Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10 класс.

Рабочая программа по биологии 10 класс.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»г. Ханты-Мансийска


Рассмотрено на заседании

МО протокол № 1

от «28 » августа 2015г

Согласовано на МС

протокол № 1

от « 31 » августа 2015 г.

Утверждено директором

приказ №466

от «31 » августа 2015 г.













Рабочая учебная программа по биологии 10 в класс

(углубленный уровень)



Год разработки-2015/ 16учебный год



Срок реализации программы – 2015 / 16 учебный год



Программа составлена на основе общей образовательной программы углубленного изучения биологии для среднего общего образования (10 класс) «Общая биология» автор В.Б. Захаров.


Учебник: « Биология. Общая биология» (10 класс)

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. ,Захарова Е.Т.«Дрофа»:2014






Программу составила - Бобырева Лариса Михайловна, учитель биологии.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии и программы курса «Общая биология» для 10-11-го класса автор: В.Б.Захаров / Биология: Рабочие программы 10 -11 классы. ФГОС. И.Б.Морзунова, Г.М. Пальдяева – М.: Дрофа, 2013. – 220с., отражающей содержание примерной программы с дополнениями. Рабочая программа реализуется в учебниках В.Б.Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина, Е.Т Захаровой «Биология. Общая биология. Углубленный уровень 10 класс». Программа составлена на основе фундаментального ядра общего образования и требования к результатам обучения, предъявляемых ФГОС. Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предмет «Общая биология» рассчитан на 5 классных занятий в неделю. Углубленный курс включает в себя полностью программу общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока расширено и углублено, увеличено количество лабораторных работ, число демонстраций и экскурсий. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. В результате изучения предмета на углубленном уровне учащиеся должны приобрести:

  • знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; знать фундаментальные понятия биологии; сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза; соотношение социального и биологического в эволюции человека; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; основные термины, используемые в биологической и медицинской литературе;

  • умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета; грамотно осуществлять поиск новой информации в литературе, интернет - ресурсах, адекватно оценивать новую информацию, формулировать собственное мнение и вопросы, требующие дальнейшего изучения.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, предусматривающим дальнейшее профильное образование, а также по общеобразовательным программам. Изучение предмета предусматривает и знания, приобретенные на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с профессиональной ориентацией того или иного учебного заведения. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается лекционная форма обучения для ряда тем, представленная наряду с освоением учебного материала на семинарских занятиях, а также выполнение ряда лабораторных работ и поисковой деятельности в интернет - ресурсах. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле», «Взаимоотношения организма и среды обитания». С этой же целью предусмотрены демонстрации. В программе дается распределение материала по разделам и темам (в часах). В конце изучения материала рекомендуется проведение зачетных занятий, которые сочетают письменную тестовую и устную формы изложения материала. Кроме того, в конце каждого семестра (полугодия) необходимо проведение курсового экзамена по всем темам, изученным учащимися за истекшее время; в конце курса - проведение выпускного экзамена по всему курсу общей биологии. Материал, предлагаемый для изучения в ознакомительном плане, заключен в квадратные скобки. В программе указаны основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами, отражающие место биологии в системе научных дисциплин и позволяющие осуществить на практике интеграцию естественно-научного образования с целью формирования у учащихся целостной научной картины мира. В программе приведен список основной, дополнительной, популярной и специальной литературы, а также перечень учебно-наглядных пособий.

В 10 классе для лучшего усвоения материала изменено расположение разделов 4 « Строение и функции клеток» и 5 «Реализация наследственной информации. Метаболизм».

В раздел 9 «Закономерности наследования признаков» внесена тема 9.6 «Генетика человека» для более глубокого расширения знаний.





































РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ.


Личностными результатами обучения общей биологии в старшей профильной школе являются:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к биологии как к элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к обоснованному выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения биологии в старшей профильной школе являются:

  • приобретение и закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного материала с использованием учебной литературы (учебников и пособий), на лекциях, семинарских и практических занятиях;

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • различий между альтернативными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное аргументированное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Предметные результаты углубленного изучения общей биологии в старших классах школы представлены в содержании курса по темам. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.







СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 10 КЛАСС (5 ч в неделю, всего 175ч).

Введение (2 ч).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология — дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования; сохранение окружающей среды; интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные дисциплины, входящие в состав курса «Общая биология»;

  • характеризовать методы изучения биологических систем;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы;

  • приводить примеры связей в живой природе;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Часть I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (20 ч).


Раздел 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВОЙ МАТЕРИИ (7 ч).


Тема 1.1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ (3 ч.)

Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть компоненты биосферы, их состав;

  • характеризовать уровни организации живой материи;

  • воспроизводить перечень химических, биологических и других дисциплин, представители которых занимаются изучением процессов жизнедеятельности на различных уровнях организации.

На уровне понимания:

  • характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы;

  • приводить примеры взаимосвязей процессов, протекающих на разных уровнях организации;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих физических и химических законов.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне


Тема 1.2. КРИТЕРИИ ЖИВЫХ СИСТЕМ (4ч).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомео стазе как условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать принципиальные отличия свойств живых систем от сходных процессов, происходящих в окружающей среде;

  • приводить примеры, отражающие сущность процессов метаболизма в живых организмах, биоценозах и биосфере в целом;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от глобальных источников энергии.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе.


Раздел 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (13 ч).


Тема 2.1. ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ (4 ч.)

Мифологические представления. Представления Аристотеля, Эмпедокла и других античных ученых. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея, Д. Нидгема; эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни Г. Рихтера и других ученых (Г. Гельмгольц, Г. Томсон, С. Аррениус, П. Лазарев). Материалистические представления о возникновении жизни на Земле. Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные гипотезы древних и средневековых ученых о возникновении и развитии жизни на Земле;

  • характеризовать предпосылки возникновения жизни на Земле;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы;

  • приводить примеры связей в живой природе;

  • зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучения учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде;

  • характеризовать материалистические представления о возникновении жизни на Земле и их справедливость.


Тема 2.2. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ (4 ч).

Современные представления о возникновении жизни; взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем. Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена);

  • характеризовать процессы элементной и молекулярной эволюции в космическом пространстве; воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать условия среды на древней Земле: первичную атмосферу, литосферу и зарождающуюся гидросферу;

  • приводить примеры источников энергии на древней Земле;

  • объяснять механизм химической эволюции и небиологический синтез органических соединений, зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы;

  • объяснять теорию А. И. Опарина, опыты С. Миллера.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с реакциями, воспроизводящими их в лабораторных условиях.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде;

  • оценивать адекватность модельных экспериментов для объяснения процесса возникновения живых систем из неживой материи.


Тема 2.3. ТЕОРИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОТОБИОПОЛИМЕРОВ (1 ч).

Термическая теория. Теория адсорбции. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Низкотемпературная теория К. Симонеску и Ф. Денеша. Коацерватные капли и их эволюция. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Гипотеза мира РНК. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, эволюция энергетических систем и метаболизма; возникновение генетического кода.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена);

  • характеризовать термическую теорию С. Фокса; теорию адсорбции Дж. Бернала;

  • воспроизводить определения биологических понятий;

  • называть отдельные этапы доклеточной эволюции; характеризовать коацерватные капли и их эволюцию;

  • теории происхождения протобиополимеров;

  • воспроизводить определения биологических понятий и терминов.

На уровне понимания:

  • характеризовать этапы эволюции протобионтов: появление катализаторов органической природы;

  • приводить примеры эволюции энергетических систем и метаболизма; объяснять формирование внутренней среды организмов, возникновение генетического кода;

  • характеризовать гипотезу мира РНК.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • давать аргументированную критику идеалистических представлений о сущности и возникновении жизни.


Тема 2.4. ЭВОЛЮЦИЯ ПРОТОБИОНТОВ (1 ч).

Возникновение энергетических систем: роль пирофосфата. Образование полимеров; значение неспецифической каталитической активности полипептидов. Совершествование метаболических реакций. Роль энергии солнечного света; возникновение фотосинтеза.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные этапы предбиологической эволюции;

  • характеризовать появление энергетических систем;

  • воспроизводить сущность гипотез возникновения биополимеров;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать теорию симбиогенеза в происхождении эукариотической клетки;

  • приводить примеры симбиотических связей в живой природе;

  • объяснять доказательства возникновения энергетических систем и биополимеров.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить черты организации коацерватов и клеточных форм.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде.


Тема 2.5. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ (3 ч).

Начальные этапы биологической эволюции. Прокариотические клетки. Теория симбиогенетического происхождения эукариотической клетки и ее доказательства; возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности. Теории происхождения многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И. Мечников, А. В. Иванов).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные этапы биологической эволюции;

  • характеризовать строение про- и эукариотической клетки;

  • воспроизводить сущность гипотез возникновения многоклеточных; воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать теорию симбиогенеза в происхождении эукариотической клетки;

  • приводить примеры симбиотических связей в живой природе;

  • объяснять доказательства теории симбиогенеза в происхождении эукариотической клетки;

  • демонстрировать возможность сравнения гипотез возникновения многоклеточных.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить черты организации многоклеточных и колониальных форм; оценивать вклад представлений Э. Геккеля, И. И. Мечникова и А. В. Иванова в становление современных представлений о происхождении многоклеточных животных.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы в ходе индивидуального и исторического развития животных.


Часть II. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (59ч).

Раздел 3. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (21 ч).


Тема 3.1. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ КЛЕТКИ (3 ч).

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода, ее химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений. Роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляция и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные элементы, образующие молекулы живого вещества: макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул;

  • характеризовать неорганические молекулы живого вещества: вода (химические свойства и биологическая роль); соли неорганических кислот (их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза);

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку;

  • характеризовать буферные системы клетки и организма; приводить примеры роли воды в компартментализации, межмолекулярных взаимодействиях и теплорегуляции;

  • объяснять значение осмоса и осмотического давления для жизнедеятельности клетки;

  • объяснять значение буферных систем клетки и организма в обеспечении гомеостаза.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • объяснять биологическую роль воды как растворителя гидрофильных молекул;

  • характеризовать воду как среду протекания биохимических превращений;

  • объяснять роль воды в компартментализации и межмо- лекулярных взаимодействиях.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и выделять в них значение воды.


Тема 3.2. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ КЛЕТКИ (18ч).

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки. Структурная организация молекул белка: первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная; химические связи, их удерживающие; фолдинг. Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и другие; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация — биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Регуляторная и информационно-коммуникативная роль белков; транспортные и двигательные белки; антитела. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. Нуклеиновые кислоты. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности — правило Чаргаффа, двойная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы. Геном; геном человека. РНК: информационные, транспортные, рибосомальные, каталитические и регуляторные. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры — белки;

  • характеризовать структурную организацию белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры;

  • описывать свойства и функции белков; характеризовать углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов; описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии;

  • характеризовать нуклеиновые кислоты — ДНК и РНК;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать механизм биологического катализа с участием ферментов;

  • приводить примеры денатурации и ренатурации белков и значения этих процессов;

  • объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, двойную спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик);

  • описывать генетический код и объяснять свойства кода;

  • характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение;

  • соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.


Раздел 4. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (23 ч).


Тема 4.1. ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (4 ч).

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение; половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть методы изучения клетки: световую и электронную микроскопию; биохимические и иммунологические методы;

  • характеризовать строение цитоплазмы бактериальной клетки;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации;

  • характеризовать спорообразование и выделять его биологическое значение;

  • приводить примеры бактерий; выделять их значение в живой природе;

  • объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить автотрофные и гетеротрофные бактерии;

  • различать аэробные и анаэробные микроорганизмы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 4.2. ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (9 ч).

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть принципы организации клеток эукариот;

  • характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции;

  • характеризовать структуры клеточного ядра: ядерную оболочку, хроматин (гетерохроматин и эухроматин) и ядрышко;

  • описывать кариотип;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать явление дифференциальной активности генов; эухроматин;

  • приводить примеры диплоидного и гаплоидного набора хромосом различных видов живых организмов; демонстрировать понимание понятия «гомологичные хромосомы»;

  • объяснять структуру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые в клетке процессы.




Тема 4.3. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК (1 ч).

Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные компоненты растительных клеток, отличающие их от клеток животных и грибов;

  • характеризовать особенности строения клеток грибов; воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать виды пластид; их структуру и функциональные особенности;

  • приводить примеры связей растений с представителями других царств в живой природе;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности растительного организма от факторов среды обитания.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить в метаболизме клеток растений реакции анаболизма и катаболизма.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления в растительных клетках и процессы на эмпирическом уровне.

Тема 4.4. ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (4 ч).

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. Факторы роста. Запрограммированная клеточная гибель — апоптоз; регуляция апоптоза. Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть типы клеток в многоклеточном организме;

  • характеризовать митотический цикл: интерфазу — период подготовки клетки к делению, редупликацию ДНК; митоз;

  • характеризовать биологический смысл и биологическое значение митоза;

  • характеризовать запрограммированную клеточную гибель — апоптоз, знать его биологическое значение;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы;

  • характеризовать редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК;

  • характеризовать митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них;

  • характеризовать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе;

  • характеризовать регуляцию жизненного цикла клетки многоклеточного организма, факторы роста;

  • приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма;

  • объяснять процесс регенерации.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать знания о нарушении интенсивности клеточного размножения и заболеваниях человека и животных.

Тема 4.5. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ (1 ч).

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные положения клеточной теории;

  • характеризовать историю развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать значение клеточной теории для раз- вития биологии; приводить примеры использования клеточной теории;

  • объяснять современное состояние клеточной теории строения организмов.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления с позиций клеточной теории строения организмов.


Тема 4.6 .НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ. ВИРУСЫ (4 ч).

Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть заболевания животных и растений, вызываемые вирусами;

  • характеризовать заболевания животных и растений, вызываемые вирусами;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать вирусы как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне;

  • приводить примеры вертикального и горизонтального типа передачи вирусов;

  • объяснять механизмы развития у человека гепатита и СПИДа;

  • объяснять процессы происхождения вирусов.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь обосновать меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Раздел 5. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ. МЕТАБОЛИЗМ (15 ч)


Тема 5.1. АНАБОЛИЗМ (6 ч).

Совокупность реакций биологического синтеза — пластический обмен, или анаболизм. Регуляция активности генов прокариот; оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные. Регуляция активности генов эукариот. Структурная часть гена. Регуляторная часть гена: промоторы, энхансеры и инсуляторы. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция, транскрипционные факторы. Структура ДНК-связывающих белков. Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение. Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов. Каталитический характер реакций обмена веществ. Реализация наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен;

  • характеризовать оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные;

  • воспроизводить определения гена; структурной и регуляторной части гена;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать регуляцию активности генов прокариот;

  • характеризовать регуляторную часть гена эукариот: промоторы, энхансеры и инсуляторы;

  • характеризовать процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение; приводить примеры связей в живой природе;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы;

  • описывать механизм обеспечения синтеза белка; трансляцию; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов;

  • объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 5.2. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН — КАТАБОЛИЗМ (2 ч).

Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • описывать структуру и называть функции АТФ;

  • характеризовать анаэробное и аэробное расщепление органических молекул;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать полное кислородное окисление органических молекул;

  • локализацию процессов энергетического обмена в митохондриях;

  • приводить примеры анаэробного и аэробного расщепления органических молекул;

  • объяснять понятие гомеостаза; характеризовать принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить процессы метаболизма со структурами, их осуществляющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 5.3 АВТОТРОФНЫЙ ТИП ОБМЕНА (7 ч).

Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы фотосинтеза и источники водорода для образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

На уровне запоминания:

  • приводить отдельные реакции фотосинтеза; характеризовать место протекания фотосинтетических реакций в клетке;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать световую фазу фотосинтеза и особенности организации тилакоидов гран;

  • характеризовать темновую фазу фотосинтеза и процессы, в ней протекающие;

  • приводить примеры типов фотосинтеза, при которых используются разные источники водорода для образования органических молекул;

  • объяснять зависимость реакций световой и темновой фаз фотосинтеза от уровня освещенности.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить процессы синтеза органических молекул и образования АТФ при фотосинтезе.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы



Часть III. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (33 ч).

Раздел 6. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (11 ч).


Тема 6.1. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч).

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть формы бесполого размножения;

  • характеризовать митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения;

  • приводить примеры бесполого размножения животных и растений.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 6.2 ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ (9 ч)

Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть периоды образования половых клеток;

  • характеризовать половое размножение растений и животных;

  • характеризовать осеменение и оплодотворение;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать гаметогенез; период созревания — мейоз;

  • приводить примеры связей в живой природе;

  • объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер;

  • объяснять биологическое значение и биологический смысл мейоза;

  • характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение; характеризовать партеногенез;

  • характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов;

  • уметь выделять эволюционное значение полового размножения.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.

Раздел 7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (22 ч).


Тема 7.1. КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ (1 ч).

«История развития животных» К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Эволюционная эмбриология; работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н. Северцова. Современные представления о зародышевых листках. Принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть ученых, внесших вклад в развитие представлений об индивидуальном развитии;

  • характеризовать учение о зародышевых листках;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных;

  • характеризовать современные представления о зародышевых листках;

  • приводить примеры производных зародышевых листков у позвоночных животных.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 7.2. ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ (7 ч).

