Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (5 класс)

Рабочая программа по биологии (5 класс)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область, Мартыновский район


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

основная общеобразовательная школа №20 х.Сальский Кагальник


«Утверждаю»

Директор МБОУ - ООШ №20

х.Сальский Кагальник

________ Антоненко О.В.

Приказ №__ от«__» ___2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО БИОЛОГИИ



для 5 КЛАССА


Количество часов ____35_______


Учитель: Бунечко Елена Владимировна



Программа разработана на основе программы Сухоруковой  Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ», издательство М. «Просвещение», 2015 г.














Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы Сухоруковой  Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ», издательство М. «Просвещение», 2015 г. с учетом идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


Структура документа

Рабочая программа включает девять разделов:

1) пояснительную записку;

2) общую характеристику учебного предмета "Биология";

3) содержание курса "Биология";

4) тематическое планирование;

5) календарно-тематическое планирование;

6)учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

7) результаты освоения учебного предмета "Биология" (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные).

8) систему оценивания;

9) контрольно-измерительный материал.


Цели и задачи учебного предмета «Биология»:

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья.

Целью биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.



Основные задачи курса:

усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл.

Преподавание предмета «Биология» в 5 классе ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы. Главное преимущество использования учебников линии «Сферы» – это возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе работы в новой информационно–образовательной среде направленной на реализацию требований ФГОС по формированию универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования и активной адаптации к социальной и природной среде.

Отличительные особенности УМК «Сферы»:

  • Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.

  • Наличие полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.

  • Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.

  • Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.

  • Подача материала с использованием современных информационных технологий. Наличие электронного приложения к учебнику.



Решение задач экологического образования предполагает внедрение в программу учебного предмета «Биология» национально-регионального компонента. Содержание национально–регионального компонента опирается на сведениях об особенностях организации животных, их приспособленности к условиям среды Ростовской области и изучается интегрированно в рамках учебного предмета. Обучающиеся работают над мини-проектами, которые вырабатывают способности к поиску и выделению информации, овладению способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием).

Для освоения экологических знаний одним из эффективных средств обучения являются экскурсии: "Осенние явления в жизни растений родного края", "Весенние явления в жизни растений родного края", которые обеспечивают учащимся возможность приобрести опыт взаимодействия с местными экосистемами.






Место учебного предмета в учебном плане


Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии в 5 классе основной школы отводится 35 учебных часов, из расчета 1-ого часа в неделю.

В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком, учебным планом школы и расписанием на 2015-2016 учебный год на изучение биологии в 5 классе основной школы отводится 35 часов, из расчета 1 часа в неделю.


Рабочей программой предусматривается проведение 10 лабораторных работ, 2 экскурсий и 1 теста (Итоговый контроль по курсу биологии пятого класса)




Резервное время (3 часа) использовано на следующие разделы:

«Введение» - 1 час

«Ткани живых организмов»- 1 час

Повторение -1 час

























ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов.

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.





Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.



Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.





































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "БИОЛОГИЯ"

5-9 классы

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ%-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признаки живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.























СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

Живой организм. 5 класс (35 ч)

Введение (4 часа)

Биология наука о живых организмах. Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.

Условия жизни организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.

Осенние явления в жизни растений родного края. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 ч)

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.

Деление царств на группы. Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика.

Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

Среда обитания. Экологические факторы. Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.

Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен- ной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.

Свет в жизни растений и животных. Свет важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

Почва как среда жизни. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.

Организменная среда жизни. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.

Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные-падальщики.

Роль грибов и бактерий. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

Типы взаимоотношений организмов в сообществе. Отношения хищник–жертва. Отношения паразит–хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.

Клеточное строение живых организмов (8 ч)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.

Устройство увеличительных приборов. Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука".

Состав и строение клеток. Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.

Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений».

Строение бактериальной клетки. Бактерии древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

Строение растительной, животной и грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.

Строение клетки. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений.

Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи».

Образование новых клеток. Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.

Одноклеточные растения, животные и грибы. Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки».


Ткани живых организмов (10 ч)

Покровные ткани растений и животных. Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей.

Строение покровной ткани листа. Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.

Лабораторная работа №7" «Строение покровной ткани растений».

Механические и проводящие ткани растений. Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани древесина и луб, их расположение, строение, функции.

Основные и образовательные ткани растений. Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции.

Лабораторная работа № 8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений».

Соединительные ткани животных. Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.

Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных».

Мышечная и нервная ткани животных. Строение и функции клеток поперечно- полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани.

Лабораторная работа № 10 «Строение мышечной и нервной ткани животных».

Весенние явления в жизни растений родного края. Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

Повторение (1 час)

Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека.




Направления проектной деятельности

Темы проектов:

1.Осенние изменения в жизни растений.

2. Удивительные растения рядом с нами.

3. Растения Ростовской области (проект фотографий).

4. Весенние явления в жизни растений.


Темы исследований:

1. Наблюдение за водными растениями

2. Влияние света на рост и развитие растений

3. Растения - конкуренты

4. Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование тем

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные работы


Планируемые образовательные результаты

Примерные сроки

Предметные

УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные

Личностные

Введение (4 часа)

02.09.2015-

23.09.2015

Биология — наука о живых организмах.

Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека


Заинтересовать новым предметом

Раскрыть значение изучения биологии для каждого человека. Раскрыть значимость проектной деятельности. Показать важность самоконтроля и самооценки

Приобщение к ценностям биологической науки и экологии


Условия жизни организмов.

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы

Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере


Изучить необходимые условия для жизни на Земле

Развивать экологическую культуру. Развивать умения выражать четко мысли, уметь слушать других, вести диалог

Представление о живой природе как ценностной системы.


Осенние явления в жизни растений родного края.

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.



Объяснять осенние явления

Изучить многообразие организмов родного края.

Формирование правильного поведения в живой природе.


Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Выявить изменения растений в осенний период.

Проводить самостоятельные наблюдения в природе.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии


Учиться наблюдать за изменениями в природе. Объяснять осенние явления

Изучить многообразие организмов родного края. Научиться составлять простейшие гербарии. Научиться работать в коллективе во время проведения экскурсии.

Формирование правильного поведения в живой природе.


Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов)

30.09.2015-23.12.2015

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере


Уметь отличать царства друг от друга

Уметь описывать царства и их отличительные особенности. Искать дополнительный материал в различных источниках информации

Формировать представление о важности представителей разных царств для жизни на Земле.


Деление царств на группы.

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

Выполнять лабораторную работу.

Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

Уметь описывать и распознавать на таблицах, гербариях, фотографиях представителей царств Растений и Животных

Уметь называть систематические группы и иллюстрировать их примерами. Уметь сравнивать представителей определенных систематических групп.

Сформировать первоначальны е представления о значении систематики для жизни человека


Среда обитания. Экологические факторы.

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы


Называть группы факторов. Иллюстрировать примерами из живой природы

Изучить многообразие факторов Научиться распознавать влияние факторов на особенности организма. Уметь слушать сообщение товарищей и делать выводы

Уметь формировать свое отношение к антропогенном у фактору.


Вода как среда жизни.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги

Выполнять лабораторную работу.

Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

Определять понятия темы. Уметь описывать черты приспособленности к водной среде.

Называть основные свойства водной среды. Понимать возникающие разнообразия. Уметь работать с различными источниками информации.

Уметь работать с лабораторным оборудованием; делать сообщения.

Понимать проблему бережного отношения к водным ресурсам.


Наземновоздушная среда жизни.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.



Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно- воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно- воздушной среды Уметь приводить примеры Устанавливать взаимосвязи между строением растения и животного и условий среды обитания

Сформировать бережное отношение к организмам наземно- воздушной среды.


Свет в жизни растений и животных.

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям


Определять понятия по теме урока. Распознавать растения и животных по отношению к свету

Называть группы растений и животных по отношению к свету. Уметь сравнивать особенности строения организмов по отношению к свету. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями среды на примере наземных организмов

Понимание важности света для нормального развития организмов


Почва как среда жизни.

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв


Называть структурные компоненты почвы. Определять понятия по теме урока.

Описывать особенности среды. Анализировать и сравнивать внешнее строение и приспособленность к среде. Устанавливать взаимосвязь между обитателями почвы, урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова


Организменная среда жизни.

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды.

Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания


Выделять существенные особенности организменной среды. Определять понятия по теме

Называть отличительные признаки паразитов. Устанавливать взаимосвязь между средой и особенностями строения.

Правила личной гигиены, правила питания и приготовления пищи


Сообщество живых организмов.

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных


Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Определять понятия по теме

Называть жизненные формы растений и животных и иллюстрировать их примерами. Распознавать жизненные формы. Сравнивать растения разных жизненных форм. Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснить необходимость ухода за культурными растениями. Важность парков и скверов для городской среды.


Роль грибов и бактерий.

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере


Определять понятия по теме. Показывать разнообразие типов взаимоотношений

Называть типы взаимоотношений. Описывать типы взаимоотношений . Объяснять значение разных типов взаимоотношений для природного сообщества

Формировать бережное отношение к каждому представителю сообщества, показывать его значимость


Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества


Определять понятия по теме. Показывать разнообразия типов взаимоотношений

Называть типы взаимоотношений. Описывать типы взаимоотношений. Объяснять значение разных типов взаимоотношений для природного сообщества

Формировать правила поведения в природе


Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе


Давать определения по теме. Называть и иллюстрировать примеры царства живой природы, среды жизни, группы экологических факторов, группы растений и животных по отношению к экологическим факторам.

Уметь описывать и сравнивать представителей царств живой природы. Объяснять значение круговорота типов взаимоотношений. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и средой жизни. Работать в группах. Уметь работать с различными источниками информации

Уметь объяснять значение грибов, растений, животных для жизни на Земле



Клеточное строение живых организмов (8 часов)

13.01.2016-02.03.2016

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.

Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории


Давать определение понятий по теме. Давать первоначальные представления о клетке.

Дать первые представление о клеточной теории, истории открытия. Познакомить с увеличительными приборами. Описывать вклад Р. Гука, А. Левенгука. Уметь искать интересную информацию.

Формировать понятие о клетке как единицы жизни


Устройство увеличительных приборов.

Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука"

Уметь называть части лупы и микроскопа. Давать определения по теме.

Описывать основные этапы и правила работы с микроскопом. Соблюдать правила поведения. Учиться контакту с учителем, соседом по парте во время проведения лабораторной работы.

Формировать представления о клетке и способах познания


Состав и строение клеток.

Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.

Приводить примеры белков, углеводов, жиров.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»

Уметь отличать главные компоненты клетки на таблицах. Приводить примеры клеток.

Объяснять значение органических и неорганических веществ. Уметь анализировать значение веществ. Уметь работать с различными источниками информации

Формировать научное мировоззрение о клетке как единице строения живого.


Строение бактериальной клетки.

Называть компоненты бактериальной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека


Описывать строение бактериальной клетки. Уметь отличать их на таблице. Определять понятия по теме

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности и ролью бактерий в природе. Изучить положительное и отрицательное значение для человека. Найти интересные сведения о бактериях.

Формирование правил личной гигиены, используя знания о болезнетворных бактериях


Строение растительной, животной и грибной клеток.

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы


Распознавать и описывать изучаемые объекты на таблицах, гербариях, фотографиях. Называть органоиды эукариотических клеток.

Сравнивать клетки растений и животных и грибов. Учиться делать выводы о причинах сходства и различия. Уметь находить информацию в разных источниках

Формировать научное мировоззрение


Строение клетки.

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи»

Развивать умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты

Изучить движение хлоропласт по цитоплазме. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии и при проведении лабораторной работы. Учиться работать в паре при проведении лабораторной работы

Формирование ответственности при работе с лабораторным оборудованием


Образование новых клеток.

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.

Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма


Уметь перечислять этапы деления клетки

Объяснять значение хромосом в клетке. Обосновать биологическое значение процесса деления. Уметь работать с различными источниками информации

Формировать научное мировоззрение. Объяснять процессы роста организма


Одноклеточные растения, животные и грибы.

Определять общие черты одноклеточных организмов.

Приводить примеры одноклеточных организмов. Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»

Работать с микропрепаратами. Фиксировать результаты наблюдения.

Устанавливать признаки между одноклеточными растениями, животными, грибами. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием. Работать с различными источниками информации

Формировать навыки поведения в кабинете биологии при проведении лабораторных работ


Ткани живых организмов (10 часов)

09.03.2016-

18.05.2016

Покровные ткани растений и животных

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия.

Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных


Определять понятия по теме. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями

Изучить значение покровных тканей и особенности строения. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей. Формировать навык работы с интернет ресурсами

Правила безопасного поведения с целью сохранения целостности покровных тканей.


Строение покровной ткани листа.

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).

Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.

Применять умения работать с микроскопом.

Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №7" «Строение покровной ткани растений»

Распознавать строение кожицы на микропрепаратах, таблицах, иллюстрациях. Уметь работать с микроскопом

Устанавливать связь между особенностями строения кожицы листа и её функциями. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила при проведении лабораторных работ.

Формировать правила безопасного поведения при проведении лабораторных работ


Механические и проводящие ткани растений.

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.

Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями


Уметь различать механически е и проводящие ткани на иллюстративном материале.

Устанавливать связь между особенностями строения и выполняемыми функциями. Уметь находить иллюстрации тканей в сети интернета.

Формировать правила исследования


Основные и образовательные ткани растений.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»

Владеть микроскопом. Уметь работать с микропрепаратами.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной ткани. Проводить наблюдения, фиксировать результаты

Формировать навыки исследовательской деятельности


Соединительные ткани животных.

Называть и описывать соединительные ткани животных.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.

Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

Работать с микроскопом и микропрепаратами. Фиксировать результаты, полученные при наблюдении.

Обосновать роль крови в обеспечении целостности организма. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Формировать навыки здорового образа жизни.


Мышечная и нервная ткани животных.

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа№10

«Строение мышечной и нервной ткани животных»

Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений

Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием. Уметь извлекать информацию из различных источников

Формировать правильное отношение к своему здоровью.


Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».

Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.

Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями


Определять клетки и ткани на микропрепаратах

Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Формировать положительное отношение к живой природе


Итоговый контроль по курсу биологии пятого класса.

Выявлять особенности химического состава живых организмов.

Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.

Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций


Объяснять роль представителей царств живой природы в сообществах биосферы

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о последствиях деятельности человека. Высказывать свою точку зрения

Формировать правила поведения в природе, бережное отношение к ней


Весенние явления в жизни растений родного края.

Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы.

Приводить примеры воздействия человека на природу.


Называть и самые распространённые и редкие виды растений своей местности.

Устанавливать взаимосвязи в сообществе.

Формировать правила поведения в природе, бережное отношение к ней


Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе.


Наблюдать и описывать сезонные изменения

Устанавливать взаимосвязи в сообществе. Оформлять результаты наблюдения

Соблюдать правила поведения в живой природе.


Повторение (1 час)

25.05.2016

Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека.

Описывать особенности животных и их приспособления к среде жизни.

Работать в группе над мини-проектом.

Высказывать свою точку зрения.


Называть группы животных по отношению к экологическим факторам.

Работать в группах. Уметь работать с различными источниками информации

Формировать правила поведения в природе, бережное отношение к ней Уметь объяснять значение животных для жизни на Земле
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс- 35 часов



урока

Дата

Наименование тем

Основное содержание по темам

Ресурсы урока

Формы контроля

План

Коррек

ция

Введение (4 часа)

1

02.09


Биология — наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа

2

09.09


Условия жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

3

16.09


Осенние явления в жизни растений родного края.

Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания Ростовской области

учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

4

23.09


Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Осенние явления в жизни растений родного края

учебник, тетрадь- практикум

Фронтальная беседа

Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов)

5

30.09


Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, Их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значения в биосфере. Растения и животные Ростовской области

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа

6

07.10


Деление царств на группы.

Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

7

14.10


Среда обитания. Экологические факторы.

Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Индивидуальный опрос

8

21.10


Вода как среда жизни.

Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

9

28.10


Наземновоздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Опрос

10

11.11


Свет в жизни растений и животных.

Свет - важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

11

18.11


Почва как среда жизни.

Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Особенности почвенной среды Ростовской области

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

12

25.11


Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Растительное сообщество родного края

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

13

02.12


Сообщество живых организмов.

Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные–падальщики.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

14

09.12


Роль грибов и бактерий.

Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

15

16.12


Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

16

23.12


Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Разнообразие живых организмов Ростовской области и их среды жизни.

учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику

Индивидуальный опрос

Клеточное строение живых организмов (8 часов)

17

13.01


Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) - доказательство родства и единства живой природы.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

18

20.01


Устройство увеличительных приборов.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука"

19

27.01


Состав и строение клеток.

Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»

20

03.02


Строение бактериальной клетки.

Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

21

10.02


Строение растительной, животной и грибной клеток.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

22

17.02


Строение клетки.

Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи»

23

24.02


Образование новых клеток.

Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа

24

02.03


Одноклеточные растения, животные и грибы.

Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»

Ткани живых организмов (10 часов)

25

09.03


Покровные ткани растений и животных

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

26

16.03


Строение покровной ткани листа.

Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №7" «Строение покровной ткани растений»

27

30.03


Механические и проводящие ткани растений.

Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани - древесина и луб, их расположение, строение, функции.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

28

06.04


Основные и образовательные ткани растений.

Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»

29

13.04


Соединительные ткани животных.

Общие признаки соединительных тканей животных. Кровь - особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

30

20.04


Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани. Цели и задачи, организация лабораторной работы

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

Лабораторная работа№10

«Строение мышечной и нервной ткани животных»

31

27.04


Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».

Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику

Индивидуальный опрос

32

04.05


Итоговый контроль по курсу биологии пятого класса.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

учебник, тетрадь- экзаменатор, электронное приложение к учебнику

Тест

33

11.05


Весенние явления в жизни растений родного края.

Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества.

учебник, тетрадь-практикум

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

34

18.05


Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. «Весенние явления в жизни растений родного края».

учебник, тетрадь-практикум

Фронтальная беседа

Повторение (1 час)

35

25.05


Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии пятого класса. Особенности организации и приспособленности животных к условиям среды Ростовской области

учебник, электронное приложение к учебнику

Фронтальная беседа









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

п/п

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год издания

1

Рабочая программа Предметная линия учебников «СФЕРЫ»

5-9

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.

Москва «Просвещение»

2015

2

Учебник

Биология. Живой организм

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И. Я.

Москва «Просвещение»

2015

3

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И. Я.

Москва «Просвещение»

2015

4

Тетрадь-тренажер. «Биология. Живой организм». Часть1.

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.

Дмитриева Е.А.

Москва «Просвещение»

2015

5

Тетрадь-тренажер. «Биология. Живой организм».Часть 2

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.

Котляр О.Г.

Москва «Просвещение»

2015

6

Тетрадь-практикум. «Биология. Живой организм».

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.


Москва «Просвещение»

2015

7

Тетрадь-экзаменатор. «Биология. Живой организм».

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.


Москва «Просвещение»

2015

8

Поурочные методические рекомендации. «Биология. Живой организм».

5-6

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.

Дмитриева Е.А.

Москва «Просвещение»

2015















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядные пособия

п\п

Наименование имущества

Кол-во , шт

Агафонова. Борьба за существование.(1)

1

Агафонова. Естественный отбор.(1)

1

Агафонова. Типы эволюционного процесса.(1)

1

Агафонова. Пути видообразования.(1)

1

Свешникова. Эволюция репродуктивной системы.(1)

1

Свешникова. Эволюция выделительной системы.(1)

1

Чернов. Цепи питания/Сукцессия учебное пособие

1

Чернов. Уровни организации живого (1) учебное пособие

1

Свешникова. Эволюция движения у позвоночных.(1)

1

Чернов. Фотосинтез./Строение и уровни организ.белка.(2) учебное пособие

1

Агафонова. Гаметогенез.(1)

1

Чернов.Типы размнож.организмов./Стр.и функц.белков.(2) учебное пособие

1

Чернов. Центры происх.культ.растений/Стр.и функц.углев(2) учебное пособие

1

Сивоглазов. Моногибридное скрещ.(1) учебное пособие

1

Дигибридное скрещивание.Независ.наследование признаков(1)

1

Сцепленное наследование признаков(Опыты Т.Моргана).(1) учебное пособие

1

Сивоглазов.Изменчивость.(1)

1

Сивоглазов.Взаимод.неаллельных генов.Комплементарность(1)

1

Сивоглазов.Взаимод.неаллельных генов.Полимерия.(1)

1

Агафонова,Сивоглазов.Наследственные болезни человека.(1)

1

Торс человека разборный (42 см.) наглядное пособие

1

Набор муляжей грибов, наглядное пособие

1

Портреты биологов ( 26 шт, ф А3 ), наглядное пособие

1

Классификация органических соединений.(1) учебное пособие

1

Скелет человека на подставке (170 см.)

1

Наглядное пособие основных представителей насекомых Жестококрылые (Жуки) Ростовской области засушенных термоспособом

1

Наглядное пособие основных представителей насекомых Ночные Разноусые Чешуекрылые бабочки Ростовской области засушенных термоспособом

1







Компакт-диски

п\п

Наименование имущества

Кол-во , шт

1.

Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Животные" наглядное пособие

1

2.

Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Растения, бактерии, грибы" учебное пособие

1

Итого:

2



Оргтехника

п\п

Наименование имущества

Инвентарный номер

Кол-во , шт

Ноутбук ASUS N61VG

000000000000054

1

Принтер Hp

000000000000042

1

ИТОГО:

2



Дополнительная литература:

  • Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  • Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

  • Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

  • Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  • Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

  • Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.













РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  6. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

  8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

  12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

    1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

    4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    6. владение основами самоконтроля, самооценки * принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

    8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

    10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

  1. усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

  2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

  4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

  5. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

  6. объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

  7. овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

  8. формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

  9. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

































СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценивания

Под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся

Функции оценивания:

  • обучающая – эта функция оценки предполагает не столько регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний;  

  • воспитательная – формирование навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;  

  • ориентирующая – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний· 

  •   стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;  

  • диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;  

  • проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу   

  •  формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования. Адекватная самооценка школьников формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителя. Если эти воздействия носят негативный характер, то они ведут к формированию низкой самооценки, вселяют в ученика неуверенность в своих силах, следствием чего является снижение мотивации учения и потеря интереса к учебе;  

  • мощный мотив учебной деятельности учащихся;  

  • изменения межличностных отношений в классном коллективе, содействие в повышении статуса учащихся. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных педагогических воздействий и оценок.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка устного ответа

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен пересказать изученный материал, ответить на вопросы по теме.

Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов. Ученик не только может пересказать изученный материал, но и проанализировать его, ставит вопросы к изученной теме.

Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов. Ученик не просто пересказывает изученный материал, а анализирует его, сравнивает известные факты, приводит примеры, ставит вопросы к изученной теме.

Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня. Ученик способен пересказать изученный материал, но не может отвечать на дополнительные вопросы по теме.


Базовый (опорный) уровень достижения метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет: выбирать средства для организации своего поведения;

Способность рассуждать и

оперировать гипотезами


Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками

запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

Развитие речи контролируемой и управляемой

Правильно ставит вопросы


планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.


Способен разрешать конфликты


Оценка «3»



Превышающий базовый уровень достижения

метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет: выбирать средства для организации своего поведения;

Способность рассуждать и

оперировать гипотезами

Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками

запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;


Способность делать предметом анализа и оценки собственные

интеллектуальные операции и управлять ими

Правильно ставит вопросы


планировать, контролировать и

выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;


Способен разрешать конфликты


предвосхищать промежуточные и

конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;


Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Оценка «4»


Высокий уровень достижения метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет: выбирать средства для организации своего поведения;

Способность рассуждать и

оперировать гипотезами

Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками

запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;


Способность делать предметом анализа и оценки собственные

интеллектуальные операции и управлять ими

Правильно ставит вопросы


планировать, контролировать и

выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;

Развитие речи контролируемой и

управляемой

Способен разрешать конфликты


предвосхищать промежуточные и

конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;


Способен управлять поведением партнёра


начинать и заканчивать действие в нужный момент;


Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

тормозить ненужные реакции.



Оценка «5»



Пониженный уровень достижения метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Ученик умеет: выбирать средства для организации своего поведения;

Развитие речи контролируемой и управляемой

Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками


запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;



Оценка «2»



Оценка лабораторной работы по биологии

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен ставить цель, выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод.

Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов. Ученик способен ставить цель, выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод.

Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов. Ученик способен ставить цель, выполнять работу, отвечать на вопросы, анализировать полученный результат, делать вывод, оценивать свою работу и работу одноклассников.

Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня. Ученик способен выполнять работу, по цели, сформулированной учителем или другими учениками.

Базовый (опорный) уровень достижения

метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет:

выбирать средства для организации своего поведения;

Способность ставить

цель и выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод

Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками


запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;


Правильно ставит

вопросы

планировать, контролировать и



Способен разрешать конфликты выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;


Оценка «3»



Превышающий базовый уровень достижения

метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Ученик умеет:

выбирать средства для организации своего поведения;

Способность выдвигать гипотезу и проверять её достоверность

Ученик планирует

сотрудничество с учителем и сверстниками

запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;


Способность делать предметом анализа и оценки собственные

практические операции

и управлять ими

Правильно ставит вопросы


планировать, контролировать и

выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;


Способен разрешать конфликты


предвосхищать промежуточные и

конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;


Умеет с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли


Оценка «4»


Высокий уровень достижения метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет:

выбирать средства для организации своего поведения;


Способность выдвигать

гипотезу и проверять её

достоверность, а также

прогнозировать результат


Ученик планирует сотрудничество с учителем и

сверстниками


запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;


Способность делать предметом анализа и оценки собственные

Правильно ставит вопросы практические операции и управлять ими


планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;


Развитие способности анализировать полученный результат


Способен разрешать конфликты


предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;



Способен управлять поведением партнёра


начинать и заканчивать действие в нужный момент;



Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


тормозить ненужные реакции.




Оценка «5»




Пониженный уровень достижения метапредметных результатов

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Ученик умеет:

выбирать средства для организации своего поведения;


Способность выполнять работу по цели, поставленной учителем, отвечать на вопросы.


Ученик планирует сотрудничество с учителем и сверстниками


запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;




Оценка «2»




Оценка выполнения тестовых заданий

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (50-74%).

Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов (75-85%).

Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов (86-100%).

Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых результатов ниже базового уровня (менее 50%).


При оценивании предметных результатов необходимо учитывать, что предметом оценки, в соответствии с требованиями ФГОС, являются не только знания, но и специфические для данного предмета учебные и практические умения, базирующиеся обычно на определенных видах универсальных учебных действий. Стандарты прямо указывают, что важнейшим предметом оценивания в данном случае выступает «способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач».






СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________/Бунечко Е.В./

____ ____________2015 года







Контрольно-измерительный материал

























Итоговый контроль по курсу биологии пятого класса






Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров283
Номер материала ДБ-012424
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх