Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 7 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии. 7 класс.

библиотека
материалов


  1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2012).

2. Федерального Закона « Об образовании в Российской Федерации »

3. Учебного плана школы и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.)


Цели и задачи изучения курса.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи курса

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследова-тельской компетентностей

- обеспечить усвоение учащимися знаний по биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продо-лжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


  1. Общая характеристика курса биологии


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089). Является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 6 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.



  1. Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю, в год 68 часов.



4. Результаты освоения курса биологии:

личностные, метапредметные, предметные


Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

эстетического отношения к живым объектам;

освоение социальных норм и правил поведения;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.

проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.


Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.




  1. Содержание учебного предмета


Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 7 классе представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 7 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы представлено следующим образом:

  1. Общие сведения о животных (5 ч)

Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

  1. Строение тела животных (2ч)

Клетка. Ткани. Органы и системы.

  1. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 ч)

Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

  1. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.

  1. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:

сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые.

Л.Р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»








  1. Тип Моллюски (5 ч)

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс

Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.



Л.Р. №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»


  1. Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Л.Р.№ 4

«Внешнее строение насекомого»

  1. Тип Хордовые

    1. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (7 ч)

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Л.Р. № 5

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

    1. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

    1. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.

    1. Класс Птицы (8 ч)

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Л.р.№ 6«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Л.Р №7 «Строение скелета птицы»


    1. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Л.Р.№8 " Строение скелета млекопитающих".


  1. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.





























6.Календарно-тематическое планирование по биологии. 7 класс.

урока


Тема урока

Кол-во

часов


Тип урока


Цель урока


Понятия

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Домаш-нее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч).




1.








Зоология-наука о животных.


1

ИНМ

Формирование представлений о науке изучающей животных.

Зоология, морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология животных, этология, опылители.

Ознакомление с учебником, целями и задачами курса.

Знать признаки различия и сходства животных и растений

Уметь приводить примеры представителей царства Животные

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Понимание уникальности живот-ных. Осоз-нание зна-чимости животных организмов на планете, как элемен-тов природ-ных сооб-ществ.

§1




2.

Животные и окружающая среда.

1

КУ

Формирование представлений о многообразии жизненных форм животных, сред жизни, мест обитания, взаимосвязях животных в природе.

Среды жизни, места обитания, экологические факторы. Хищничество, паразиты и хозяева, конкурентные отношения, биоценозы, пищевые связи, цепи питания.

Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания".

Уметь описывать влияние экологических факторов на животных.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

Представление о многообразии животных в природе. Понимание необходимости охраны животного мира планеты.

§2



н3.

Классификация животных и основные систематические группы.

1

КУ

Формирование представлений о принципах классификации животного мира.


Систематика, вид, популяция, ареал, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Знать принципы классификации организмов. Уметь устанав-ливать система-тическое положе-ние таксонов.


Систематизировать положение таксонов на примерах.

Осознание роли уче-ных в соз-дании науки систематики.

§3



34.

Влияние человека на животных.

1

КУ

Раскрыть значение необходимости охраны животного мира.

Косвенное и прямое влияние человека на животных. Красная книга, заповедники.

Знать Формы и результаты влияния человека на животных

Уметь описывать формы влияния человека на животных

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

Осознать необходимость рационального использования и охраны животных.

§4



45.



.

Краткая история развития зоологии.

1

КУ



Формирование представлений об истории развития зоологии.

Основоположники зоологии.

Знать пути развития зоологии

, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых


Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Осознание роли ученых в создании науки зоологии.

§5



Раздел 2. Строение тела животных (2 часа)



6.


Клетка

1

ИНМ

Сформировать знания о единстве органического мира, на основе учения о клетке.

Клеточная мембрана, цитоплазма, вакуоли, обмен веществ, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр.


Знать: процессы жизнедеятельности клетки

Уметь: объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Осознание единства живого мира на основе учения о клетке.

§6




7.




Ткани, органы, системы органов.

1

КУ



Сформировать знания о взаимосвязи функций всех тканей организма, об органе как о части организма и об организме как о целостной системе.




Ткани. Железы, орган, система органов. Типы симметрии.

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Понимание взаимосвязи органов в организме.

§7



Раздел 3. Подцарство Простейшие (5 часов).



8.

Тип Сарко-довые и Жгутиконосцы.Класс Саркодовые.

1

КУ




Сформировать знания об особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных и их жизнед-ти

Колония, ложноножки, вакуоли, бесполое размножение, циста.

Знать характерные признаки подцарства;

Уметь распознавать представителей класса

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

§8



59.

Тип Сарко-довые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

1

КУ

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей жгутиконосцев.

Органоиды движения, базальное тельце, клеточный рот, глазок, автотрофное и гетеротрофное питание.

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Понимание роли жгутиконосцев в экосистемах


§9



610.

Тип Инфузории

Лабораторная работа № 1 " Строение и передви-жение инфузориитуфельки".

1

КУ

ЛР

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей инфузорий.

Реснички, порошица, половой процесс, конъюгация.

Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

§10



711.

Значение Простейших.


1

КУ

Сформировать знания о мерах борьбы и профилактике заражения паразитическими одноклеточными животными, о роли одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Амёбная дизентерия, сонная болезнь, малярия.

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.


Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Осознать необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными.

§11




12.












Подведем итоги по теме «Подцарство Простейшие»








1














УКЗ

Закрепить знания о многообразии и классификации одноклеточных животных.

Понятия по теме.

Знать строение представителей подцарсва Простейшие, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь

определять систематическую принадлежность представителей простейших.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 3, работая в парах и малых группах.


Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.





Раздел 4. Тип Кишечнополостные (2 часа).


13.






Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.


1

ИНМ















Изучить особенности внешнего строения и образа жизни кишечнополостных в связи со средой их обитания.

Индивидуальное развитие, луче-вая симметрия, кишечная по-лость, эктодер-ма, энтодерма, мезоглея, нерв-ная система, рефлекс, стре-кательные клетки, почко-вание, герма-фродиты, регенерация.

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Развитие интереса к естественным наукам.


§12




14.


Разнообразие кишечнополостных.

1

КУ

Сформировать знания о многообразии, классификации и происхождении современных кишечнополостных, их роли в природе.

Полип, медуза, жизненный цикл, чередование поколений, личинка, нервные узлы.

Знать отличи-тельные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функ-ции кишечнопо-лостных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Обосновывать роль кишечнополостных в экосистемах

§13




Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов).

915.











Тип Плоские черви.

1

ИНМ

Раскрыть особенности внешнего строения свободноживущих и паразитических червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания.

Двусторонняя симметрия, мезодерма, мышцы, системы органов, паренхима.

Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Развитие интереса к естественным наукам.

§14




16.

Разнообразие плоских червей: сосальщики цепни.


1

КУ

Раскрыть особенности внутреннего строения паразитических червей и процессов жизнедеятельности, сформировать знания о циклах их развития, раскрыть основы классификации и происхождения современных плоских червей.

Кутикула, промежуточный и окончательный хозяин, членики.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Приводить доказательства упрощения организации паразитических червей по отношению к свободноживущим.

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

§15



117.

Тип круглые черви.

1

КУ








Раскрыть особенности строения, процессов жизнедеятельности, образа жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания.


Первичная полость тела, анальное, выделительное и половое отверстия, матка.

Знать характерные черты строения , функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

§16



118.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

1

КУ

Сформировать знания об особенностях строения представителей типа Кольчатые черви, о характерных чертах строения и жизнедеятельности многощетин-ковых червей, их образа жизни.

Сегменты тела, целом, замкнутая кровеносная система, параподии и хитин, брюшная нервная цепочка, окологлоточное нервное кольцо.

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

Обосновывать роль многощетинковых червей в экосистемах

§17




19.

Класс Малощетинковые черви.Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя"

1

КУ

ЛР

Рассмотреть строение кольча-тых червей, отметить усложнение их строения по сравнению с плоскими и круг-лыми червями, объяснить особенности процессов жизнед-ти кольчатых червей.

Поясок, анальная лопасть, зоб.

Знать роль червей в почво-образовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Обосновывать роль малощетинковых червей в экосистемах

§18




20.

Подведем итоги по теме «Тип Кишечнополостные. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

1

УКЗ

Обобщить и систематизировать знания учащихся о кишечно-полостных, плоских, круглых, кольчатых червях.

Понятия по теме.

Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих типов.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 5, работая в парах и малых группах.


Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.





Раздел 6. Тип Моллюски (5 часов)

21.


Общая характеристика типа Моллюски.

1

ИНМ

Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной средах.

Раковина, перламутр, нога, мантия, мантийная полость, незамкнутая кровеносная система.

Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Обосновывать роль моллюсков в экосистемах.

§19



122.









Класс Брюхоногие моллюски.











1









КУ



Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе.



Терка, артериальная и венозная кровь.








Знать черты организации класса

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса




Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах






Понимание роли брюхоногих моллюсков в жизни человека.



§20




223.

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа

3 " Внешнее строение раковин моллюсков"

1

















КУ

ЛР



Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их многообразии и роли в природе.


Сифоны, жемчуг, фильтраторы.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса



Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли двустворчатых моллюсков в экосистемах.


Понимание роли двустворчатых моллюсков в жизни человека.


§21



24.


Класс Головоногие моллюски.

1

КУ

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности головоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе.

Реактивный способ движения, череп, челюсти, чернильный мешок, головной мозг ,желток, сперматофоры.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Понимание роли головоногих моллюсков в жизни человека.


§22




25.



Подведем итоги по теме «Тип Моллюски»

1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Моллюски, о происхождении современных моллюсков и их значении.

Понятия по теме.

Знать строение представителей моллюсков. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 6, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.





Раздел 7. Тип Членистоногие (7часов).



26.

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

1

ИНМ

Раскрыть особенности строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания, показать многообразие ракообразных, особенности их строения, обусловленные их образом жизни.

Наружный скелет, конечности, смешанная полость, голова, грудь. Брюшко, головогрудь, панцирь, сложные глаза, ногочелюсти, ходильные ноги, клешни, гемолимфа, зелёные железы.

Знать особенности строения представителей,

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Понимание роли ракообразных в жизни человека и экосистемах

§23



27.

Класс Паукообразные.

1

КУ

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности паукообразных в связи со средой их обитания, раскрыть значение паукообразных в природе и жизни человека.

Трахея, паутина, хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки,мальпигиевы сосуды, чесотка, клещевой энцефалит.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии паукообраз-ных.

Аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

§24



28.

Класс НасекомыеЛабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

1

УК

Обобщение и систематизация знаний по пройденной теме.


Понятия по теме.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или ма лых группах. Вы явление уровня сформировано

сти основных видов учебной деятельности.

Обсуждать проблемные вопросы связанные с внешним строением насекомых, работая в парах и малых группах.


Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.


§25




29.

Типы развития и многообразие насекомых.

1

КУ

Сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых.

Развитие с полным и неполным развитием. Гусеница, куколка

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых,

Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Понимание роли насекомых в жизни человека и экосистемах

§26




30.

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых..

1

КУ

Раскрыть характерные биологические особенности медоносной пчелы, тутового шелкопряда, практическое значение пчеловодства и шелководства.

Общественные насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты.

Знать состав и функции членов семьи обществен-ных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеят-ти,


Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Понимание роли обшественных насекомых в жизни человека.

§27




31.

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека






1

КУ

Раскрыть характерные биологические особенности насекомых- вредителей сельскохозяйственных растений и способы борьбы с ними.


Методы борьбы с вредителями.

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Понимание роли насекомых вредителей в жизни человека.

§28



32.

Подведем итоги по теме: «Тип Членистоногие»


1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Членистоногие.

Понятия по теме.

Знать строение представителей членистоногих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 7, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.




Раздел 8. Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы (7 часов).


33.

Тип Хордовые. Бесчерепные.

1

ИНМ

Раскрыть особенности строения хордовых в связи с их образом жизни и средой обитания, показать особенности их строения, обусловленные их образом жизни.

Хорда, нервная трубка, плавники, жаберные отверстия, околожаберная щель.

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

Понимание роли хордовых в жизни человека и экосистемах

§29



34.

Черепные, или позво-ночные. Внешнее строение рыб. Лабо-раторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передви-жения рыб

1

КУ

ЛР

Раскрыть особенности строения представителей подтипа черепные, особенности строения, представителей надкласса Рыбы. В связи с обитанием в воде.

Позвоночник, головной и спинной мозг, череп, чешуи, органы боковой линии, жаберные крышки. ноздри, внутреннее ухо, органы равновесия.

Знать особенности внешнего строения рыб,

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

§30



35.

Внутреннее строение рыб

1

КУ

Раскрыть особенности строения скелета, мышц и систем органов в связи с жизнью в воде.

Пояса конечностей, свободная конечность, плавательный пузырь, жаберные лепестки.

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций

Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

§31



36.

Особенности размножения рыб.

1

КУ

Раскрыть особенности размножения, развития и заботы о потомстве у рыб.

Икра. нерест, малек, живорождение, миграции, проходные рыбы.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб,

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе лабораторной работы

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

§32



37.

Основные систематические группы рыб.

1

КУ

Сформировать знания о многообразии и систематических группах рыб. Раскрыть черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды.

Хрящевые, костные, лучеперые, двоякодышащие, лопасте-перые, кистеперые.

Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,

Уметь распозна-вать представите-лей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

§33



38.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

1

КУ

Цель раскрыть роль рыб в природе и в жизни человека. Обосновать необходимость охраны рыб.

Рыболовство, промысловые рыбы, прудовые хозяйства,акклиматизация.

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах

Проектировать меры по охране ценных групп рыб

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

§34



39.

Подведем итоги по теме «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы»

1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Хордовые.

Понятия по теме.

Знать строение представителей хордовых. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 8, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.




Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа).


40.

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

1

ИНМ

Раскрыть особенности строения земноводных в связи с их образом жизни и средой обитания.

Среднее ухо, веки, слёзные железы, барабанные перепонки, скелет конечностей и его пояса.

Знать характер-ные черты внеш-него строения, прогрессивные черты строения скелета, ОДС по сравнению с рыбами. Уметь харак-ть признаки адаптации к жизни на суше и в воде

Осваивать приемы работы с определителем животных

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

§35



41.

Строение и деятельность внут-ренних органов земноводных.

1

КУ

Раскрыть особенности строения скелета, мышц и систем органов в связи с жизнью в воде и на суше.

Холоднокровные животные, круги кровообращения, клоака.

Знать строение внутренних органов и систем органов

Уметь определять черты организации земноводных


Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

§36



42.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

1

КУ

Объяснить особенности размножения и развития земноводных, формировать знания о происхождении амфибий от древних кистеперых рыб.

Годовой жизненный цикл, оцепенение, головастик.

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл

Уметь сравни-вать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

§37



43.

Разнообразие и значение земноводных.


1

КУ

Раскрыть значение земноводных в природе и в жизни человека.

Хвостатые, бесхвостые и безногие земноводные.

Уметь определять и классифи-цировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

§38



Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)


44.

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

1

ИНМ

Раскрыть особенности строения рептилий в связи с их образом жизни и средой обитания.

Роговой покров, шея, когти, грудная клетка.

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

§39



45.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1

КУ

Раскрыть особенности внутреннего строения как наземных животных.

Ядовитые железы и зубы, ячеистые легкие.яйцевые оболочки, желток.

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания,

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий , заботе о потомстве

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

§40



46.

Разнообразие пресмыкающихся.


1

КУ

Сформировать знания о многообразии современных рептилий и отличительных признаков отрядов.

Чешуйчатые. ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи.

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе

Уметь определять и классифициро-вать рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

§41



47.

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

1

КУ

Раскрыть значение рептилий в природе и в жизни человека, важность их охраны.

Стегоцефалы, котилозавры, динозавры.

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе

Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

§42



48.

Подведем итоги по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся».

1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмы-кающиеся».

Понятия по теме.

Знать строение представителей рептилий и амфибий. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этих классов.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 9 и 10, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.






Раздел 11. Класс Птицы (8 часов).

49.

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

1

ИНМ

ЛР

Раскрыть особенности внешнего строения птиц в связи с полётом.

Перья, крылья, теплокровные животные, надклювье, подклювье, копчиковая железа, контурные перья, пух, стержень, опахало, бородки, очин.

Знать особен-ности внешнего строения птиц, строение и функции перье-вого покрова птиц. Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время про-ведения лаборатор-ной работы.

§43



50.

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"

1

ИНМ

ЛР

Раскрыть особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом.

Спинная кость, киль, сложный крестец, вилочка, пряжка, цевка, большие грудные и подключичные мышцы.

Знать строение и функции мышечной сис-темы птиц, взаимосвязь

внешнего строния и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время про-ведения лаборатор-ной работы.

§44



51.

Внутреннее строение птиц.

1

КУ

Раскрыть особенности строения систем внутренних органов птиц в связи с полётом.

Железистый и мускульный желудки, воздушные мешки, нижняя гортань, голосовые перепонки.

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты органи-зации, устанав-ливать взаимо-связь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

§45



52.

Размножение и развитие птиц.

1

КУ

Раскрыть особенности размножения, развития и жизнедеятельности птиц.

Яйцевые, оболочки, выводковые и гнездовые птицы.

Знать особен-ности строения органов размно-жения и причины их возникно-вения, строение и этапы формиро-вания яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распозна-вать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

§46



53.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

1

КУ

Раскрыть особенности поведения птиц в период размножения, сформировать знания о чертах приспособленности птиц к сезон-ным изменениям.

Токование, насиживание, кочёвки, осёдлые, кочующие и перелётные птицы.

Знать черты приспособленности птиц к сезонным измене-ниям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостро-ения, причины кочевок и миграций птиц.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

§47



54.

Разнообразие птиц.


1

КУ

Сформировать знания о много-образии и систе-матических группах птиц, особенностях строения и образа жизни птиц, отно-сящихся к разным экологическим группам.

Страусовые, пингвины, типичные птицы, экологические группы птиц.

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп,

Уметь приводить примеры класси-фикации птиц по типу и местам обитания.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации, проекта, сообщения о разнообразии экологи-ческих групп птиц.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

§48



55.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

1

КУ

Раскрыть роль птиц в природе и значение их в жизни человека, обосновать необходимость их охраны,

Охотничье-промысловые и домашние птицы, инкубатор, археоптерикс.

Знать роль птиц в природных сообществах,

Уметь аргумен-тировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

§49



56.

Подведем итоги по теме «Класс Птицы»

1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Птицы».

Понятия по теме.

Знать строение представителей птиц. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 11, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.




Раздел 12. Класс Млекопитающие, или звери (10 часов).


57.

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

1

ИНМ

Изучить общие черты класса Млекопитающие, сформировать знания об особенностях внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.

Ушные раковины, остевые волосы, подшёрсток, вибриссы, волосяная сумка, железы.

Знать характерные признаки класса,

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

§50



58.

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 8 " Строение скелета млекопитающих".

1

КУ

Раскрыть особенности строения систем внутренних органов млекопитающих.

Диафрагма, губы, дифференцировка зубов, преддверие рта,альвеолы

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Принятие правил работы в кабинете биологии во время про-ведения лаборатор-ной работы.

§51



59.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

1

КУ

Раскрыть особенности размножения и развития млекопитающих.

Матка, внутриутробное развитие, плацента, спячка.

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

§52



60.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

1

КУ

Ознакомить учащихся с современными представлениями о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых.

Зверозубые рептилии, первозвери, живородящие, плацентарные, яйцекладущие и сумчатые

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

Понимание роли млекопитающих в жизни человека и экосистемах

§53



61.

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

1

КУ

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отрядов: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.

Насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

§54



62.

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

1

КУ

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отрядов: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

Ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

§55



63.

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

1

КУ

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отряда: Приматы.

Приматы, ногти, лицо.

Знать характер-ные черты строе-ния приматов, черты сходства строения чело-векообразных обезьян и челове-ка. Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

§56



64.

Экологические группы млекопитающих.


1

КУ

Сформировать знания о много-образии и систе-матических группах млекопитающих, особенностях их строения и образа жизни, отно-сящихся к разным экологическим группам.

Экологические группы млекопитающих.

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Понимание роли млекопитающих в экосистемах

§57



65.

Значение млекопитающих для человека

1

КУ

Раскрыть роль млекопитающих в природе и значение их в жизни человека, обосновать необходимость их охраны

Охотничье-промысловые и домашние животные.

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Осознать необходимость рационального использования и охраны млекопитающих.

§58



66.

Подведем итоги по теме «Класс Млекопитающие».


1

УКЗ

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Млекопитающие».

Понятия по теме.

Знать строение представителей млекопитающих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 12, работая в парах и малых группах.






Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.




Раздел 13. Развитие животного мира на Земле (2 часа).


67.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

1

ИНМ

Сформировать представления об историческом развитии, причинах многообразия и многочисленности животного мира.

Палеозой, мезозой, кайнозой. Искусственный и естественный отбор.

Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Осознание роли Ч. Дарвина в создании учения об эволюции живого мира.

§59



68.

Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.

1

КУ

Сформировать знания о родстве и происхождении основных типов и классов животных, о прогрессивном развитии животного мира.

Дегенерация, уровни организации жизни, продуценты, редуценты, консументы, экосистема, биосфера.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера"

Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Понимание уникальности живот-ных. Осоз-нание зна-чимости животных организмов на планете, как элемен-тов природ-ных сооб-ществ.

§60





7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


УМК

1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2009

2. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2010.


Литература для учителя:

1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2006.-176

2. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.-80 с.

3. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 1998

5. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.

6. Пономарева И.Н. «Экология. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.


Литература для учащихся:

1. Жизнь животных в 7 томах / гл. ред.В.Е. Соколов.- М.: Просвещение, 1987.

2. Большой справочник для школьников и поступающих в « Биология».- М.: «Дрофа», 2002

3. Воронцов Н. Н., Сухова Л.Н. «Эволюция органического мира».- М.: Просвещение, 1991

4. Благосклонов К. Н. « Охрана и привлечение птиц».- М.: Просвещение, 1992

5. «Заповедными тропами».- М.: 1988.

6. Алексеев В. Н., Бабенко В. Г., Сивоглазов В. И. « Членистоногие, ракообразные, паукообразные»- М.: Дрофа, 2004

7. Бровкина Е. Т, Сивоглазов В. И. «Млекопитающие».- М.: Дрофа, 2004

Дополнительная литература:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология"

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://bird.geoman.ru/ - Птицы

http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

http://animal.geoman.ru/ - Животные

http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

http://video.edu-lib.net – учебные фильмы









Автор
Дата добавления 27.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров85
Номер материала ДБ-133119
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх