Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального Государственного стандарта,

Примерной программы основного общего образования по биологии и

Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа,2010)

Базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год

Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс – М.: Дрофа, 2006.- 272с.;


Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю на протяжении учебного года, 70 часов в год , из них 12 часов на проведение зачетных работ,14 часов на проведение лабораторных и практических работ.

Программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, осуществляется знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах., их связи, анализаторах, поведении и психики. На последних занятиях рассматриваются вопросы индивидуального развития человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Цели и задачи изучения биологии

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности обучающихся.

Содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их структура в следующем порядке:

• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполнения в качестве домашнего задания.


Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков на начало учебного года обучающиеся 8 класса:

Знают:

- особенности жизни как формы существования материи;

- фундаментальные понятия биологии;

- существование эволюционной теории;

- основные группы прокариот; грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике с/х, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.


Умеют:

- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-давать аргументарную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-владеть языком предмета.


Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.


Оценка устного ответа обучающихся:

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";















Содержание тем учебного курса

Тема 1-2. Место человека в системе органического мира (1 ч.)

Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.

Знать: место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них. Особенности строения, характерные для человека

Уметь: определить принад­лежность биологического ви­да Человек разумный к классу Млекопитающие, отряду При­маты; сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения; характе­ризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.


Тема3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)

Понятия анатомии, физиологии и гигиены человека. Вклад различных ученых в развитие наук о человека.

Знать: методы изучения ор­ганизма человека, их значение для использования в собст­венной жизни.

Уметь: объяснить роль био­логии в практической дея­тельности людей; использо­вать знания о методах изуче­ния организма в собственной жизни, для проведения на­блюдений за состоянием соб­ственного организма


Тема4. Общий обзор организма человека (3 ч.).

Клеточное строение организма. Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей. Органы и системы органов. Организм – единое целое.

Знать: органоиды клетки, ос­новные группы тканей чело­века; строение клетки; основные ткани и их функции; органы и системы органов человека; основные процессы жизнедеятельности.

Уметь: распознавать на таб­лицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений, животных, человека; характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки; давать опре­деления понятию «ткань»; изучать микроскопическое строение тканей; рассматри­вать готовые микропрепараты и описывать ткани человека; сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Лабораторная работа:1. Строение живой клетки.

Лабораторная работа: 2. Изучение микроскопического строения тканей.


Тема 5. Координация и регуляция (15 ч.)

Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.

Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность. Знать: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внешней секреции; заболевания, свя­занные с гипофункцией и ги­перфункцией эндокринных желез; строение и функции спинного и головного мозга; отделы головного мозга; центральную и периферическую нервную систему; строение коры больших полушарий; органы чувств и их значение; анализаторы: строение, функции, гигиена; взаимодействие анализаторов.

Уметь: различать железы внутренней секреции и желе­зы внешней секреции; распо­знавать и описывать на таб­лицах органы эндокринной системы; : характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении орга­низма; распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти головного и спинного мозга; характери­зовать роль головного и спинного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма; распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти органов обоняния, осязания, вкуса, слуха и зрения их анализаторов; харак­теризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни чело­века

Лабораторная работа: 1.Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Лабораторная работа: 2. Безусловные рефлексы человека.

Лабораторная работа: 3. Изучение изменения размера зрачка.


Тема 6. Опора и движение (8 ч.)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха.

Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Знать: особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы; состав и строение костей; виды костей, типы их соединений.

Уметь: распознавать на табли­цах основные части скелета че­ловека; устанавливать взаимо­связь между строением и функ­циями костей, между строением и функциями отделов скелета

Лабораторная работа:1. Свойства декальцинированной и прокаленной костей.

Лабораторная работа:2. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.


Тема7. Внутренняя среда организма (4 ч.)

Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа) и ее относительное постоянство. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Знать: составляющие внутрен­ней среды организма; состав­ляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.

Уметь: характеризовать сущ­ность биологического процесса свертывания крови; рассматри­вать готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивать кровь человека и лягушки; делать выводы на ос­нове их сравнения; устанавли­вать взаимосвязь между строе­нием и функциями элементов крови

Лабораторная работа:1. Изучение микроскопического строения крови.


Тема 8. Транспорт веществ (5 ч.)

Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

Знать: особенности строения органов кровеносной системы, признаки (особенности строе­ния) биологического объекта «сердце».

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах систему орга­нов кровообращения, органы кровеносной системы; описы­вать сущность биологического процесса работы сердца; уста­навливать взаимосвязь между строением и функциями сердца

Практическая работа:1. Измерение кровяного давления.

2.Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений.


Тема 9. Дыхание (5 ч.)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Знать: строение органов дыхательной системы; особенности строения, связанные с выполняемыми функциями; биологическое значение процесса дыхания. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные ор­ганы дыхательной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса дыхания; устанавливать взаи­мосвязь между строением и функциями органов дыхания


Тема10. Пищеварение (6 ч.)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.

Знать: питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся; особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы. Уметь: объяснять роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Лабораторная работа:1. Изучение действия желудочного сока на белки. 2.Действие ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа: «Определение норм рационального питания».


Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 ч.)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.

Знать: определение понятий «пластический обмен», «энер­гетический обмен»; сущность процесса обмена веществ.

Уметь: характеризовать сущ­ность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме; объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма человека


Тема 12. Выделение (3 ч.)

Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Знать: строение органов мочевыделительная система; роль органов мочевыделения, их значение; строение и функции почек; роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, профилактики вредных привычек; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.


Тема 13. Покровы тела (4 ч.)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляция. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.

Знать: роль кожи в терморегуляции; значение укрепления здоровья: закаливание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение

Уметь: характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением теплорегуляции


Тема 14. Размножение и развитие (3 ч.)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Знать: особенности строения женской и мужской половых систем; особенности строения половых клеток; биологическое значение размножения.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы, органы женской и мужской половых систем; объяснять причины наследственности, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма


Тема 15. Высшая нервная деятельность (9ч.)

Поведение человека. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные рефлексы. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Знать: определения понятий «безусловные рефлексы», «ус­ловные рефлексы», принцип работы нервной системы; особенности высшей нервной деятельности человека;типы ВНС человека; поведение человека.

Уметь: характеризовать осо­бенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных реф­лексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для рациональной орга­низации труда и отдыха

Практическая работа : Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Номера по порядку

Наименование раздела, темы

Всего часов

Из них (количество часов)

Теоритических

Практических

( контрольные, самостоятельные, лабораторные работы и т. д)

I четверть (18ч)

1

Тема 1-2 Место человека в системе органического мира. Происхождение человека

1

1

0

2

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

1

0

3

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

3

1

2

4

Тема 5. Координация и регуляция

13

7

6

Итого в четверти

18

10

8

II четверть (15ч)

5

Тема 5. Координация и регуляция

2

1

1

6

Тема 6. Опора и движение

8

4

4

7

Тема 7. Внутренняя среда организма

4

3

1

8

Тема 8. Транспорт веществ

1

1


Итого в четверти

15

9

6

III четверть (18ч)

9

Тема 8. Транспорт веществ

4

1

3

10

Тема 9. Дыхание

5

3

2

11

Тема 10. Пищеварение

6

4

2

12

Тема 11. Обмен веществ и энергии

4

2

1

Итого в четверти

18

10

8

IV четверть (19ч)

13

Тема 11. Обмен веществ и энергии

1


1

14

Тема 12. Выделение

3

2

1

15

Тема 13. Покровы тела

3

2

1

16

Тема 14. Размножение и развитие

3

3

0

17

Тема 15. Высшая нервная деятельность

9

7

2

Итого за четверть

18

14

5

Итог за год

70

43

27

ПРОГРАММНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы

контроля

Дата проведения

Коррек-

тировка

план

факт

I четверть(18ч)

Тема 1-2. Место человека в системе органического мира. Происхождение человека(1ч)

1

Место челове­ка в системе органического мира. Черты сходства че­ловека и жи­вотных, отли­чие от них. Инструктаж по технике безопасности

1

УИНМ

Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них. Особенности строения, характерные для человека

Уметь: определять принадлежность биологического вида Человек разумный к классу Млекопитающие, отряду Приматы; сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать выводы на основе сравнения; характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью

Беседа

1.09



Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч)

2

Наука о чело­веке. Методы изучения ор­ганизма чело­века.

1

УИНМ

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная сре­да, социальная среда, биосоциальная природа чело­века. Науки о человеке: анатомия, физиология, ги­гиена, медицина, психоло­гия. Методы изучения ор­ганизма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделиро­вание и др. Их значение и использование в собственной жизни. Значение зна­ний о строении и жизне­деятельности организма человека для самопознания | и сохранения здоровья

Знать: методы изучения ор­ганизма человека, их значение для использования в собст­венной жизни. Уметь: объяснить роль био­логии в практической дея­тельности людей; использо­вать знания о методах изуче­ния организма в собственной жизни, для проведения на­блюдений за состоянием соб­ственного организма

Таб­лица

3..09



Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (3 ч)

3

Клеточное строение ор­ганизма чело­века

1

УИПЗ

Клеточное строение орга­низма человека. Строение и процессы жизнедеятель­ности организма (обмен веществ, биосинтез, биоло­гическое окисление), их значение. Возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки

Знать органоиды клетки, ос­новные группы тканей чело­века.

Уметь: распознавать на таб­лицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений, животных, человека; характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки; давать опре­деления понятию «ткань»;

Таб­лица. Лабора­торная работа «Строение жи­вой клетки» (в р. т.). Отчет по лаборатор­ной работе

8.09



4

Ткани и органы

1

КУ

Ткани животных и челове­ка: эпителиальные, соеди­нительные (костная, хря­щевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, попе­речнополосатая, сердеч­ная), нервная. Нейрон: те­ло, дендрит, аксон. Меж­клеточное вещество. Орга­ны человека

Знать основные группы тканей человека. Уметь: изучать микроскопическое строение тканей; рассматри­вать готовые микропрепараты и описывать ткани человека; сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения; устанавливать соответствие между строени­ем тканей и выполняемыми функциями

Лабораторная работа «Изуче­ние микроскопического строения тка­ней» и выводы к ней рабо­чей тетради

10.09



5

Системы органов. Организм

1

КУ

Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека. Системы орга­нов. Функции систем органов

Знать определения понятий «ткань», «орган», «система органов», органы и системы органов человека. Уметь: распознавать на таб­лицах и описывать органы и системы органов человека; характеризовать сущность саморегуляции жизнедеятель­ности организма

Таблица

15.09



Тема 5 : Координация и регуляция(15ч)

6

Гуморальная регуляция

1

КУ

Эндокринная система. Же­лезы внешней и внутрен­ней секреции. Их строение и функции

Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внешней секреции.

Уметь: различать железы внутренней секреции и желе­зы внешней секреции; распо­знавать и описывать на таб­лицах органы эндокринной системы

Беседа. Таблица

17.09



7

Административная контрольная работа

1

УК



Тест

22.09



8

Роль гормонов в обмене ве­ществ, росте и развитии организма

1

КУ

Гормоны. Гормоны гипо­физа. Болезни, связанные с гипофункцией (карлико­вость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Гормоны щитовидной же­лезы, болезни, вызываемые их избытком или недостат­ком (базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым си­туациям). Болезни, связаные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции

Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, свя­занные с гипофункцией и ги­перфункцией эндокринных желез.

Уметь: характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении орга­низма; анализировать и оце­нивать воздействие факторов риска на здоровье; устанавли­вать взаимосвязь между функ­циями нервной и эндокринной систем

Фронтальный опрос

24.09



9

Зачет 1 по темам: «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция».

1

УК


Знать: основные понятие тем.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тематического теста

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

29.09



10

Нервная сис­тема. Отделы нервной сис­темы: цен­тральный и перифери­ческий отдел

1

УИНМ

Нервная система. Значения нервной системы. Отделы нервной системы: цен­тральный и перифериче­ский. Спинной мозг, го­ловной мозг. Нервы, нервные узлы

Знать определения понятия «рефлекс»; особенности строения нервной системы (отделы, органы); принцип деятельности нервной систе­мы; функции нервной системы. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные отделы и органы нервной сис­темы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

Биологический диктант. Схема

1.10



11

Рефлекторный характер дея­тельности нервной сис­темы

1

КУ

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нейрорегуляция

Знать определения понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», «рецепторы», «безус­ловный рефлекс», «условный рефлекс»; принцип деятель­ности нервной системы. Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятель­ности организма, роль нервной системы в организме; состав­лять схему рефлекторной дуги простого рефлекса -

Фронтальный опрос. Схема

6.10



12

Спинной мозг: строение и функции

1

КУ

Спинной мозг: строение и функции. Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводни­ковая функция спинного мозга. Нарушения дея­тельности нервной систе­мы и их предупреждение

Знать особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Уметь: распознавать на табли­цах основные части спинного мозга; описывать их роль в ре­гуляции жизнедеятельности организма

Фронтальный опрос

8.10



13

Головной мозг: строение и функции

1

КУ

Головной мозг: строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус

Знать особенности строения головного мозга; отделы голов­ного мозга; функции отделов головного мозга. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти головного мозга; характери­зовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Вы­полнение лабора­торной работы «Изучение головно­го мозга человека (по муляжам)»

13.10



14

Большие по­лушария го­ловного мозга


1

ЛУ

Большие полушария го­ловного мозга, доли (лоб­ная, теменные, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их пре­дупреждение

Знать особенности строения больших полушарий головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга.

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти головного мозга; характери­зовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Лабораторные рабо­ты: «Безусловные рефлексы человека», «Объем внимания», «Объем памяти при механическом и ло­гическом запомина­нии». Таблица. Конспект

15.10



15

Соматическая и вегетатив­ная нервная система

1

КУ

Соматическая и вегетатив­ная нервная система. Функция автономного от­дела. Симпатический и парасимпатический подот­делы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Нарушения дея­тельности нервной систе­мы и их предупреждение

Знать отделы нервной систе­мы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Уметь: различать функции со­матической и вегетативной нервной системы; характеризо­вать сущность регуляции жиз­недеятельности организма, роль нервной системы и гормо­нов в организме; устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем; находить в тексте учебника информацию, необходимую для выполнения заданий тесто­вой контрольной работы

Таблица

20.10



16

Зачет 2 по темам: «Организм человека и его строение», «Нейрогуморальная регуляция».


1

УК


Знать: основные понятия изученных тем.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тематического теста

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.


22.10



17

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осяза­ния, обоняния, вкуса и их анализаторы

1

КУ

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анали­заторы. Рецепторы, прово­дящие пути, чувствитель­ные зоны коры больших полушарий. Органы обо­няния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры боль­ших полушарий

Знать определения понятий: «орган чувств», «рецептор», «анализатор»; органы чувств человека; анализаторы; особен­ности строения органов обоня­ния, осязания, вкуса, их анали­заторов.

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов; харак­теризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни чело­века

Таблица

27.10



18

Орган зрения и зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика

1

КУ

Орган зрения. Вспомога­тельный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции обо­лочек глаза. Склера, рого­вица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекло­видное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализа­тор. Нарушения зрения, их профилактика. Заболева­ния и повреждения глаз, их профилактика. Дальнозор­кость, близорукость, про­никающее ранение глаза. Гигиена зрения

Знать: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора; заболевания, свя­занные с нарушением работы органов зрения. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти органа зрения и зрительного анализатора; объяснять резуль­таты наблюдений; устанавли­вать взаимосвязь между строе­нием и функциями органов зре­ния и зрительного анализатора; анализировать и оценивать: воз­действие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; исполь­зовать приобретенные знания для профилактики заболеваний органов зрения, профилактики вредных привычек

. Лабораторная ра­бота «Изучение изменения разме­ра зрачка».

29.10



II Четверть (15ч)

19

Органы слуха и равновесия, их анализаторы

1

КУ

Орган слуха. Строение и функции наружного, сред­него и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфек­ции по слуховой трубе в среднее ухо как ослож­нение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вес­тибулярный аппарат - ор­ган равновесия

Знать: особенности строения органа слуха и слухового ана­лизатора.

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные час­ти органа слуха и слухового анализатора; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влия­ние собственных поступков на здоровье; использовать приоб­ретенные знания для профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов слуха, профилак­тики вредных привычек

Беседа. Таблица

10.11.



20

Зачет 3 по теме «Координация и регуляция».

1

УК


Знать: основные понятия темы.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тематического теста

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

12.11



Тема 6: Опора и движение (8 ч)

21

Скелет. Ске­лет головы и скелет туло­вища. Строе­ние. Функции. Скелет конеч­ностей

1

УИНМ

Опора и движение. Строе­ние и функции опорно-двигательной системы: кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височные, заты­лочная, теменные, лобная, скуловая, верхнечелюст­ная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позво­ночник. Отделы позвоноч­ника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый; грудная клет­ка (ребра, грудина). Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, свя­занные с развитием мозга и речи

Знать особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Уметь: распознавать на табли­цах основные части скелета че­ловека; устанавливать взаимо­связь между строением и функ­циями костей, между строением и функциями отделов скелета

Фронтальный опрос

17.11



22

Строение, со­став и соеди­нение костей

1

КУ

Строение кости: компакт­ное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные ка­нальцы. Соединения кос­тей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: сустав­ная головка, суставная впадина, связки, сустав­ный хрящ, суставная сум­ка, суставная жидкость

Знать строение костей. Уметь устанавливать взаимо­связь между строением и функ­циями костей

Лабораторная рабо­та «Свойства декальцинированной и прокаленной кос­тей». Отчет по ла­бораторной работе

19.11



23

Первая по­мощь при рас­тяжении свя­зок, вывихах суставов и переломах костей

1

КУ

Профилактика травматиз­ма. Приемы оказания пер­вой помощи при травмах опорно-двигательной сис­темы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок

Знать виды костей, типы их соединений.

Уметь оказывать первую по­мощь при травмах; использо­вать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушений осанки, оказания первой помощи при травмах

Табли­ца. Тест

24.11



24

Мышцы. Строение. Работа мышц

1

КУ

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жева­тельные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции дви­гательной системы. Дина­мическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных дви­жений

Уметь: распознавать на табли­цах основные группы мышц человека; раскрывать сущность биологического процесса рабо­ты мышц; описывать и объяснять результаты опыта по выяв_ лению влияния статическое и динамической работы на утом­ление мышц; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

Лабо­раторная работа «Выявление влия­ния статической и динамической работы на утомле­ние мышц» и выво­ды к ней. Биологи­ческий диктант. Таблица

26.11



25

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреж­дение плоско­стопия и ис­кривления позвоночника

1

КУ

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения пра­вильной осанки. Плоско­стопие, его коррекция. Предупреждение плоско­стопия и искривления позвоночника. Заболевания

Знать причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия. Уметь: использовать приобретенные знания и умения проведения наблюдений за состоянием собственного орга­низма, профилактики наруше­ния осанки

Вопросы со сво­бодным ответом.

1.12



26

Роль двига­тельной ак­тивности в развитии аппарата опорно-двигательной системы


1

КУ

Укрепление здоровья: дви­гательная активность. Со­блюдение правил здорово­го образа жизни. Развитие темы: роль зарядки, уро­ков физкультуры и спорта в развитии организма. Фак­тор риска - гиподинамия

Уметь: использовать приобре­тенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы; находить в тексте учебника информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Фронтальный опрос

3.12



27

Административная контрольная работа

1

УК



Тест

8.12



28

Зачет 4 по теме «Опора и движение».

1

УК


Знать: основные понятия темы.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тематического теста

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

10.12



Тема 7. Внутренняя среда организма (4 ч)

29

Внутренняя среда орга­низма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови


КУ

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови

Знать: составляющие внутрен­ней среды организма; состав­ляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.

Уметь: характеризовать сущ­ность биологического процесса свертывания крови; рассматри­вать готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивать кровь человека и лягушки; делать выводы на ос­нове их сравнения; устанавли­вать взаимосвязь между строе­нием и функциями элементов крови

Лабораторная работа «Изуче­ние микроско­пического строе­ния крови чело­века и лягушки». Отчет по лабо­раторной работе. Таблица

15.12



30

Иммунитет

1

КУ

Иммунитет. Иммунная сис­тема человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция, клеточ­ный и гуморальный иммуни­тет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пас­сивный, естественный и ис­кусственный)

Знать определение понятия «им­мунитет», виды иммунитета. Уметь: объяснять проявление иммунитета у человека; исполь­зовать приобретенные знания для соблюдения мер профилак­тики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний

Таблица. Схема

17.12



31

Тканевая со­вместимость и переливание крови

1

КУ

Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая со­вместимость тканей. Резус-фактор

Знать особенности своего ор­ганизма, его строения и жизне­деятельности: свою группу кро­ви, резус-фактор. Уметь: анализировать и оце­нивать факторы риска, связан­ные с переливанием крови; на­ходить в различных источниках информацию по проблемам пе­ресадки органов и тканей, ис­пользования донорской крови

Сооб­щения обучающихся

22.12



32

Повторение по теме «Внутренняя среда организма»

1

УОСЗ

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа.

Знать: составляющие внутрен­ней среды организма; состав­ляющие крови

Тест

24.12



Тема 8.Транспорт веществ (5 ч)

33

Транспорт веществ. Кро­веносная сис­тема.

1

КУ

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение сердца (предсердия, желудочки, створчатые и по­лулунные клапаны) и его функции (фазы сердечной деятельности)

Знать особенности строения органов кровеносной системы, признаки (особенности строе­ния) биологического объекта «сердце».

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах систему орга­нов кровообращения, органы кровеносной системы; описы­вать сущность биологического процесса работы сердца; уста­навливать взаимосвязь между строением и функциями сердца

Карточки. Био­логический дик­тант

29.12



III Четверть (18ч)

34

Большой и малый кру­ги кровооб­ращения. Лимфообра­щение. Инструктаж по технике безопасности.

1

КУ

Транспорт веществ, крове­носные сосуды: аорта, арте­рии, капилляры, вены. Боль­шой и малый круги кровооб­ращения. Значение кровооб­ращения. Лимфатическая система: лимфа, лимфатиче­ские капилляры, лимфатиче­ские сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лихмфоуз-лов. Значение лимфообразо­вания. Связь кровеносной и лимфатической систем

Знать определение понятий «артерии», «капилляры», «ве­ны», признаки (особенности строения) кровеносных сосудов как биологических объектов; органы лимфатической системы. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах систему орга­нов кровообращения, органы кровеносной системы, систему лимфообращения, органы лим­фатической системы; характери­зовать сущность биологических процессов - транспорта веществ, большого и малого кругов кро­вообращения, лимфообращения; устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами, между строением и функциями кровеносных сосудов

Фронтальный опрос. Био­логический диктант

12.01



35

Движение крови по сосудам. Ре­гуляция рабо­ты сердца и кровенос­ных сосудов

1

КУ

Кровеносная система. Причи­ны движения крови по сосу­дам. Давление крови на стен­ки сосуда. Измерение артери­ального давления. Артериаль­ное давление: верхнее, ниж­нее. Пульс. Частота сердечных сокращений (ЧСС). Перерас­пределение крови в организ­ме. Нейрогуморальная регу­ляция работы сердца и сосу­дов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регу­ляция

Знать роль гормонов в орга­низме.

Уметь: использовать приобре­тенные знания для проведения наблюдений за состоянием соб­ственного организма; характе­ризовать сущность биологиче­ских процессов: движения кро­ви по сосудам, регуляции жиз­недеятельности организма, ав­томатизма сердечной мышцы

Практическая работа «Измере­ние кровяного давления «Подсчет ударов пульса в покое и при физиче­ской нагрузке

15.01.



36

Заболевания сердечно-сосу­дистой систе­мы, их преду­преждение. Приемы ока­зания первой помощи при кровотечениях

1

КУ

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение (гипертония, ги­потония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений (ЧСС). Функцио­нальная проба. Культура от­ношения к собственному здо­ровью и здоровью окружаю­щих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влия­ние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения. Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая по­вязка

Уметь: использовать приобре­тенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов); нахо­дить в тексте учебника инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий тестовой кон­трольной работы; использовать приобретенные знания для про­ведения наблюдений за состоя­нием собственного организма, профилактики вредных привы­чек (курения, алкоголизма, нар­комании); анализировать и оце­нивать воздействие факторов риска на здоровье, на нормаль­ную работу сердечнососуди­стой системы

Практическая работа «Изуче­ние приемов ос­тановки капил­лярного, веноз­ного, артериаль­ного кровотече­ний». Вопросы со свободным ответом

19.01



37

Зачет 5 по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ».

1

УК


Знать: основные понятия тем.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тестовой контрольной работы

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

22.01



Тема 9.Дыхание (5 ч)

I 38

Значение ды­хания. Органы дыхания. Строение лег­ких

1

УИНМ

Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхатель­ные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, легкие) и ее роль в обмене веществ. Строение легких: альвеолы, пристеноч­ная и легочная плевры,, плев­ральная полость. Связь с кро­веносной системой

Знать особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные ор­ганы дыхательной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса дыхания; устанавливать взаи­мосвязь между строением и функциями органов дыхания

Беседа

26.01



39

Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регу­ляция дыха­ния

1

КУ

Обмен газов в легких и тка­нях. Механизм вдоха и выдо­ха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, выс­шие дыхательные центры ко­ры больших полушарий го­ловного мозга)

Уметь: характеризовать сущ­ность биологического процесса дыхания, транспорта веществ, сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; устанавливать взаимосвязь ме­жду строением и функциями органов дыхания, между про­цессами дыхания и кровообра­щения; использовать приобре­тенные знания для проведения наблюдений за состоянием соб­ственного организма

Фронтальный опрос

Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»

29.01



40

Заболевания органов дыха­ния и их про­филактика

1

КУ

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Преду­преждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилак­тики для защиты собственно­го организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового об­раза жизни. Вредные привыч­ки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосфер­ного воздуха как фактор здо­ровья человека. Зависимость здоровья человека от состоя­ния окружающей среды

Знать заболевания органов ды­хания.

Уметь: использовать приобре­тенные знания для соблюдения мер профилактики инфекцион­ных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение); объяснять зависимость собст­венного здоровья от состояния окружающей среды; анализиро­вать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Вопросы со свободным ответом

2.02



41

Приемы ока­зания первой помощи при отравлении угарным га­зом, спасении утопающего

1

КУ

Приемы оказания первой по­мощи при отравлении угар­ным газом, спасении уто­пающего

Знать приемы оказания первой помощи при отравлении угар­ным газом, спасении утопаю­щего.

Уметь: использовать приобре­тенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего; находить в тексте учебника информацию, необхо­димую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Сооб­щения обучающихся

5.02



42

Зачет 6 по теме «Дыхание».

1

УК


Знать: основные понятия темы.

Уметь: применять

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

9.02



Тема 10. Пищеварение (6 ч)

43

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества

1

КУ

Питание. Пищевые продукты | и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, ; вода. Пища как биологическая основа жизни


Знать питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Уметь: объяснять роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания

Беседа

12.02



44

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы

1

УНПЗ

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа печени)

Знать особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса питания, пищеварения; уста­навливать взаимосвязь между строением и функциями орга­нов пищеварения

Схема. Таблица

16.02



45

Пищеварение в ротовой по­лости. Регуля­ция пищева­рения

1

КУ

Строение и функции пищева­рительной системы. Пищева­рительные железы. Пищева­рение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеваре­нии. Пищеварительные фер­менты ротовой полости, со­держащиеся в слюне: птиа­лин. Нейрогуморальная регу­ляция пищеварения

Знать определения понятий «фермент», «рефлекс», «безус­ловный рефлекс», «условный рефлекс».

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные ор­ганы пищеварительной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении, сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; объяснять результаты опытов; использовать приобретенные знания для проведения наблю­дений за состоянием собствен­ного организма

Лабора­торная рабо­та «Действие ферментов слюны на крахмал» и выводы к ней

19.02



46

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения

1

КУ

Строение и функции пищева­рительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Же­лудок, слои желудка. Желу­дочный сок. Пищеварительные ферменты желудочного сока. Пепсин. Нейрогумо-ральная регуляция пищеваре­ния -

Знать определения понятий: «фермент», «рефлекс», «безус­ловный рефлекс», «условный рефлекс».

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении, сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; объяснять результаты опытов; устанавливать взаимосвязь ме­жду строением и функциями органов пищеварения; исполь­зовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Лабора­торная рабо­та «Изучение действия же­лудочного сока на бел­ки» и выво­ды к ней

26.02



47

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

1

КУ

Строение и функции пищева­рительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в две­надцатиперстной кишке (фер­менты поджелудочной желе­зы, роль желчи в пищеваре­нии). Всасывание питатель­ных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс

Знать определение понятия «фермент».

Уметь: распознавать и описы­вать на таблицах основные ор­ганы пищеварительной системы человека; характеризовать сущ­ность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении; объяснять результаты опытов; устанавливать взаимосвязь ме­жду строением и функциями органов пищеварения; анализи­ровать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Тест. Фронтальный опрос

1.03



48

Гигиена пита­ния. Профи­лактика пи­щевых отрав­лений, кишеч­ных инфек­ций, гепатита

1

УП

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигатель­ная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового об­раза жизни. Вредные и полез­ные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профи­лактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепати­та. Симптомы аппендицита

Уметь: использовать приобре­тенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения, профи­лактики вредных привычек (ку­рение, алкоголизм), для оказа­ния первой помощи при отрав­лении ядовитыми грибами, рас­тениями; проведение наблюде­ний за состоянием собственно­го организма

Во­просы со свободным ответом

4.03



Тема11. Обмен веществ и энергии (4 ч)

49

Обмен ве­ществ и энер­гии. Пласти­ческий и энер­гетический обмен

1

КУ

Обмен веществ и превраще­ние энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен

Знать определение понятий «пластический обмен», «энер­гетический обмен». Уметь: характеризовать сущ­ность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме; объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма человека

Беседа

11.03



50

Обмен и роль белков, угле­водов, жиров в организме. Водно-соле­вой обмен

1

КУ

Обмен и роль белков, углево­дов, жиров в организме. Вод­но-солевой обмен. Определе­ние норм питания. Соблюде­ние санитарно-гигиенических норм и правил здорового об­раза жизни. Вредные привыч­ки, их влияние на состояние здоровья

Знать определение понятий «пластический обмен», «энер­гетический обмен». Уметь: характеризовать сущ­ность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме, объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма человека; использо­вать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с на­рушением обмена веществ, для рациональной организации тру­да и отдыха

Описание рисунка нас. 188 учебника. Практиче­ская работа «Определе­ние норм рациональ­ного пита­ния»

15.03



51

Витамины, их роль в организме

1

КУ

Витамины, их роль в орга­низме, содержание в пище. Суточная потребность орга­низма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В{,С, В. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их пре­дупреждение

Знать основные группы вита­минов и продукты, в которых они содержатся. Уметь: характеризовать роль витаминов в организме, их вли­яние на жизнедеятельность; ис­пользовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер про­филактики инфекционных и простудных заболеваний, а также заболеваний, связанных с недостатком витаминов в ор­ганизме; находить в тексте учебника информацию, необхо­димую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Таблица

18.03



IV Четверть(19ч)

52

Зачет 7 по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ».

1

УК


Знать: основные понятия тем.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тематического теста

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

29.03



Тема 12.Выделение (3 ч)

53

Органы выде­ления. Строение и функ­ции почек

1

КУ

Выделение. Мочевыделительная система. Роль орга­нов мочевыделения, их зна­чение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Уда­ление мочи из организма: роль мочевой лоханки, моче­точников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала

Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, профилактики вредных привычек; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Беседа

1.04



54

Административная контрольная работа

1

УК



Тест

5.04



55

Предупреж­дение заболе­ваний мочевыделительной системы

1

КУ

Мочеполовые инфекции, ме­ры их предупреждения. Пре­дупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитар­но-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Фактор риска: переохла­ждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на со­стояние здоровья

Уметь: использовать приобре­тенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, про­филактики вредных привычек; анализировать и оценивать воз­действие факторов риска на здоровье

Вопросы со свобод­ным отве­том

8.04



Тема 13.Покровы тела (3 ч)

56

Покровы тела. Строение и функции кожи

1

КУ

Теплообразование, теплоот­дача и терморегуляция орга­низма. Роль кожи в терморе­гуляции. Укрепление здоро­вья: закаливание, рациональ­ное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение

Уметь: характеризовать роль кожи в обмене веществ и жиз­недеятельности организма; ана­лизировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоро­вье; использовать приобретен­ные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, свя­занных с нарушением теплорегуляции

Таблица

12.04



57

Уход за ко­жей, волоса­ми, ногтями. Приемы ока­зания первой помощи при травмах, ожо­гах, обморо­жениях и их профилактика

1

КУ

Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказа­ния первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика

Уметь: использовать приобре­тенные знания для соблюдения мер профилактики вредных при­вычек, оказания первой помощи при травмах, ожогах, обмороже­ниях, для соблюдения мер про­филактики заболеваний кожи и других покровов тела; нахо­дить в тексте учебника инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий тестовой кон­трольной работы

Вопросы со свобод­ным отве­том. Сооб­щения обучающихся

15.04



58

Зачет 8 по темам «Выделение», «Покровы тела».


1

КУ


Знать: основные понятия тем.

Уметь: применять полученные знания при выполнении тестовой контрольной работы


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

.19.04



Тема 14.Размножение и развитие (3 ч)


59

Система орга­нов размно­жения

1

КУ

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Знать особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь: распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы, органы женской и мужской половых систем; объяснять причины наследственности, использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюде­ний за состоянием собственно­го организма

Беседа

22.04



60

Внутриутроб­ное развитие организма. Развитие по­сле рождения

1

КУ

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль гене­тических знаний в планиро­вании семьи. Забота о репро­дуктивном здоровье. Соблю­дение санитарно-гигиениче­ских норм и правил здорового образа жизни

Знать определение понятий «размножение», «оплодотворе­ние».

Уметь: характеризовать сущ­ность процессов размножения и развития человека; использо­вать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, в том числе ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркома­ния)

Таблица

26.04



61

Наследствен­ные и врож­денные забо­левания. Ин­фекции, пере­дающиеся по­ловым путем, их профилак­тика

1

КУ

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и пре­дупреждение. Роль генети­ческих знаний в планирова­нии семьи. Инфекции, пере­дающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окру­жающих

Знать причины проявления наследственных заболеваний. Уметь: анализировать и оцени­вать воздействие факторов ок­ружающей среды на здоровье; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции и др. заболеваний; проводить самостоятельный поиск инфор­мации о достижениях генетики в области изучения наследст­венных болезней человека

Вопросы со свобод­ным отве­том. Сооб­щения обучающихся

29.04



Тема 15. Высшая нервная деятельность (8 ч + 1 ч на обобщение)

62

Поведение человека. Рефлекс - основа нерв­ной деятель­ности

1

КУ

Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое зна­чение

Знать определения понятий «безусловные рефлексы», «ус­ловные рефлексы», принцип работы нервной системы. Уметь: характеризовать осо­бенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных реф­лексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для рациональной орга­низации труда и отдыха

Беседа. Таб­лица

3.05



63

Врожденные и приобретен­ные формы поведения. Торможение, его виды и значение

1

КУ

Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы пове­дения: условные рефлексы, динамический стереотип, рас­судочная деятельность. Выс­шая нервная деятельность. Психология и поведение че­ловека

Знать определение понятий «безусловные рефлексы», «ус­ловные рефлексы», принцип работы нервной системы. Уметь: характеризовать осо­бенности работы головного мозга, сущность регуляции жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для рациональной орга­низации труда и отдыха

Фронтальный опрос

6.05



64

Биологиче­ские ритмы. Сон и его зна­чение

1

КУ

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна

Уметь: характеризовать значе­ние сна для организма челове­ка; использовать приобретен­ные знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за со­стоянием собственного орга­низма

Сообщения обучающихся

10.05



65

Особенности высшей нерв­ной деятель­ности челове­ка. Познава­тельные про­цессы. Речь, мышление

1

КУ

Биологическая природа и со­циальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и мышления. Особенности мышления, его развитие

Знать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Уметь: характеризовать особенности высшей нервной дея­тельности и поведения человека (речь, мышление), их значение; использовать приобретенные знания для проведения наблю­дений за состоянием собствен­ного организма, для организа­ции учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос

13.05



66

Особенности высшей нерв­ной деятель­ности челове­ка. Память, эмоции

1

КУ

Особенности психики чело­века: осмысленность воспри­ятия, словесно-логическое мышление, способность к на­коплению и передаче из по­коления в поколение инфор­мации. Память. Виды памяти, приемы запоминания. Эмо­ции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Не­произвольное и произвольное внимание. Способы поддер­жания внимания

Знать особенности высшей нервной деятельности и пове­дения человека. Уметь: характеризовать осо­бенности высшей нервной дея­тельности и поведения человека (память, эмоции), их значение; использовать приобретенные знания для проведения наблю­дений за состоянием собствен­ного организма, для организа­ции учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков)

Беседа

17.05



67

Индивидуальные особенности личности Гигиена умст­венного труда

1

КУ

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.. Роль обучения и воспитания в развитии пси­хики и поведения человека. Изменение работоспособно­сти, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомле­ние. . Режим дня. Сон и бодрство­вание. Факторы риска: стрес­сы, переутомление

Знать психологические осо­бенности личности. Знать определение понятия «утомление».

Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения челове­ка; использовать приобретенные знания для рациональной органи­зации труда и отдыха, для соблю­дения правил поведении в окру­жающей среде анализировать и оцени­вать влияние факторов риска (стресса, переутомления) на здо­ровье; использовать приобретен­ные знания для рациональной организации труда и отдыха, для проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма

Вопросы со свободным ответом

20.05



68

Анализ и оценка влия­ния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных ве­ществ

1

УИПЗ

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собст­венному здоровью и здоро­вью окружающих. Соблюде­ние санитарно-гигиенических норм и правил здорового об раза жизни. Вредные и полез­ные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здо­ровье и судьбу человека

Уметь :объяснять зависимость собственного здоровья от со­стояния окружающей среды: проводить самостоятельный по­иск информации о влиянии фак­торов окружающей среды, фак­торов риска на здоровье; анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; ис­пользовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профи­лактики вредных привычек (ку­рение, алкоголизм, наркомания); находить в тексте учебника ин­формацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Вы­полнение практической работы «Анализ и оценка влияния фак­торов окру­жающей сре­ды, факторов риска на здо­ровье»

24.05



69

Зачет 9 по теме «Высшая нервная деятельность»

1

УК


Знать: основные понятия темы.

Уметь: применять полученные знания для выполнения тематического контроля

Тест

27.05



70

Строение и процессы жиз­недеятельно­сти организма человека

1

УОСЗ

Организм человека- единое целое

Уметь :находить в различных источниках информацию, поддерживающую целостность организма человека.

Вопросы со свободным ответом.

31.05




СВЕДЕНИЯ ОКОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И Д.Р. РАБОТАХ.


Четверть


Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

количество

Самостоятельная работа






Проверочная работа






Контрольная работа

Административная контрольная работа

Административная контрольная работа


Административная контрольная работа

3

Тест






Изложение






Зачет

Зачет 1 по темам: «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция».

Зачет 2 по темам: «Организм человека и его строение», «Нейрогуморальная регуляция».

Зачет 3 по теме «Координация и регуляция».

Зачет 4 по теме «Опора и движение».


Зачет 5 по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ».

Зачет 6 по теме «Дыхание».

Зачет 7 по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ».

Зачет 8 по темам «Выделение», «Покровы тела».

Зачет 9 по теме «Высшая нервная деятельность»

9

Диктант






Лабораторная работа

1. «Строение жи­вой клетки»

2. «Изуче­ние микроскопического строения тка­ней»

3.«Изучение головно­го мозга человека (по муляжам)»

4. «Безусловные рефлексы человека»

5. «Изучение изменения разме­ра зрачка».

1. «Свойства декальцинированной и прокаленной кос­тей».

2. «Выявление влия­ния статической и динамической работы на утомле­ние мышц»

3. «Изуче­ние микроско­пического строе­ния крови чело­века и лягушки».

1 «Определение частоты дыхания»

2. «Действие ферментов слюны на крахмал».

3. «Изучение действия же­лудочного сока на бел­ки».




11

Практическая работа



1 «Измере­ние кровяного давления», «Подсчет ударов пульса в покое и при физиче­ской нагрузке.

2 «Изуче­ние приемов ос­тановки капил­лярного, веноз­ного, артериаль­ного кровотече­ний».

3. «Определение норм рационального питания».

1. «Анализ и оценка влияния фак­торов окру­жающей сре­ды, факторов риска на здо­ровье»


Проект






Реферат






Научно-исслед. работа






Экзамен






Требования к уровню подготовки обучающихся, обучающихся по этой программе:


Обучающиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


Обучающиеся должны уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



















Перечень учено-методического-обеспечения:

1. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.- 272с.;

2. Н.И. Сонин Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2006.- 64с.;

3. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2005;

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 138 с.;

5. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература

1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.

2. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.

3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.

4. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. – 95с.


Цифровые образовательные ресурсы

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004;

2. Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - газета «Биологи» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования

www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».


Список литературы.


1. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.- 272с.


Дополнительная литература

1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.

2. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.

3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.

4. Щербатых Ю.В. Биология в схемах и таблицах. – М., Эксмо, 2007.

Интернет-ресурсы:


http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования

www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДБ-001093
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх