольно-обобщающий по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»

Контрольно-обобщающий урок

Сдают устный зачет, коллоквиум или пишут тест

Индивидуальная, КР, Т, зачет

Характеризовать современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований. Объяснять появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Характеризовать основные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных

30 нед.




Раздел 3. Основы экологии. Биосфера и человек (8 часов )









Тема 9. Организм и среда ( 5 часов )







61/1

1

Экологические факторы. Условия среды.

Основные понятия:

Окружающая среда – источник веществ, энергии и информации.

Экология как наука.

Влияние экологических факторов на организмы.

Условия среды.


Слушают, составляют опорный конспект, обобщают, делают выводы

Текущий, УО

Знать абиотические и биотические, антропогенные факторы ( температура, влажность, свет, др.).

Уметь называть загрязняющие вещества.

31 нед.


62/2

2

Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.

Основные понятия:

приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Популяции. Типы взаимодействия популяций разных видов.


Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Знать понятия: толерантность, экотипы, лимитирующие факторы.

Закон минимума.

31 нед.


63/3

3

Экологические ресурсы.

Основные понятия: экологические ресурсы

Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Уметь объяснять, что собой представляют экологические ресурсы,

энергетские ресурсы., пищевые ресурсы

32 нед.


64/4

4

Адаптация организмов к различным условиям существования.

Основные понятия:

различные виды адаптаций к разным условиям

Слушают, составляют опорный конспект, обобщают, делают выводы

Текущий, УО

Уметь определять жизненные формы организмов.

Знать морфологические приспособления к жизни у различных организмов.

32 нед.


65/5

5

Межвидовые отношения организмов

Основные понятия:

межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

Слушают, смотрят видеофрагмент, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Знать понятия: нетрализм, аменсализм, комменсазм, симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.

33 нед.



Тема 10. Биосфера и человек.







66/6

6

Эволюция биосферы

Основные понятия:

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере.

Роль человека в биосфере.


Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект

Текущий, УО

Уметь объяснять вклад В.И.Вернадского в развитие биологии.

Знать понятия: Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество,

биокостное вещество

33 нед.


67/7

7

Антропогенное воздействие на биосферу

Основные понятия:

Экологические проблемы, их влияние на жизнь.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Слушают, смотрят презентацию, работают с картинками учебника, составляют опорный конспект

Текущий, ПР

Уметьобъяснять влияние человека на

природу.

Знать возобновимые и невозобновимые ресурсы.

34 нед.


68\8

8

Основы рационального природопользования

Основные понятия:

беречь природу

Слушают, смотрят презентации, выступают, обсуждают, высказывают свои предположения

Текущий, УО

Уметьобъяснять влияние человека на

природу.

Знать возобновимые и невозобновимые ресурсы.

34 нед.




ИТОГО: 68 часов









Ресурсное обеспечение рабочей программы по биологии для 9 класса:


Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 303 с.


м е т о д и ч е с к ое п о с о б и е д л я у ч и т е л я:

Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

д о п о л н и т е л ь н ая л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:

Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;

н а у ч н о - п о п у л я р н а я л и т е р а т у р а д л я у ч а щ и х с я:


Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. – 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.

MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».

Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. – Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.

Лаборатория КЛЕТКА.

Лаборатория ГЕНЕТИКА.

Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.




























7


Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-573686
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх