Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лисьеполянская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического зам. директора
по УВР директор МОБУ
совета протокол № ____
___________________ «Лисьеполянская ООШ»
«___»_________20___г.
«___»________20___г. _________Ю.М.Караулов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
(7 класс)
Составитель: учитель
биологии
Лысова Светлана Васильевна
п.
Лисья Поляна, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная
записка ………………………………..3-4
2.
Учебно-тематический
план ……………………………5-9
3.
Содержание учебного
предмета ………………………10-11
4.
Рекомендации
по оснащению учебного процесса ……12-13
5.
Список литературы
……………………………………...14
6.
Приложение
……………………………………………………
Пояснительная записка
Предлагаемая
программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ; на основе Федерального Государственного
стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего
образования по биологии для 7 класса «Биология» Пономаревой И.Н., Кучменко
В.С.// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей
содержание Примерной программы; устава МОБУ «Лисьеполянская ООШ», требованиям «Положения
о рабочей программе» (рассмотрено на методическом совете РМК протокол №5 от
19.июня 2013г);
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней
общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических
дисциплин.
Актуальность данного предмета возрастает в
связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем
мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами
научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них
самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Цель программы:
продолжать формировать целостное представления о мире, основанное на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих задач:
·
освоение знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
·
воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
·
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Сроки и этапы реализации программы:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов
(68 учебных часа+ 2 часа резерв). Рабочая программа предусматривает обучение
биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Требования к
уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате
изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки
биологических объектов: живых организмов; клеток и
организмов, животных, популяций;
экосистем и
агроэкосистем; биосферы; животных своего региона;
сущность
биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот
веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп);
роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов
и окружающей среды;
биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с
млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость
собственного
здоровья от состояния окружающей среды.
изучать
биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за
ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на
готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать
и описывать: на живых объектах и таблицах органы и
системы органов животных,
животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных,
опасных для человека животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных
систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать
и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках
необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий).
Учащиеся должны знать:
• связь особенностей внешнего
строения и образа жизни животных со средой обитания;
• сравнительные
морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
• связь строения органов и их систем
с выполняемыми функциями;
• особенности индивидуального и
исторического развития животных;
• роль животных в биоценозе и их
взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;
• значение животных в природе и жизни
человека, основные меры их охраны;
• основные виды животных своей
местности.
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться лабораторным
оборудованием;
• узнавать изученных животных (в
коллекции, природе, на таблицах);
• распознавать системы органов (на
таблицах, рисунках);
• выявлять приспособленность
организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять цепи
питания;
• определять принадлежность животных
к систематическим категориям;
• вести наблюдения за животными.
Учебно-тематический план.
Биология 7 класс (68 часов из расчёта 2 часа в неделю)
|
№
|
|
Наименование разделов и тем
|
Общее количество часов
|
Количество учебных часов
|
Количество часов на контрольные, практические, лабораторные работы,
экскурсии.
|
|
1
|
|
Общие
сведения о многообразии животных, об их жизни и науке о них.
|
7
|
|
|
|
1.1
|
1
|
Зоология – наука о животных. Краткая история развития
зоологии.
|
|
1
|
|
|
1.2
|
2
|
Классификация животных и основные систематические
группы.
|
|
1
|
|
|
1.3
|
3
|
Животные и окружающая среда. Влияние человека на животных.
Экскурсия № 1. Знакомство с многообразием
животных в природе.
|
|
|
1
|
|
1.4
|
4
|
Клетка.
|
|
1
|
|
|
1.5
|
5
|
Ткани.
|
|
1
|
|
|
1.6-1.7
|
6-7
|
Органы и системы органов.
|
|
2
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
6
|
1
|
|
2
|
|
Подцарство
Простейшие, или Одноклеточные, животные.
|
4
|
|
|
|
2.1
|
8
|
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип
Саркодовые. Класс Саркодовые.
|
|
1
|
|
|
2.2
|
9
|
Класс Жгутиконосцы.
|
|
1
|
|
|
2.3
|
10
|
Тип Инфузории. Лабораторная
работа № 1. Строение и передвижение инфузории-туфельки.
|
|
|
1
|
|
2.4
|
11
|
Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
4
|
3
|
1
|
|
3
|
|
Подцарство
Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.
|
3
|
|
|
|
3.1-3.2
|
12-
13
|
Общая характеристика подцарства Многоклеточные
животные. Тип Кишечнополостные.
|
|
2
|
|
|
3.3
|
14
|
Морские кишечнополостные.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
3
|
3
|
|
|
4
|
|
Типы Плоские,
Круглые и Кольчатые черви.
|
6
|
|
|
|
4.1
|
15
|
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.
|
|
1
|
|
|
4.2
|
16
|
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.
|
|
1
|
|
|
4.3
|
17
|
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
|
|
1
|
|
|
4.4
|
18
|
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.
|
|
1
|
|
|
4.5
|
19
|
Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые. Лабораторная работа № 2. Внешнее строение дождевого
червя. Передвижение. Раздражимость.
|
|
|
1
|
|
4.6
|
20
|
Класс Малощетинковые. Лабораторная
работа № 3. Внутреннее строение дождевого червя.
|
|
|
1
|
|
|
|
Итого
|
6
|
4
|
2
|
|
5
|
|
Тип Моллюски.
|
4
|
|
|
|
5.1
|
21
|
Общая характеристика типа Моллюски.
|
|
1
|
|
|
5.2
|
22
|
Класс Брюхоногие моллюски.
|
|
1
|
|
|
5.3
|
23
|
Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 4. Внешнее строение
раковин пресноводных и морских моллюсков.
|
|
|
1
|
|
5.4
|
24
|
Класс Головоногие моллюски.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
4
|
3
|
1
|
|
6
|
|
Тип
Членистоногие.
|
8
|
|
|
|
6.1
|
25
|
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс
Ракообразные.
|
|
1
|
|
|
6.2
|
26
|
Класс Паукообразные.
|
|
1
|
|
|
6.3
|
27
|
Класс Насекомые. Лабораторная
работа № 5. Внешнее строение насекомого.
|
|
|
1
|
|
6.4
|
28
|
Типы развития и многообразие насекомых.
|
|
1
|
|
|
6.5
|
29
|
Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
|
|
1
|
|
|
6.6
|
30
|
Насекомые – вредители культурных растений и
переносчики заболеваний человека.
|
|
1
|
|
|
6.7
|
31-32
|
Обобщающее повторение. Типы Кишечнополостные,
Плоские, Круглые, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
8
|
7
|
1
|
|
7
|
|
Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные. Надкласс Рыбы.
|
6
|
|
|
|
7.1
|
33
|
Общая характеристика типа Хордовые. Подтип
Бесчерепные.
|
|
1
|
|
|
7.2
|
34
|
Общие признаки подтипа Черепные. Рыбы: общая
характеристика и внешнее строение. Лабораторная
работа № 6. Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
|
|
|
1
|
|
7.3
|
35
|
Внутреннее строение рыб. Лабораторная
работа № 7. Внутреннее строение рыбы.
|
|
|
1
|
|
7.4
|
36
|
Особенности размножения рыб.
|
|
1
|
|
|
7.5
|
37
|
Основные систематические группы рыб.
|
|
1
|
|
|
7.6
|
38
|
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
6
|
4
|
2
|
|
8
|
|
Класс
Земноводные, или Амфибии.
|
3
|
|
|
|
8.1
|
39
|
Общая характеристика класса Земноводные. Среда
обитания и строение тела земноводных.
|
|
1
|
|
|
8.2
|
40
|
Строение и деятельность внутренних органов
земноводных.
|
|
1
|
|
|
8.3
|
41
|
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Их
многообразие и значение.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
3
|
3
|
|
|
9
|
|
Класс Пресмыкающиеся.
|
4
|
|
|
|
9.1
|
42
|
Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся.
|
|
1
|
|
|
9.2
|
43
|
Внутреннее строение и жизнедеятельность
пресмыкающихся.
|
|
1
|
|
|
9.3
|
44
|
Многообразие пресмыкающихся.
|
|
1
|
|
|
9.4
|
45
|
Значение и происхождение пресмыкающихся.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
4
|
4
|
|
|
10
|
|
Класс Птицы.
|
7
|
|
|
|
10.1
|
46
|
Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания и
внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 8.
Внешнее строение птицы. Строение перьев.
|
|
|
1
|
|
10.2
|
47
|
Опорно-двигательная система птицы. Лабораторная работа № 9. Строение скелета птицы.
|
|
|
1
|
|
10.3
|
48
|
Внутреннее строение птицы.
|
|
1
|
|
|
10.4
|
49
|
Размножение и развитие птиц.
|
|
1
|
|
|
10.5
|
50
|
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни
птиц.
|
|
1
|
|
|
10.6
|
51
|
Многообразие птиц.
|
|
1
|
|
|
10.7
|
52
|
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
5
|
2
|
|
11
|
|
Класс Млекопитающие, или Звери.
|
9
|
|
|
|
11.1
|
53
|
Общая характеристика класса Млекопитающие. Внешнее
строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания.
|
|
1
|
|
|
11.2
|
54
|
Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 10. Строение скелета
млекопитающих.
|
|
|
1
|
|
11.3
|
55
|
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
|
|
1
|
|
|
11.4
|
56
|
Происхождение и многообразие млекопитающих.
|
|
1
|
|
|
11.5
|
57
|
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные,
рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные.
|
|
1
|
|
|
11.6
|
58
|
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие,
китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные, приматы.
|
|
1
|
|
|
11.7
|
59
|
Экологические группы млекопитающих.
|
|
1
|
|
|
11.8
|
60-61
|
Обобщающее повторение. Тип Хордовые.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
9
|
8
|
1
|
|
12
|
|
Развитие животного мира на Земле.
|
3
|
|
|
|
12.1
|
62
|
Доказательства эволюции животного мира.
|
|
1
|
|
|
12.2
|
63
|
Учение Ч.Дарвина об эволюции.
|
|
1
|
|
|
12.3
|
64
|
Основные этапы развития животного мира на Земле.
Современный животный мир.
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
3
|
3
|
|
|
13
|
|
Природные сообщества.
|
4
|
|
|
|
13.1
|
65
|
Экскурсия № 2. Жизнь природного сообщества весной.
|
|
|
1
|
|
13.2
|
66
|
Экскурсия № 3. Весенние явления в водном природном сообществе.
|
|
|
1
|
|
13.3
|
67
|
Обобщающее повторение. Уровни организации живой природы. Многообразие и особенности
животного мира на нашей планете.
|
|
1
|
|
|
13.4
|
68
|
Итоговая контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
4
|
1
|
3
|
|
|
|
Итого
|
68
|
54
|
14
|
35-я неделя
предполагает индивидуальные занятия с учащимися, подготовку к выполнению летних
заданий.
Количество контрольных работ за год – 1
(итоговая)
Количество лабораторных работ за год – 10
Экскурсий за год – 3
Содержание учебного предмета
- Общие сведения о многообразии животных, об их жизни и науке о них
(7ч).
Зоология - наука о животных. Краткая история
развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных
в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных.
Влияние человека на животных.
Клетка, ткани, органы и системы органов.
Экскурсия № 1. Знакомство с многообразием животных в природе.
- Подцарство Простейшие, или Одноклеточные, животные. (4ч)
Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
Лабораторная
работа № 1. Строение и передвижение инфузории-туфельки.
- Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (3ч)
Пресноводные и морские кишечнополостные:
особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и
значение.
- Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви. (6ч)
Особенности внешнего и внутреннего строения,
жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
Лабораторная работа № 2.
Внешнее строение дождевого червя. Передвижение.
Раздражимость.
Лабораторная работа № 3. Внутреннее строение дождевого червя.
Особенности
строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых
и головоногих моллюсков.
Лабораторная
работа № 4. Внешнее строение раковин пресноводных и
морских моллюсков.
Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды насекомых.
Лабораторная
работа № 5. Внешнее строение насекомого.
·
Тип Хордовые. Подтип
Бесчерепные. Надкласс Рыбы. (6ч)
Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение,
особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы:
рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы.
Лабораторная работа № 6. Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Лабораторная работа № 7. Внутреннее строение рыбы.
·
Класс Земноводные, или
Амфибии. (3ч)
Земноводные: места
обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни
земноводных, их происхождение, многообразие и значение. Многообразие и охрана
земноводных
- Класс Пресмыкающиеся. (4ч)
Пресмыкающиеся: особенности внешнего и
внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие
и охрана пресмыкающихся
Птицы: среда
обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц,
их охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы.
Лабораторная
работа № 8. Внешнее строение птицы. Строение перьев.
Лабораторная
работа № 9. Строение скелета птицы.
- Класс Млекопитающие, или Звери. (9ч)
Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение,
размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и
значение млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые звери .
Лабораторная работа № 10. Строение скелета млекопитающих.
- Развитие животного мира на Земле. (3ч)
Доказательства и причина эволюции животного
мира, основные этапы развития животного мира на Земле.
- Природные сообщества. (4ч)
Многообразие
природных сообществ. Жизнь природного сообщества весной.
Экскурсия
№ 2. Жизнь природного сообщества весной.
Экскурсия
№ 3. Весенние явления в водном природном сообществе.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
- В.М.Константинов Биология: Животные:
Учеб.для 7 кл. общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,
2009.
Элементы УМК для 7
класса: рабочие тетради, дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия
для учителя и т. д.
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса
Материально-техническое
оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в
целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной
образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так
и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение
должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать
различные типы средств обучения.
Значительную роль
имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе
комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения
демонстраций и
практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный
инструментарий необходим как для урочных занятий, так
и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения
опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные
объекты используются как при изучении нового
материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов,
обобщении и систематизации,
построении выводов
с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии
с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических
систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего
активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических
и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для
записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
мультимедиапроектор,
интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к
учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Использование
экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность
обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;
формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной
деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении
содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий,
построении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты
печатных демонстрационных пособий (таблицы,
транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной
биологии находят широкое применение в обучении биологии. Картотека с
заданиями для индивидуального обучения,
организации
самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть
использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки
к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование
наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что
позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности,
достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных
образовательных программ.
Перечень
оснащения кабинета биологии (Предлагаемый перечень
материально-технического обеспечения носит рекомендательный характер. Учитель
может увеличить или уменьшить его по своему усмотрению)
Коллекции
Развитие
насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие
животных с неполным превращением. Саранча
Морское
дно
Раковины
моллюсков
Скелеты позвоночных животных
Костистая
рыба, лягушка, голубь, ящерица, кролик.
Комплекты микропрепаратов
Зоология
Приборы
Раздаточные
Лупа
ручная
Лупа
препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор
химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ.
Штатив
лабораторный (ШЛб)
Штатив
для пробирок.
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект
таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект
таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Портреты
биологов
Комплект
таблиц «Разнообразие животных»
Дополнительные
материалы:
- «Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к
учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/
).
- www.bio.1september.ru – газета
«Биология» -приложение к «1 сентября».
- http://bio.1september.ru/urok/ -
Материалы к уроку.
- www.edios.ru – Эйдос – центр
дистанционного образования
- www.km.ru/education- учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- http://ebio.ru/ - Электронный учебник
«Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и
физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и
экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
- http://www.floranimal.ru/ - Сайт –
энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений
и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу
с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно
воспользоваться при подготовке к урокам.
- www.biodan.narod.ru - Биологический
словарь с алфавитным указателем
- www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
- www.college.ru - Учебник по биологии
он-лайн, иллюстрированный
Список литературы
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ;
- Биология 5-11
классы. Развёрнутое тематическое планирование по программе
И.Н.Пономарёвой. Авт.-составитель О.П.Дудкина, Волгоград: Учитель, 2011г.
- Учебное
издание. Пономарёва Ирина Николаевна, Кучменко Валерия
Семёновна, Корнилова Ольга Анатольевна, Драгомилов Александр Григорьевич, Сухова
Тамара Сергеевна. Биология. Программа 5–9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф. 2012г.
- В.М.
Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко Биология, 7 класс,
М.:Вентана-Граф, 2009.
Оценка знаний учащихся.
Учитель должен учитывать:
• правильность и осознанность
изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных
терминов;
• степень сформированности
интеллектуальных и общеучебных умений;
• самостоятельность ответа;
• речевую грамотность и логическую
последовательность ответа.
Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала
в объеме программы и учебника;
• четко и правильно даны определения
и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы
различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный, использованы
ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
• раскрыто основное содержание
материала;
• в основном правильно даны
определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание
учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно
четкие;
• не использованы в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки
при их изложении;
• допущены ошибки и неточности в
использовании научной терминологий, определении понятий.
Отметка «2»:
• основное содержание учебного
материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
• ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
• правильность определения цели
опыта;
• самостоятельность подбора
оборудования и объектов;
• последовательность в выполнении
работы по закладке опыта;
• логичность и грамотность в описании
наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
• научно грамотно, логично описаны
наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
• в целом грамотно и логично описаны
наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
• в описании наблюдений из опыта
допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
• правильно определена цель опыта;
• подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
• допущены неточности и ошибки при
закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
• не определена самостоятельно цель
опыта;
• не подготовлено нужное
оборудование;
• допущены существенные ошибки при
закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
• правильность проведения наблюдений
по заданию;
• умение выделять существенные
признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логичность и научную грамотность в
оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
• правильно по заданию учителя
проведено наблюдение;
• выделены существенные признаки у
наблюдаемого объекта (процесса);
• логично, научно, грамотно оформлены
результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
• правильно по заданию учителя
проведено наблюдение;
• при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
• допущена небрежность в оформлении
наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
• допущены неточности и 1—2 ошибки в
проведении наблюдений по заданию учителя;
• при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
• допущены ошибки (1—2) в оформлении
наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
• допущены ошибки (3—4) в проведении
наблюдений по заданию учителя;
• неправильно выделены признаки
наблюдаемого объекта (процесса);
• допущены ошибки (3—4) в оформлении
наблюдений и выводов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.