Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 5 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии. 5 класс.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Холтосонская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано» Руководитель МО

______/Кузнецова Л.Т./

Протокол

от«__»_______2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР

_________/Осипчук Н.Н./

от «_31_»__08____2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Холтосонская СОШ»

___________/Очирова С.В./

Приказ №__54____

от«_31_»_____августа______2015г




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ

Осипчук Нины Николаевны

I квалификационная категория


По учебному курсу «биология»

5 класс


Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № __18__от «__31»____08___2015г.














2015 – 2016 учебный год















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Холтосонская СОШ», учебно-методического комплекса по биологии Пономаревой И.Н., Николаев И.К., Корнилова О.А. «Биология» из-ва - М.: Вентана – Граф, 2012г., согласно Положению о составлении рабочих программ в МБОУ «Холтосонская СОШ» (Приказ № 20 от 06.06.2014г. «О разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин в МБОУ «Холтосонская СОШ».

Учебный предмет «Биология» в 5 классе продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Цель: обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни; понимание ценности знаний о своеобразии царств в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности.

Задачи:

  • познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

  • сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов; об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни; о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития.

  • систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

  • начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

  • развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

  • начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Принципы и подходы. Методологической основой ФГОС является системно - деятельностный подход, который предполагает следующие принципы:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

Данная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11 лет, связанных:

  • с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

  • с осуществлением на этом возрастном уровне от общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки к самостоятельной постановке обучающимися новых учебных задач и развитию способности проектирования собственной учебной деятельности;

  • с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

  • с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

  • с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской;

Переход обучающегося в 5 класс основной школы совпадает с первым этапом подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Следуя данным принципам и подходам, в преподавании используются следующие педагогические технологии: проектные, проблемного обучения, обучения критическому мышлению, игровые, развивающие, исследовательские и групповые. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Рабочая программа отражает идею формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для самоконтроля и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, а также идею преемственности целей образования при переходе от начальной школы в основную школу.

Критерии оценивании работ учащихся на уроках биологии.

  • Заполнение таблиц с заданными параметрами, самостоятельное моделирование таблиц

    Оценивается:
    1. Умения выбирать главное,

    2. Последовательность, логичность.

    3. Грамотность

    4. Эстетичность


    Оценка:

    «5» – без замечаний

    «4» - незначительные замечания в п.4 , 3; или 1, или 2.

    «3» - замечания в 1, 2

    «2» - замечания по всем пунктам.

  • Рисунок биологического объекта

    Оценивается:
    1. Содержание (рисунок, легенда)

    2. Соответствие заданной теме

    3. Научность, компетентность

    4. Эстетичность


    Оценка:

    «5» – без замечаний

    «4» - незначительные замечания в п.4

    «3» - замечания в п 2, 3

    «2» - замечания по всем пунктам.

  • Составление кроссвордов

    Оценивается:
    1. Соответствие теме

    2. Уровень творчества, оригинальность, емкость, конкретность

    3. Корректность вопросов

    4. Использование доп. Литературы

    5. Эстетичность

    6. Грамотность (

    7. Метапредметность (интеграция с другими предметными областями)


    Оценка:

    «5» – без замечаний

    «4» - незначительные замечания в п.2 или 5, или 6.

    «3» - замечания по нескольким пунктам(2-4)

    «2» - замечания по всем пунктам.

  • Отчеты лабораторных, практических работ, отчетов экскурсий

    Оценивается:
    1. Наличие всех разделов л/р (темы, цели, оборудования, графика. таблицы, рисунков, вывода)

    2. Содержание разделов (таблица, выводы). В выводах использованы научные термины, наличие внутрипредметных и межпредметных связей

    )

    1. Грамотность

    2. Эстетичность


    Оценка:

    «5» – без замечаний

    «4» - незначительные замечания в п.4 и 3; или 1, или 2

    «3» - замечания в 1 и 3 или 2и 3; или 1 и 4 или 2 и 4, или 5

    «2» - замечания по всем пунктам.

  • Схемы, кластеры, синквейны

Оценивается:
  1. Отсутствие биологических ошибок

  2. Соответствие заданию, объем

  3. Межпредметные связи

  4. Грамотность

  5. Эстетичность


Оценка:

«5» – без замечаний

«4» - незначительные замечания в п.4 и 3; или 1, или 2

«3» - замечания в 1 и 3 или 2и 3; или 1 и 4 или 2 и 4

«2» - замечания по всем пунктам.


  • Тестовые работы:

  1. 100% - 80% от максимальной суммы баллов – «5»;

  2. 79% - 64% - «4»

  3. 63% - 36% - «3»;

  4. 35% -0% - «2»

  • Нормы оценивания устно ответа (с145 - пособие Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии)

  • Нормы оценивания биологических задач (с145 - пособие Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии)

  • Нормы оценивания реферата (с146 - пособие Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии)

  • Нормы оценивания проектов и исследовательской деятельности (с148 - пособие Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии).

  • Нормы оценивания заданий по составлению плана, тезисов учебного текста, эссе и других творческих письменных работ:

«5» - соответствие и полнота выполненного задания, демонстрируются умения интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию, делать самостоятельные выводы, используются научные термины, раннее приобретенные знания. Ученик демонстрирует личную заинтересованность к проблеме, которая проявляется в творческом подходе к ее рассмотрению, нестандартных решениях.

«4» - соответствие и полнота выполненного задания, демонстрируются умения интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию, делать выводы на основе содержания работы и стандартных путей решения поставленных задач, используются научные термины, раннее приобретенные знания.

«3» - не полное соответствие выполненного задания, демонстрируются умения делать выводы на основе содержания работы не отличающихся самостоятельностью, являясь констатацией общепринятых подходов. стандартных путей решения поставленных задач, используются научные термины.

«2» - работа не выполнена.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» в 5 кл

Курс биологии в 5 кл направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание курса биологии направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии формируются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения и использования полученных результатов в практической деятельности. Предоставляются психолого-педагогические условия для развития познавательных интересов и мотивации к обучению и достижения образовательных результатов.

В соответствии требованиям ФГОС в календарно-учебном графике результаты обучения конкретизированы достигаемые учебные действия.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные блоки:

I раздел «Биология – наука о живом мире»

II раздел «Многообразие живых организмов»

III раздел «Жизнь организмов на планете Земля»

IV раздел «Человек на планете Земля»

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа разработана в соответствии с учебным планом школы для ступени основного общего образования. Учебное содержание курса биологии в 5 классе включает 35 часов, 1 час в неделю.



4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

  • осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений наук разных областей;

  • постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

  • оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

  • формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно планировать свою деятельность, формулировать цели и ожидаемые результаты, анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность.

В сотрудничестве с учителем совершенствовать регулятивные УУД.

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • оценивать и корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

Работать информационными образовательными ресурсами (учебник, таблица, схема, дополнительные источники. Осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • проводить исследование, делать выводы

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), выстраивать правильно устную и письменную речь.

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Предметными результатами освоения являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий ) и процессов (питание, дыхание, выделение);

необходимости защиты окружающей среды;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы



5. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

в 5 классе

В разделе описывается содержание предмета «Биология», включающее четыре раздела:

  1. «Биология – наука о живом мире» (8 ч)

Тема 1(1). Наука о живой природе. Великие естествоиспытатели.


Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе. Великие ученые- естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И.Вавилов.

Проблема: Может ли современный человек прожить без живых организмов?

Д/З: П. 1., по рисункам 1,2,3 составить рассказ на тему «Природа и человек», с 30-31 прочитать.

Тема 2(2). Свойства живого.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма, как единого целого.

Проблема: Может ли считаться гриб живым организмом?

Д/З: П2, сообщение о способах передвижениях растений или животных.

Тема 3(3). Методы изучения природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, описание, эксперимент, измерение. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Проблема: Как ученые- биологи изучают живые организмы?

Д/З: П3, провести наблюдение за домашними животными и описать их

Тема 4(4). Увеличительные приборы.

Необходимость использования увеличительных приборов прри изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: ручная лупа, штативная лупа, микроскоп. Р.Гук, А. ванн Левенгук. Части микроскопа. микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Проблема: Как люди узнали о существовании одноклеточных организмов?

Д/З: П4, вопросы, пересказ

Л\ р № 1 «Увеличительные приборы - микроскоп»

Оборудование: ручные лупы, микроскопы.

Объект изучения: микропрепараты «Кожица листа герани», «Клетки крови человека».

Тема 5(5). Строение клетки.

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функция.

Проблема: Как устроена клетка живого организма?

Д/З: П.5, рис 16 – найти сходство и отличия растительной и животной клетки, составить схему «Ткани животных», «Ткани растений».

Л\р №2 «Знакомство с клетками растений»

Оборудование: микроскопы, препаровальная игла, предметные и покровные стекла, воды, йод.

Объект: кожица чешуи лука, мякоть томата

Тема 6(6). Химический состав клетки.

Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Проблема: Как можно узнать, какие вещества входят в состав клеток?

Д/З: П6. Опыт №4 выполнить дома, записать вывод

Л/р №3 «Химический состав клетки»

Оборудование: стакан с водой, йод, салфетка

Объект: мука, клубень картофеля, семена подсолнечника.

Д: «Обнаружение белка, воды и минеральных солей в зернах пшеницы» (р-р куриного белка, р-р азотной кислоты, спиртовка, пробирка, зажим, спички, зерна пшеницы)

Тема 7(7). Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы жизнедеятельности, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы.

Проблема: Почему клетку можно считать структурной единицей живого?

Д/З: П 1-6 повторить, П 7. С 34 выполнить одно из предложенных заданий

Тема 8(8). Контрольная работа №1 (входная аттестация)

Биология как наука. Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Процессы жизнедеятельности в организме, их роль.

  1. «Многообразие живых организмов» (12 ч)

Тема 9 (1). Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Проблема: С какой целью человек классифицирует известных ему живых организмов, обитающих на Земле?

Д/З: П 8, выполнить задания в конце параграфа.

Тема 10 (2). Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий деление клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Проблема: Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?

Д/З: П 9, выполнить задания в конце параграфа, подготовить сообщения о значении бактерий в природе (5-10 предложений).

Тема 11 (3). Значение бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Проблема: Полезными или вредными организмами являются бактерии?

Д/З: П 10, выполнить упражнения в конце параграфа, подготовить сообщение о роли цианобактерий на Земле (5-6 предложений).

Тема 12 (4). Растения

Представления о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные. Мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Проблема: Почему растения, обитающие на Земле, так разнообразны?

Д/З: П 11, выполнить задания в конце параграфа, сообщение о лесах из древних папоротников, хвощей и плаунов (10 предложений).

Тема 13 (5). Растения.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

НРК: древесные растения Бурятии

Л/р №4 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Оборудование: лупа ручная, ветка тополя или березы, ветка лиственницы или ели.

Д/З: П 11, прочитать информацию для любознательных в конце параграфа, создать виртуальный альбом фотографий хвойных растений Бурятии.

Тема 14 (6). Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

НРК: охраняемые животные на территории Бурятии.

Проблема: Почему животные, обитающие на Земле, так разнообразны?

Д/З: П 12, выполнить задания в конце параграфа, создать список животных (виртуальный альбом), охраняемых в Бурятии.

Тема 15 (7). Одноклеточные Животные

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Л/р №5 «Наблюдение за передвижением одноклеточных животных»

Оборудование: видеоролик «Движение амебы и инфузории-туфельки»

Д/З: П 12, изучить информацию для любознательных, сообщение о значении простейших в природе (до 10 предложений).

Тема 16 (8). Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)

Проблема: Почему грибы – одна из самых больших и многообразных групп организмов?

Д/З: П 13, выполнить задания в конце учебника, сообщение об открытии пенициллина и его значении для человечества.

Тема 17 (9). Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранение (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека.

НРК: съедобные и ядовитые грибы окрестностей с.Холтосон и г.Закаменска.

Проблема: Полезными или вредными для человека являются грибы?

Д/З: П 14, выполнить задания в конце параграфа, сообщение о роли лишайников в природе (до 10 предложений).

Тема 18 (10). Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели – чистоты воздуха.

Проблема: Почему ученые называют лишайники «сфинксами» и «пионерами» растительного мира?

Д/З: П 15, выполнить рисунок лишайника, указать части тела, выполнить упражнения в конце параграфа.

Тема 19 (11).Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Проект «Значение живых организмов в природе и жизни человека».

Д/З: П 16, записать основные понятия темы, краткое сочинение о своем участие в мероприятиях по охране природы, подготовиться к к/р

Тема 20 (12). Контрольная работа №2 «Многообразие живых организмов» (текущая аттестация)

Принципы классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Бактерии. Многообразие. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Значение растений в природе и жизни человека.

Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Лишайники. Роль в природе и жизни человека.


  1. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч).

Тема 21 (1). Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Проблема: Какое значение для живых организмов имеет наличие разных сред жизни на Земле?

Д/З: П 17, выполнить задания в конце параграфа.

Тема 22 (2). Экологические факторы среды.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Примеры экологических факторов.

Проблема: Почему в ряде случаев антропогенный фактор представляет угрозу для природы?

Проект: выполнение графической модели «Экологические факторы»

Д/З: П 18, выполнить упражнения в конце параграфа, описать экологические факторы за окном своего дома, квартиры.

Тема 23 (3). Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

НРК: формы приспособленности животных Бурятии к условиям среды.

Проблема: Почему многие растения и животные не погибают, обитая в суровых условиях?

Д/З: П 19, сочинение о животном Бурятии и его приспособленности к условиям среды.

Тема 24 (4). Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

НРК: природные сообщества окрестностей с.Холтосон.

Проблема: Почему природа представляет собой единое целое?

Д/З: П 20, создать модель-аппликацию природного сообщества «лес» с его обитателями или нарисовать одно из природных сообществ окрестностей села Холтосон.

Тема 25 (5). Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Проблема: Почему важно охранять природные сообщества?

Д/З: П 21, выполнить задания в конце параграфа, приготовить презентацию или сообщение об одной из природной зон России.

Тема 26 (6). Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке, как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Проблема: Почему растения и животные разных материков резко отличаются друг от друга?

Д/З: П 22, выполнить задания в конце параграфа

Тема 27 (7). Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Проект: «Условия обитания организмов в океане»

Д/З: П 23, составить вопросы для викторины «Жизнь организмов на планете Земля»

Тема 28 (8). Жизнь организмов на планете Земля (обобщение).

Взаимосвязи организмов с окружающей средой. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов с окружающей средой. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Приспособленность организмов к окружающей среде. Разнообразие организмов.

Викторина «Жизнь на планете Земля»

IV. «Человек на планете Земля» (6 ч)

Тема 29 (1). Как появился человек на Земле.

Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Проблема: Как появился человек?

Д/З: П 24, выполнить задания в конце параграфа, сообщения о рани предках человека.

Тема 30 (2). Как человек изменял природу.

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Д/З: П 25, выполнить задания в конце параграфа, сообщение о причинах вымирания видов птицы дронт.

Тема 31 (3). Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь, процессов происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Д/З: П 26, выполнить задания в конце параграфа, сообщение о роли Красной книги РФ, РБ в осуществлении природоохранных мероприятий в нашей стране.

Тема 32 (4). Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Д/З: П 22, выполнить задания в конце параграфа, сообщение о видах растений и животных, встреченных весной этого года при возвращении домой.

Тема 33 (5). Человек на планете Земля (обобщение).

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Последствия деятельности человека в экосистемах. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы деятельности человека в экосистеме.

Д/З разработать проект по оказанию помощи зимующим птицам, с.121

Тема 34 (6). Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Свойства живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни.

Контрольная работа №3 (промежуточная аттестация)

Тема 35 (1). Весенние явления в природе

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Оборудование: ручные лупы, карандаши простые, линейки, блокноты, полиэтиленовые мешочки для собранного материала, фотоаппарат, бинокль.

Экскурсия «Весенние явления в природе».










6.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

6.1. План - график учебных форм деятельности на уроках биологии в 5 классе

(по программе И.Н.Пономаревой)

Название раздела

Всего часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

Проекты

Творческие работы (Д/З)

Экскурсии

1

Биология – наука о живой природе

8

К/р №1

- входная аттестация

Л\ р № 1 «Увеличительные приборы - микроскоп»


Л\р №2 «Знакомство с клетками растений»

Л/р №3 «Химический состав клетки»

1. Строение живой клетки

Модель строения животной или растительной клетки


2

Многообразие живых организмов

12

К/р №2 - текущая аттестация

Л/р №4 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Л/р №5 «Наблюдение за передвижением одноклеточных животных»


2. Значение живых организмов в природе и жизни человека


Виртуальный фотоальбом:

1.Охраняемые животные Бурятии, 2.Древесных растений Бурятии, 3.Ядовитые и съедобные грибы окрестностей села Холтосон


3

Жизнь организмов на планете Земля

8



3 Экологические факторы, влияющие на живой организм

4 Условия обитания организмов в океане


1.Сочинение о животном Бурятии и его приспособленности к условиям окружающей среды.

2.Модель-аппликация (рисунок) природного сообщества окрестностей села Холтосон

3.Презентация о природной зоне России


4

Человек на планете Земля

6

К/р №3 -промежуточная аттестация


5.Помоги птицам зимой (самостоятельный проект – д/з)



5

Заключение

1




Отчеты об экскурсии

Весенние явления в природе



6.2. Тематическое планирование уроков биологии в 6 классе


Название раздела

Тема урока

Всего часов

Виды УУД

Дата

Формы контроля

Примечание

теория

практ

регулятивн

познавательные

коммуникатив

личностн

план

факт



I

Биология – наука о живом мире

1

1

Наука о живой природе.


0,6

0,4

ставить перед собой цель, осуществлять самопроверку


Знакомятся с алгоритмом составления схемы, учатся давать определения научному термину

Отвечать на вопросы

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений наук разных областей


01 сент


Фронтальный опрос


2

2

Свойства живого.


0,8

0,2

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Сравнивать проявление свойств живого и не-

живого Самостоятельно составляют схему «Свойства живого

Участвовать в ролевой игре


8 сент


Игра «Радиопередача», ответы учащихся,

схема



3

3

Методы изучения природы.


0,2

0,8

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;


строить алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;


Публично выступать с описанием наблюдения

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;


постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;


15 сент


Описание наблюдения «Иду домой, смотрю под ноги и вижу …» выступление учащихся.



4

4

Увеличительные приборы.


0,2

0,8

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


проводить исследование, делать выводы


играть определенную роль в совместной деятельности;


22 сент


Отчет о л/р фронтальный опрос


5

5

Строение клетки

0,8

0,2

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


проводить исследование, делать выводы


играть определенную роль в совместной деятельности;


29 сент


Отчет о л/р, рисунок

Совместный проект


6

6

Химический состав клетки

0,5

0,5

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

проводить исследование, делать выводы


играть определенную роль в совместной деятельности;


6 окт


Отчет о л/р, опрос по теме


7

7

Процессы жизнедеятельности клетки

0,3

0,7

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



представлять в устной или письменной форме развернуты план собственной деятельности;



13 окт


Схема «Процессы жизнедеятельности клетки»


8

8

Биология – наука о живой природе


1

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;


представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



20 окт


К/Р №1


II

Многообразие живых организмов

9

1

Царства живой природы

0.5

0,5

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



27 окт


Схема «Царства живой природы»


10

2

Бактерии: строение и жизнедеятельность

0,3

0,7

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;


отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);


оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;


10 ноя


План решения проблемы

Выступление групп


11

3

Значение бактерий в природе и жизни человека


1

составлять план решения проблемы (выполнения проекта)

оценивать и корректировать свою деятельность.



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;


организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



17 ноя


Защита проекта

Оценивание умений работать в группе


12-13

4-5

Растения

1

1

определять необходимые действие в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;


целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.



24 ноя

1 дек


Схема «Растения. Общие признаки»


14

6

Животные

0.2

0,8

составлять план решения проблемы (выполнения схемы) -определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;


определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;



8 дек


Схема «Животные. Общие признаки»


15

7

Одноклеточные животные

0.2

0.8

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;



проводить исследование, делать выводы


определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



15 дек


Отчет о л/р


16

8

Грибы

0.3

0,7

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и

-критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать и корректировать свою деятельность.


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;


представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



22 дек


Схема «Грибы. Общие признаки»


17

9

Многообразие и значение грибов

0,2

0.8

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;


определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;


соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;




29 дек


Схема «Многообразие грибов»


18

10

Лишайники

0.2

0,8

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;



12 янв


Модель лишайника. Аргументированное оценивание деятельности партнера


19

11

Значение живых организмов в природе и жизни человека


1

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;


определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;


организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



19 янв


Защита проекта , совместная деятельность в группе


20

12

Многообразие живых организмов


1

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

определять свое отношение к природной среде;



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



26 янв


К/р № 2


III

Жизнь организмов на планете Земля

21

1

Среды жизни планеты Земля

0.3

0.7

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре)


формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.


2 февр


Умения строить рассуждения при решении учебной задачи


22

2

Экологические факторы среды


1

определять из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;


находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);


отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в группе)



9 февр


Защита проекта.

Умения работы в группе


23

3

Приспособления организмов к жизни в природе

0.3

0.7

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;


определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



16 февр


Логические цепочки (рисуночные, текстовые, макеты)


24

4

Природные сообщества

0,1

0,9

составлять план решения проблемы

определять логические связи между предметами


соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;



1 март


Поиск и доказательство гипотезы


25

5

Природные зоны России


1

оценивать и корректировать свою деятельность.


определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;


целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.



15 март


Защитасообщения


26- 27

6 -7

Жизнь организмов в морях и океанах

0,2

0,8

Определять из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;


строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-проводить исследование, делать выводы


представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



22 март


Модель, схема о распределении жизни в воде


28

8

Жизнь организмов на планете Земля

0,2

0,8

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;


целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.




5 апр


Викторина ( вопросы д/з, ответы в классе)


IV

Человек на планете Земля

29

1

Как появился человек на Земле

0,2

0,8

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;


выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;


формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.


12 апр


Гипотезы, алгоритм решения проблемы


30

2

Как человек изменял природу.

0,2

0,8

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;


определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации



19 апр


Гипотезы, алгоритм решения проблемы


31

3

Важность охраны живого мира планеты


0.2

0,8

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;


определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;


соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;



26 апр


Работа с текстом


32

4

Сохраним богатство живого мира

0,2

0,8

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;


представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



10 май


Работа с текстом


33

5

Человек на планете Земля. Обобщение



1

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;


определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;


определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;



17 май


Выполнение дифференцированных заданий уччебника


34

6

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.



1

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


обобщать имеющиеся знания о живой природе

определять свои действия


24 май


К/р №3


V

Заключение

35

1

Весенние явления в природе


1

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;


проводить исследование, делать выводы


представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;


формировать экологическое мышление

31 май


Отчет об экскурсии
















7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ


  • И.Н.Пономарева, И.В. Николаев «Биология. 5 класс»: учебник для образовательных учреждений/– М.Вентана-Граф, 2013

  • Методическое пособие

  • Поурочные разработки по биологии. 5 класс. М: ВАКО, 2015г

  • Авторские программа под редакцией И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко и др. ( Биология 5-9 кл: программа- М:Вентана-Граф, 2012г.

  • Ю.А. Шаронина, Рабочая программа «Биология 5 класс» - М: Вентана-Граф, 2015г.

  • Мониторинг УУД по биологии. Методическое пособие, 2014г.

  • М.А. Пинская «Оценивание в условиях введения требований нового ФГОС», М: Педагогический университет «Первое сентября», 2013г



Примечание

(сколько приобрести)

ЖК - телевизор

1


Ноутбук Lenovo

1


Ученические столы

8


Ученические стулья

16


Микроскоп «Юность»

2

6 шт

Комплект микропрепаратов растительных клеток

5

3

Комплект микропрепаратов животных клеток

5

3

Препаровальные иглы

8

5

Предметные стекла

20

20

Покровные стекла

100

-

Лупа

5

6

Цифровой электронный микроскоп

-

1

CD «Растения. Грибы. Лишайники. Бактерии» , «Вената -Граф»

1


CD «Животные», «Вентана -Граф»

1


  • Наглядный материал (таблицы):



Строение растительной клетки

1


Химический состав клетки

1


Строение животной клетки

1


Строение растительных тканей

1


Строение животных тканей

1


Лишайники. Виды лишайников

1


Шляпочные грибы. Плесневые грибы.

1


Строение цветкового растения

1


Хвощи. Плауны.

1


Папоротники.

1


Строение хламидомонады

1


Экологические факторы

1


Распространение плодов и семян растениями

1


Биоценоз пресноводного водоема

1


Биоценоз дубравы

1


Биосфера

1


Комплект гербария водорослей

3


Комплект гербария цветковых растений (приспособленность растений к разным условиям обитания)

3


Экологические группы растений

-

1

Экологические группы наземных животных

-

1

Экологические группы водных животных

-


Приспособленность животных к разным средам жизни

-

1

Приспособленность наземных животных к разным условиям обитания

-

1

Этапы возникновения Человека разумного

-

1

Антропогенные экологические факторы

-

1



8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ


В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение некоторым биологическим фактам, процессам, явлениям их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет понятиями, связанными со свойствами живых организмов, их многообразием, приспособленностью к среде обитания.

Выпускник приобретет первые навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе.

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе одного источника информации, защищать результат своего творческого труда

Живые организмы

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.


Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • знать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе одного источника информации.

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.






















































































14

Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДБ-080616
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх