Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана с учетом следующих
нормативных документов:
Законы:
ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании
в Ростовской области»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического
развития РФ на период до 2020 года.
Программы:
Государственная программа РФ «Развитие образования» на
2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
Основная образовательная программа Университетского
казачьего кадетского корпуса
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295
«Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на
2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596
«Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие
образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении
изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1 .Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
2. Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
3.Приказ МО РФ от 17.12.2010 №1897 « Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
4 .Приказ МО Ростовской области от 09.06.2015 №405 «Об
утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2015-2016 учебный
год»
Распоряжения:
Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р
об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
- Положение об Университетском казачьем кадетском
корпусе.
- Положение о порядке и разработки, рассмотрения и
утверждения рабочих программ, курсов, реализуемых в Университетском казачьем
кадетском корпусе» приказ № 1 от 01.09.2015г.
- Основная образовательная программа УККК.
Рабочая программа по биологии составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по биологии и
авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному
минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта,
даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе
определен перечень лабораторных работ.
Программа знакомит учащихся с особенностями строения и
жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с
происхождением представителей различных таксономических единиц.
Содержание курса направлено на достижение следующих
целей и задач:
·
обеспечить
ученикам понимание высокой значимости жизни,
·
понимание
ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний
научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
·
сформировать
основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и
биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии
в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
·
дать
представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;
·
сформировать
понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Программа реализуется с помощью учебника: Латюшин В.
В. , Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса общеучебных
заведений. – М.: Дрофа, 2014.
Реализация данной программы способствует использованию
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование
для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты,
эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов;
использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде,
правил здорового образа жизни; уход за животными «живого уголка».
Общая
характеристика учебного предмета.
В 7 классе обучающиеся
получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и
методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии и
принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и
функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности
человека. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем.
Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный
характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии,
гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии,
содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и
жизненному опыту учащихся.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с
многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения
между организмами и историю развития животного мира.
При изучении данного курса у учащихся складываются
представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность
осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее
приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и
развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся
изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость
рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных
отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную
эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере
усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Содержание и структура этого курса обеспечивает
достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и
натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а
также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических
понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления,
ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности
живых систем и роли человека в этих процессах. Результаты изучения
курса «Биология. Животные» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт
достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы
контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация
(тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы,
проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по
итогам изучения темы (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по
итогам года;
- формы учета
достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах
и т.д.).
Основной формой
организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве
дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация
сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных
условий обучения;
- исключение
психотравмирующих факторов;
- сохранение
психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие
положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие
индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Место учебного
предмета в учебном плане.
В учебном плане предмет биология
занимает следующее место 7 класс - 2 часа в неделю (70 часов) по базисному
плану.
Согласно календарному
учебному графику УККК (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г. Разумовского (Первый
казачий университет)» Биология 7 класса реализуется в объёме 67 часов из
расчёта 2 час в неделю,программа выполнена за счет уплотнения материала.
Содержание учебного предмета
Введение
История развития зоологии. Современная зоология.
Общие сведения о животном мире. История развития
зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и
различия животных и растений. Систематика животных.
Предметные УУД
Учащиеся должны знать:
эволюционный путь развития животного мира;
историю изучения животных;
структуру зоологической науки, основные
этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
определять сходства и различия между
растительным и животным организмом;
объяснять значения зоологических знаний
для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых
животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные УУД
Учащиеся должны уметь:
давать характеристику методам изучения
биологических объектов;
классифицировать объекты по их
принадлежности к систематическим группам;
наблюдать и описывать различных
представителей животного мира;
использовать знания по зоологии в
повседневной жизни;
применять двойные названия животных в
общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Личностные УУД.
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни
человека, воспитание уважительного отношения кстаршими и младшим товарищам.
Многообразие животных
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники,
Споровики, Жгутиконосцы, Инфузории. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип
Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Классы Кольчецов.
Тип Моллюски. Классы Моллюсков. Тип Иглокожие. Тип
Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых. Тип Хордовые. Классы рыб.
Класс Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся.
Отряды пресмыкающихся. Класс Птицы. Отряды птиц. Класс Млекопитающие или Звери.
Отряды Млекопитающих.
Лабораторные работы.
Знакомство с многообразием водных простейших.
Знакомство с многообразием круглых червей.
Внешнее строение дождевого червя.
Особенности строения и жизни моллюсков.
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Изучение многообразия птиц.
Обучающиеся должны знать: названия простейших и
многоклеточных животных, их строение, условия обитания, систематику, значение в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: работать с живыми
культурами, готовить микропрепараты, распознавать микроскопических животных,
вести наблюдения за животными, определять систематическое положение животного,
распознавать изученных животных.
Предметные УУД.
Учащиеся должны знать:
систематику животного мира;
особенности строения изученных животных,
их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды
животных.
Учащиеся должны уметь:
находить отличия простейших от
многоклеточных животных;
правильно писать
зоологические термины и использовать их при ответах;
работать с живыми культурами простейших, используя
при этом увеличительные приборы;
распознавать переносчиков заболеваний,
вызываемых простейшими;
раскрывать значение животных в природе и в
жизни человека;
применять полученные знания в практической
жизни;
распознавать изученных животных;
определять систематическую принадлежность
животного к той или иной таксономической группе;
наблюдать за поведением животных в
природе;
прогнозировать поведение животных в
различных ситуациях;
работать с живыми и фиксированными
животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
объяснять взаимосвязь строения и функции
органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
понимать взаимосвязи, сложившиеся в
природе, и их значение;
отличать животных, занесенных в Красную
книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
совершать правильные поступки по
сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
вести себя на экскурсии или в походе таким
образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
привлекать полезных животных в парки,
скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
оказывать первую медицинскую помощь при
укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные УУД
Учащиеся должны уметь:
сравнивать и сопоставлять животных
изученных таксономических групп между собой;
использовать индуктивный и дедуктивный
подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки сходства и отличия в
строении, образе жизни и поведении животных;
абстрагировать органы и их системы из
целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
обобщать и делать выводы по изученному
материалу;
работать с дополнительными источниками
информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
презентовать изученный материал, используя
возможности компьютерных программ.
Личностные УУД.
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни человека,
воспитание уважительного отношения кстаршими и младшим товарищам.
Эволюция строения и функций органов и их систем
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы
передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция
деятельности организма. Продление рода. Органы размножения. Способы размножения
животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращение и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные работы.
Изучение особенностей покровов тела.
Изучение способов передвижения животных.
Изучение способов дыхания животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражения.
Изучение органов чувств животных.
Изучение органов чувств животных.
Определение возраста животных.
Обучающиеся должны знать: черты строения, направления
эволюции в строении животных, жизнедеятельность животных, как происходит
размножение и развитие животных, какова их продолжительность жизни.
Обучающиеся должны уметь: выявлять сходства и различия
внешнего и внутреннего строения животных, распознавать стадии развития
животных, определять возраст некоторых животных.
Предметные УУД
Учащиеся должны знать:
основные системы
органов животных и органы, их образующие;
особенности
строения каждой системы органов у разных групп животных;
эволюцию систем
органов животных.
Учащиеся должны уметь:
правильно
использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем
органов специфические понятия;
объяснять
закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов
животных;
сравнивать
строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
описывать строение
покровов тела и систем органов животных;
показать
взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
выявлять сходства и
различия в строении тела животных;
различать на живых
объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов
животных;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные УУД
Учащиеся должны уметь:
сравнивать и
сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем
органов животных;
использовать
индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их
систем у животных;
выявлять признаки
сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем
у животных;
устанавливать
причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности
организма;
составлять тезисы
и конспект текста;
осуществлять
наблюдения и делать выводы;
получать
биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции
деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных
источников;
обобщать, делать
выводы из прочитанного.
Личностные УУД
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни человека,
воспитание уважительного отношения кстаршими и младшим товарищам.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства эволюции животных. Ч.Дарвин о причинах
эволюции животного мира. Усложнение строения животных. Многообразие видов как
результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения
животных.
Обучающиеся должны знать: что можно считать
доказательством эволюции животного мира, что считал Ч. Дарвин причинами
эволюции, что такое ареал, закономерности размещения животных.
Обучающиеся должны уметь: анализировать доказательства
эволюции, разбираться в причинах и результатах эволюции, характеризовать
условия обитания.
Метапредметные УУД.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать и
сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и
выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без
превращения;
устанавливать
причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде
обитания на разных стадиях развития;
абстрагировать
стадии развития животных из их жизненного цикла;
составлять тезисы
и конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
получать
биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и
продолжительности жизни организмов из различных источников.
Предметные УУД,
Учащиеся должны знать:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
причины эволюции
по Дарвину;
результаты
эволюции.
Учащиеся должны уметь:
правильно
использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические
понятия;
анализировать
доказательства эволюции;
характеризовать
гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
доказывать
приспособительный характер изменчивости у животных;
объяснять значение
борьбы за существование в эволюции животных;
различать на
коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные
органы и атавизмы у животных;
корректно
отстаивать свою точку зрения
Личностные УУД.
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни
человека, воспитание уважительного отношения кстаршими и младшим товарищам.
Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды
и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами
биоценоза.
Обучающиеся должны знать: что такое биоценоз, как
влияют факторы среды на биоценоз, что значит понятие «цепь питания», куда
направляется поток энергии в биоценозе.
Обучающиеся должны уметь: определять приспособленность
организмов биоценоза друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на
биоценоз, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания.
Предметные УУД.
Учащиеся должны знать:
признаки биологических объектов:
биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
признаки экологических групп животных;
признаки естественного и искусственного
биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
правильно
использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
распознавать взаимосвязи организмов со
средой обитания;
выявлять влияние окружающей среды на
биоценоз;
выявлять приспособления организмов к среде
обитания;
определять приспособленность организмов
биоценоза друг к другу;
определять направление потока энергии в
биоценозе;
объяснять значение биологического
разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
определять принадлежность биологических
объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные УУД.
Учащиеся должныуметь:
сравнивать и сопоставлять
естественные и искусственные биоценозы;
устанавливать
причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
конкретизировать
примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
выявлять черты
сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и
пищевой цепи;
самостоятельно
использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
систематизировать
биологические объекты разных биоценозов;
находить в тексте
учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
находить в
словарях и справочниках значения терминов;
составлять тезисы
и конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
поддерживать
дискуссию.
Личностные УУД.
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и
доброжелательного отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни
человека, воспитание уважительного отношения кстаршими и младшим товарищам.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных.
Одомашнивание животных. Законы России. Об охране животных. Рациональное
использование животного мира.
Обучающиеся должны знать: когда и кого из диких
животных одомашнил человек, что нужно знать для успешного содержания и
разведения животных, какие законы охраняют природу, что такое мониторинг, какие
территории являются охраняемыми.
Обучающиеся должны уметь: осознанно относиться к
одному из главных природных ресурсов – животному миру, понимать
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу.
Влияние деятельности человека на
животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы
содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы,
система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсии
Посещение выставок
сельскохозяйственных и домашних животных.
Предметные УУД
Учащиеся должны знать:
методы селекции и разведения домашних
животных;
условия одомашнивания животных;
законы охраны природы;
признаки охраняемых территорий;
пути рационального использования животного
мира (области, края, округа, республики)
Учащиеся должны уметь:
пользоваться Красной книгой;
анализировать и оценивать воздействие
человека на животный мир;
Учащиеся должны понимать:
причинно-следственные связи, возникающие в результате
воздействия человека на природу;
Метапредметные УУД
Учащиеся должныуметь:
выявлять
причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в
Красной книге;
выявлять признаки
сходства и отличия территорий различной степени охраны;
находить в тексте
учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
находить значения
терминов в словарях и справочниках;
составлять тезисы
и конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные УУД.
Учащиеся должны:
знать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
уметь реализовывать теоретические познания
на практике;
видеть значение обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора профессии;
проводить работу над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
испытывать любовь к природе, чувства
уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с
животными;
признавать право каждого на собственное
мнение;
формировать эмоционально-положительное
отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
проявлять готовность к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам,
нести ответственность за их последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение,
вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Повторение
Многообразие животных. Эволюция строения и функций
органов и их систем. Эволюция животных.
Метапредметные УУД
Учащиеся должныуметь:
выявлять
причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в
Красной книге;
выявлять признаки
сходства и отличия территорий различной степени охраны;
находить в тексте
учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
находить значения
терминов в словарях и справочниках;
составлять тезисы
и конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные УУД.
Формирование ответственного отношения к
обучению;
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение предмета;
Формирование социальных норм и навыков
поведения в классе, школе, дома и др.;
Формирование осознанного и доброжелательного
отношения к мнению другого человека;
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
Осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Осознание значения семьи в жизни человека,
воспитание уважительного отношения к старшими и младшим товарищам.
Тематическое
планирование.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Формы
контроля
|
|
Введение
|
3
|
Текущий контроль
|
|
Многообразие
животных
|
40
|
Лабораторных
работ –1
Контрольное тестирование
|
|
Эволюция
строения и функций органов и их систем
|
14
|
Текущий
контроль
|
|
Развитие
и закономерности размещения животных на Земле
|
5
|
Текущий контроль
|
|
Биоценозы
|
5
|
Текущий контроль
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Учебный комплекс для учащихся:
1.
Биология.
Животные. 7 кл.: учебник./Латюшин В. В. , Шапкин В.А. – М.: Дрофа, 2014. – 304
с.:ил
Учебные
пособия для учителя:
-
Биология.
Животные 7 класс. Тематическое о поурочное планирование к учебнику Латюшин В.
В. , Шапкин В.А. «Биология. Животные. 7 кл.»: Пособие для учителя / В.В.
Латюшин, Г.А. Уфимцева.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 192с.
-
Т.С.
Сухова «Контрольные и проверочные работы» 7 кл «Дрофа 1996.г»
-
В.З.
Резникова, Г.О.Калинова, А.Н.Мягков « Зачеты по биологии : животные». Москва
«Лист» 1999г.
-
Г.И.
Лернер « Биология животных», «Тесты и задания» Москва «Аквариум» 2000г.
-
В.
З.Резникова «Тематический контроль по биологии» 7 кл Москва 2004г.
-
Л.Е.
КУЗМИЧЕВА «Зоология. Вопросы. Викторины» Дидактические материал 1996г.
-
С.А.Молис
« Хрестоматия по зоологии», «Просвящение» 1974г.
-
В.А.
Миноранский, А.А. Казадаль «Редкие и исчезающие виды животных Ростовской
области» обл ИУУ 1995г.
-
Журнал
«Биология в школе»
-
Газета
« 1 сентября»
-
Библиотека
« 1 сентября»
Печатные
пособия:
1. Таблицы по
биологии "Биология 7класс. Животные. (12шт)
2. Таблицы
эволюционное учение.
3. Рельефные
таблицы по зоологии (9 таб.)
Электронные пособия:
Интернет ресурсы:
http://bird.geoman.ru/ - Птицы
http://invertebrates.geoman.ru/ -
Насекомые
http://animal.geoman.ru/ -
Животные
http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К.
А. Тимирязева.Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах,
Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда
музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы
для самостоятельной работы при изучении мира животных.
http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк
http://www.paleo.ru/museum/ -
Палеонтологический музей
http://zmmu.msu.ru/ -
Зоологический музей Московского университетаhttp://iceage.ru/ - Музей
Технические
средства обучения:
1.
Ноутбук
Lenovo.
2.
Экран
проекционный настенный
Учебно – практическое и учебно-лабораторное
оборудование:
-
Микроскоп
Альтами школьный
-
Влажный
препарат "Развитие ужа"
-
Влажный
препарат "Уж"
-
Модель
"Строение мозга позвоночных" (комплект 5 шт)
-
Скелет
голубя
-
Скелет
лягушки
-
Влажный
препарат "Карась"
-
Влажный
препарат "Креветка"
-
Влажный
препарат "Минога"
-
Влажный
препарат "Нериида"
-
Влажный
препарат "Развитие костистой рыбы"
-
Влажный
препарат "Спицомедуза"
-
Влажный
препарат "Черепаха болотная"
-
Коллекция:
Многообразие раковин малюсков
-
Коллекция:
Раковины малюсков
-
Модель
"Гидра"
-
Модель
"Червь дождевой"
-
Модель
инфузории-туфельки
-
Модель
кузнечика
-
Модель
ланцетника
Результаты освоения учебного предмета и
система их оценки.
Изучение биологии в основной школе обусловливает
достижение следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад-' шими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной
школе должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе
и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания
естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в
окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических
наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей
в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи,
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Оценивание
индивидуальных достижений учащихся кадетского корпуса осуществляется на
основании локального акта «Положение о критериях и нормах оценочной
деятельности в Университетском Казачьем кадетском корпусе» приказ №1 от
01.09.2015 г.
В
кадетском корпусе принята балльная шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо;
«3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.
Критерии и нормы оценочной деятельности
В
основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность
и единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены общедидактические
критерии. Данные критерии применяются при оценке устных, письменных,
самостоятельных и других видов работ.
Отметка ”5” ставится в случае:
-
знания, понимания,
глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
-
умения выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации;
-
отсутствия ошибок и
недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка ”4” ставится в случае:
-
знания всего изученного
программного материала;
-
умения выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике;
-
незначительных (негрубых)
ошибок при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка ”3” ставится в случае:
-
знания и усвоения
материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
-
умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
-
наличия грубых ошибок,
нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "2" ставится в случае:
-
знания и усвоения
материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных
представлений об изученном материале;
-
отсутствия умений
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы;
-
наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ;
-
полного незнания
изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Отметка ”5” ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и
полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2)
Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3)
Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка ”4” ставится, если ученик:
1)
Показывает знания всего
изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно
выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3)
Не обладает достаточным
навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения
правил оформления письменных работ.
Отметка
”3” ставится, если ученик:
1)
усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2)
материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3)
показывает
недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4)
допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5)
не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6)
испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7)
отвечает неполно на
вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8)
обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
1)
не усвоил и не раскрыл
основное содержание материала;
2)
не делает выводов и
обобщений.
3)
не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4)
или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5)
или при ответе (на один
вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Примечание.
По
окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных
работ.
Отметка
”5” ставится, если ученик:
1)
выполнил работу без
ошибок и недочетов;
2)
допустил не более одного
недочета.
Отметка ”4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1)
не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2)
или не более двух
недочетов.
Отметка ”3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 60%
работы или допустил:
1)
не более двух грубых
ошибок;
2)
или не более одной грубой
и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3)
или не более двух-трех
негрубых ошибок;
4)
или одной негрубой ошибки
и трех недочетов;
5)
или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
”2” ставится, если ученик:
1)
допустил число ошибок и
недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
2)
или если правильно
выполнил менее половины работы.
Примечание.
1)
Учитель имеет право
поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
2)
Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка тестовых работ :
При выставлении оценки учитывается количество
процентов выполненных правильно заданий:
91 % -100% - оценка "5"
80 % - 90 % - оценка "4"
50% - 79 % - оценка "3"
0% - 49 % - оценка "2"
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Отметка
”5” ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель
опыта;
2)
выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
3)
самостоятельно и
рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично
описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления и сделал выводы;
5)
правильно выполнил анализ
погрешностей (9-11 классы).
6)
проявляет
организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7)
эксперимент осуществляет по
плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка ”4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке
"5", но:
1)
опыт проводил в условиях,
не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2)
или было допущено два-три
недочета;
3)
или не более одной
негрубой ошибки и одного недочета,
4)
или эксперимент проведен
не полностью;
5)
или в описании наблюдений
из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка
”3” ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель
опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы;
2)
или подбор оборудования,
объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя;
или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3)
опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);
4)
допускает грубую ошибку в
ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка
”2” ставится, если ученик:
1)
не определил
самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2)
или опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно;
3)
или в ходе работы и в
отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке "3";
4)
допускает две (и более)
грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание.
1)
В тех случаях, когда
учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению
работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
2)
Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Грубыми
считаются следующие ошибки:
-
незнание определения
основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-
незнание наименований
единиц измерения (физика, химия, биология);
-
неумение выделить в
ответе главное;
-
неумение применять знания
для решения задач и объяснения явлений;
-
неумение делать выводы и
обобщения;
-
неумение читать и строить
графики и принципиальные схемы;
-
неумение подготовить
установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов;
-
неумение пользоваться
первоисточниками, учебником и справочниками;
-
нарушение техники безопасности;
-
небрежное отношение к
оборудованию, приборам, материалам.
К
негрубым ошибкам следует отнести:
-
неточность формулировок,
определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
-
ошибки при снятии
показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления
шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и
др.);
-
ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора,
оборудования;
-
ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика;
-
нерациональный метод
решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы
работы со справочной и другой литературой;
-
неумение решать задачи,
выполнять задания в общем виде.
Недочетами
являются:
-
нерациональные приемы
вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
-
ошибки в вычислениях
(арифметические );
-
небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выставление четвертных, полугодовых и годовых
отметок
За
2 - 3 недели до окончания четверти (полугодия) учитель - предметник информирует
классного руководителя о предварительных отметках.
Все
четвертные, полугодовые, годовые отметки должны быть выставлены не позднее
последнего дня занятий в четверти (полугодии), году.
При выставлении четвертных, полугодовых и годовых отметок учитывается средний
балл; в спорных случаях берутся во внимание результаты контрольных работ, а
также последние отметки, полученные на итоговых уроках.
Обучающимся,
находящимся на лечении в лечебном заведении, где были организованы учебные
занятия, учитывают отметки, полученные в лечебном заведении.
При
выставлении годовых отметок по предмету учитель руководствуется:
-
Годовая отметка по предмету в 5-9 классах определяется на основании четвертных
отметок.
-
Годовая отметка по предмету в 10-11 классах определяется на основании
полугодовых отметок и выставляется в пользу ученика.
В
5-9 классах по предметам, имеющим нагрузку 1 час в неделю отметки выставляются
по полугодиям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.