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть типы яйцеклеток, полярность;

  • характеризовать распределение желтка и генетических детерминант;

  • характеризовать периодизацию онтогенеза; общие закономерности его этапов;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы;

  • характеризовать гаструляцию; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы; характеризовать первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем;

  • регуляцию эмбрионального развития; детерминацию и эмбриональную индукцию;

объяснять механизмы генетического контроля развития;

приводить примеры эмбрионального развития различных животных.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов;

  • характеризовать гомологию зародышевых листков.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 7.3. ПОСТЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ (5 ч).

Закономерности постэмбрионального периода развития. Прямое развитие; дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития при непрямом развитии (личинка, куколка, иммаго). Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии;

  • характеризовать непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать закономерности постэмбрионального периода развития;

  • приводить примеры развития с метаморфозом;

  • объяснять биологический смысл развития с метаморфозом.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.

Тема 7.4. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА (1 ч.)

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Гек- кель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразований стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон;

  • характеризовать сходство зародышей и эмбриональную дивергенцию признаков;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать целостность онтогенеза;

  • приводить примеры консервативности ранних стадий эмбрионального развития;

  • объяснять возникновение изменений в онтогенезе как преобразование стадий развития;

  • объяснять полное выпадение предковых признаков в процессе развития организма.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь объяснять возникновение изменений в эмбриональном периоде как основу преобразований онтогенеза в целом.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 7.5. РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (4 ч).

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие;

  • характеризовать критические периоды развития;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать влияние изменений гомеостаза организма матери на развитие плода;

  • приводить примеры влияния токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 7.6. РЕГЕНЕРАЦИЯ (4 ч).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть формы регенерации; характеризовать методы изучения регенерации биологических систем;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать внутриклеточную, клеточную, тканевую и органную регенерацию;

  • приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира;

  • объяснять эволюцию способности к регенерации у позвоночных животных.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Часть IV. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (61ч).

Раздел 8 .ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ (2 ч).

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть основные понятия генетики;

  • характеризовать представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение;

  • характеризовать взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать основные понятия генетики: признаки и свойства; гены, аллельные гены; гомозиготные и гетерозиготные организмы;

  • характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма; генофонд;

  • характеризовать фенотип организма как результат взаимодействия генотипа и факторов окружающей среды;

  • приводить примеры доминантных и рецессивных признаков;

  • объяснять зависимость проявления каждого гена от генотипической среды.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить ген и признак.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать явления наследования признаков родителей.






Раздел 9 ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (32ч).

Тема 9.1. ГИБРИДОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ Г. МЕНДЕЛЯ (2 ч).

Методы изучения наследственности и изменчивости. Чистая линия: порода, сорт. Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть методы изучения наследственности и изменчивости;

  • характеризовать понятия «чистая линия»: «порода», «сорт»;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать принципы и характеристику гибридологического метода;

  • характеризовать возможности гибридологического метода;

  • приводить примеры использования гибридологического метода;

  • объяснять значение методов генетического анализа для селекционной практики и медицины.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 9.2. ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ (8 ч).

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное доминирование; множественный аллелизм. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем;

  • характеризовать моногибридное скрещивание;

  • объяснять второй закон Менделя — закон расщепления;

  • объяснять третий закон Менделя — закон независимого комбинирования;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование;

  • приводить примеры моногибридного и дигибридного скрещивания;

  • объяснять явление множественного аллелизма;

  • приводить примеры множественного аллелизма в при- родных и человеческих популяциях;

  • характеризовать анализирующее скрещивание.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 9.3. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. СЦЕПЛЕННОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ ГЕНОВ (3 ч).

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами; генетические карты хромосом.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть положения хромосомной теории наследственности;

  • характеризовать группы сцепления генов;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать сцепленное наследование признаков;

  • приводить примеры сцепленного наследования генов;

  • объяснять полное и неполное сцепление генов;

  • давать оценку расстояния между генами;

  • сравнивать наследование сцепленных и не сцепленных генов.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь объяснять характер наследования генов, расположенных в одной хромосоме.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.


Тема 9.4. ГЕНЕТИКА ПОЛА. НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ, СЦЕПЛЕННЫХ С ПОЛОМ (4 ч).

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генетические карты хромосом человека. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • объяснять механизм генетического определения пола;

  • называть причины развития пола;

  • характеризовать генетическую структуру половых хромосом;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать гомогаметный и гетерогаметный пол;

  • приводить примеры хромосомного определения пола у различных животных и растений;

  • объяснять необходимость мер профилактики наследственных заболеваний человека.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь составлять генетические карты хромосом человека.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 9.5. ГЕНОТИП КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГЕНОВ (8 ч).

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные формы взаимодействия генов;

  • характеризовать формы взаимодействия аллельных генов;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать механизмы взаимодействия аллельных генов;

  • приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования;

  • характеризовать механизмы взаимодействия неаллельных генов;

  • приводить примеры комплементарности, эпистаза и полимерии;

  • объяснять явление плейотропии и зависимость плейотропного действия гена от времени начала его экспрессии в онтогенезе;

  • характеризовать явления экспрессивности и пенетрантности гена.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.

9.6. ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА (7 ч).

Кариотип человека. Методы изучения генетики человека. Наследственные заболевания человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть отдельные формы взаимодействия генов;

  • характеризовать формы взаимодействия аллельных генов;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать механизмы взаимодействия генов;

  • приводить примеры генных, хромосомных болезней человека;

  • прогнозировать проявление признака в следующих поколениях;

  • приводить примеры методов генетики человека;

  • объяснять передачу признаков в поколениях;

  • определять генотипы родословной;

  • применять знания генетических законов для объяснения биологических процессов;

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма;

  • уметь составлять генеалогические (родословные) древа и анализировать по ним характер наследования того или иного признака в ряду поколений;

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы


Раздел 10. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (10 ч).

Тема 10.1. НАСЛЕДСТВЕННАЯ (ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ) ИЗМЕНЧИВОСТЬ (6 ч).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Мутагенные факторы. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть основные формы изменчивости;

  • характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать мутации: генные, хромосомные и геномные мутации;

  • объяснять причины и частоту мутаций;

  • анализировать свойства соматических и генеративных мутаций; нейтральные мутации;

  • объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида;

  • приводить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь объяснять эволюционную роль мутаций;

  • уметь объяснять значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать сведения о мутагенных факторах и влиянии их на здоровье человека.


Тема 10.2. ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ГЕНОВ ОТ УСЛОВИЙ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ (ФЕНОТИПИЧЕСКАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ) (4 ч.)

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть причины появления модификаций;

  • характеризовать фенотипическую, или модификационную, изменчивость;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств;

  • приводить примеры фенотипической изменчивости у растений, животных, в том числе и у человека; объяснять причины направленности, группового характера и ненаследуемости модификаций;

  • характеризовать статистические закономерности модификационной изменчивости;

  • объяснять зависимость фенотипической изменчивости от генотипа;

  • характеризовать управление доминированием.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими;

  • уметь строить индивидуальные и групповые нормы реакции.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.







Раздел 11. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ (17 ч).


Тема 11.1. СОЗДАНИЕ ПОРОД ЖИВОТНЫХ И СОРТОВ РАСТЕНИЙ (2 ч).

Создание пород животных и сортов растений. Разнообразие и продуктивность культурных растений. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть породы домашних животных и сорта культурных растений, а также их диких предков;

  • характеризовать разнообразие и продуктивность культурных растений;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать центры происхождения и многообразия культурных растений;

  • приводить примеры флоры и фауны отдельных центров происхождения и многообразия культурных растений;

  • характеризовать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.



Тема 11.2. МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ (6ч).

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть методы селекции растений и животных;

  • характеризовать главные методы селекции: отбор и гибридизацию;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать отдаленную гибридизацию; явление гетерозиса;

  • выявлять генетические основы гетерозиса;

  • приводить примеры гибридизации и отбора в селекции животных и растений;

  • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от генотипа и факторов окружающей среды.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.


Тема 11.3. СЕЛЕКЦИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ (1 ч).

Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Селекция микроорганизмов для пищевой промышленности; получение лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть особенности строения и жизнедеятельности микроорганизмов;

  • характеризовать методы и задачи селекции микроорганизмов;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать методы биотехнологии и генетической инженерии в селекции микроорганизмов;

  • приводить примеры из селекционной практики;

  • объяснять значение селекции микроорганизмов для пищевой промышленности; получения лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.

Тема 11.4. ДОСТИЖЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЕКЦИИ (8ч).

Достижения и основные направления современной селекции. Успехи традиционной селекции. Клонирование; терапевтическое клонирование. Дедифференциация соматических ядер в реконструированных клетках. Клеточные технологии. Генетическая инженерия. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания:

  • называть достижения и основные направления современной селекции;

  • характеризовать клонирование как метод современной селекционной практики;

  • воспроизводить определения биологических понятий.

На уровне понимания:

  • характеризовать репродуктивное и терапевтическое клонирование;

  • приводить примеры клонирования;

  • характеризовать дедифференциацию соматических ядер в реконструированных клетках;

  • объяснять методы и механизмы генетической инженерии.

На уровне применения в типичных ситуациях:

  • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими;

  • уметь выделять значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

  • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;

  • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.






















Учебно-тематическое планирование

Количество

л. р

Введение

2 ч


Часть I. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

20 ч


Раздел 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи.

7 ч


1.1. Уровни организации живой материи.

3 ч


1.2. Критерии живых систем.

4 ч


Раздел 2. Возникновение жизни на Земле.

13 ч


2.1. История представлений о возникновении жизни.

4 ч

Л. р. № 1. « Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

2.2. Современные представления о возникновении жизни.

4 ч


2.3. Теории происхождения протобиополимеров.

1 ч


2.4. Эволюция протобионтов.

1 ч


2.5. Начальные этапы биологической эволюции.


Часть II. Учение о клетке.


59 ч


Раздел 3. Химическая организация клетки.

21 ч


3.1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

3 ч


3.2. Органические вещества, входящие в состав клетки.

18 ч

Л. р. № 2 «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма». Л. р. № 3 «Определение органических веществ в клетке».

Раздел 4. Строение и функции клеток.

23 ч


4.1. Прокариотическая клетка.

4 ч


4.2. Эукариотическая клетка.

9 ч

Л. р. № 4 «Многообразие клеток, единство их строения»

Л. р. № 5 «Явление плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке».

Л. р. № 6 « Изучение включений (крахмал в клетках клубня картофеля, кристаллы в клетках сухой чешуи луковицы лука)».

4.3. Особенности строения растительных клеток.

1 ч


4.4. Жизненный цикл клетки. Деление клеток.

4 ч

Л. р. № 7 «Митоз в клетках корешка лука

4.5. Клеточная теория строения организмов.

1 ч


4.6. Неклеточная форма жизни. Вирусы.

4 ч


Раздел 5. Реализация наследственной информации. Метаболизм.

15 ч


5.1. Анаболизм.

6 ч


5.2. Энергетический обмен — катаболизм.

2 ч


5.3. Автотрофный тип обмена.

7 ч

Лабораторная работа

Выявление активности процесса фотосинтеза с помощью пероксида водорода и фермента каталазы, содержащейся в клетках зеленых растений элодеи, хлорофитума и колеуса

Часть III. Размножение и развитие организмов.

33ч



Раздел 6. Размножение организмов.

11 ч


6.1. Бесполое размножение растений и животных.

2 ч

*Л. р. № 8 « Разнообразие форм бесполого размножения».

6.2. Половое размножение.

9 ч

Л. р. № 9 « Строение яйцеклетки и сперматозоида».

*Л. р. № 10 « Строение пыльцы и семязачатка».

Раздел 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

22ч


7.1. Краткие исторические сведения.

1 ч


7.2. Эмбриональный период развития.

7 ч

*Л. р. № 11 « Типы дробления и гаструляции».

*Л. р. № 12« Закладка зародышевых оболочек».

7.3. Постэмбриональный период развития.

5 ч

Л. р. № 13 «Адаптивное значение личиночных стадий».

7.4. Общие закономерности онтогенеза.

1 ч


7.5. Развитие организма и окружающая среда.

4 ч


7.6. Регенерация.

4 ч


Часть IV. Основы генетики и селекции.


61ч


Раздел 8. Основные понятия генетики

2 ч


Раздел 9. Закономерности наследования признаков.

32 ч


9.1. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

2 ч


9.2. Законы Менделя .

8 ч


9.3. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.

3 ч


9.4. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

4 ч


9.5. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.

8 ч


9.6. Генетика человека.

7 ч

Л. р. № 14 «Построение родословных».

Л. р. № 15 «Оценка роли наследственности и среды в развитии признаков».

Раздел 10. Закономерности изменчивости

10 ч


10.1. Наследственная (генотипическая) изменчивость.

6


10.2. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

4 ч

Л. р. № 16 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Раздел 11. Основы селекции

17ч


11.1. Создание пород животных и сортов растений.


11.2. Методы селекции животных и растений.

Л. р. № 17 «Изучение результатов искусственного отбора».

11.3. Селекция микроорганизмов.

1 ч


11.4. Достижения и основные направления современной селекции.

8 ч


ИТОГО

175

Л.р. - 17















































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ УЧЕБНИКА (углубленный уровень)

Часть I. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (20 ч).

Раздел 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (7 ч).

1.1. Уровни организации живой материи (3 ч).

Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный и биоценотический уровни).

Характеризуют уровни организации живой материи, выделяя системные уровни; описывают особенности процессов жизнедеятельности, характерные для каждого уровня. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

1.2. Критерии живых систем (4 ч).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы. Многообразие живых организмов. Схемы и таблицы, характеризующие строение и распространение в биосфере растений, животных, грибов и микроорганизмов. Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера.

Умения. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи.

Межпредметные связи. Ботаника. Основные группы растений; принципы организации растительных организмов, грибов и микроорганизмов. Зоология. Основные группы животных; отличия животных и растительных организмов. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы Периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений; биологические полимеры — белки, жиры и нуклеиновые кислоты, углеводы.

Характеризуют отличия химического состава объектов живой и неживой природы; общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе; вскрывают смысл реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем различного иерархического уровня. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека. Запоминают значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризуют многообразие живого мира. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 2. Возникновение жизни на Земле (13 ч).

2.1. История представлений о возникновении жизни (4 ч).

Мифологические представления. Представления Аристотеля, Эмпедокла и других античных ученых. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея, Д. Нидгема; эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни Г. Рихтера и других ученых (Г. Гельмгольц, Г. Томсон, С. Аррениус, П. Лазарев). Материалистические представления о возникновении жизни на Земле. Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические пред- посылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Демонстрация. Схемы реакций ядерного синтеза; эволюция элементов и неорганических молекул. Схемы, отражающие этапы формирования планетных систем. Схема экспериментов Л. Пастера.

Лабораторная работа. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Описывают античные и средневековые представления о возникновении и сущности жизни. Характеризуют первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни; опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея, эксперименты Л. Пастера; теории вечности жизни. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

2.2. Современные представления о возникновении жизни (4 ч).

Современные представления о возникновении жизни; взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем. Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений.

Демонстрация. Схемы. Коацерваты. Аппарат Миллера. Основные понятия. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Биологическая мембрана. Возникновение генетического кода.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о доле излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Описывают эволюцию протобионтов, возникновение генетического кода. Оценивают значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

2.3. Теории происхождения протобиополимеров. (1 ч).

Термическая теория. Теория адсорбции. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Низкотемпературная теория К. Симонеску и Ф. Денеша. Коацерватные капли и их эволюция. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Гипотеза мира РНК. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, эволюция энергетических систем и метаболизма; возникновение генетического кода.

Демонстрация. Схемы мира РНК, рисунков учебника.

Оценивают вклад материалистических теорий в развитие представлений о возникновении жизни. Характеризуют гипотезу мира РНК. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

2.4. Эволюция протобионтов (1 ч).

Возникновение энергетических систем: роль пирофосфата. Образование полимеров; значение неспецифической каталитической активности полипептидов. Совершенствование метаболических реакций. Роль энергии солнечного света; возникновение фотосинтеза.

Характеризуют отдельные этапы предбиологической эволюции и появление энергетических систем. Делают сообщение о сущности гипотез возникновения биополимеров. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

2.5. Начальные этапы биологической эволюции (3 ч).

Начальные этапы биологической эволюции. Прокариотические клетки. Теория симбиогенетического происхождения эукариотической клетки и ее доказательства; возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности. Теории происхождения многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И. Мечников, А. В. Иванов).

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных, представленных в учебнике. Основные понятия. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Биологическая мембрана. Возникновение генетического кода. Мир РНК.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Межпредметные связи. Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о доле излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

Характеризуют начальные этапы биологической эволюции. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов. Описывают гипотезу симбиогенеза в происхождении эукариот. Сравнивают гипотезы возникновения многоклеточных. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Часть II. Учение о клетке (59 ч).

Раздел 3. Химическая организация клетки (21 ч).

3.1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки (3ч).

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода, ее химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляция и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Демонстрация. Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. Структура и свойства биоэлементов.

Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

3.2. Органические вещества, входящие в состав клетки (18ч).

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки. Структурная организация молекул белка: первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная; химические связи, их удерживающие; фолдинг. Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и другие; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация — биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Регуляторная и информационно-коммуникативная роль белков; транспортные и двигательные белки; антитела. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно - функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. Нуклеиновые кислоты. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности — правило Чаргаффа, двойная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы. Геном; геном человека. РНК: информационные, транспортные, рибосомальные, каталитические и регуляторные. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение.

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид и др.).

Лабораторная работа. Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма. Определение органических веществ в клетке.

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.


Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки; структурную организацию и функции; углеводы, их строение и биологическую роль; жиры как основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют, описывают и зарисовывают ДНК как молекулы наследственности. Запоминают процесс редупликации ДНК и его значение. Различают структуру и функции РНК. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 4. Строение и функции клеток (23 ч).

4.1. Прокариотическая клетка (4 ч).

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение; половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Строение клеток различных прокариот.

Основные понятия. Прокариоты: систематика; бактерии; отдельные представители: цианобактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток.

Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма, функции генетического аппарата бактерий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

4.2. Эукариотическая клетка (9 ч).

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.

Лабораторная работа. Многообразие клеток, единство их строения. Явление плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке. Изучение включений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип.

Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Характеризуют транспорт веществ в клетку и из нее: фагоцитоз и пиноцитоз. Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчеркивая его значение для организма. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют включения, значение и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко). Выполняют практические работы. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

4.3. Особенности строения растительных клеток (1 ч).

Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Демонстрация. Схема строения растительной клетки; виды клеток растений и их значение в организме высших растений.

Отмечают особенности строения растительной клетки. Характеризуют особенности метаболизма клеток растительного организма. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

4.4. Жизненный цикл клетки. Деление клеток (4ч).

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического

деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. Факторы роста. Запрограммированная клеточная гибель — апоптоз; регуляция апоптоза. Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

Демонстрация. Фигуры митотического деления клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистологические препараты различных тканей млекопитающих. Схемы строения растительных и животных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у животных разных систематических групп.

Лабораторная работа. Митоз в клетках корешка лука. Основные понятия. Жизненный и митотический циклы клетки; митоз. Биологический смысл и значение митоза. Циклины и киназы в регуляции митотического цикла. Запрограммированная клеточная гибель — апоптоз.


Определяют роль клетки в многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Описывают механизмы регуляции клеточного деления и апоптоза. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

4.5. Клеточная теория строения организмов (1 ч).

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и локализовать отдельные их этапы в различных клеточных структурах. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Характеризуют основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Определяют значение клеточной теории для развития биологии. Делают сообщения о жизни и деятельности ученых, внесших значительный вклад в развитие клеточной теории. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

4.6. Неклеточная форма жизни. Вирусы (4 ч).

Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Характеризуют вирусы и бактериофаги как внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Обсуждают гипотезы о происхождении вирусов; открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Характеризуют механизмы вертикальной и горизонтальной передачи вирусов; заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Отмечают вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД; предлагают меры и способы профилактики вирусных инфекций. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 5. Реализация наследственной информации. Метаболизм (15 ч)

5.1. Анаболизм (6ч).

Совокупность реакций биологического синтеза — пластический обмен, или анаболизм. Регуляция активности генов прокариот; оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные. Регуляция активности генов эукариот. Структурная часть гена. Регуляторная часть гена: промоторы, энхансеры и инсуляторы. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция, транскрипционные факторы. Структура ДНК-связывающих белков. Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение. Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов. Каталитический характер реакций обмена веществ. Реализация наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.

Демонстрация. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели — аппликации).

Описывают структуру генома прокариот; характеризуют работу индуцибельного и репрессибельного оперона. Разбирают строение генов эукариот, выделяют структурную и регуляторные части гена. Сравнивают процесс транскрипции генов у про- и эукариот. Характеризуют процессинг и выделяют его биологическое значение. Выявляют механизмы регуляции экспрессии генов. Характеризуют процесс трансляции. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

5.2. Энергетический обмен — катаболизм (2 ч).

Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке. Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы.

Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза АТФ. Выписывают реакции бескислородного и аэробного расщепления глюкозы. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

5.3. Автотрофный тип обмена (7 ч).

Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы фотосинтеза и источники водорода для образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез.

Демонстрация. Схема цикла Кребса. Схемы различных форм фотосинтеза, цикла Кальвина; схемы хемосинтеза.


Характеризуют и объясняют события фотосинтеза: реакции световой и темновой фазы. Характеризуют и приводят примеры хемосинтеза. Характеризуют роль фотосинтеза и хемосинтеза в эволюции. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Часть III. Размножение и развитие организмов (33 ч).

6. Размножение организмов (11ч).

6.1. Бесполое размножение растений и животных (2 ч).

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

Демонстрация. Способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных.

Лабораторная работа. Разнообразие форм бесполого размножения.

Характеризуют сущность и формы бесполого размножения организмов; размножение растений и животных. Выделяют биологическое значение бесполого размножения. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

6.2. Половое размножение (9 ч).

Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения.

Демонстрация. Микропрепараты яйцеклеток. Схема строения сперматозоидов различных животных. Схемы и рисунки, представляющие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Лабораторная работа. Строение яйцеклетки и сперматозоида. Строение пыльцы и семязачатка.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Осеменение и оплодотворение. Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Характеризуют половое размножение растений и животных. Определяют гаметогенез, его периоды: размножение и рост, созревания (мейоз). Рассматривают и комментируют конъюгацию и кроссинговер. Описывают механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера; биологическое значение и биологический смысл мейоза. Характеризуют период формирования при сперматогенезе. Проводят сравнение сперматогенеза и овогенеза. Описывают осеменение и оплодотворение, партеногенез. Определяют эволюционное значение полового размножения. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (22 ч).

7.1. Краткие исторические сведения (1 ч).

«История развития животных» К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Эволюционная эмбриология; работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н. Северцова. Современные представления о зародышевых листках. Принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных.

Демонстрация. Портреты ученых – эмбриологов.

Делают сообщения по истории изучения индивидуального развития. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Тема 7.2. Эмбриональный период развития

(7 ч).

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.

Демонстрация. Сравнительный анализ зародышей позвоночных на разных этапах эмбрионального развития. Модели эмбрионов ланцетника, лягушек или других животных. Таблицы, иллюстрирующие бесполое и половое размножение.

Лабораторная работа. Типы дробления и гаструляции. Закладка зародышевых оболочек.

Характеризуют периодизацию индивидуального развития. Определяют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы; гаструляцию и органогенез. Запоминают этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют регуляцию эмбрионального развития; детерминацию и эмбриональную индукцию, генетический контроль. Демонстрируют роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

7.3. Постэмбриональный период развития (5ч).

Закономерности постэмбрионального периода развития. Прямое развитие; доре- продуктивный, репродуктивный и пост- репродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития при непрямом развитии (личинка, куколка, имаго). Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуекрылые насекомые; амфибии). Схемы этапов постэмбрионального развития человека.

Лабораторная работа. Адаптивное значение личиночных стадий.

Характеризуют постэмбриональный период развития; формы постэмбрионального периода развития. Характеризуют прямое развитие и его периоды (доре- продуктивный, репродуктивный и пост- репродуктивный); старение. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

7.4. Общие закономерности онтогенеза (1 ч).

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразований стадий развития и полное выпадение предковых признаков). Демонстрация. Таблица, отражающая сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе

Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера, иллюстрируя их примерами. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

7.5. Развитие организма и окружающая среда (4 ч).

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические пери- оды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).

Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

Основные понятия. Этапы эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность жизни. Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.

Умения. Объяснять процесс развития живых организмов как результат посте пенной реализации наследственной информации. Различать и характеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Характеризуют роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Определяют критические периоды развития. Характеризуют влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ; обосновывают вредное воздействие табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д. на ход эмбрионального и постэмбрионального развития. Определяют причины возникновения врожденных уродств. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

7.6. Регенерация (4ч).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

Демонстрация. Фотографии регенерирующих органов и тканей.

Характеризуют процесс физиологической и репаративной регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация; эволюцию способности к регенерации у позвоночных животных. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Часть IV. Основы генетики и селекции (61 ч).

Раздел 8. Основные понятия генетики (2 ч).

Основные понятия генетики (2 ч).

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.

Демонстрация. Биографии виднейших генетиков.

Описывают представления древних ученых о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Характеризуют взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. Демонстрируют знания истории развития генетики. Приводят основные понятия генетики: наследственность и изменчивость; признаки и свойства; гены, аллельные гены; гомозиготные и гетерозиготные организмы. Определяют генотип и фенотип организма; генофонд. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 9. Закономерности наследования признаков (32 ч).

9.1. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя (2 ч).

Методы изучения наследственности и изменчивости. Чистая линия: порода, сорт. Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК.

Демонстрация. Схемы скрещивания животных и растений. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.

Лабораторная работа. Решение генетических задач.

Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Характеризуют и описывают возможности методов генетического анализа. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

9.2. Законы Менделя (8 ч).

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное доминирование; множественный аллелизм. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования. Демонстрация. Схемы скрещивания животных и растений. Карты хромосом человека.

Лабораторная работа. Решение генетических задач и составление родословных.

Формулируют законы Менделя. Запоминают цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают генетические задачи. Строят родословные. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

9.3. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов (3 ч).

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Демонстрация. Схемы скрещивания животных и растений. Карты хромосом человека.

Лабораторная работа. Решение генетических задач.

Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков). Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

9.4. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом (4 ч).

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генетические карты хромосом человека. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа. Решение генетических задач. Составление родословных.

Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

9.5. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов (8 ч).

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена. Демонстрация. Схемы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Статистический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

9.6. Генетика человека(7 ч).

Кариотип человека. Методы изучения генетики человека. Наследственные заболевания человека. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания

Демонстрации. Схемы различных родословных с передаваемыми признаками.

Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия генов. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику

Раздел 10. Закономерности изменчивости (10 ч).

10.1. Наследственная (генотипическая) изменчивость (6 ч).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Мутагенные факторы. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Демонстрация. Схемы фенотипического проявления генных, хромосомных и геномных мутаций.

Основные понятия. Ген. Мутационная изменчивость. Мутации генные, хромосомные и геномные. Соматические и генеративные мутации.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Характеризуют основные формы изменчивости; генотипическую изменчивость: мутации, их классификацию, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии, комбинативную изменчивость. Обосновывают эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

10.2. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость) (4 ч).

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Лабораторная работа. Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Характеризуют фенотипическую изменчивость, отмечая роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые нормы реакции. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

Раздел 11. Основы селекции (17 ч)

11.1. Создание пород животных и сортов растений (2 ч).

Создание пород животных и сортов растений. Разнообразие и продуктивность культурных растений. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Перечисляют центры происхождения и многообразия культурных растений, запоминают культуры, в них сформировавшиеся. Дают определения понятий «сорт», «порода», «штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

11.2. Методы селекции животных и растений (6 ч).

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Характеризуют методы селекции растений и животных: отбор и гибридизацию; формы отбора (индивидуальный и массовый); отдаленную гибридизацию; явление гетерозиса. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

11.3. Селекция микроорганизмов

(1 ч).

Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Селекция микроорганизмов для пищевой промышленности; получение лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений.

Лабораторная работа. Изучение результатов искусственного отбора.

Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.

11.4. Достижения и основные направления современной селекции (8 ч).

Достижения и основные направления современной селекции. Успехи традиционной селекции. Клонирование; терапевтическое клонирование. Дедифференциация соматических ядер в реконструированных клетках. Клеточные технологии. Генетическая инженерия. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений.

Характеризуют достижения и основные направления современной селекции. Описывают методы репродуктивного и терапевтического клонирования; клеточные технологии и способы генетической инженерии. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах). Изучают материалы и выполняют задания в рабочей тетради и на мультимедийном CD-приложении к учебнику.







Календарно-тематическое планирование

по программе углубленного изучения биологии (В.Б. Захаров)

10 в класс

Объем - 5 часов в неделю (175 часов)

Практическая часть -17 лабораторных работ (из них 13 обязательных и *4 на усмотрение учителя).

Часть I. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле ( 20 часов )

Раздел 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (7 ч)

1.1. Уровни организации живой материи (3 ч).

  1. (1)

История развития биологической науки.


4.09

  1. (2)

Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы.


7.09

  1. (3)

Уровни организации живой материи.


7.09

1.2. Критерии живых систем (4 ч).

  1. (1)

Основные свойства живых систем (самовоспроизведение, обмен веществ).


9.09

  1. (2)

Основные свойства живых систем (раздражимость, дискретность и др.).


9.09

  1. (3)

Значение биологической науки для познания природы, использование её как научной основы для сельского хозяйства, промышленности, медицины, гигиены, охраны природы.


11.09

  1. (4)

Обобщение.

Тестирование.

14.09

Раздел 2. Возникновение жизни на Земле (13 ч)

2.1. История представлений о возникновении жизни (4 ч).

  1. (1)

Сущность и определение жизни. Гипотезы о возникновении жизни.

Л. р. № 1. « Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

14.09

  1. (2)

Мифологические представления.


16.09

  1. (3)

Теория вечности жизни.


16.09

  1. (4)

Материалистические представления о возникновении жизни не Земле.


18.09

2.2. Современные представления о возникновении жизни (4 ч).

  1. (1)

Современные взгляды о происхождение жизни. Гипотеза А.И. Опарина.


21.09

  1. (2)

Предпосылки возникновения жизни на Земле (космические и планетарные).


21.09

  1. (3)

Предпосылки возникновения жизни на Земле (химические).


23.09

  1. (4)

Условия среды на древней Земле.


23.09

2.3. Теории происхождения протобиополимеров (1 ч).

  1. (1)

Теории происхождения протобиополимеров.


25.09

2.4. Эволюция протобионтов (1 ч).

  1. (1)

Эволюция протобионтов.


28.09

2.5. Начальные этапы биологической эволюции (3ч).

  1. (1)

Начальные этапы биологической эволюции.


28.09

  1. (2)

Теории происхождения многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И. Мечников, А. В. Иванов).


30.09

  1. (3)

Обобщение по теме.

Тестирование.

30.09

Часть II. Учение о клетке ( 59 ч) .

Раздел 3. Химическая организация клетки (21 ч).

3.1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки (3 ч).

  1. (1)

Элементарный состав клетки. Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки.


2.10

  1. (2)

Неорганические вещества. Строение, свойства и функции воды.


5.10

  1. (3)

Минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клеток.


5.10

3.2. Органические вещества, входящие в состав клетки (18 ч).

  1. (1)

Органические молекулы. Биологические полимеры.


7.10

  1. (2)

Белки. Аминокислоты. Образование пептидной связи.


7.10

  1. (3)

Пространственные структуры белков. Классификация белков.


9.10

  1. (4)

Биологические функции и свойства белков.


12.10

  1. (5)

Белки – ферменты. Классификация ферментов.


12.10

  1. (6)

Механизм действия ферментов.


Л. р. № 2 «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма».

14.10

  1. (7)

Органические молекулы - углеводы.


14.10

  1. (8)

Органические молекулы - жиры и липоиды.


16.10

  1. (9)

Биологические полимеры - нуклеиновые кислоты.


19.10

  1. (10)

Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены. Геном; геном человека.


19.10

  1. (11)

РНК: информационные, транспортные, рибосомальные, каталитические и регуляторные.


21.10

  1. (12)

Свободные нуклеотиды в клетке. Их биологическая роль (АТФ, НАД, ФАД).


21.10

  1. (13)

Биологические активные соединения. Витамины. Гормоны.


23.10

  1. (14)

Лабораторный практикум.

Л. р. № 3 «Определение органических веществ в клетке».

26.10

  1. (15)

Лабораторный практикум.

Л. р. № 3 «Определение органических веществ в клетке».

26.10

  1. (16)

Обобщение.


28.10

  1. (17)

Зачет по разделу "Химическая организация клетки"(1 группа).

Зачёт.

28.10

  1. (18)

Зачет по разделу "Химическая организация клетки"(2 группа).

Зачёт.

30.10

Раздел 4. Строение и функции клеток (19 ч).

4.1. Прокариотическая клетка (4 ч).

  1. (1)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.


2.11

  1. (2)

Строение и функции прокариотической клетки.


2.11

  1. (3)

Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы.


9.11

  1. (4)

Место и роль прокариот в биоценозах.


9.11

4.2. Эукариотическая клетка (9 ч).

  1. (1)

Общие сведения об эукариотической клетке.

Л. р. № 4 «Многообразие клеток, единство их строения»

11.11

  1. (2)

Особенности строения и свойства клеточных мембран.


11.11

  1. (3)

Биологические функции плазмолеммы.

Л. р. № 5 «Явление плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке».

13.11

  1. (4)

Цитоплазма и ее органоиды.


16.11

  1. (5)

Одномембранные органоиды клетки.


16.11

  1. (6)

Двумембранные органоиды митохондрии и пластиды.


18.11

  1. (7)

Клеточное ядро, его строение и роль в клетке.


18.11

  1. (8)

Цитоскелет эукариотической клетки и его производные.




20.11

  1. (9)

Немембранные органоиды клетки. Включения.

Л. р. № 6 « Изучение включений (крахмал в клетках клубня картофеля, кристаллы в клетках сухой чешуи луковицы лука)».

23.11

4.3. Особенности строения растительных клеток (1 ч).

  1. (1)

Особенности строения клеток растений, животных, грибов.


23.11

4.4. Жизненный цикл клетки. Деление клеток (4 ч).

  1. (1)

Жизненный цикл клетки. Митотический цикл.


25.11

  1. (2)

Митоз.

Л. р. № 7 «Митоз в клетках корешка лука».

25.11

  1. (3)

Регуляция жизненного цикла клеток многоклеточного организма.


27.11

  1. (4)

Нетипичны е формы митоза.


30.11

4.5. Клеточная теория строения организмов (1 ч).

  1. (1)

История развития клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии.


30.11

4.6. Неклеточная форма жизни. Вирусы (4 ч).

  1. (1)

Вирусы, строение и жизненные циклы.


2.12

  1. (2)

Бактериофаги, строение, свойства, значение.


2.12

  1. (3)

Зачет по разделу «Строение и функции клеток» (1группа).

Зачёт.

4.12

  1. (4)

Зачет по разделу «Строение и функции клеток» (2группа).

Зачёт.

7.12

Раздел 5. Реализация наследственной информации. Метаболизм (15 ч).

5.1. Анаболизм (6 ч)

  1. (1)

Обмен веществ и энергии в клетке.


7.12

  1. (2)

Регуляция активности генов прокариот.


9.12

  1. (3)

Регуляция активности генов эукариот.


9.12

  1. (4)

Механизм инициации транскрипции генов эукариот.


11.12

  1. (5)

Механизм обеспечения синтеза белка.


14.12

  1. (6)

Решение задач на молекулярную генетику.

Практикум.

14.12

5.2. Энергетический обмен — катаболизм (2 ч).

  1. (1)

Энергетический обмен. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена.


16.12

  1. (2)

Этапы энергетического обмена.


16.12

5.3. Автотрофный тип обмена (7 ч).

  1. (1)

Автотрофный тип обмена веществ. Строение хлорофилла, его биологическая роль. Значение фотосистем


18.12

  1. (2)

Фотосинтез. Световые реакции фотосинтеза.


21.12

  1. (3)

Темновые реакции фотосинтеза. Цикл Кальвина.


21.12

  1. (4)

Типы фотосинтеза. Значение фотосинтеза, космическая роль зеленых растений.


23.12

  1. (5)

Хемосинтез, его биологическая роль.


23.12

  1. (6)

Зачёт по разделу « Реализация наследственной информации. Метаболизм».(1 группа)

Зачёт.

25.12

  1. (7)

Зачёт по разделу « Реализация наследственной информации. Метаболизм».(2 группа)

Зачёт.

28.12

Часть III. Размножение и развитие организмов (33ч)

Раздел 6. Размножение организмов (11 ч).

6.1. Бесполое размножение растений и животных (2 ч).

  1. (1)

Формы бесполого размножения.


28.12

  1. (2)

Бесполое размножение у животных и растений.

*Л. р. № 8 « Разнообразие форм бесполого размножения».

11.01

6.2. Половое размножение (9 ч).

  1. (1)

Половое размножение растений и животных, биологический смысл.


11.01

  1. (2)

Особенности строения половых клеток.

Л. р. № 9 « Строение яйцеклетки и сперматозоида».

13.01

  1. (3)

Мейоз. Особенности процесса. Значение мейоза как основы изменчивости организмов.


13.01

  1. (4)

Гаметогенез.


15.01

  1. (5)

Оплодотворение и его регуляция.


18.01

  1. (6)

Особенности оплодотворения у цветковых растений.

*Л. р. № 10 « Строение пыльцы и семязачатка».

18.01

  1. (7)

Обобщение.


20.01

  1. (8)

Зачет по разделу «Размножение организмов»(1 группа).

Зачёт.

20.01

  1. (9)

Зачет по разделу « Размножение организмов »(2 группа).

Зачёт.

22.01

Раздел 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (22ч)

7.1. Краткие исторические сведения (1 ч).

  1. (1)

Понятие онтогенеза. История развития эмбриологии.


25.01

Тема 7.2. Эмбриональный период развития (7 ч).

  1. (1)

Онтогенез животных. Дробление.


25.01

  1. (2)

Гаструляция.


27.01

  1. (3)

Начальные стадии онтогенеза

*Л. р. № 11 « Типы дробления и гаструляции».

27.01

  1. (4)

Гисто - и органогенез.


29.01

  1. (5)

Провизорные органы.

*Л. р. № 12« Закладка зародышевых оболочек».

1.02

  1. (6)

Регуляция эмбрионального развития.


1.02

  1. (7)

Онтогенез высших растений. Гаметофит и спорофит.


3.02


7.3. Постэмбриональный период развития (5 ч).

  1. (1)

Закономерности постэмбрионального периода развития.


3.02

  1. (2)

Развитие с метаморфозом.

Л. р. № 13 «Адаптивное значение личиночных стадий».

5.02

  1. (3)

Прямое развитие (на примере млекопитающих и человека).


8.02

  1. (4)

Гипотезы старения. Старение и смерть организмов.


8.02

  1. (5)

Использование знаний о развитии в сельском хозяйстве.


10.02

7.4. Общие закономерности онтогенеза (1 ч).

  1. (1)

Биогенетический закон.


10.02

7.5. Развитие организма и окружающая среда (4 ч.)

  1. (1)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.


12.02

  1. (2)

Критические периоды развития зародыша.


15.02

  1. (3)

Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя на развитие организма и продолжительность жизни.


15.02

  1. (4)

Влияние загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.


17.02

7.6. Регенерация (4 ч).

  1. (1)

Понятие о регенерации. Внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация.


17.02

  1. (2)

Физиологическая и репаративная регенерация.


19.02

  1. (3)

Зачет по разделу « Онтогенез».(1 группа).

Зачёт.

24.02

  1. (4)

Зачет по разделу «Онтогенез». (2группа).

Зачёт.

24.02

Часть IV. Основы генетики и селекции ( 61ч)

Раздел 8. Основные понятия генетики (2 ч).

  1. (1)

Предмет и задачи генетики. История развития генетики как науки.


26.02

  1. (2)

Основные понятия генетики.


29.02

Раздел 9. Закономерности наследования признаков (33 ч).

9.1. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя (2 ч).

  1. (1)

Методы изучения наследственности и изменчивости.


29.02

  1. (2)

Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя.


2.03

9.2. Законы Менделя (8 ч).

  1. (1)

Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя.


2.03

  1. (2)

Неполное доминирование. Множественный аллелизм.


4.03

  1. (3)

Практикум по решению задач на моногибридное скрещивание.

Практикум.

9.03

  1. (4)

Второй закон Менделя — закон расщепления.


9.03

  1. (5)

Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.


11.03

  1. (6)

Анализирующее скрещивание.


14.03

  1. (7)

Ди – и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.


14.03

  1. (8)

Практикум по решению задач на дигибридное скрещивание.

Практикум.

16.03

9.3. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов (3 ч).

  1. (1)

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.


16.03

  1. (2)

Практикум по решению задач на сцепленное наследование признаков.

Практикум.

18.03

  1. (3)

Генетические карты хромосом.


21.03

9.4. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом (4 ч).

  1. (1)

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Особенности Х и У хромосом.


21.03

  1. (2)

Характер наследования признаков у человека.


23.03

  1. (3)

Значение метода определения пола у с\ х животных и перспективы управления им.


23.03

  1. (4)

Практикум по решению задач.

Практикум.


9.5. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов (8 ч).

  1. (1)

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование).


25.03

  1. (2)

Взаимодействие неаллельных генов (комплементарность и кооперация).


4.04

  1. (3)

Взаимодействие неаллельных генов. Эпистаз.


4.04

  1. (4)

Взаимодействие неаллельных генов. Полимерия.


6.04

  1. (5)

Решение задач на взаимодействие генов.

Практикум.

6.04

  1. (6)

Решение задач на взаимодействие генов.

Практикум.

8.04

  1. (7)

Зачет по разделу « Закономерности наследования признаков» (1 группа).

Зачёт.

11.04

  1. (8)

Зачет по разделу « Закономерности наследования признаков» (2группа).

Зачёт.

11.04

9.6. Генетика человека (7 ч).

  1. (1)

Особенности генетики человека и методы ее изучения.


13.04

  1. (2)

Генеалогический метод. Анализ родословных.


13.04

  1. (3)

Урок – практикум.

Л. р. № 14 «Построение родословных».

15.04

  1. (4)

Близнецовый метод исследования. Биохимический метод.


18.04

  1. (5)

Популяционно – статистический метод.


18.04

  1. (6)

Наследственные заболевания человека и их предупреждение, генетическое консультирование.

Л. р. № 15 «Оценка роли наследственности и среды в развитии признаков».

20.04

  1. (7)

Практикум по теме «Генетика человека».

Практикум.

20.04

Раздел 10. Закономерности изменчивости (10 ч).

10.1. Наследственная (генотипическая) изменчивость (6 ч).

  1. (1)

Понятие и типы изменчивости.


22.04

  1. (2)

Генотипическая изменчивость.


25.04

  1. (3)

Мутации: свойства, причины и частота. Мутагенные факторы.


25.04

  1. (4)

Экспериментальное получение мутаций. Эволюционная роль мутаций. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.


27.04

  1. (5)

Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение.


27.04

  1. (6)

Цитоплазматическая наследственность.


29.04

10.2. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость) (4 ч).

  1. (1)

Ненаследственная изменчивость.


4.05

  1. (2)

Статистические закономерности модификационной изменчивости.

Л. р. № 16 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

4.05

  1. (3)

Зачет по разделу « Закономерности изменчивости»(1 группа).


6.05

  1. (4)

Зачет по разделу « Закономерности изменчивости»(2 группа).


11.05


Раздел 11. Основы селекции (17ч).

11.1. Создание пород животных и сортов растений (2ч).

  1. (1)

Генетика как научная основа селекции.


11.05

  1. (2)

Одомашнивание как первый этап селекции.


13.05

11.2. Методы селекции животных и растений (6ч).

  1. (1)

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора.


16.05

  1. (2)

Факторы эволюции пород и сортов.

Л. р. № 17 «Изучение результатов искусственного отбора».

16.05

  1. (3)

Искусственный мутагенез.


18.05

  1. (4)

Роль Н.И. Вавилова в развитии селекции.


18.05

  1. (5)

Методы И.В.Мичурина.


20.05

  1. (6)

Особенности селекции животных.


23.05

11.3. Селекция микроорганизмов (1 ч).

  1. (1)

Особенности селекции микроорганизмов.


23.05

11.4. Достижения и основные направления современной селекции (8 ч.).

  1. (1)

Достижения и основные направления современной селекции. Предмет и задачи биотехнологии.


25.05

  1. (2)

Клонирование.


25.05

  1. (3)

Генная инженерия.


27.05

  1. (4)

Клеточная инженерия.


30.05

  1. (5)

Достижения биотехнологии. Проблемы и перспективы биотехнологии.


30.05

  1. (6)

Переводная проверочная работа(1 группа).

Тестирование.

1.06

  1. (7)

Переводная проверочная работа(2 группа).

Тестирование.

1.06

  1. (8)

Анализ ошибок.


2.06













ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


1. Информационно-исследовательский проект «Роль кругосветного путешествия Ч. Дарвина на корабле «Бигль» в становлении эволюционной теории» (на основе анализа основной и дополнительной литературы).

2. Исследование наследственной изменчивости среди учащихся школы (рост, масса тела). Построение вариационной кривой с последующим формулированием выводов и составлением отчетов.

3. Исследование приспособленности организмов к среде обитания (на примере светолюбивых и теневыносливых растений; домашних животных).

4. Наблюдение в окружающей природе примеров внутривидовой и межвидовой борьбы за существование. Составление отчета.

5. Исследование плотности популяций и видового состава сообществ живых организмов на школьном дворе, около дома, в ближайшем парке.

6. Изучение форм взаимоотношений организмов растений, грибов и животных в окружающей природе (на пришкольном участке, на даче, в лагере отдыха и т. д.). Составление цепей и сетей питания.

7. Определение источников загрязнения среды в школе и обсуждение мер снижения их воздействия на человека.

8. Составление плана мероприятий по охране природы и научно обоснованного и сбалансированного увеличения разнообразия растений на пришкольном участке (даче).

9. Межпредметный проект (биология, химия, география) «Условия среды как определяющий фактор видообразования».

10. Характеристика школы как экосистемы. Экологический паспорт школы.

11. Аналитический проект «Как соотносится теория биологической эволюции со взглядами креационистов?».



























ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно -мето-дических комплексов) по биологии 10 и 11 классов. Учебно-методические комплексы для изучения биологии в 10—11 классах на углубленном уровне, созданные авторским коллективом (В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин,Е. Т. Захарова), содержат, кроме учебников, включенных в Федеральный перечень, электронные приложения, учебно-методические пособия и рабочие тетради.Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. Углубленный уровень.10 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г.

  • Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г.

  • Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г.

  • В. Б. Захаров. Методическое пособие к линии учебников «Биология. Общая биология. 10—11 классы. Углубленный уровень». — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г.

  • Мишакова В. Н., Дорогина Л. В., Агафонова И. Б. Решение задач по генетике: учебное пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

2. Наглядные, демонстрационные и другие средства обучения:

Таблицы по курсу общей биологии и экологии (автор И. Ю. Чернов)

1 Уровни организации живого.

2. Строение ДНК.

3. Генетический код.

4. Синтез белка.

5. Строение и уровни организации белка.

6. Строение и функции нуклеиновых кислот.

7. Структура и функции белков.

8. Строение и функции углеводов.

9. Строение и функции липидов.

10. Строение клетки.

11. Деление клетки.

12. Метаболизм.

13. Фотосинтез.

14. Типы питания.

15. Многообразие живых организмов.

16. Разнообразие эукариотических клеток.

17. Грибы.

18. Бактерии.

19. Вирусы.

20. Типы размножения организмов.

21. Эволюционное древо.

22. Главные направления эволюции (по А. Н. Северцову).

23. Центры происхождения культурных растений.

24. Действие факторов среды на живые организмы.

25. Жизненные формы животных.

26. Биотические взаимодействия.

27. Строение экосистемы.

28. Цепи питания.

29. Экологическая пирамида.

30. Сукцессия — саморазвитие природного сообщества.

31. Круговорот углерода.

32. Круговорот азота.

33. Биосфера.

34.Портреты выдающихся биологов.

35.Гербарии (современная флора).

36.Коллекция образцов ископаемых растений и животных.

37.CD (биологические энциклопедии, словари, справочники, сборники проверочных заданий, дидактические материалы к основным разделам и темам курса на электронных носителях).

38.Комплект микропрепаратов.

39.Комплекты демонстрационных таблиц по биологии.

40.Комплекты транспарантов.

41.Лоток для раздаточного материала.

42.Лупа препаровальная.

43.Лупа ручная.

44.Микроскоп школьный.

45.Модели-аппликации, изображающие различные биологические процессы в области биохимии, генетики, эмбриологии, эволюции, экологии.

46.Набор препаровальных инструментов.

47.Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ.

48.Слайд-альбомы, посвященные проблемам эволюции и экологии.

49.Спиртовка лабораторная.

50.Цифровой микроскоп.





СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология животных. Материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в вузы: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2010. — (Выпускной / вступительный экзамен).

2. Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология растений,грибов, лишайников. Материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в вузы: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2010. — (Выпускной /вступительный экзамен).

3. Биология / под ред. акад. РАМН проф. В. Н. Ярыгина. — М.: Медицина, 2011.

4. Биология. Тематические тестовые задания / В. Б. Захаров, А. Ю. Цибулевский, Н. И. Сонин, Я. В. Скворцова. —М.: Дрофа, 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).

5. Глик Б., Пастернак Дж. Молекулярная биотехнология: принципы и применение. — М.: Мир, 2002.

6. Голиченков В. А. Эмбриология. — М.: Изд-во МГУ,2004.

7. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. — М.:Мир, 2004.

8. Докинз Р. Расширенный фенотип. — М.: Астрель,2010.

9. Докинз Р. Самое грандиозное шоу на Земле. — М.: Астрель, 2012.

10. Докинз Р. Бог как иллюзия. — М.: КоЛибри, 2010.

11. Жимулев И. Ф. Общая и молекулярная генетика. —Новосибирск: Сибирское университетское издательство,2002.

12. Козлова С. И. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. — М.: Практика,1996.

13. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах.6—11 классы: справочное пособие. — М.: Дрофа,2005.

14. Маклакова А. С., Жуйкова С. Е. Биология: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).

15. Мамонтов С. Г. Биология: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).

16. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. — М.: Дрофа, 2012.

17. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология. — М.: Высшая школа, 2011.

18. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология. — М.: Академия, 2009.

19. Маркина В. В., Татаренко-Козмина Т. Ю. Общая биология. — М.: Дрофа, 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).

20. Марков А. В. Рождение сложности. Эволюционная биология сегодня: неожиданные открытия и новые вопросы. — М.: Астрель, 2012.

21. Марков А. В. Эволюция человека. I. Обезьяны, кости и гены. — М.: Корпус, 2012.

22. Марков А. В. Эволюция человека. II. Обезьяны, нейроны и душа. — М.: Корпус, 2012.

23. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. —М.: Просвещение, 1994.

24. Мишакова В. Н., Дорогина Л. В., Агафонова И. Б. Решение задач по генетике: учебное пособие. — М.: Дрофа,2010.

25. Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10—11 классы: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2002.

26. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Животные. 7 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа,2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).

27. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа, 2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).

28. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания. — М.:Дрофа, 2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).

29. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.8 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа, 2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).

30. Хабарова Е. И., Панова С. А. Экология в таблицах.10 (11) класс: справочное пособие. — М.: Дрофа, 2001.

31. Ченцов Ю. С. Введение в клеточную биологию. — М.:Академкнига, 2004.

32. Щелкунов С. Н. Генетическая инженерия. — Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2004.

33. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение. —М.: Высшая школа, 2004.

















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-048610
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх