Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии основного общего образования

8 класс, базовый уровень на 2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы «Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс, Биология. 6 – 11 классы» - М., Дрофа, 2005 (8 класс Человек автор Н.И.Сонин), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Программа базируется на биологических дисциплинах, основанных в начальной школе и курсах «Живой организм» в 6 и «Многообразие живых организмов» в 7 классах.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану школы на преподавание биологии в 8-м классе отводится 2 учебных часа в неделю из федерального компонента и 1 час за счет часов школьного компонента. Добавление одного часа осуществлено с учетом реализации одной из задач школы по формированию здорового образа жизни и внедрению здоровьесберегающих технологий. Таким образом, настоящая рабочая программа в 8-х классах предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

Преподавание биологии в 8-классе осуществляется по технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (автор В.В.Фирсов).

Восьмиклассники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.      освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

            Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. В завершении рассматривается биосоциальная природа человека.

Основное отличие настоящей рабочей программы от авторской заключается в увеличении часов практически на каждую из изучаемых тем, что позволяет учащимся в умеренном темпе освоить весь объем образовательного стандарта. В разрезе каждой темы предусматривается изучение материала как на базовом уровне, так и на повышенном. Это дает возможность вести планомерную и целенаправленную подготовку обучающихся к сдаче экзамена по биологии в 9 классе. Кроме того это способствует более дифференцированно подходить к процессу обучения в любом классе в зависимости от уровня подготовки учащихся и с учетом их возможностей и желания. Логика построения рабочей программы практически полностью соответствует авторской программе Н.И.Сонина, за исключением выделения в отдельную тему материала об органах чувств и переноса изучения из раздела нервная регуляция на вторую половину учебного года к теме – высшая нервная деятельность. Необходимость переноса обосновывается близостью изучаемых тем (органы чувств – восприятие – ощущения – реакция и поведение человека), а так же позволяет несколько разгрузить сложную для восприятия тему – нервная система, изучаемую в начале учебного года. Введение дополнительного часа позволило увеличить степень практической направленности изучаемого предмета, что отразилось в увеличении числа лабораторных и практических работ, базирующихся на основе методов самоконтроля и самоанализа функционального состояния физического здоровья, что позволит выявить нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу.

Вместе с часами резервного времени в настоящей программе, более четко определены и выделены темы валеологической, профилактической и гигиенической направленности при изучении отдельных систем органов. Добавление на каждую тему от одного до двух часов позволяет произвести расширение содержания изучаемого учебного материала (повышенный уровень выделен в тексте календарно-тематического планирования курсивом красного цвета). Кроме того акцент на расширение изучаемого материала по отдельным темам делался из результатов динамики заболеваемости учащихся школы и жителей села, в целях их предупреждения и профилактики. Увеличение часов на тему размножение и развитие обосновано отсутствием специализированного курса семейного воспитания в старших классах наличием определенной тенденции среди молодежи к раннему началу половой жизни. Около 30% уроков, проводимых за счет добавленного часа из школьного компонента, определено на работу по технологии уровневой дифференциации (время на проведение зачетов и досдачи зачетов).

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Этот аспект организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке отражен в календарно-тематическом планировании в отдельной графе «Организация учебно-познавательной деятельности». Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается работа с рабочей тетрадью к учебнику.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

• Сонин Николай Иванович. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 63 с.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

·         Н.И.Сонин и М.Ф.Сапин. Биология. 8 класс «Человек» для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2003. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Технология уровневой дифференциации предусматривает:

·         Базовый уровень обеспечивается в виде обязательных результатов обучения (ОРО), реально усвоенном школьником.

·         ОРО посильны и доступны всем школьникам.

·         ОРО заранее известны и понятны школьнику.

·         Базовый уровень не увязан, с какой-либо методической схемой, обеспечивает гибкость и адаптивность обучения, дает возможность для эволюционного развития.

·         Обеспечивается учебная мотивация обучающихся.

·         Ученик имеет право на выбор уровня обучения. Наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки - «Возьми столько, сколько сможешь, но не меньше обязательного».

·         Ученик испытывает учебный успех.

Особенностями данной методики преподавания являются:

·         Блочная подача материала.

·         Работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения.

·         Наличие учебно-методического комплекта: банк заданий обязательного уровня, система специальных дидактических материалов (разноуровневые карточки), выделение обязательного материала в учебниках.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание настоящей рабочей программы и ее календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·         приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;

·         овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;

·         освоение общепредметных компетенций:

1.      Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2.      Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это  роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.

3.      Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

·         Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

·         Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

·         Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

·         Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

·         Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

·         Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

·         Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

4.      Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

·         Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

·         Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

·         Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

·         Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

·         Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5.      Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

·         Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

·         Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).

·         Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

·         Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

6.      Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7.      Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

·         Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

·         Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

·         Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

·         Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

·         Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В разделе календарно-тематический план с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый результат», в которым отражены умения и навыки учащихся по тем уровням:

·           воспроизведение и описание информации;

·           интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);

·           творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).

В графе «Элементы содержания урока» отражена учебная информация программы по биологии базового уровня, а также дополнительные элементы содержания, повышенного уровня.

В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации (в контексте деятельностного подхода в обучении):

·          воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);

·          интеллектуальный (продуктивный) уровень;

·          творческий уровень.

В графе «Содержание учебно-познавательной деятельности» включены виды контроля, измерители уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарно-тематическое планирование предусматривает следующие элементы учебно-познавательной деятельности: выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д.

Типы уроков:

Название	Структура	Вид учебных занятий
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	·    Подготовка учащихся к усвоению. ·    Изучение нового материала. ·    Первичная проверка усвоения знаний. ·    Первичное закрепление знаний. ·    Контроль и самопроверка знаний ·    Подведение итогов урока ·    Информация о домашнем задании.	Лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
Урок закрепления знаний	Логика закрепления знаний: ·    Актуализация опорных знаний. ·    Определение границ (возможностей) применения этих знаний. ·    Пробное применение знаний. ·    Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. ·    Упражнения с переносом знаний в новые условия.	Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Логика - процесса комплексного применения ЗУН: ·    Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний. ·    Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. ·    Усвоение образца комплексного применения ЗУН. ·    Применение обобщенных ЗУН в новых условиях. ·    Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.	Практикум, лабораторная работа, семинар.
Урок обобщения и систематизации знаний	·    Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы. ·    Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. ·    Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися). ·    Подведение итогов, обобщение единичных знаний учителем	Семинар, конференция, круглый стол.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	·    Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. ·    Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. ·    Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия	Контрольная работа, зачет, общественный смотр знаний.

Этапы урока:

Актуализация прежних знаний. Практически этот этап осуществляется или в виде проведения опроса или в виде индивидуальной работы по карточкам. В то же время на этом этапе активизировались многие компоненты внутренней структуры урока: учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д. Кроме того, в процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.

Формирование новых понятий и способов действий. На этом этапе используются основные приемы мыслительной деятельности учащихся и развиваются познавательные умения: вычленение, сличение, анализ, синтез, выявление противоречий, постановка вопросов, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и пр. В это же время развиваются многие составляющие учебной деятельности (планирующие, исполнительские и др. действия). Здесь применяются приемы побуждения, общения в соответствии со структурой учебной деятельности учащегося и ее мотивационным обеспечением.

Применение-формирование умений и навыков. На этом этапе происходит самостоятельная переработка информации и впечатлений, в результате которой формируются умения применять усвоенные способы действий. На этом этапе целенаправленно создаются условия для появления у ученика способов деятельности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое. Учитель дает задания на применение знаний в незнакомой ситуации, организует эвристическую беседу, самостоятельную работу творческого характера.

Календарно-тематический план

Условные обозначения:

Цветное выделение текста по способу подчеркивания маркером –

Выделены темы и материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

Цветное выделение шрифта –

Обязательный уровень понятий и изучаемого материала, домашнего задания по нему.

Продвинутый уровень понятий и изучаемого материала, домашнего задания по нему.

Сокращения в тексте:

Уч.-позн. к. – учебно-познавательная компетенция

Информ.к. – информационная компетенция

Коммун.к. – коммуникативная компетенция

Рефлекс. к. – рефлексивная компетенция

К. личност. саморазвития – компетенция личностного саморазвития

Смыслопоисков.к. – смыслопоисковая компетенция.

Професс.-трудовая. к. – профессионально-трудовая компетенция.

Общая тема/ кол-во часов	Дата	Тема урока	Тип урока	Методы обучения	Приемы деятельности учителя	Планируемые результаты освоения материала	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности   учащихся	Формирование ОУУ и компетенций	Информационно-методическое обеспечение урока Домашнее задание (обяз. уровень, продв. уровень)
I. Место человека в системе органического мира 1 часа		1.      Место и роль человека в системе органического мира.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Попробуйте дать определение человека. Почему К.Линней включил человека в класс Млекопитающие, отряд Приматы?	Организация работы с учебником через беседу с учащимися по определению места человека в системе органического мира; черт сходства человека с животными. Демонстрация скелетов человека и позвоночных. Постановка проблем урока, их обсуждение. Организация работы по составлению таблицы «Место человека в системе органического мира».	Воспроизведение Приводить примеры	Участие в беседе	Информ.к. Коммун.к.	Скелеты человека и кошки, таблицы демонстрирующие их внешнее и внутреннее строение и развитие, торс человека, схема развития органического мира. Презентация «Место человека в системе органического мира». Домашнее задание: Учебник стр. 3-5 вопросы стр.8 (1-5), вопрос рубрики «Подумайте» стр. 9. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №2 и 3 в рабочей тетради к учебнику.
							Поиск информации в учебнике для подтверждения фактов
						Чертить схемы	Вычерчивание схемы в тетради по биологии «Систематическое положение человека»	Уч.-позн. к.
							Или рабочая тетрадь к учебнику, задание №1
						Интеллектуальный уровень Доказывать сходство млекопитающих животных и человека	Заполнение таблицы в тетради «Доказательства эволюции человека»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание определений и основных понятий.	Поиск информации на основе текста и рисунков учебника стр.3-4,	Рефлекс. к. Уч.-позн. к.
						Приводить примеры рудиментов и атавизмов
						Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые, к подтипу Позвоночные; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы.	Заполнение таблицы в тетради «Особенности человека»	Уч.-позн. к. Смыслов.к. Коммун.к.
						Находить черты сходства зародыша человека и животных	Беседа по таблице «Зародышевое развитие»
II. Происхождение человека 1 часа		2.      Происхождение человека. Этапы и факторы его становления.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый. Какие условия способствовали появлению человека?	Организация работы с учебником и слайдовой презентацией по углублению знаний учащихся о происхождении человека; этапах его эволюции. Формировать умения: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с текстом учебника и дополнительной литературой по составлению таблицы «Становление человека»	Воспроизведение Перечислять характерные особенности древнейшего человека.	Заполнение таблицы в тетради «Становление человека» Обсуждение вопросов 1-4 стр.14	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Скелет человека и кошки, таблицы, демонстрирующие их внешнее и внутреннее строение и развитие, торс человека, схема развития органического мира. Презентация «Основные этапы эволюции человека». Домашнее задание: Учебник стр.10-11 вопросы стр. 14 (1-4), вопрос рубрики «Подумайте» стр.15.
						Узнавать предшественников человека.	Рисунки стр. 10-11	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.	Участие в беседе на основе таблицы	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Узнавать предшественников человека.	Рисунки стр. 10-11	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать наличие и особенности отличительных признаков предшественников современного человека	Рабочая тетрадь к учебнику, задания №5-6. Выполнение практической работы стр. 14.	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Аргументировать собственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству.	Обсуждение вопросов 5-7 стр.14	Уч.-позн. к. Смыслов.к. Коммун.к.
	2 неделя сентября	3.      Расы человека, их происхождение и единство.	Урок обобщения и систематизации знаний	Проблемный. В чем причина различий между представителями разных рас?	Постановка проблемы, эвристическая беседа, способствующая формированию знаний о расах, расоведении, расизме. Продолжить развитие таксономических понятий, навыков проблемного изложения, частичного поиска, исследовательской работы; использовать биологические знания для развития научного мировоззрения, гуманистических принципов, экологического мышления. Организация работы по составлению таблицы «Сравнительная характеристика рас человека»	Воспроизведение Перечислять характерные особенности человеческих рас	Заполнение таблицы в тетради «Сравнительная характеристика рас человека»	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Муляжи «Расы человека», карта мира, презентация «Расы человека». Карточки №8-14 Домашнее задание: Учебник стр. 16-17, записи в тетради, вопросы стр. 18-19, вопрос рубрики «Подумайте» стр.19. закончить таблицу. Подготовить сообщение о Леонардо да Винчи – величайшем гении эпохи возрождения.
						Узнавать по рисункам представителей рас человека.	Рисунки стр. 17-19	Информ.к.
						Приводить примеры возможных типов телосложения в зависимости от среды обитания.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Устанавливать Механизм образования рас, причины их формирования	Эвристическая беседа	Информ.к.
							Рабочая тетрадь к учебнику, задание №8.
						Интеллектуальный уровень Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.	Участие в эвристической беседе.	Смыслов.к. Уч.-позн. к.
III. Краткая история развития знаний о человеке Науки, изучающие организм человека 1 час	3 неделя сентября	4.      Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.	Урок самостоятельного изучения материала	Проблемный. Почему врачи до сих пор дают клятву Гиппократа?	Помощь в организации и постановке целей работы. Используя рассказ, познакомить учащихся с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен до наших дней. Формировать умения самостоятельно работать с учебником и дополнительными источниками информации, извлекать из них нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблицы «История развития знаний о строении и функциях организма человека».	Воспроизведение Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке.	Участие в беседе Заполнение таблицы в тетради «История развития знаний о строении и функциях организма человека»	Информ.к. Коммун.к.	Презентация «История развития знаний о строении и функциях организма человека» Карточки №15-20 Домашнее задание: Учебник стр. 20-23 (для обязательного изучения), стр. 23-27 (дополнительно) Для отдельных учащихся – выполнение заданий №10-11 в рабочей тетради к учебнику.
						Интеллектуальный уровень Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.	Участие в беседе на основе данных таблицы или выполнения задания №11 в рабочей тетради к учебнику	Информ.к. Коммун.к.
						Анализировать содержание рисунков и сообщения учащегося	Поиск информации на основе анализа рисунков Леонардо да Винчи, презентации.	Информ.к.
						Творческий уровень Пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о вкладе отечественных ученых в области медицины.	Подготовка сообщений по данной теме	Информ.к.
IV. Общий обзор организма человека 6 часов	3 неделя сентября	5.      Клеточное строение организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Клетки животных отличаются от клеток растений, а от клеток человека?	Закрепить знания о клеточном строении организма; строении животной клетки; функциях частей и органоидов клетки. Формировать умения: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека; распознавать их на рисунках и таблице, работать с микроскопом, подведение итогов. Лабораторная работа №1 «Строение животной клетки».	Воспроизведение Называть органоиды клетки и их функции.	Беседа по демонстрационной таблице.	Коммун.к.	Таблица «Растительная и животная клетки», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №2, слайды 1-6), презентация «Клеточное строение организма», микроскоп, микропрепараты животных клеток, Динамическое пособие «Разнообразие клеток живых организмов» Карточки №21-23 Домашнее задание: Учебник стр.28-29, вопросы стр. 30-31, вопрос рубрики «Подумайте» стр.31. Вопросы: ОРО-1,2. ДЧ-28,33. Для отдельных учащихся – выполнение задания №12 в рабочей тетради к учебнику.
						Узнавать и называть органоиды на немых рисунках	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» на стр. 31	Уч.-позн. к.
						Узнавать органоиды на микропрепаратах	Выполнение лабораторной работы №1. (рабочая тетрадь к учебнику стр. 9)	Коммун.к. Уч.-позн. к. Смыслопоисков.к.
						Интеллектуальный уровень Находить соответствие между органоидами и их функциями.	Заполнение таблицы в тетради «Строение клетки»	Уч.-позн. к.
							Рабочая тетрадь к учебнику, задание №13
						Анализировать содержание определений основных понятий для формулирования вывода о клетке, как структурной и функциональной единице тела человека	Анализ текста учебника (таблицы), результатов лабораторной работы	Информ.к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.
	3 неделя сентября	6.      Химический состав клетки.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Одинаков ли химический состав клеток растений и животных?	Организация повторения. Сформировать знания о химическом составе клетки человека. Организация работы с текстом учебника и содержанием дополнительного материала, выполнение схем и записей в тетради, демонстрация опыта.	Воспроизведение Давать определение терминам Приводить примеры органических и неорганических веществ	Фиксирование информации на основе рассказа учителя	Уч.-позн. к. Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №2, слайды 7,8). Презентация «Химический состав клетки», оборудование для демонстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан) Карточки №24-31 Домашнее задание: Записи и схемы в тетради. Вопросы: ОРО-3 ДЧ-37.
						Чертить схемы (таблицы)	Выполнение схемы (таблицы) «Вещества клетки и их значение»	Рефлекс. к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание определений основных понятий	Анализ записанного текста, (материала таблицы).	Информ.к.
						Осуществлять наблюдение и характеризовать механизм действие фермента	Участие в беседе по итогам демонстрации опыта	Уч.-позн. к. Коммун.к.
	4 неделя сентября	7.      Физиология клетки.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. На основе каких функций клетки осуществляется функционирование целого организма?	Рассказ учителя с элементами беседы об основных процессах жизнедеятельности клетки: обмене веществ, росте, размножении, возбудимости, возбуждении, движении. Демонстрация CD, записи в тетради.	Воспроизведение Называть основные процессы жизнедеятельности клетки	Беседа на основе рассказа учителя	Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №2, слайды 9-12). Презентация «Жизненные свойства клетки». Карточки №32-33 Домашнее задание: Записи определений в тетради. Вопросы: ОРО-4. ДЧ-23,29,40,41
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание определений основных понятий	Анализ записанного текста.	Информ.к.
						Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки	Беседа на основе материалов CD и рассказа учителя	Коммун.к. Уч.-позн. к.
	4 неделя сентября	8.      Ткани организма человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, исследовательский.	Организация фронтального повторения по строению клетки. Рассказ с элементами беседы по определению сущности понятия «ткани», их локализации и функциях в организме человека, выполнение на доске учебного рисунка. Формирование умения распознавать ткани. Организация лабораторной работы, подведение промежуточных итогов Лабораторная работа №2 «Ткани организма»	Воспроизведение Давать определение терминам	Поиск информации на основе текста учебника стр.32, обсуждение вопроса 1	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблица: «Ткани», презентация «Ткани организма человека». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, (урок №3, слайды 4-7). Карточки №34-39 Домашнее задание: Учебник стр.32-33, вопросы стр. 36 (1-6), вопрос рубрики «Подумайте» стр.37. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №15, 17 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-6 ДЧ-34,46.
						Распознавать по рисункам основные типы тканей.	Рисунки стр. 32-33	Информ.к.
						Интеллектуальный уровень Раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями тканей человека	Выполнение лабораторной работы №2 (рабочая тетрадь к учебнику стр. 12-13)	Коммун.к. Уч.-позн. к. Смыслов.к.
	4 неделя сентября	9.      Ткани организма человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, исследовательский. Почему, имея сходное строение, ткани различных людей оказываются несовместимыми?	Организация фронтального повторения по изученным типам тканей, рассказ с элементами беседы, завершение лабораторной работы, подведение итогов и формулирование выводов в результате беседы Лабораторная работа №2 «Ткани организма»	Воспроизведение Распознавать по рисункам основные типы тканей.	Рисунки стр. 34-35	Информ.к.	Таблица: «Эпителиальные, мышечные, соединительные ткани», динамическое пособие «Ткани животных и человека», «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги». Презентация «Ткани организма человека». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №3, слайды 8-12). Карточки №34-39 Домашнее задание: Учебник стр.33-37, вопросы стр. 36-37,. Вопросы: ОРО-6. ДЧ-34,46, подготовка к проверочной работе.
							Выполнение задания №16 в рабочей тетради к учебнику
						Приводить примеры расположения тканей в органах.	Анализ текста учебника	Уч.-позн. к.
						Называть функции тканей	Участие в беседе	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Характеризовать основные виды тканей	Беседа с элемент. сам. работы. Выпол. заданий №18,19 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Различать функции дендритов и аксонов.	Обсуждение вопроса 10 на стр.36	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Объяснять механизм проведения нервного импульса.	Участие в беседе по рисунку учебника стр. 35	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Раскрывать взаимосвязь строения тканей с выполняемыми функциями.	Завершение лабораторной работы №2 (рабочая тетрадь к учебнику стр. 12-13)	Коммун.к. Уч.-позн. к. Смыслов.к.
	5 неделя сентября	10.    Органы. Системы органов. Организм.	Урок обобщения и систематизации знаний	Проблемный. Является ли организм человека системой? Является ли организм человека открытой системой? Является ли организм человека саморегулирующейся системой?	Рассказ с элементами беседы по определению сущности понятий «орган», «система органов», «Организм»; о функциях основных функциональных органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Формировать умения: самостоятельно работать с учебником, рисунками учебника, таблицам, торсом человека, материалами CD, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы «Системы органов» или устной форме. Проведение письменного опроса по карточкам. Практическая работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов»	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие в беседе	Коммун.к.	Барельефная модель «Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету, вид спереди и сзади» Таблица «Расположение внутренних органов», торс человека. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №3, слайды 13-23). Карточки №40-49 Домашнее задание: Учебник стр.38-39, 42-43, вопросы стр. 40-41, вопрос рубрики «Подумайте» стр.41, закончить таблицу в тетради. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №21,23 в рабочей тетради к учебнику.
						Узнавать по рисункам	Рисунки стр. 41 расположение органов и систем органов.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Называть органы человека, относящиеся к определенным системам.	Выполнение заданий практической работы. Анализ содержания рис. 38-39, 42-43 учебника	Информ.к.
						Находить у себя грудную и брюшную полости.	Выполнение задания по самообследованию	Рефлекс.к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание рисунков и основных понятий.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Заполнение таблицы «Системы органов»	Информ.к.
							Выполнение задания №22 в рабочей тетради к учебнику
						Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.	Обсуждение вопроса учителя	Коммун.к. Уч.-позн. к.
V. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция 9 часов	5 неделя сентября	11.    Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Гормоны.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Докажите, почему, гуморальная регуляция более древняя, чем нервная.	Краткий анализ проверочной работы, рассказ учителя, эвристическая беседа на основе материалов CD о сущности гуморальной регуляции, железах, образующих эндокринный аппарат; отличии желез внутренней секреции от желез внешней секреции. Определении роли гормонов в жизнедеятельности человека. Формирование умения: работать с различными источниками информации, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.	Воспроизведение Называть органы эндокринной системы.	Обсуждение вопр.2 на стр. 48	Коммун.к.	Таблица: «Железы внутренней секреции», барельефная модель «Железы внутренней секреции» CD - Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №9, слайды 1-7). Карточки №50-55 Домашнее задание: Учебник стр.44-45 до статьи о гипофизе, вопросы №1, 2, 4, 6, 7, стр. 48. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №25-26 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-7-10. ДЧ-30,35,36. Подготовить сообщение (презентацию) о гипофизе и гормоне роста, щитовидной железе и ее гормонах.
							Выполнение задания №24 в рабочей тетради к учебнику
						Приводить примеры органов эндокринной системы.	Выписывание в тетрадь по биологии названия желез внутренней секреции	Уч.-позн. к.
						Узнавать по рисункам органы эндокринной системы.	Участие в беседе по таблице	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов.	Выполнение зад. 1, 3 из рубрики «Какие утверждения верны» на основе анализа записей определений в тетради	Уч.-позн. к.
						Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.	Анализ записей определений в тетради	Уч.-позн. к.
						Объяснять проявление свойств гормонов.	Участие в беседе, с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
	1 неделя октября	12.    Щитовидная железа, гипофиз. Роль половых желез в развитии организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный.	Рассказ учителя, демонстрация таблиц и CD, организация самостоятельной работы по заполнению таблицы в тетради «Железы внутренней секреции и их функции» на основе вышеперечисленных методов работы и материалов сообщений учащихся.	Воспроизведение Называть причины гигантизма, карликовости, акромегалии и миксидемы.	Участие в беседе на основе таблицы в тетради	Коммун.к.	Таблица: «Железы внутренней секреции», барельефная модель «Железы внутренней секреции» видеофрагмент. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №9, слайды 8-12, 16). Карточки: №61-64 Домашнее задание: Учебник стр.45-47 (кроме статьи о надпочечниках и поджелудочной железе). Вопросы № 5, 9, 10 стр. 48. Вопросы: ОРО-7-10. Подготовить сообщение (презентацию) «Сахарное равновесие в крови», «Гормон активных действий»
						Перечислять гормоны гипофиза, щитовидной железы и половых желез	Участие в беседе на основе на основе текста учебника стр. 46-47 и таблицы в тетради	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Описывать симптомы нарушений функций изученных желез.	Заполнение таблицы. Выполнение задания №26 в рабочей тетради к учебнику
						Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность гипофиза и щитовидной железы к железам внутренней секреции, а половых желез к – смешанной.	Участие в беседе на основе таблицы в тетради «Железы внутренней секреции и их функции» и ответа на вопрос 1,2 рубрики «Выбери правильный ответ» на стр. 49	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Характеризовать нарушения функций изученных желез.	Обсуждение вопроса 4 рубрики «Выбери правильный ответ» на стр. 49	Уч.-позн. к.
	2 неделя октября	13.    Внутрисекреторная деятельность поджелудочной железы и надпочечников Нервно-гуморальная регуляция и ее значение.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный	Рассказ учителя с вычерчиванием схемы действия желез на доске, организация самостоятельной работы по завершению заполнения таблицы в тетради «Железы внутренней секреции и их функции» на основе вышеперечисленных методов и форм работы, материалов CD. Формировать умения: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.	Воспроизведение Называть причины сахарного диабета. Перечислять гормоны мозгового и коркового вещества надпочечников. Описывать симптомы нарушений функций изученных желез.	Участие в беседе, с элементами самостоятельной работы с текстом учебника стр. 46-47, таблицы в тетради	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблица: «Железы внутренней секреции», барельефная модель «Железы внутренней секреции», модель почки с надпочечником. CD - Уроки биологии Ки рилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №9, слайды 13-15, 17, 18). Карточки №56-60 Домашнее задание: Учебник стр.46 (статьи о поджелудочной железе и надпочечниках), Вопросы № 3, 6, 8 стр. 48, таблица в тетради. Вопросы: ДЧ-44.
							Выполнение задания №26 в рабочей тетради к учебнику
						Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции.	Участие в беседе на основе таблицы в тетради и ответа на вопрос 3 рубрики «Какие утверждения верны» на стр. 48	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Характеризовать нарушения функций изученных желез.	Обсуждение вопроса 3 рубрики «Выбери правильный ответ» на стр. 49	Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунков стр. 48-49 и данных заполненной таблицы	Информ. к.
						Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.	Участие в беседе на основе записей в тетради	Уч.-позн. к. Коммун.к.
Нервная регуляция	2 неделя октября	14.    Строение и значение нервной системы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный. Какие рефлексы имеют большее значение в жизни человека – условные или безусловные?	Рассказ учителя с элементами беседы о строении и классификации нервной системы; строении нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятия «рефлекс», «Рефлекторная дуга», их классификацию. Раскрыть зависимость выполняемых функций от особенностей нервных клеток, рефлекторный принцип работы нервной системы. Выявить особенности строения нервной системы человека и животных, с демонстрацией таблиц, вычерчивание схем: «Строение нейрона», «Типы нейронов», «Строение нервной системы», «Рефлекторная дуга» на доске и в тетрадях учащихся, записей основных понятий и определений. Продолжить развитие навыков умственной деятельности учащихся: сравнение, анализ, обобщение; работы с книгой.	Воспроизведение Описывать проявление функций нервной системы.	Обсуждение вопроса 1 стр. 54 на основе беседы	Коммун.к.	Демонстрационные таблицы: «Схема строения нервной системы», «Нервная система», раздаточные таблицы «НС». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №4). Карточки №65-70 Домашнее задание: Учебник стр.50,52 (со второго абзаца)-53, вопросы №1-7 стр. 54, вопрос рубрики «Подумайте» стр.45, закончить выполнение практической работы №4 на стр. 54 (или задания 27-31 в рабочей тетради к учебнику) Для отдельных учащихся – выполнение заданий №27-29 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-12-18.
						Давать определение терминам – рефлекс, рефлекторная дуга.	Участие во вводной беседе	Коммун.к.
							Выполнение задания №30 в рабочей тетради к учебнику
						Приводить примеры рефлекторных дуг; рефлексов.	Обсуждение текста учебника на стр. 52-53	Коммун.к.
						Называть функции вставочных, исполнительных нейронов	Обсуждение содержания схемы в тетради	Коммун.к.
						Называть функции компонентов рефлекторной дуги.	Участие в беседе по схеме рефлекторной дуги на доске	Коммун.к.
						Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.	Обсуждение текста учебника на стр. 52	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Сравнивать строение нервной системы человека и животных	Участие в беседе на основе демонстрационных таблиц, Практическая работа стр. 54.	Уч.-позн. к.
						Структурировать содержание изучаемой темы.	Составление опорных схем по ходу беседы.	Информ. к.
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации на основе анализа рисунков стр. 50-53	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание понятий безусловный и условный рефлекс. Рефлекторная дуга.	Обсуждение текста учебника на стр. 52	Информ. к.
						Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.	Решение учебно-познавательных задач	Уч.-позн. к.
							Выполнение задания №31 в рабочей тетради к учебнику
						Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе.	Анализ текста учебника на стр. 53	Уч.-позн. к. Коммун.к.
	2 неделя октября	15.    Соматический и автономный отделы нервной системы. Нервная регуляция.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный.	Рассказ учителя с элементами беседы об особенностях строения отделов нервной систем человека, механизме нервной регуляции с демонстрацией таблиц, схемы: «Строение нервной системы». Организация работы по заполнению таблицы «Действие частей вегетативной нервной системы» в тетрадях учащихся, записи определений и особенностей нервной регуляции. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.	Воспроизведение Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.	Описание рисунка учебника стр. 52.	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Демонстрационные таблицы: «Схема строения нервной системы», «Нервная система», раздаточные таблицы «НС». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №4, слайды 14,15). Карточки №65-70 Домашнее задание: Учебник стр.51-52, вопросы стр. 54, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 55. Вопросы: ОРО-12-18.
						Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.	Обсуждение текста учебника на стр. 51-52	Коммун.к. Информ. к.
							Заполнение таблицы «Действие частей вегетативной нервной системы»
						Интеллектуальный уровень Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности).	Участие беседе по рисунку учебника.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Объяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека	Участие в беседе на основе схемы «Строение нервной системы»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Информ. к.
	3 неделя октября	16.    Спинной мозг.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный	Формирует знания о строении спинного мозга, его функциях; уточняет знания о составных частях центрального отдела нервной системы (опрос, беседа), разъясняет механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинения функций. Организует демонстрацию таблиц и CD для определения места спинного мозга в организме человека, его форму длину и массу; внешнее и внутреннее строение. Формирует умения: работать с текстом учебника, логически мыслить и оформлять результаты в виде схем «Спинной мозг», «Функции спинного мозга» Лабораторная работа №3 «Строение спинного мозга».	Воспроизведение Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга.	Описание рисунка на стр. 57 учебника и микропрепарата	Информ. к.	Таблицы: «Нервная система», «Строение спинного мозга», микропрепараты «Поперечный разрез спинного мозга», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №5). Карточки №71-81 Домашнее задание: Учебник стр.56-57, вопросы cтр. 58, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 59, Для отдельных учащихся – выполнение заданий №32-33 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-19,21 ДЧ-39,43.
						Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 59	Информ. к.
						Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга.	Выполнение лабораторной работы №3 в рабочей тетради к учебнику стр. 18-19.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия для человека при нарушении функций спинного мозга.	Эвристическая беседа о выяснении взаимодействия спинного и головного мозга.	Информ. к. Коммун.к.
	3 неделя октября	17.    Строение и функции головного мозга. Ствол головного мозга.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный	Организует опрос, эвристическую беседу, рассказ с демонстрацией опытов, таблиц и видеофрагмента (CD), формирует знания о строении основных отделов головного мозга, выполняемых функциях. Организует работу по заполнению таблицы в тетради «Строение и функции головного мозга». Лабораторная работа №4 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)». Практическая работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов головного мозга».	Воспроизведение Описать по рисунку строение головного мозга.	Описание рисунков учебника стр. 60-61	Коммун.к.	Таблицы: «Нервная система», «Строение головного мозга», видеофрагмент, муляж «Головной мозг», барельефная модель «Строение спинного мозга», натуральный препарат сагиттальный и продольный разрез головного мозга, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №6, слайды 1-6). Карточки №82-89 Домашнее задание: Учебник стр. 60-62 (статьи), (для обязательного изучения), стр. 63 (для дополнительного изучения), вопросы стр. 64-65, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 65. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №34, 35, 37-39 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-20,21.
						Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 34	Уч.-позн. к.
							Выполнение задания лабораторной работы
						Называть функции отделов головного мозга	Обсуждение вопросов 5, 7, 9 на стр.64, записей в таблице	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Сравнивать строение головного и спинного мозга.	Обсуждение текста учебника на стр. 60	Уч.-позн. к.
						Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника и таблицей в тетради.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
							Выполнение задания лабораторной работы
						Анализировать результаты опытов.	Поиск информации на основе анализа опыта, выявляющего функции мозжечка	Информ. к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.	Выполнение задания рубрики «Подумайте» на стр. 65	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. Коммун.к.
						Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы (эксперименты: «Пальценосная проба», «Особенности движения, связанные с функцией мозжечка»).	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	3 неделя октября	18.    Передний мозг. Полушария большого мозга.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Репродуктивный, исследовательский. В чем состоит значение коры больших полушарий для человека и животных? Чем отличается по строению головной мозг человека и приматов?	Организует опрос, эвристическую беседу, рассказ с демонстрацией опытов, таблиц и видеофрагмента (CD). Знакомит учащихся с особенностями строения полушарий большого мозга; функциями долей и зон коры полушарий. Формирует умение сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных. Организует работу по завершению заполнения таблицы в тетради «Строение и функции головного мозга».	Воспроизведение Описать по рисунку строение головного мозга.	Описание рисунков учебника стр. 66-67	Коммун.к.	Таблицы: «Нервная система», «Строение головного мозга», видеофрагмент, муляж «Головной мозг», барельефная модель «Доли, извилины цитоархитектонические поля головного мозга», натуральный препарат сагиттальный и продольный разрез головного мозга, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №6, слайды 9-14). Карточки №90-93 Домашнее задание: Учебник стр.66-67 (обязательно), стр. 68 (для дополнительного изучения). Вопросы стр. 70-71, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 71, Вопросы: ДЧ-27,32.
						Узнавать по немому рисунку доли, образующие полушария большого мозга	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 70	Уч.-позн. к.
							Зарисовать в тетради по биологии или выполнить задание №36 в рабочей тетради к учебнику.
						Называть функции зон полушарий большого мозга	Обсуждение вопросов 6, 7, 9 на стр.70, записей в тетради	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Сравнивать строение полушарий большого мозга с аналогичной частью ЦНС у животных	Обсуждение демонстрационной таблицы «Строение головного мозга позвоночных»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Показывать взаимосвязь и расположение функций между левым и правым полушариями большого мозга	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника стр.67	Коммун.к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.	Выполнение задания рубрики «Подумайте» на стр. 71	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. Коммун.к.
	4 неделя октября	19.    Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на нервную систему.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Проблемный. Всегда ли бережно мы относимся к своему здоровью?	Рассказ учителя с элементами беседы, организация самостоятельной работы по заполнению таблицы в тетради «Нарушения деятельности нервной системы»	Воспроизведение Описывать основные виды нарушений работы нервной системы и головного мозга	Поиск информации на основе дополнительного источника информации	Уч.-позн. к.	Раздаточный материал (дополнительная информация) «Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение» и статья из книги для чтения по анатомии «Белая смерть» Карточки №94-98 Домашнее задание: Таблица в тетради. Вопросы: ОРО-22 ДЧ-32.
						Называть основные причины и факторы, вызывающие нарушения деятельности мозга	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы таблицей в тетради.	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Проанализировать собственную модель поведения, исходя из имеющихся рекомендаций	Анализ собственного поведения (самоосмысление и самоанализ).	Уч.-позн. к. Рефлекс. к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Поиск информации на основе дополнительного источника информации	Информ. к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия результатов воздействие алкоголя, никотина и наркотиков и пр. на головной мозг.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
Промежуточная аттестация 3 часа	4 неделя октября	20.    Подготовка к зачёту №1 «Общее знакомство с организмом человека. Нервная система»	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам				Таблицы по изученным темам. Карточки №99-101, Домашнее задание: Учебник стр.28-71, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №1.
	4 неделя октября	21.    Зачёт №1 «Общее знакомство с организмом человека. Нервная система»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий по вариантам				Домашнее задание: Учебник стр.28-71, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №1, корректировка качества знаний по результатам первичной сдачи зачета
	5 неделя октября	22.    Досдача зачёта №1 «Общее знакомство с организмом человека. Нервная система»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий
VI. Опора и движение 9 часов	5 неделя октября	23.    Строение, свойства костей.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Изменяется ли состав и строение кости с возрастом?	Рассказ учителя о видах костей, строении и химическом составе. Организация работы с рисунками и текстом учебника, материалом CD, раздаточным материалом, микроскопом, демонстрация декальцированной и прокаленной кости, обсуждение проблемы урока. Формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной форме результаты логических операций. Лабораторная работа №5 «Строение кости. Состав кости».	Воспроизведение Называть функции опорно-двигательной системы.	Обсуждение вопросов 2, 3 на стр.96, рассказа учителя и текста учебника на стр. 92	Коммун.к.	Модель скелета человека, натуральные кости и их распилы, прокаленная и декальцированная кости, таблица «Строение костей и типы их соединений», видеофрагмент, распилы и шлифы костей, микропрепараты «Костная ткань», «Рыхлая соединительная ткань», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №16, слайды 1-15). Карточки №114-116 Домашнее задание: Учебник стр. 92-95 (до ст. соединения костей), вопросы 1-9 на стр. 96, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 97. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №58-62 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-7,9 ДЧ-47.
						Распознавать Части опорно-двигательной системы	Беседа на основе рисунков стр. 92, 109 и настенных таблиц	Уч.-позн. к.
						Описывать химический состав костей.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы на основе записей в тетради.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы	Беседа на основе рассказа учителя и текста учебника на стр. 92	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Характеризовать строение костей	Обсуждение вопроса 5, 7, 8 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 96 и распилов костей	Уч.-позн. к.
						Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава	Обсуждение проблемы урока	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Использовать лабораторную работу и результаты эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы, эксперимент подтверждающий рациональность строения трубчатой кости.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о строении костей на рисунке стр.94	Информ. к.
						Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.	Обсуждение вопроса 1 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 96 и текста стр. 92, 106	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов.	Выполнение лабораторной работы, формулирование выводов	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Информ. к.
	5 неделя октября	24.    Типы соединения костей.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Что обеспечивает прочность сустава, и других типов соединения костей?	Организует повторение изученного материала на основе рассказов учащихся и результатов лабораторной работы. Рассказ учителя о типах соединения костей. Обсуждение проблемы урока, выполнение схемы «Способы соединения костей скелета».	Воспроизведение Называть основные типы соединения костей	Беседа на основе рассказа учителя и текста учебника на стр. 95	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Модели: скелет человека, череп человека расчлененный, набор позвонков, таблица «Строение костей и типы их соединений», видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №16, слайды 16-19). Карточки №117-123 Домашнее задание: Учебник стр. 95-97, вопросы 11, 12 стр. 96. Вопросы: ОРО-8,10 ДЧ-46.
						Узнавать по немому рисунку основные типы соединения костей	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 97	Уч.-позн. к.
							Выполнение задания №63 в рабочей тетради к учебнику
						Интеллектуальный уровень Объяснять функции разных типов соединения костей в зависимости от их строения	Участие в беседе на основе схемы «Типы соединения костей»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
							Выполнение заданий №64,65 в рабочей тетради к учебнику
						Характеризовать типы соединения костей	Участие в беседе по рисункам учебника	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Сравнивать строение прерывного типа соединения костей и полупрерывного.	Обсуждение текста учебника на стр. 95	Уч.-позн. к.
	1 неделя ноября	25.    Опорно-двигательная система	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый.	Организация повторения. Определение значения аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Формирование умений: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; распознавать части опорно-двигательного аппарата; показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета. Организация работы с рисунками и текстом учебника, материалами CD, эвристической беседы, работы по заполнению таблицы «Строение скелета человека и его значение». Практическая работа «Измерение массы и роста своего организма»	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие в водной беседе.	Коммун.к.	Модели: скелет человека, череп человека расчлененный, набор позвонков, демонстрационные таблицы: «Скелет млекопитающего животного, «скелет и мышцы человека», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №17, слайды 1-14). Домашнее задание: Учебник стр.98-101 (обязательно), 102-103 (дополнительно), вопросы стр.104-105. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №66-73 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-3-5 ДЧ-35
						Называть и показывать основные кости скелета	Обсуждение содержания текста и рисунков учебника стр. 98-101, модели скелета человека	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 104-105	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.	Участие в беседе на основе таблиц, CD, модели скелета человека	Коммун.к. Уч.-позн. к.
							Заполнение таблицы «Строение скелета человека и его значение»
							Выполнение задания №75 в рабочей тетради к учебнику
						Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.	Модель скелета человека	Уч.-позн. к.
						Осуществлять самоконтроль, проводить наблюдение	Использование результатов практической работы по самообследованию.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о строении черепа, позвоночника, грудной клетки, поясов верхних и нижних конечностей, свободных верхних и нижних конечностей на стр. 98-101	Информ. к.
	3 неделя ноября	26.    Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.	Комбинированный с элементами самостоятельной работы	Исследовательский, проблемный. Оказали ли влияние на скелет человека его трудовая деятельность и прямохождение? Какие особенности скелета отличают человека от млекопитающих животных?	Рассказ учителя с элементами беседы об особенностях строения скелета человека, связанных с прямохождением, трудовой деятельностью, мышлением и речью. Организация самостоятельной работы по заполнению таблицы в тетради «Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением». Развивать умения работать с дополнительным источником информации, моделями черепа и скелета.	Интеллектуальный уровень Выделять особенности скелета человека.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Модель скелета человека, скелет кошки. Раздаточный материал (дополнительная информация) «Особенности человека связанные с прямохождением и трудовой деятельностью» Карточки №102-113 Домашнее задание: Записи в тетради. Вопросы рубрики «Подумайте» стр. 105. Подготовить сообщения из сети Интернет о правилах оказания первой помощи при закрытых и открытых переломах.
						Характеризовать Черты приспособленности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью	Участие в беседе, умение приводить примеры	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Устанавливать причинно-следственные связи между факторами и изменениями скелета человека в процессе эволюции.	Решение учебно-познавательных задач связанных с темой урока	Уч.-позн. к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Поиск информации на основе дополнительного источника	Информ. к.
	3 неделя ноября	27.    Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Частично поисковый.	На основе повторения учебного материала о строении костей скелета и скелета человека, углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаках (рассказ учителя с элементами беседы, по материалам CD). Научить различать повреждения суставов, костей и растяжение связок; определять цели доврачебной помощи; научиться самостоятельно оказывать доврачебную помощь и понимать ее основы. Организация практической работы «Первая помощь при травмах». Формирование умения логически мыслить.	Воспроизведение Перечислять повреждения опорно-двигательной системы	Участие в беседе.	Коммун.к.	Модель скелета человека, таблицы: «Первая медицинская помощь при переломе костей», «Переломы костей и средства их мобилизации», простейшие шины, перевязочный материал, видеофрагмент, рентгеновские снимки нарушений опорно-двигательного аппарата, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №17, слайды 15-18). Карточки №124-129 Домашнее задание: Таблица в тетради, поупражняться дома в наложении шин, повязок на конечности. Для отдельных учащихся – выполнение задания №76 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-12 ДЧ-41.
						Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.	Участие в беседе.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Определять по рисунку вид травм	Анализ содержания настенных таблиц	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание текстов источников дополнительной информации	Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи из дополнительных источников информации и сети Интернет	Информ. к.
						Отбирать информацию для выполнения теоретической части практической работы.	Заполнение таблицы на основе найденной информации	Информ. к.
						Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей	Выполнение заданий практической работы по правилам и технике оказания первой помощи	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Информ. к.
	3 неделя ноября	28.    Мышцы, их строение и функции.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Что общего между домашней мышкой и скелетной мышцей?	Посредством эвристической беседы, рассказа, учебного рисунка на доске и материалов CD познакомить учащихся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани; особенностями строения и функциями скелетных мышц; основными группами мышц и их предназначении. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме. Организовать обсуждение проблемы урока, работы наглядными пособиями, заполнение таблицы «Основные группы мышц» Лабораторная работа №6 «Микроскопическое строение мышечных тканей человека» Или «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц».	Воспроизведение Описывать строение: ·     мышечного пучка.	Описание по рисунку на стр. 106-107 учебника	Уч.-позн. к. Информ. к.	Торс человека, таблицы: «Мышцы вид спереди», «Мышцы вид сзади», микропрепараты «Поперечно полосатые мышцы» микроскопы. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №18, слайды 1-5, 7,8, урок №19, слайды 1-6). Карточки №130-138 Домашнее задание: Учебник стр. 106-109, вопросы стр. 110-111, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 111, Для отдельных учащихся – выполнение заданий №77,78 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-14 ДЧ-35.
						·     поперечнополосатой мышечной ткани.	Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»
						Узнавать расположение скелетных мышц.	Участие в беседе по демонстрационным таблицам или CD	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Приводить примеры функций мышц	Обсуждение вопросов 6, 7 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 110 и текста стр. 106	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.	Участие в беседе по данным работы с микропрепаратом и текста учебника на стр. 106-107	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о расположении скелетных мышц человека.	Информ. к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Выполнение задания №79 в рабочей тетради к учебнику - таблица «Основные группы мышц»	Информ. к.
						Творческий уровень Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение самообследования по определению расположения мышц сгибателей и разгибателей, участие в беседе	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Информ. к.
	4 неделя ноября	29.    Работа мышц.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Однообразная мышечная работа быстро надоедает, от нее быстро устаешь, каков выход?	Организация опроса. В ходе беседы определить условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Формировать умения учащихся по самонаблюдениям при проведении экспериментов о статической и динамической работе, обсуждение проблемы урока и формулирование выводов. Лабораторная работа №7 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»	Воспроизведение Рассказывать по немому рисунку о работе мышц	Участие в беседе по рисунку на стр. 115	Коммун.к.	Таблицы: «Мышцы вид спереди», «Мышцы вид сзади», «Рефлекторная дуга», гантели, видеофрагмент. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №19, слайды). Карточки №139-146 Домашнее задание: Учебник стр.112-113, вопросы стр. 114-115, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 115, (кроме дополнительного материала на странице 113). Подготовить сообщение к предстоящему уроку о гиподинамии, осанке, плоскостопии, допинге, «Великие люди о пользе физических упражнений». Для отдельных учащихся – выполнение заданий №81 и 82 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ДЧ-52.
						Приводить примеры мышц - антагонистов и синергистов	Беседа по рисунку на стр. 109 или учебной таблице	Уч.-позн. к.
						Описывать энергетику мышечного сокращения.	Поиск информации для описания на основе записей в тетради	Уч.-позн. к. Информ. к.
						Интеллектуальный уровень Различать механизм статической и динамической работы.	Участие в беседе по вопросам рубрики «Подумайте»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
							Запись определений в тетрадь или выполнение задания №80 в рабочей тетради к учебнику
						Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок.	Участие в беседе	Информ. к.
						Анализировать содержание рисунка по вопросу регуляции работы мышц-антагонистов	Участие в беседе по рисунку учебника стр. 112 и слайдов 9-10	Информ. к. Коммун.к.
						Характеризовать механизм регуляции работы мышц	Поиск информации на основе текста учебника стр. 113	Уч.-позн. к. Коммун.к. Информ. к.
						Творческий уровень Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента.	Формулирование выводов	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; Аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы, формулирование в тетради по биологии выводов по проделанным экспериментам.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	4 неделя ноября	30.    Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Чтение и письмо для критического мышления, доклады учащихся	Организация актуализации знаний по выявлению условий развития костей и мышц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия средствами индивидуальной и групповой работы на стадии вызова, осмысление знаний в форме выполнения лабораторной работы и оценочной деятельности на стадии рефлексии. Формировать умения внимательно слушать устную речь и коротко записывать суть излагаемого, логически мыслить. Лабораторная работа №8 «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя». Лабораторная работа №9 «Выявление гибкости позвоночника»	Воспроизведение Называть причины: гиподинамии, искривления позвоночника и факторы развития плоскостопия.	Участие в беседе на основе сообщений учащихся	Информ. к.	Модель скелета, таблицы «Скелетные мышцы человека», «Предупреждение плоскостопия», «Предупреждение искривления позвоночника», рентгеновские снимки нарушений опорно-двигательного аппарата. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №19, слайды 8-11). Карточки №147-155 Домашнее задание: Учебник стр. 113 статьи: «Спортивное долголетие», «Богатыри», записи в тетрадях, повторение материала входящих в тему. Подготовить сообщение «Режим двигательной активности для разных возрастных групп».
						Описывать влияние нарушений осанки различных степеней, на работу внутренних органов.	Сообщения (презентации) учащихся	Информ. к.
						Интеллектуальный уровень Проанализировать правильности положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов.	Анализ содержания демонстрационных таблиц (неправильные и правильные позы при письме и чтении)	Уч.-позн. к. Информ. к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторных работ №6, №7	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	4 неделя ноября	31.    Взаимосвязь строения и функции опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.	Обобщающего повторения и закрепления знаний	Повторительно-обобщающий. Проблема – почему полезно двигаться	Обобщающая беседа о связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; о значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка. Продолжение формирования умений работы с сообщениями учащихся, выполнение заданий по карточкам; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы; находить сходство в строении скелета, мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.	Воспроизведение Называть основные виды физических упражнений.	Участие в беседе	Информ. к.	Таблицы по изученной теме «Влияние физических упражнений на организм человека CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №16-19), Карточки № 114-164
						Интеллектуальный уровень Объяснять влияние двигательной активности на здоровье человека; отрицательное влияние гиподинамии.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Устанавливать причинно-следственные связи между внешними и внутренними факторами и их воздействия на опорно-двигательную систему	Решение учебно-познавательных задач связанных с темой урока	Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Извлекать учебную информацию на основе самонаблюдения уровня подготовленности к занятиям спортом.	Выполнение работы «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культуры»	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Информ. к.
VII. Внутренняя среда организма 5 часов	5 неделя ноября	32.    Внутренняя среда организма и её значение.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемно-поисковый. Что составляет внутреннюю среду организма?	Эвристическая беседа о составе внутренней среды организма; особенностях и значении тканевой жидкости, крови и лимфы. Разьяснении роли внутренней среды в жизнедеятельности организма, значении и постоянстве ее состава. Организация самостоятельной работы в группах по тексту учебника и рисункам для составления схем «Внутренняя среда», «Функции крови».	Воспроизведение Перечислять компоненты внутренней среды и их функции.	Обсуждение вопроса 1 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 120	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Таблица «Кровь», книга для чтения по анатомии. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №3, слайды 1-3, урок №20, слайды 1-8). Презентация «Внутренняя среда организма и ее значение». Домашнее задание: Учебник стр. 116-117, Вопросы 1-3 стр. 120. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №86-89 в рабочей тетради к учебнику. Вопрос ОРО-15. Подготовить сообщения (презентацию) «Дыхательная функция крови», «Клетки крови и их функции», «Отравление угарным газом».
							Выполнение заданий №84, 85 в рабочей тетради к учебнику
						Приводить примеры относительное постоянство внутренней среды.	Участие в беседе	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.	Обсуждение текста учебника стр. 116	Коммун.к.
							Выполнение задания №83 в рабочей тетради к учебнику
						Начертить схему по опорным словам (кровь, тканевая жидкость, лимфа)	Составление схемы «Внутренняя среда»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Заполнение таблицы «Функции крови» на основе найденной информации	Информ. к.
	5 неделя ноября	33.    Плазма крови, её состав. Клеточные элементы крови (эритроциты, тромбоциты), их строение и функции.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный. В чем особенность строения и функции плазмы и форменных элементов крови?	Сформировать знания о составе и функциях крови, об особенностях строения эритроцитов в связи с выполняемыми функциями, роли свертывания в предохранении от потерь крови, раскрыть материал о необходимости сохранения постоянства солевого состава плазмы крови. Эвристическая беседа, организация работы по тексту учебника, в тетрадях, работа в группах, закрепление изученного материала, демонстрация результатов эксперимента демонстрирующего влияние изменения состава плазмы крови на эритроциты (с кусочками картофеля). Совершенствование навыков работы с микроскопом и микропрепаратами. Лабораторная работа №10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».	Воспроизведение Перечислять органы кроветворения.	Участие в беседе.	Коммун.к.	Таблица «Кровь», книга для чтения по анатомии, видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №20, слайды 9-14,16). Презентация «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови». Результаты эксперимента. Карточки № 165-171 Домашнее задание: Учебник стр. 118 (до лейкоцитов),119 (тромбоциты и свертывание крови), вопросы 4-8 стр. 120 Для отдельных учащихся – выполнение заданий №91-93 в рабочей тетради к учебнику. Вопрос рубрики «Подумайте» стр. 121, Вопросы: ОРО-16-20,22,23, ДЧ-49.
						Описывать проявление транспортной функции эритроцитов.	Обсуждение вопроса 4 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 120, текст на стр. 118	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.	Эвристическая беседа на основе рассказа учителя	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Объяснять механизм образования оксигемоглобина, карбоксигемоглобина	Обсуждение сообщения учащегося	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника на стр. 118-119	Информ. к.
						Анализировать содержание немых рисунков	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 120	Информ. к. Коммун.к.
						Характеризовать процесс свертываемости крови.	Выполнение задания №90 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Прогнозировать последствия для человека при нарушении состава крови и процессов, происходящих в ней.	Участие в эвристической беседе.	Информ. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
	5 неделя ноября	34.    Иммунитет. Факторы влияющие на иммунитет.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемно-поисковый. В чем сущность естественного и искусственного иммунитета.	Эвристическая беседа для углубления знаний учащихся об иммунитете, его видах, особенностями строения и функциями белых кровяных клеток - лейкоцитов, инфекционных заболеваниях, лечебных сыворотках, вакцинах, предупредительных прививках. Организация просмотра материалов CD, работы с учебником и тетрадью, работы в группах по составлению схемы «Иммунитет».	Воспроизведение Называть органы иммунной системы.	Участие в беседе на основе записей в тетради	Коммун.к. Информ. к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №21, слайды 1-18). Карточки № 172-180 Домашнее задание: Учебник стр. 122, вопросы 1-9 стр. 124. Для отдельных учащихся – выполнение задания №94в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-21,24. ДЧ-36. Подготовить сообщения об истории переливания крови.
						Давать определение понятий: антитела, иммунитет, вакцина, сыворотка.	Участие в беседе.	Коммун.к.
							Выполнение задания №96 в рабочей тетради к учебнику
						Чертить схемы	Выполнение схемы «Иммунитет».	Коммун.к. Рефлекс. к.
							Выполнение задания №95 в рабочей тетради к учебнику
						Описывать процесс воспаления	Участие в беседе на основе материала CD и записей в тетради	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять механизм образования различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.	Участие в эвристической беседе на основе рассказа учителя и текста учебника на стр. 122	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.	Обсуждение материала учебника стр. 122 и записей в тетради	Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Извлекать учебную информацию на основе самоанализа и рефлексии состояния противоинфекционного иммунитета.	Решение учебно-познавательной задачи.	Рефлекс. к. Информ. к.
	6 неделя ноября	35.    Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемно-поисковый. Какие условия нужно соблюдать при переливании крови?	Эвристическая беседа в целях расширения знаний учащихся о группах крови и их отличительных признаках; совместимости крови по группам, значении переливания крови. Организация прослушивания докладов и сообщений учащихся об истории переливания крови; роли доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Совершенствование умений работы с учебником и тетрадью, работ в группах по составлению схемы «Переливание крови».	Воспроизведение Называть группы крови человека.	Обсуждение вопр.10 на стр.124	Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №21, слайды 19-22). Сообщения учащихся. Карточки № 181-192 Домашнее задание: Учебник стр. 122-123, вопросы стр. 124-125 вопрос рубрики «Подумайте» стр. 125, подготовить сообщения «Анемия и ее профилактика», «СПИД».
						Описывать ·     Проявление резус-фактора ·     Роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей	Участие в беседе Сообщения (презентации) учащихся	Коммун.к. Уч.-позн. к. Информ. к.
						Чертить схему	Выполнение схемы «Переливание крови».	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять причины совместимости при переливании крови.	Участие в эвристической беседе на основе рассказа учителя и текста учебника на стр. 123	Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста на стр. 123	Информ. к.
						Объяснять причины резус-конфликта и значение для сохранения здоровья человека.	Анализ текста на стр. 123	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание диаграмм	Поиск информации о распределении групп крови у населения России стр. 123	Информ. к.
						Творческий уровень Прогнозировать воздействие факторов, определяющих группы крови, при переливании крови.	Решение учебно-познавательных задач проблемного содержания	Уч.-позн. к.
	1 неделя декабря	36.    Инфекционные заболевания. Профилактика СПИД. Аллергические и онкологические заболевания человека, их профилактика.	Урок закрепления и обобщения знаний	Повторительно-обобщающий. Какие меры предпринимаются для лечения и предупреждения инфекционных заболеваний.	Сформировать понятия инфекционные заболевания. Познакомить учащихся со значением анализа крови при установлении диагноза, объяснить сущность СПИДа. Организация обобщающего повторения через различные формы групповой и индивидуальной работы, организация просмотра видеофильма, CD, презентаций и сообщений учащихся, формулирование выводов по ним, контрольное тестирование	Воспроизведение Перечислять факторы, влияющие на состав крови детей и взрослых.	Работа с записями в тетради на основе сообщений учащихся, рассказа учителя	Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №21). Сообщения учащихся. Видеофильм про СПИД Карточки № 193-196, тест «Кровь и иммунитет».
						Давать определение основным понятиям и терминам урока	Участие в беседе	Коммун.к.
						Приводить примеры ·     влияния температуры на состав крови. ·     инфекционных заболеваний	Участие в беседе	Коммун.к. Информ. к
						Соблюдать правила личной гигиены и здорового образа жизни	Эвристическая беседа о влиянии физической активности; радиации; алкоголя и курения, лекарственных препаратов на состав и свойства крови.	Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Обосновывать правила личной и общественной гигиены	Формулирование правил профилактики СПИДа и других инфекционных заболеваний	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Объяснять изменения состава крови под действием природных факторов.	Обсуждение на основе рассказа учителя	Уч.-позн. к. Коммун.к.
VIII. Транспорт веществ 6 часов	1неделя декабря	37.    Органы кровообращения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся систематизируют и углубляют знания, о строении органов кровообращения отвечая на проблемный вопрос урока: «Может ли быть золотое сердце?»	Организация повторения в форме фронтальной беседы и индивидуальной работы по карточкам о строении и функциях крови. Рассмотреть особенности строения системы органов кровообращения, ее значении, о строении сердца. Организация формирования навыков работы с текстом и рисунками учебника и материалами CD.	Воспроизведение Давать определение термину – замкнутая кровеносная система.	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.	Таблица «Кровеносная и лимфатическая система», «Строение сердца», модель сердца человека, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №22, слайды 1-7, №23, слайды 1-4). Карточки № 197-199 Домашнее задание: Учебник стр. 126-127, (до кругов кровообращения). Вопросы 1-6 стр. 128. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №97-99 в рабочей тетради к учебнику. Вопрос рубрики «Подумайте» стр. 129. Вопросы: ОРО-25, 31. ДЧ-42
						Распознавать и описывать органы кровообращения человека	Обсуждение вопроса 1 на стр.128, рисунков  стр. 126-127, демонстрационной таблицы	Коммун.к.
						Чертить схему	Выполнение схемы «Кровеносные сосуды»	Уч.-позн. к.
						Описывать расположение сердца в организме, его строение.	Обсуждение по модели торса человека	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Сравнивать ·       строение кровеносных сосудов. ·       Толщину стенок камер сердца	Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку стр. 126 и демонстрационной таблице	Информ. к
							Зарисовка в тетради по биологии рисунка строения сердца
						Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника стр. 127	Уч.-позн. к. Информ. к
						Объяснять назначение и особенности клапанного аппарата сердца	Обсуждение вопросов 5, 6 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 128, текст на стр. 127	Уч.-позн. к. Информ. к
							Выполнение задания №100 в рабочей тетради к учебнику
	2 неделя декабря	38.    Большой и малый круги кровообращения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему кровь в организме движется только в одном направлении?	Раскрыть понятие «кровообращение». Организация работы учащихся по рассматриванию рисунков учебника по кругам кровообращения, вычерчиванию схемы в тетрадях, заполнение таблицы «Изменение крови в кругах кровообращения», проведение эксперимента «Функции венозных клапанов» установление причинно-следственных связей на основе внутрипредметных и межпредметных связей. Практическая работа «Круги кровообращения».	Воспроизведение Описывать движение и качество крови по большому и малому кругам кровообращения.	Описание рисунка учебника стр. 127, материал CD	Коммун.к.	Таблицы «Кровеносная и лимфатическая система», «Строение сердца», «Круги кровообращения», модель сердца человека, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефо дия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №23, слайды 5-8). Карточки №200-206 Домашнее задание: Учебник стр. 127, вопросы стр. 128-129. Вопросы: ОРО-26, 28.
						Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Различать малый и большой круги кровообращения.	Обсуждение вопроса 7 на стр.128, текст учебника стр. 127. Выполнение практической работы по заданиям №101, 102 в рабочей тетради к учебнику	Информ. к
						Анализировать содержание немого рисунка.	Поиск информации для объяснения по тексту учебника	Информ. К Рефлекс. к. Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение эксперимента «Функции венозных клапанов».	К. личност. саморазвития Рефлекс. к. Уч.-позн. к.
	2 неделя декабря	39.    Работа сердца	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. В ритме, какого танца работает сердце? Почему оно работает всю жизнь? Как происходит регуляция его работы?	Организация проверки домашнего задания. Рассказ и эвристическая беседа в целях углубления и обобщения знаний учащихся о причине неутомимости работы сердца; стадиях сердечного цикла и их характеристиках; особенностях регуляции работы сердца; автоматизме, нервной и гуморальной регуляции. Показать взаимосвязь строения и функций сердца. Организация работы с учебником и CD, выполнение таблицы в тетради «Сердечный цикл», обсуждение проблемных вопросов урока. Воспитание санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни.	Воспроизведение Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.	Участие в беседе.	Коммун.к.	«Кровеносная и лимфатическая система», «Строение сердца», «Круги кровообращения», модель сердца человека, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №22, слайды 8-12). Карточки №207-215 Домашнее задание: Учебник стр. 130-131, вопросы стр. 132-133, Для отдельных учащихся – выполнение задания №104 в рабочей тетради к учебнику. Вопрос рубрики «Подумайте» стр. 133. Вопросы: ДЧ – 39,48,50,54,57, Выполнение самонаблюдения в качестве домашнего задания «Подсчет пульса после сна, активной и спокойной работы».
						Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения и работы сердца.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 133	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Заполнение таблицы «Сердечный цикл» на основе найденной информации	Информ. к.
						Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла.	Обсуждение вопроса 1 на стр.132, текст учебника стр. 130, обсуждать содержание запоенной таблицы.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.	Обсуждение вопр.8 на стр.132, текст учебника стр. 131	Уч.-позн. к. Коммун.к.
							Выполнение задания №105 в рабочей тетради к учебнику
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации для характеристики сердечного цикла рисунок на стр.131 Сердечный цикл	Информ. к.
	2 неделя декабря	40.    Движение крови и лимфы в организме.	Исследовательский урок.	Проблемный, исследовательский. Можно ли по пульсу судить о состоянии здоровья человека?	Организация опроса по домашнему заданию. Вместе с учащимися определить, что такое кровяное давление, произвести его измерение. В результате обсуждения выяснить, где давление крови наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в различных отделах кровеносной системы. В ходе выполнения лабораторной работы подсчитать пульс, измерить артериальное давление. Формировать умения самостоятельно работать с рисунками и текстом, логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, самостоятельно определять пульс. Лабораторная работа №11 «Подсчет пульса в разных условиях».	Воспроизведение Называть факторы, влияющие на движение крови.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблицы «Строение Сердца», «Фазы работы сердца», микропрепараты «Кровь человека, «Кровь лягушки», презентация «Движение крови и лимфы по сосудам». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №24). Карточки № 216-221 Домашнее задание: Учебник стр.134-135, вопросы стр.136-137, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 137. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №107, 109,110 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-29, ДЧ-43,55 Подготовить доклады, сообщения, презентации по различным заболеваниям сердца и сосудов, методов их профилактики.
						Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.
							Выполнение заданий №106, 108 в рабочей тетради к учебнику
						Описывать механизм измерения артериального давления.	Измерение артериального давления тонометром.	Уч.-позн. к.
						Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.	Обсуждение текста учебника стр. 135	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.	Обсуждение вопроса 3 на стр. 136	Коммун.к.
						Объяснять опасность повышения артериального давления.	Участие в беседе.	Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации об органах лимфатической системы по тексту и рисункам стр. 135	Информ. к.
						Творческий уровень Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений	Выполнение лабораторной работы и аргументирование полученных результатов	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
	3 неделя декабря	41.    Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Частично-поисковый.	По средствам рассказа учителя и сообщений учащихся и источников дополнительной информации обобщить знания учащихся о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечнососудистую систему; роли тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечнососудистых заболеваний. Формировать умения оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетради.	Воспроизведение Называть причины наиболее распространенных сердечнососудистых заболеваний	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы «Круги кровообращения», «Значение тренировки сердца», «Влияние алкоголя, никотина на сердечнососудистую систему», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №22). Дополнительный материал «Предупреждение сердечнососудистых заболеваний» Карточки №222-230 Домашнее задание: Таблица с записями в тетради.
						Описывать правила тренировки сердечнососудистой системы.	Составление рекомендаций	Коммун.к.
						Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.	Работа с записями в тетради	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ таблицы и записей в тетради	Информ. к.
						Находить различия в строении сердца тренированного и нетренированного человека	Анализ содержания демонстрационной таблицы	Уч.-позн. к.
						Оценивать собственную реакцию сердечнососудистой системы на физическую нагрузку; стрессоустойчивость сердечнососудистой системы.	Использование результатов лабораторной работы	Рефлекс. к. К. личност. саморазвития Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия влияния факторов на кровообращение человека.	Участие в эвристической беседе.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
	3 неделя декабря	42.    Оказание себе и окружающим первой доврачебной помощи при кровотечении.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Проблемный. Какие меры первой помощи могут предупредить потери крови при повреждении сосудов?	Организация проверки домашнего задания, эвристическая беседа, работа с CD. Формирование умения: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов о методах и технике наложения различных повязок и шины, через организацию и выполнение лабораторной работы, и заполнение таблицы в тетради «Первая помощь при различных кровотечениях». Лабораторная работа №12 «Приемы остановки кровотечения».	Воспроизведение Перечислять последовательность действий при лечении раны.	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблица «Способы временной остановки кровотечения», бинты, жгут, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №24, слайды 8-11), видеофрагмент.
						Описывать и применять действия для оказании первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута.	Решение учебно-познавательных задач практического содержания через выполнение лабораторной работы.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.	Обсуждение материала CD, данных таблицы	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Характеризовать внешние кровотечения и внутренние.	Обсуждение материала CD, данных таблицы	Уч.-позн. к.
						Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны.	Обсуждение материала CD, лабораторной работы, данных таблицы	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Анализировать содержание видеофильма	Поиск информации для определения точек пальцевого прижатия артерий.	Информ. к.
Промежуточная аттестация 3 часа	3 неделя декабря	43.    Подготовка к зачёту №2 «Опора и движение. Кровь. Кровообращение».	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам				CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №16-24). Карточки №114-239 Домашнее задание: Учебник стр.92-137, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №2. Вопросы: ОРО-30, 32, 33, ДЧ-37, 38, 45, 51,
	4 неделя декабря	44.    Зачёт №2 «Опора и движение. Кровь. Кровообращение».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий				Домашнее задание: Учебник стр.92-137, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №2, корректировка качества знаний по результатам первичной сдачи зачета
	4 неделя декабря	45.    Досдача зачёта №2 «Опора и движение. Кровь. Кровообращение».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий
IX. Дыхание 6 часов	4 неделя декабря	46.    Потребность организма человека в кислороде. Строение дыхательной системы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично-поисковый, проблемный. Почему говорят: «Когда я ем, я глух и нем?»	Организация беседа с использованием таблиц CD и рисунков учебника по определению сущности процесса дыхания; роли кислорода в организме человека; особенностей строения и функционирования органов дыхания; их взаимосвязи; процесс образования голоса, меры профилактики заболевания голосовых связок. Формирование умения: самостоятельной работы в парах с текстом и рисунками учебника, логически мыслить и оформлять мыслительные операции в устной и письменной форме. Лабораторная работа №13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего».	Воспроизведение Определять сущность понятия дыхания и роли кислорода	Участие в беседе, вычерчивание схемы на основе материала CD	Коммун.к.	Таблицы: «Органы дыхания позвоночных животных», «Воздухоносные пути», муляж гортани, «Дыхательная система», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №25). Домашнее задание: Учебник стр. 138-139 (до статьи о легких), стр. 144, вопросы 1-7 стр. 140, вопрос 1 рубрики «Подумайте» стр. 141. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №111-114 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-1-4, ДЧ-22,42.
							Выполнение задания №112 в рабочей тетради к учебнику
						Узнавать по немым рисункам органы дыхания.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунки» стр. 141	Уч.-позн. к.
						Называть органы дыхания образующие дыхательные пути	Обсуждение материала CD, демонстрационной таблицы	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом и рисунками учебника стр. 138-139	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.	Обсуждение вопроса 1 рубрики «Подумайте» стр. 141	Уч.-позн. к. Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание рисунков учебника.	Поиск информации о строении и функциях голосовых связок, механизме голосообразования	Информ. к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Решение учебно-познавательных задач практического содержания через выполнение лабораторной работы.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений	Выполнение лабораторной работы и аргументирование полученных результатов	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Прогнозировать последствия несоблюдения правила – «Когда я ем, я глух и нем»	Решение учебно-познавательной задачи по проблеме урока	К. личност. саморазвития
	5 неделя декабря	47.    Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый.	Продолжить изучение дыхательной системы. Ознакомить учащихся с особенностями строения легких; механизмом газообмена в легких и тканях. Актуализация знаний учащихся, организация беседы. Показать влияние среды (состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха) на функционирование органов дыхания, взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Организация самостоятельной работы с текстом и рисунками учебника, материалами CD по завершению заполнения таблицы «Дыхательная система и ее функции».	Воспроизведение Называть органы газообмена	Обсуждение материала CD, демонстрационной таблицы	Коммун.к.	Таблица «Дыхательная система», барельефная модель «Строение легких», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №26, слайды 1-7, №27, слайды 1-3). Карточки № 240-248 Домашнее задание: Учебник стр. 139, 142 до статьи «Дыхательные движения» вопросы 8,9 стр. 140, 1,2 стр. 146, вопрос 2 рубрики «Подумайте» стр. 141 и 1,2 стр. 147. Для отдельных учащихся – выполнение задания №115 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-5, ДЧ-28,30,34.
						Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания.	Участие в беседе на основе текста и рисунков учебника стр. 142-143	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять сущность процесса газообмена по немому рисунку	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 147	К. личност. саморазвития Коммун.к.
						Сравнивать газообмен в легких и тканях.	Обсуждение вопроса 1 рубрики «Подумайте» стр. 147	Коммун.к.
						Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Заполнение таблицы «Дыхательная система и ее функции» на основе найденной информации	Информ. к.
						Устанавливать ·      взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями. ·     Взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы по таблице в тетради	Уч.-позн. к. Коммун.к.
							Выполнение задания №116 в рабочей тетради к учебнику
	5 неделя декабря	48.    Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. В чем секрет механизма вдоха и выдоха? Почему не имеющие мышц легкие следуют за движением грудной клетки?	Актуализация знаний, постановка проблемы. Рассказ учителя о сущности дыхательных движений, понятии жизненной емкости легких. Сообщения учащихся, эвристическая беседа, заполнение таблицы «Механизмы вдоха и выдоха» в тетради, демонстрация эксперимента. Лабораторная работа №14 «Определение жизненной емкости легких и частоты дыхания».	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.	Таблица «Органы дыхания», видеофрагмент «Строение и работа органов дыхания», спирометр, сообщения учащихся о жизненной емкости легких у спортсменов и людей определенных профессий. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №26, слайды 8-10) Карточки № 249-257 Домашнее задание: Учебник стр. 143, стр. 144 статья «Потребность организма в кислороде», вопросы стр. 146. Вопросы: ОРО-6,7, ДЧ-36. Выполнение задания №117 в рабочей тетради к учебнику.
						Описывать механизм вдоха и выдоха	Участие в беседе на основе текста и рисунка учебника стр. 143	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Заполнение таблицы «Механизмы вдоха и выдоха» на основе найденной информации	Информ. к.
						Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.	Эвристическая беседа	Коммун.к.
						Объяснять взаимосвязь ЖЕЛ от степени развитости легких у спортсменов и у людей некоторых профессий	Сообщения учащихся	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Использовать лабораторную работу и результаты эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы, результаты эксперимента с демонстрацией модели для изучения вдоха и выдоха.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	3 неделя января	49.    Регуляция дыхания.	Урок закрепления знаний	Проблемный. Можно ли по собственному желанию изменить частоту дыхательных движений?	Организация опроса и проверочной работы по карточкам, постановка и решение проблемы через изучение материала о механизме регулирования вдоха и выдоха, роли дыхательного центра в ритмическом чередовании вдоха и выдоха, раскрыть роль нейрогуморальной регуляции дыхания. Используя эвристическую беседу характеризовать состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.	Воспроизведение Называть расположение центров дыхательной системы.	Эвристическая беседа на основе CD, таблицы «Головной мозг»	Коммун.к.	Таблицы: «Органы дыхания», «Головной мозг», видеофрагмент «Строение и работа органов дыхания», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №27, слайды 4-5) Карточки № 258-263 Домашнее задание: Учебник стр.144 (кроме дополнительного материала на этих страницах). Вопросы: ОРО-8, ДЧ-23,29,33,40
						Интеллектуальный уровень Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов.	Вычерчивание схем рефлекторных дуг «Чихание», «Кашель»	Информ.к.
						Использовать результаты эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений.	Решение учебно-познавательных задач	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Объяснять роль нервной и гуморальной систем в регуляции дыхания.	Поиск информации	Коммун.к. Уч.-позн. к.
							Выполнение задания №118 в рабочей тетради к учебнику
						Анализировать значение носового дыхания; роль кашля и чихания.	Эвристическая беседа	К. личност. саморазвития Коммун.к.
	3 неделя января	50.    Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Проблемный. Возможно ль восстановить функции дыхания при нарушении дыхания и кровообращения?	Актуализация знаний, организация работы по докладам и сообщениям учащихся. Рассказ учителя с использованием материалов CD о правилах дыхания. Через организацию и проведение практической работы обучить приемам оказания первой помощи при нарушении дыхания; ознакомить с показаниями к искусственному дыханию, последовательностью восстановления дыхания и сердечной деятельности; сформировать умение обосновывать навыки искусственного дыхания. Практическая работа «Искусственное дыхание и другие правила оказания первой помощи при нарушении дыхания».	Воспроизведение Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей.	Описание содержания CD, презентации «Отравление угарным газом».	Уч.-позн. к.	Таблицы: «Искусственная вентиляция легких и непрямой массаж сердца», презентация «Отравление угарным газом», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №27, слайды 6-9). Карточки № 264-267 Домашнее задание: Записи в тетради, повторить материал учебника стр. 138-147. Подготовить доклады и сообщения: «Состав табачного дыма и его действие на организм», «Порок человека – курение табака», «Влияние никотина на развивающийся организм».
						Называть условия применения искусственного дыхания и степень достижения цели этой реанимационной процедуры	Беседа по вопросу: В каких случаях меры по оживлению можно считать достигшими цели?	Информ.к. К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Оказывать первую доврачебную помощь при остановке дыхания	Выполнение практической работы	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Соблюдать правила техники безопасности	Поиск информации о правилах поведения на воде, работе с электричеством, топке печей и пр.	Коммун.к. К. личност. саморазвития
	3 неделя января	51.    Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий.	Расширить знания учащихся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах. Организация просмотра, CD,анализ дополнительного источника информации статья «Нарушения деятельности дыхательной системы», презентации и сообщения учащихся для последующего составления таблицы «Характеристика заболеваний дыхательных путей и их профилактика». Дать знания о вредном воздействии курения на органы дыхания. Обобщить знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения через различные формы групповой и индивидуальной работы, контрольное тестирование.	Воспроизведение Называть ·     основные заболевания, передающиеся через воздух ·     основные гигиенические требования к составу воздуха	Участие в беседе	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Таблицы «Органы дыхания», «Влияние никотина». «Изменение состава воздуха в классе в течение учебного дня», «Гигиена органов дыхания». «Предупреждение воздушно-капельных инфекций». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №27) Карточки №240-275 Домашнее задание: Учебник дополнительный материал на стр. 144-145. Вопросы: ОРО-9, ДЧ-24.
						Интеллектуальный уровень Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.	Участие в беседе на основе сравнительной таблицы «Характеристика заболеваний дыхательных путей и их профилактика»	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Объяснять ·     действие факторов окружающей среды на процесс дыхания ·     действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии.	Эвристическая беседа по демонстрационным таблицам, сообщениям учащихся, рассказу учителя	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей.	Отбор информации для составления таблицы на основе сообщений учащихся	К. личност. саморазвития Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Обосновывать ·     основные гигиенические правила дыхания ·     вредное воздействие курения на органы дыхания	Эвристическая беседа по демонстрационным таблицам, сообщениям учащихся, рассказу учителя	Информ.к. К. личност. саморазвития Коммун.к.
X. Пищеварение 6 часов	4 неделя января	52.    Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращение в организме.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему организм человека может усваивать многие пищевые продукты только после их предварительной обработки?	Эвристическая беседа по определению понятий «Пищеварение», «Питательные вещества», «Пищевые продукты». Рассмотреть функции пищеварительной системы; роль питательных веществ; гигиенические требования к составу пищи. Формировать умения работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, делать выводы). Организация работы с дополнительным источником информации «Значение белков, жиров и углеводов, минеральных солей и воды».	Воспроизведение Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения	Участие в беседе.	Коммун.к.	Таблицы: «Пищеварительная система», «Пищеварительная система млекопитающих животных». Статья «Роль белков жиров, углеводов, воды и минеральных солей». », CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №28, слайды 1-9). Домашнее задание: Учебник стр. 148-149, вопросы стр. 150-151, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 151. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №120-122 в рабочей тетради к учебнику. Вопрос ОРО-11. Подготовить сообщение по гигиеническому уходу за зубами и профилактике заболеваний зубов.
						Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи	Эвристическая беседа по рассказу учителя и записям в тетради	Информ.к. Коммун.к.
						Перечислять функции пищи	Обсуждение вопроса 2 на стр. 150. Текст учебника стр. 148	Коммун.к.
						Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.	Выполнение задания №119 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Описывать этапы пищеварения	Обсуждение вопросов 5, 6 стр. 150. Текст учебника стр. 149	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять значение органических и неорганических веществ	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом дополнительного источника информации	Информ.к.
						Анализировать содержание немого рисунка	Поиск информации о продуктах с различным содержанием питательных веществ по рисунку стр. 151.	Информ.к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия введения шприцем в кровь куриного бульона.	Решение учебно-познавательной задачи по проблеме урока	К. личност. саморазвития
	4 неделя января	53.    Пищеварение в ротовой полости.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему ротовую полость считают важным отделом пищеварения? Какими методами обнаружили изменение пищи в ротовой полости?	Познакомить учащихся с процессом пищеварения в ротовой полости; роль ферментов. Раскрыть меры, необходимые для профилактики зубных болезней. Обсуждение проблемы урока через совместную деятельность учителя (рассказа с демонстрацией таблиц, модели, CD) и учеников (обсуждение докладов и сообщений). Развить умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме – поэтапное заполнение таблицы «Органы пищеварения и их функции». Лабораторная работа №15 «Действие слюны на крахмал».	Воспроизведение Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы	Беседа по вопросу 1 стр. 154, демонстрационной таблице и CD	Уч.-позн. к.	Таблицы: «Пищеварительная система», «Зубы», «Гигиена полости рта», барельефная таблица: «Пищеварительный тракт», , модель «Половина нижней челюсти», видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №28, слайды 10-16, 29, слайды 2-6) Карточки №276-284 Домашнее задание: Учебник стр. 152-153, вопросы стр. 154-155, вопросы рубрики «Подумайте» стр. 155, Для отдельных учащихся – выполнение заданий №123,124, 126-129 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ДЧ-25,44. Выполнение самонаблюдения в качестве домашнего задания «Изучение ротовой полости».
						Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.	Обсуждение вопросов 2, 4, 5 стр. 154, по демонстрационной таблице и модели	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и их функциями.	Поиск информации по тексту учебника стр. 152	Уч.-позн. к.
							Выполнение задания №125 в рабочей тетради к учебнику
						Объяснять и соблюдать правила ухода за зубами.	Сообщение учащегося, записи в тетради по биологии основных гигиенических рекомендаций	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о развитии кариеса по демонстрационной таблице.	Информ.к.
						Характеризовать строение пищеварительной системы и ее функции	Отбор информации для составления таблицы на основе текста стр. 152-153	К. личност. саморазвития Уч.-позн. к.
						Использовать лабораторную работу для доказательства изменений пищи в ротовой полости	Выполнение лабораторной работы, результаты эксперимента	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	4 неделя января	54.    Пищеварение в желудке.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный. Какие изменения происходят с пищей в желудке? Почему химическое воздействие на пищевые вещества не опасно для стенок желудка? Полезно ли постоянно жевать жвачку?	Эвристическая беседа в целях знакомства с особенностями строения желудка; процессами происходящими в нем; свойствами ферментов желудочного сока, условиями их активности,; рассмотреть роль соляной кислоты в пищеварении. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. Организовать обсуждение данных лабораторной работы, продолжение заполнения таблицы «Органы пищеварения и их функции» Лабораторная работа №16 «Воздействие желудочного сока на белки».	Воспроизведение Описывать строение и расположение желудка; механизм действия ферментов.	Обсуждение вопроса 1 стр. 160 по демонстрационной таблице	Коммун.к.	Таблицы: «Пищеварительная система», «Зубы», барельефные таблицы: «Пищеварительный тракт», «Желудок. Внутренняя и внешняя поверхность», видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №29, слайды 7,8,10), оборудование для лабораторной работы. Карточки №285-293 Домашнее задание: Учебник стр.156-157 (1 статья), вопросы рубрики «Подумайте» стр. 161. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №130-132 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-17, ДЧ-27, 39.
						Описывать состав желудочного сока.	Участие в беседе.	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, и выполняемой им функцией.	Обсуждение вопросов 1, 2, .стр. 160. Текст учебника стр. 156	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о расположении пищеварительных желез рисунок стр. 156. Расположение печени, желудка и поджелудочной железы.	Информ.к.
						Характеризовать строение желудка и его функции	Отбор информации для составления таблицы на основе текста стр. 156	К. личност. саморазвития Уч.-позн. к.
						Использовать лабораторную работу и результаты эксперимента для доказательства механизма действия ферментов	Выполнение лабораторной работы, результаты эксперимента	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	5 неделя января	55.    Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный. Все ли вещества всасываются в кишечнике?	Рассказ учителя об особенностях строения кишечника; этапами пищеварения в кишечнике; раскрыть роль печени, поджелудочной железы и кишечных желез в пищеварении; особенностях всасывания питательных веществ в пищеварительном канале. Во время эвристической беседы работы с учебником, видеофрагментом и другими наглядными пособиями формировать умения логически мыслить, делать выводы и оформлять результаты мыслительных операций в устной форме и путем, завершения заполнения таблицы «Органы пищеварения и их функции».	Воспроизведение Описывать ·     строение и расположение двенадцатиперстной кишки, толстого кишечника, аппендикса ·     механизм всасывания; роль печени в организме человека.	Обсуждение по демонстрационной таблице, вопросов 6, 7, 13 стр. 160	Коммун.к.	Таблица: «Пищеварительная система», торс человека. Барельефная таблица «Ворсинка кишечная с сосудистым руслом», видеофрагмент. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №30, слайды 1-12) Карточки №294-302 Домашнее задание: Учебник стр.157-158, вопросы стр. 160-161. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №133-137 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-18-20, ДЧ-26,31, 37, 38,43.
							Выполнение задания №136 в рабочей тетради к учебнику
						Перечислять функции тонкого и толстого кишечника	Обсуждение по демонстрационной таблице, вопросов 8, 12 стр. 160	Информ.к.
						Называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы.	Участие в беседе по демонстрационной таблице.	Коммун.к.
						Называть симптомы аппендицита.	Участие в беседе	Коммун.к.
						Перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит	Обсуждение правил оказания первой помощи при подозрении на аппендицит	Професс.-трудовая. к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника и рисунком стр. 158.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание определение понятия дисбактериоз.	Записи в тетради	Информ.к.
	5 неделя января	56.    Регуляция пищеварения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный.	Рассказ учителя об особенностях нервно-гуморальной регуляции отделения желудочного сока и слюны, эвристическая беседа, работа с учебником, другими наглядными пособиями, вычерчивание схем: безусловного слюноотделения, безусловного желудочного сокоотделения, условного слюноотделения.	Воспроизведение Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов.	Беседа по рассказу учителя	Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №29 слайд 9) Презентация «Регуляция пищеварения», портрет И.П.Павлова, Домашнее задание: Подготовка докладов по теме профилактика желудочно-кишечных заболеваний, вредному воздействию алкоголя, курения и наркотиков на пищеварение.
						Описывать механизм выработки условных рефлексов.	Описание схемы в тетради	Информ.к.
						Давать определение основным понятиям.	Участие в беседе.	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Составлять схемы рефлекторных дуг пищевых рефлексов; механизмов гуморальной регуляции.	Вычерчивание схем в тетради	Уч.-позн. к.
						Объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения.	Участие в беседе	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с начерченными схемами	Уч.-позн. к. Коммун.к. Информ.к.
						Характеризовать методы изучения пищеварения, разработанные И.П.Павловым.	Участие в беседе	Информ.к. Уч.-позн. к. Коммун.к.
	5 неделя января	57.    Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Критическое мышление при обсуждении услышанного и прочитанного. Что может предупредить желудочно-кишечные заболевания?	Рассказ учителя, беседа с учащимися по представленным докладам и сообщениям, CD по выявлению значения кулинарной обработки пищи; режиме питания. Организация изучения и последующего анализа дополнительного источника информации статья «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний» в целях определения мер по предупреждению желудочно-кишечных заболеваний, заполнение таблицы «Гигиена питания». Формировать умения; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекая из нее нужную информацию; логически мыслить, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал, формулировать вопросы и отвечать на них.	Воспроизведение Описывать условия, способствующие и затрудняющие пищеварение.	Формулирование гигиенических правил на основе рассказа учителя или сообщений учащихся	Коммун.к.	Таблицы: «Гигиена питания», «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний», «Предупреждение пищевых отравлений», «Вред алкоголя» «Вред никотина». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №30) Карточки №303-311 Домашнее задание: Учебник стр. 159, вопросы стр. 160-161. Вопросы: ОРО-21, ДЧ-44,45.
						Называть правила приема пищи.	Участие в беседе на основе таблицы в тетради	К. личност. саморазвития
						Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и желудочно-кишечных заболеваниях	Отбор информации из дополнительного источника информации	К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Обосновывать вредное воздействие алкоголя, курения и наркотиков на пищеварение	Отбор информации из дополнительного источника информации и сообщения учащегося	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Рефлекс.к. Коммун.к.
						Объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями	Сообщение учащегося	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.	Участие в беседе	Коммун.к.
						Творческий уровень Составлять рекомендации по использованию информации о продуктах питания.	Написание мини сочинения по желанию учащихся	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к. Рефлекс.к. Коммун.к.
Промежуточная аттестация 3 часа	1 неделя февраля	58.    Подготовка к зачёту №3 «Дыхание. Пищеварение».	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам				Таблицы и уроки на CD по изученным темам, учебник стр.138-161, Карточки №240-320, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №3.
	1 неделя февраля	59.    Зачёт №3 «Дыхание. Пищеварение».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий				Учебник стр.138 -161, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №3, корректировка качества знаний по результатам первичной сдачи зачета
	1 неделя февраля	60.    Досдача зачёта №3 «Дыхание. Пищеварение».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий
XI. Обмен веществ и энергии. Витамины4часа	2 неделя февраля	61.    Обмен веществ и превращения энергии.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Является ли организм открытой системой?	Раскрыть сущность обмена веществ как основной функции организма. Познакомить учащихся с энергетическим и пластическим обменом их взаимосвязью; ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Организация работы с текстом, рисунками и заданиями учебника, раздаточными таблицами и схемами, заполнение таблицы «Стадии обмена веществ», привлечение имеющихся знаний.	Воспроизведение Называть основные этапы обмена веществ и место их протекания.	Работа со схемой «Обмен веществ» стр. 163, Обсуждение вопросов 1, 3, 4, на стр.164.	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Таблицы: «Схема строения животной клетки», «Схема кровообращения», «Схема строения органов пищеварения». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №31) Раздаточные схемы «Обмен веществ». Домашнее задание: Учебник стр.162-163, вопросы стр. 164-165, вопросы рубрики «Подумайте» стр. 165. Вопросы: ОРО-1-6, ДЧ-29,33,39,41.
						Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять биологическую роль обмена веществ, связь организма со средой	Участие в беседе на основе текста учебника стр. 162.	Уч.-позн. к.
						Характеризовать роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ	Обсуждение схемы «Обмен веществ» стр. 163	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Раскрывать суть процессов пластического и энергетического обмена	Выполнение практического задания на стр. 164	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Доказывать единство и взаимосвязь этапов обмена веществ	Составление таблицы в тетради «Стадии обмена веществ»	Уч.-позн. к.
	2 неделя февраля	62.    Значение для организма белков, жиров и углеводов. Обмен воды и минеральных солей.	Комбинированный урок, лекция.	Проблемный. Выяснение роли белков, жиров и углеводов, воды и минеральных солей в процессах жизнедеятельности организма	Определение роли белков, жиров и углеводов, воды и минеральных солей в процессах жизнедеятельности организма. Формировать умения: объяснять биологическую роль обмена веществ; самостоятельно работать с текстом, схемами и рисунками учебника. Оформлять результаты мыслительных операций в форме конспекта.	Воспроизведение Называть основные макроэлементы и микроэлементы.	Участие в беседе на основе записей в тетради	Коммун.к.	Раздаточные схемы «Обмен веществ». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №31) Карточки №321-327 Домашнее задание: Записи в тетрадях. Вопросы: ОРО-7, 9,10, ДЧ-30,32,34,35,42, 46.
						Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.	Участие в беседе на основе записей в тетради	Коммун.к.
						Перечислять функции белков, жиров и углеводов.	Обсуждение вопроса на основе конспекта	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом дополнительного источника информации и конспекта.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
	2 неделя февраля	63.    Расход энергии и нормы питания.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему надо соблюдать норму в употреблении продуктов питания. Какова взаимосвязь между расходом энергии у людей разных профессий, частично поисковый.	Организация беседы о взаимосвязи пластического и энергетического обменов. Показать необходимость соответствия калорийности пищи энергетическим затратам человека. Познакомить школьников с данными суточных затрат энергии людьми разных профессий, необходимость сбалансированного питания. Формулирование вывода о проявлении закона сохранения энергии; расходе энергии и нормах питания. Практическая работа «Определение суточных норм питания».	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.	Коммун.к.	Раздаточный материал (таблицы) «Суточная энергетическая потребность детей и подростков различного возраста (Дж)», «Суточные нормы белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков», «Состав пищевых продуктов и их калорийность». Карточки №328-336 Домашнее задание: Записи в тетрадях. Вопросы: ОРО-8. ДЧ-43,44. Подготовка докладов по теме «Витамины».
						Интеллектуальный уровень Выделять преимущества смешанного рациона.	Участие в беседе на основе записей в тетради	Коммун.к.
						Различать основной и общий обмены веществ.	Обсуждение вопроса на основе конспекта	Коммун.к. Информ.к.
						Рассчитывать нормы питания.	Выполнение практической работы	Уч.-позн. к.
						Творческий уровень Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания.	Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания.	Уч.-позн. к. Рефлекс.к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
	3 неделя февраля	64.    Витамины.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему надо соблюдать норму в употреблении витаминов	Используя метод рассказа, материалы CD, углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роли витаминов в обмене веществ. Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов. Формировать умения: работать с текстом, рисунками учебника, сообщениями учащихся, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной форме и форме таблицы «Витамины» решение проблемного вопроса урока.	Воспроизведение Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины.	Обсуждение по демонстрационной таблице, вопросов 3, 5 стр. 168	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблицы «Витамины», «Суточная потребность в витаминах», витаминные препараты. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №32). Карточки №337-339 Домашнее задание: Учебник, стр.166-167, вопросы стр. 168-169, закончить заполнение таблицы «Витамины», вопрос рубрики «Подумайте» стр. 169. Вопросы: ОРО-11,12, ДЧ-40,47. Выполнение самонаблюдения в качестве домашнего задания «Внешние признаки авитаминоза».
						Перечислять значение витаминов в организме.	Обсуждение сообщения учащегося	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз, авитаминоз, гипервитаминоз.	Анализ содержания определений. Текст учебника стр. 166	Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание рисунков учебника.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка стр. 169	Информ.к.
						Характеризовать группы витаминов и продукты их содержащие.	Поиск информации для составления таблицы «Витамины».	Информ.к. Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Творческий уровень Разъяснять приоритет отечественной науки в открытии витаминов	Поиск информации на основе анализа сообщений учащихся, рассказа учителя	Информ.к.
XII. Выделение 2 часа	3 неделя февраля	65.    Мочевыделительная система.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый, проблемный. Какие особенности строения мочевыделительной системы обеспечивают избирательное выведение из организма продуктов обмена веществ?	Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрацией таблиц, модели, видеофрагмента об особенностях строения и значение мочевыделительной системы; особенностях внешнего строения и локализации почек в организме; вместе с учащимися определить взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Организует составление схемы или рисунка в тетради «Мочевыделительная система». Формирует умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; распознавать органы выделительной системы.	Воспроизведение Называть функции системы мочевыделения.	Обсуждение по тексту учебника, вопроса 8 стр. 172	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблицы: «Эволюция органов выделения», «Выделительная система», барельефные таблицы: «Мочевыделительная система» «Почка. Макро и микроскопическое строение на разрезе», видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №33). Карточки №340-344 Домашнее задание: Учебник стр.170-171, вопросы стр. 172-173, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 173. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №141-144 в рабочей тетради к учебнику. Подготовка сообщений о пересадке почек, профилактике заболеваний выделительной системы. Вопросы: ОРО-14-16, ДЧ-38,48.
						Называть и показывать по таблице органы выделительной системы.	Участие в беседе на основе текста и рисунка учебника стр. 170-171, вопроса 4 стр. 172	Коммун.к.
							Выполнение задания №139 в рабочей тетради к учебнику
						Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 173	Коммун.к.
							Выполнение задания №140 в рабочей тетради к учебнику
						Описывать строение и работу нефрона.	Обсуждение вопроса 6 стр. 172, рисунка стр. 171, CD.	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа рисунков учебника стр. 170-171.	Информ.к.
						Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.	Поиск информации по тексту учебника стр. 170	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек.	Поиск информации на основе анализа текста учебника стр. 171.	Уч.-позн. к.
						Объяснять суть процессов, лежащих в основе работы почек	Выполнение задания №143 в рабочей тетради к учебнику	Информ.к.
	3 неделя февраля	66.    Заболевания почек и меры их предупреждения для сохранения здоровья.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Масса почки составляет 1/160 часть массы тела. Почему на ее работу затрачивается 1/11 часть всей энергии организма? Как предупредить заболевания почек?	Рассказ учителя с элементами беседы о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роли гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Формировать умения: самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, извлекая из них нужную информацию; делать сообщения, организовать работу по заполнению таблицы «Заболевания почек и их предупреждение», решению проблемы урока, формирование гигиенических правил.	Воспроизведение Называть факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек.	Беседа на основе данных таблицы, сообщений учащихся, рассказа учителя	Информ.к.	Таблица: «Органы выделения человека». Книга для чтения по анатомии (И.Д. Зверев) Карточки №345-356 Домашнее задание: Данные таблицы в тетради. Подготовить доклады на тему гигиена кожи, уход за кожей.
						Интеллектуальный уровень Объяснять ·     необходимость соблюдения правил гигиены почек ·     Почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.	Отбор информации из дополнительного источника информации (Книга для чтения по анатомии И.Д. Зверев), и сообщения учащегося	Информ.к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Прогнозировать последствия воздействия факторов на почки.	Анализ самонаблюдений	Уч.-позн. к. Рефлекс.к. К. личност. саморазвития
XIII. Покровы тела 6 часов	4 неделя февраля	67.    Строение и функции кожи.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный.	Рассказ учителя с элементами беседы об особенностях строения и функциях кожи. Формировать умения: устанавливать взаимосвязь строения и функции кожи; самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме – составление таблицы «Взаимосвязь строения и функций кожи», выполнение самонаблюдений и лабораторной работы, обсуждение ее результатов и итогов, Лабораторная работа №17 «Строение кожи, волос, ногтей».	Воспроизведение Описывать строение кожи.	Выполнение задания №146 в рабочей тетради к учебнику	Информ.к.	Таблица «Строение кожи», видеофрагмент, барельефная таблица «Кожа. Разрез». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15, слайды 1-11) Карточки №357-359 Домашнее задание: Учебник стр.174-175, вопросы стр. 176-177, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 177. Вопросы: ОРО-17,18, ДЧ-31, 50, 52. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №145-146 в рабочей тетради к учебнику. Выполнение самонаблюдения в качестве домашнего задания «Определение типов кожи на различных участках тела».
						Перечислять функции кожи.	Обсуждение вопроса 1 на стр. 176, текст учебника	Коммун.к.
						Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 177	Информ.к.
						Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Объяснять строение кожи и её функции	Отбор информации для составления таблицы на основе текста стр. 174-175	К. личност. саморазвития Уч.-позн. к.
						Использовать лабораторную работу и результаты эксперимента для доказательства свойств кожи	Выполнение лабораторной работы, результаты эксперимента	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание рисунков: строение ногтя, волоса	Поиск информации на основе анализа рисунка учебника	Информ.к.
	4 неделя февраля	68.    Роль кожи в терморегуляции организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Частично поисковый. Проблемный. Почему, несмотря, на меняющуюся температуру окружающей среды, температура тела человека остается постоянной?	Средствами эвристической беседы с демонстрацией видеофрагмента или CD определить роль кожи в терморегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека. Рассмотреть физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Формирование умения: разъяснять механизм терморегуляции; оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции; самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме - организация работы по составлению схемы «Терморегуляция» и таблицы «Условия, благоприятствующие и препятствующие теплорегуляции».	Воспроизведение Давать определение основным понятиям.	Участие в беседе.	Коммун.к.	Таблица «Строение кожи», иллюстрации из книги для чтения по анатомии. (И.Д. Зверев), видеофрагмент. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15, слайды 15,16) Карточки №366-368 Домашнее задание: Учебник стр.178-179 (до закаливания), записи в тетради, вопросы стр. 180-181, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 181. Вопросы: ОРО-20-23, ДЧ-36,37, 45,51. Подготовить доклады по теме гигиена одежды и обуви, закаливанию организма. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №149-150 в рабочей тетради к учебнику. Выполнение самонаблюдения в качестве домашнего задания «Измерение температуры тела».
						Называть меры предупреждающие перегревание и переохлаждение организма	Эвристическая беседа	Коммун.к.
						Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 181	Информ.к.
						Перечислять признаки теплового и солнечного ударов.	Участие в беседе	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Описывать механизм терморегуляции.	Выполнение заданий №147, 148 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Обосновывать условия, благоприятствующие и препятствующие теплорегуляции	Отбор информации для составления таблицы на основе текста учебника, стр. 179	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи.	Анализ алгоритма действий исходя из процесса терморегуляции	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Оказывать первую доврачебную помощь при тепловом и солнечном ударе	Формулирование правил оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе на основе беседы и материала слайда №16	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	4 неделя февраля	69.    Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Частично поисковый. Проблемный. Почему закаленные люди меньше болеют?	Эвристическая беседа с целью обобщения знаний учащихся о роли закаливания; средствах, условиях и принципах закаливания, физиологических механизмах закаливания; гигиенических требованиях к одежде и обуви. Убедить в необходимости применять знания о закаливании организма на практике. Организация демонстрации функционального использования одежды, обуви, организация самостоятельной работы уч-ся на основе докладов и дополнительных источников информации.	Воспроизведение Называть основные способы и средства закаливания	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы «Строение кожи», «Закаливание организма». Презентация «Закаливание». Карточки №369-377 Домашнее задание: Учебник стр.177. Подготовить сообщения на тему гигиена кожи и уход за волосами, ногтями.
						Называть причины заболеваний кожи	Участие в беседе	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Объяснять ·     физиологические основы закаливания организма. ·     значение закаливания для организма	Отбор информации для составления рекомендаций по организации и технике закаливания на основе презентации «Закаливание»	Уч.-позн. к.
						Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.	Самостоятельная работа на основе сообщения учащегося	Коммун.к. Уч.-позн. к.
	1 неделя марта	70.    Уход за кожей, волосами и ногтями.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Проблемный.	Рассказ учителя с элементами беседы, организация работы с текстом и рисунками учебника, демонстрация функционального использования косметических средств, составление рекомендаций «Гигиена кожи, волос, ногтей». Выполнение практического задания по определению типа кожи.	Воспроизведение Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения.	Участие в эвристической беседе информации на основе рассказов учителя и учащихся, дополнительного источника информации	Уч.-позн. к. Коммун.к.	Таблица «Строение кожи», доклады и сообщения учащихся, коллекция косметических средств по уходу за кожей. Карточки №360-365 Домашнее задание: Вопрос ОРО-18. Подготовить сообщения на тему «Оказание первой помощи при химических ожогах».
						Соблюдать основные правила гигиены кожи		К. личност. саморазвития.
						Интеллектуальный уровень Отбирать информацию для составления гигиенических рекомендаций	Поиск информации на основе рассказов учителя и учащихся, дополнительного источника информации	Коммун.к. Уч.-позн. к
						Разъяснять необходимость соблюдения правил гигиены кожи, ухода за волосами и ногтями	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы на основе рассказов учителя и учащихся	Коммун.к. Уч.-позн. к
						Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды определенной жесткости.	Выполнение практического задания	Информ.к. Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Составлять рекомендации по использованию косметических средств по уходу за кожей.	Написание мини сочинения по желанию учащихся	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Рефлекс.к.
	1 неделя марта	71.    Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Частично поисковый, проблемный	Эвристическая беседа по рассказу учителя и видеофрагменту, CD, организация самостоятельной работы с текстом и таблицей «Первая помощь при повреждениях кожи» в тетради, демонстрация правил наложения повязок Практическая работа «Оказание первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях».	Воспроизведение Называть меры помощи при термическом и химическом ожогах.	Беседа на основе материала видеофрагмента, CD.	Коммун.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15, слайды 17-20), видеофрагмент. Таблица «Строение кожи», бинт, вата Карточки №378-386 Домашнее задание: Подготовка к обобщению по теме «Кожа» по материалам учебника стр. 174-181, таблицам и записям в тетради.
						Интеллектуальный уровень Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Составление таблицы «Первая помощь при повреждениях кожи»	Информ.к.
						Определять целесообразность применения приемов первой доврачебной помощи.	Практическая работа, участие в имитационной игре.	Коммун.к. Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
	1 неделя марта	72.    Обобщение по теме «Покровы тела».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам: №366-389, проверка правильности выполнения лабораторной работы, таблиц, докладов и сообщений				CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15) Карточки: №366-389
XIV. Размножение и развитие 5 часов	2 неделя марта	73.    Половая система человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. О чем говорит сходство зародышей человека и позвоночных животных?	Рассказ учителя с элементами беседы о видах и роли размножения в органическом мире, преимуществах полового размножения перед бесполым, строении и функции половой системы; определение роли половых желез в жизнедеятельности организма. Формировать понятия физиологическая, психологическая и социальная зрелость. Организация работы по заполнению таблицы «Половое и бесполое размножение» обсуждение результатов заполнения, самостоятельная работа с учебником и CD.	Воспроизведение Называть виды размножений в органическом мире	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы: «Женская половая система», «Мужская половая система». Барельефные таблицы: «Таз мужской. Сагиттальный разрез», «Таз женский. Сагиттальный разрез». Микропрепараты: «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №34, слайды 1-11). Домашнее задание: Учебник стр. 182-183, вопросы 1-6 на стр. 186, вопрос ОРО-25. Для отдельных учащихся – выполнение задания №153 в рабочей тетради к учебнику.
						Узнавать по рисункам органы размножения	Работа с демонстрационными таблицами и рисунками учебника «Мужская полова система», «Женская половая система».	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Отбирать и сравнивать по выделанным параметрам бесполое и половое размножение.	Составление таблицы «Половое и бесполое размножение», формулирование вывода о преимуществе полового размножения перед бесполым.	Уч.-позн. к.
						Анализировать данные сравнительного анализа по строению яйцеклетки и сперматозоидов	Рассматривание объектов половых клеток под микроскопом	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Объяснять особенности строения и функционирования мужской и женской половых систем	Самостоятельная работа с текстом учебника стр. 182-183	Уч.-позн. к.
							Выполнение заданий №151, 152 в рабочей тетради к учебнику
	2 неделя марта	74.    Оплодотворение и внутриутробное развитие ребенка. Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на зародыш и плод.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Как из одной клетки появляется целый организм? Почему дети похожи на родителей?	Рассказ учителя с элементами эвристической беседы о сущности процесса оплодотворения и его значении; прослеживание развитие зародыша и плода в матке; знакомство с гигиеническими требованиями к режиму будущей матери. Формировать умения: использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека., обсуждение материала CD, организация работы с дополнительным материалом, формулирование выводов и обобщения по основной проблеме урока.	Воспроизведение Называть ·     Суть процесса оплодотворения и его значение. ·     Роль хромосом в передаче наследуемых признаков. ·     Функции плаценты.	Эвристическая беседа с использованием текста учебника и рисунков стр. 184-185	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Таблицы: «Женская половая система», «Мужская половая система», раздаточные иллюстрации внутриутробного развития человека и сходства зародышей человека с животными, модели зародышей позвоночных, таблица «Зародыши позвоночных животных». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №35, слайды 1-9). Домашнее задание: Учебник стр.184-185, вопросы стр. 186-187, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 187, подготовка сообщений об уходе за новорожденным и грудным ребенком, «Алкоголь и и развивающийся организм», «Курение и потомство». Вопросы: ОРО-26, 27,28
						Описывать ·     Гигиену и режим беременной женщины. ·     Вредное влияние алкоголя и других факторов, разрушающих здоровье и потомство	Поиск информации на основе рассказа учителя и дополнительного источника информации	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Описывать этапы развития зародыша и плода в матке	Выполнение задания №156 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание основных понятий.	Анализ текста учебника.	Информ.к.
						Доказывать эволюционное развитие человека	Беседа с привлечением эмбриологических доказательств	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Сравнивать черты строения зародыша и плода животных и человека	Беседа по рисункам и моделям зародышей человека и животных	Уч.-позн. к. Коммун.к.
						Доказывать справедливость биогенетического закона.	Поиск информации на основе рассказа учителя	Уч.-позн. к.
	3 неделя марта	75.    Уход за новорожденным и грудным ребёнком.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Меняется ли способ поддержания процессов жизнедеятельности новорожденного в связи с переменой среды развития и роста?	Рассказ учителя с элементами эвристической беседы об особенностях роста и развития ребенка первого года жизни, общения с матерью и окружающими ребенка людьми, профилактике детских заболеваний организация работы с дополнительным материалом и сообщениями учащихся, формулирование выводов, фиксирование их в тетради в виде таблицы «Основные возрастные периоды развития человека». Знакомство с мероприятиями Российского государства, направленными на охрану интересов матери и ребенка. Роль отца в воспитании ребенка. Организация обобщающей беседы.	Воспроизведение Называть причины необходимости заботы о своем здоровье матери	Воспроизведение полученной информации на прошлом уроке	Коммун.к.	Таблица «Гигиена грудных детей». Подборка литературы о грудном периоде развития ребенка. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №35, слайды 10-15) Карточки: №390-404 Домашнее задание: Учебник стр.188, записи в тетради. Подготовить сообщение «Активный образ жизни и проблема старения».
						Перечислять рефлексы новорожденных	Беседа на основе текста учебника стр. 188	Коммун.к.
						Называть ·     Основные гигиенические требования матери и ребенка ·     Преимущества грудного вскармливания	Беседа на основе рассказа учителя	Коммун.к. Информ.к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о положении плода в матке и процессе родов стр. 188-189.	Информ.к.
						Характеризовать особенности развития новорожденного и грудного ребенка.	Самостоятельная работа с текстом учебника по составлению таблицы «Основные возрастные периоды развития человека».	Коммун.к. Уч.-позн. к.
	3 неделя марта	76.    Возрастные процессы.	Урок закрепления знаний.	Проблемный. Что характерно для каждого возрастного периода? Может ли человек жить вечно? Хорошо ли быть бессмертным?	Организация работы в группах по изучению вопроса об особенностях и периодах формирования организма, обсуждение текста учебника и дополнительного источника информации, подготовка вывода, ответ на проблемный вопрос урока.	Воспроизведение Перечислять этапы развития человека	Эвристическая беседа с использованием текста учебника и рисунков стр. 188-189	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Подборка литературы о различных периодах роста и развития человека. «Гигиена мальчика», «Гигиена девочки» Книга для чтения по анатомии. (И.Д. Зверев). CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №35, слайды 16-20). Карточки: №405-407 Домашнее задание: Учебник стр. 189-191, вопросы стр. 190-191, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 191, Подготовить сообщения: заболевания, передаваемые половым путем, сифилис, СПИД, гонорея, хламидиоз, трихомоноз. Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем. Методы и средства контрацепции.
						Понимать изменения с юношами и девушками в процессе развития.	Самостоятельная работа с текстом статей: «Гигиена мальчика», «Гигиена девочки» Книга для чтения по анатомии. (И.Д. Зверев)	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Рефлекс.к.
						Интеллектуальный уровень Характеризовать основные этапы развития человека	Выполнение задания №157 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Соблюдать правила личной гигиены юношей и девушек	Участие в беседе	К. личност. саморазвития Рефлекс.к.
						Объяснять влияние активного образа жизни на процесс старения организма	Самостоятельная работа с текстом учебника стр. 189	Рефлекс.к.
	3 неделя марта	77.    Культура взаимоотношения полов, планирование семьи. Планирование семьи.	Урок закрепления знаний.	Проблемный. Почему люди не всегда счастливы в браке? Как обрести счастье в семейной жизни?	Рассказ учителя с элементами эвристической беседы, обсуждение сообщений учащихся по вопросу повышения ответственности молодежи перед брачной и семейной жизнью; увеличении социальной престижности отцовства и материнства; повышении психологической готовности юношей и девушек к браку; освещение вопросов наиболее рационального ведения домашнего хозяйства. Способствовать формированию юношей и девушек как мужей и жен, адекватных брачно-семейных представлений, деятельностному осознанию социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий личной жизни. Формулирование выводов по уроку.	Воспроизведение Называть ·     Принципы строительства семейных отношений ·     Необходимость планирования семьи	Участие в эвристической беседе	Коммун.к. Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Рефлекс.к.	CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №34, слайд 12). Подборка из журнала «Биология в школе»,  «Здоровье», статья «Из дневника нерождённого ребенка» , Книга для чтения по анатомии. (И.Д. Зверев), сообщения и доклады учащихся. Карточки: №390-394 Домашнее задание: Записи в тетради
						Называть меры профилактики заболеваний передаваемых половых путем.	Анализ сообщений учащихся и рассказа учителя	Коммун.к.
						Интеллектуальный уровень Понимать моральную сторону аборта	Работа с текстом «Из дневника нерождённого ребенка»	Рефлекс.к.
						Выделять особенности заболеваний передаваемых половым путем.	Записи в рабочей тетради	Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа.	Поиск информации Книга для чтения по анатомии. (И.Д. Зверев)	Коммун.к.
						Объяснять социальные причины распространения венерических заболеваний.	Участие в эвристической беседе	Коммун.к. Рефлекс.к.
Промежуточная аттестация 3 часа	1 неделя апреля	78.    Подготовка к зачёту №4 «Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Размножение и развитие».	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам				CD - Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки № 15, 34,35). Учебник стр.162-191, Карточки: №321-413, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №4
	2 неделя апреля	79.    Зачёт №4 «Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Размножение и развитие».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий				Учебник стр.162 -191, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №4, корректировка качества знаний по результатам первичной сдачи зачета
	2 неделя апреля	80.    Досдача зачёта №4 «Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Размножение и развитие».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий
XV. Органы чувств 6 часов	2 неделя апреля	81.    Анализаторы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Частично поисковый	Эвристическая беседа и рассказ учителя по определению понятия анализатор; особенности строения анализатора их видах, о специфичности анализаторов, значении их частей в восприятии и анализе раздражений, действующих на человека; видах ощущений; роль ощущений и восприятий в жизни человека, в познании окружающего мира. Организация диалога, вычерчивание схемы строения анализатора, работа с демонстрационными таблицами и CD. Формирование умения выделять главное, сравнивать; самостоятельно работать с текстом учебника.	Воспроизведение Называть структурные компоненты (части) анализатора.	Обсуждение вопроса 2 рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 78.	Коммун.к.	Барельефная таблица «Доли, извилины цитоархитектонические поля головного мозга» CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 10). Домашнее задание: Учебник стр. 72, записи в тетради. Вопросы: ОРО-12,38, 39, ДЧ-46
						Распознавать чувствительные зоны коры больших полушарий	Барельефная таблицах, рис. учебника	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Составлять схемы	Схема строения анализатора	Рефлекс. к.
						Объяснять ·     Свойства рецепторов. ·     Способность частей анализаторов различать раздражения.	Участие в поисковой беседе по тексту учебника стр. 72. И записям в тетради	Коммун.к.
						Объяснять Значение анализаторов.	Выполнение задания №40 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к.
						Раскрывать роль органов чувств в процессе восприятия, возникновении ощущений.	Участие в беседе о взаимосвязи органов чувств с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника.	Информ.к.
	3 неделя апреля	82.    Зрительный анализатор.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проблемный. Почему говорят «береги глаз как зеницу ока»?	Организация опроса. Определение особенностей строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; показать взаимосвязь строения и функции, ярко выраженной в этом органе; особенности восприятия глазами окружающего мира, механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Формировать навыки самостоятельности в обучении. Организация, работы с раздаточным материалом, учебником, формулирование выводов. Лабораторная работа № 18 «Изменение размера зрачка».	Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.	Описание содержания рисунков стр. 73, 74-75.	Коммун.к.	Таблицы: «Строение органа зрения и зрительный анализатор», влажный препарат «Глаз крупного млекопитающего», модель глаза, модель мозга, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 11). Домашнее задание: Учебник стр.73-74, вопросы: ОРО-3, 17-27,29-34, ДЧ-47-52, Для отдельных учащихся – выполнение заданий №42-45 в рабочей тетради к учебнику. Составить таблицу «Строение глаза». Подготовить сообщения: «Влияние на зрение работы на компьютере», «Гигиенические рекомендации работы на компьютере», «Механические и химические и др. повреждения и травмы глаз».
						Называть функции структур глаза и его вспомогательного аппарата.	Обсуждение вопросов 3-6 на стр. 78, текста учебника стр. 73-74.	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» на стр. 78.	Уч.-позн. к
							Выполнение задания №41 в рабочей тетради к учебнику.
						Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией.	Участие в беседе или выполнение задания 43 в рабочей тетради к учебнику.	Уч.-позн. к
						Творческий уровень Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы, результаты эксперимента
	3 неделя апреля	83.    Нарушение функций органа зрения. Первая помощь при травмах органа зрения.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Частично поисковый. Проблемный. Глаза – зеркало души. Почему? Очки могут украшать человека.	Организация опроса в целях повторения морфологического строения глаза. Показать, как возникают изображения предметов на сетчатке, выяснить функции хрусталика, стекловидного тела, палочек и колбочек сетчатки. Организовать работу с дополнительными источниками информации и сообщениям учащихся, учебником. На основе понятия строения и функций глаза произвести формулировка вывода и составление основных гигиенических рекомендаций по сохранению зрения, обратив особое внимание на профилактику распространенных заболеваний глаз. Формировать умения: выделять главное, сравнивать; самостоятельно работать с учебником и дополнительными источниками информации.	Воспроизведение Называть причины конъюнктивита и катаракты глаза	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблица «Профилактика близорукости». Тест на определение остроты зрения. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 12). Санитарный бюллетень «Сохрани свое зрение». Карточки: №414-433 Домашнее задание: Учебник стр. 75-79, вопросы стр. 78-79, записи в тетрадях, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 79. Для отдельных учащихся – выполнение задания №46 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-28, 35, Подготовить сообщения об абсолютном слухе, порогах восприятия шума, гигиене слуха.
						Интеллектуальный уровень Различать близорукое и дальнозоркое зрение.	Самостоятельная работа с текстом учебника стр. 75.	Уч.-позн. к
						Перечислять гигиенические рекомендации работы на компьютере.	Обсуждение доклада учащегося, формулирование основных правил гигиены	Уч.-позн. к
						Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом дополнительного источника информации по составлению	Уч.-позн. к Коммун.к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости по рисунку стр. 74-75.	Информ.к.
						Характеризовать гигиену органов зрения	Составление основных гигиенических рекомендаций по сохранению зрения.	К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
						Творческий уровень Прогнозировать последствия нарушения зрительного анализатора.	Участие в беседе по рисунку учителя и CD. Анализаторы здорового и больного пациентов	Уч.-позн. к Коммун.к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
						Подбирать информацию для заполнения таблицы «Близорукость и дальнозоркость» из различных источников	Самостоятельная работа с текстом учебника по составлению таблицы	Информ.к.
	3 неделя апреля	84.    Анализаторы слуха. Гигиена слуха.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Частично поисковый, проблемный. Почему не следует постоянно слушать громкую музыку, даже если она нравится?	Организация повторения ранее изученного материала. Эвристическая беседа, рассказ учителя о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; рассмотреть строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха, преобразование звуковой энергии в механическую. Организация работы по заполнению таблицы «Строение и функции органа слуха». Работа с сообщениями учащихся и санитарным бюллетенем о гигиене слуха, обсуждение проблемы урока. Формирование умений учащихся в показе связующей роли анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника; разъяснять правила гигиены слуха; воспитывать привычки по соблюдению правил гигиены слуха. Продолжить развитие интеллектуальных умений через решение биологических задач, требующих логического мышления.	Воспроизведение Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.	Обсуждение вопроса 3 на стр. 84, рисунка на стр. 82 и схемы передачи звуковых сигналов	Коммун.к.	Таблица «Орган слуха и слуховой анализатор», модели: «Орган слуха», «Косточки слуховые (шестикратное увеличение)», Схема передачи звуковых волн, санитарный бюллетень «Имеющий уши да услышит», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 13). Карточки: №434-443 Домашнее задание: Учебник стр. 80-82, вопросы 1-8 стр. 84, вопросы рубрики «Подумайте» стр. 85. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №47, 49, 50, 52 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-4-16, 36, ДЧ-53-57,
						Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха.	Работа с рисунком стр. 84.	Уч.-позн. к
						Называть значение слуха для жизни человека.	Обсуждение вопроса1 на стр. 84, текст учебника стр. 80	Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Коммун.к.
							Выполнение задания №48 в рабочей тетради к учебнику.
						Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор».	Обсуждение вопроса 2 на стр. 84, таблица «Орган слуха и слуховой анализатор», модель ухо человека	Коммун.к.
						Анализировать содержание дополнительного источника информации	Поиск информации в санитарном бюллетене	Информ.к.
						Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки.	Обсуждение материала санитарного бюллетеня – решение поставленной проблемы.	Уч.-позн. к Коммун.к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
						Характеризовать гигиену органа слуха.	Участие в беседе	Уч.-позн. к
	4 неделя апреля	85.    Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Почему, когда у человека насморк, еда кажется невкусной?	Организация опроса. Продолжить конкретизацию понятия анализатор; сформировать знания о значении каждого из анализаторов в жизни человека их локализации в организме, строении и функции об, взаимодействии и взаимном контроле. Формировать умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности о связи между строением и функциями органов чувств в формулировании выводов и обсуждении проблемы урока.	Воспроизведение Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.	Участие в беседе по демонстрационной таблице.	Коммун.к.	Таблица: «Обонятельный, вкусовой и кожно-мышечный анализаторы», Барельефная таблица «Доли, извилины цитоархитектонические поля головного мозга» видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 14). Карточки: №444-460 Домашнее задание: Учебник стр. 83, 86-89, вопросы стр. 90-91, вопросы рубрики «Подумайте» стр. 91. Для отдельных учащихся – выполнение заданий №53, 55-57 в рабочей тетради к учебнику. Вопросы: ОРО-37, подготовка к проверочной работе
						Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса.	Описание содержания рисунков учебника стр. 86-89.	Коммун.к. Уч.-позн. к
							Выполнение заданий №51, 54 в рабочей тетради к учебнику.
						Объяснять ·     Способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата. ·     Меры профилактики болезни движения	Обсуждение материалов CD, рассказа учителя	Коммун.к. Уч.-позн. к К. личност. саморазвития Смыслопоисков.к.
						Объяснять влияние факторов внешней среды.	Обсуждение вопроса3 на стр. 90, текст учебника стр. 87-89	Информ.к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание определений.	Анализ текста учебника.	Информ.к.
						Устанавливать роль органов чувств в формировании ощущений, возможность компенсации анализаторов.	Обсуждение материалов CD, рассказа учителя	Информ.к. Коммун.к. Уч.-позн. к
	4 неделя апреля	86.    Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.	Урок обобщения и систематизации знаний	Проблемный. Как мы ощущаем мир?	Организация повторения ранее изученного материала Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам: №414-460, проверка правильности выполнения лабораторной работы, таблиц, докладов и сообщений				CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки № 10-14). Карточки:№461-469 Подготовить сообщения: «И.М.Сеченов – отец русской физиологии», «И.П.Павлов – великий физиолог».
XVI. Высшая нервная деятельность 6 часов	4 неделя апреля	87.    Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Поведение человека, его сущность. В чем смысл рефлекторной теории поведения? Американские психологи считают, что каждые 7-10 лет надо менять работу и место жительства, чтобы менялся стереотип поведения. Что вы думаете по этому поводу?	Познакомить учащихся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды. Сформировать знания о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека. Рассмотреть заслуги И.М.Сеченова и И.П.Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности. Раскрыть суть рефлекторной теории поведения, особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Обобщить знания о рефлексах: безусловных и условных, рефлекторной дуге и характере деятельности нервной системы. Формировать умения: работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; отвечать на вопросы; логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы: «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга человека», видеофрагмент, портреты И.М.Сеченова и И.П.Павлова, схема безусловного слюноотделительного рефлекса, сравнительная таблица «Формы поведения». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 36). Домашнее задание: Учебник стр. 192-195, стр.196-197, зарисовать схему «Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову» стр.194, ответить письменно на вопросы 1-8 рубрики «Проверьте свои знания» на стр.198-199, записи в тетради. Вопросы: ОРО-40,41,43-45, ДЧ-38,59-62. Для отдельных учащихся – выполнение задание №161 в рабочей тетради к учебнику. Оформить в тетради результаты опыта.
							Выполнение задания №159 в рабочей тетради к учебнику.
						Называть заслуги И.М.Сеченова и И.П.Павлова в изучении высшей нервной деятельности	Обсуждение сообщений учащихся или работа с текстом учебника стр.192, 196-197, записями в тетради.	Информ.к. Коммун.к.
						Узнавать по немому рисунку основные части рефлекторной дуги	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 198	Уч.-позн. к.
						Приводить примеры врожденных и приобретенных форм поведения.	Участие в беседе.	Коммун.к.
							Выполнение задания №160 в рабочей тетради к учебнику.
						Интеллектуальный уровень Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы	Беседа, составление сравнительной таблицы, формулирование вывода.	Коммун.к. Уч.-позн. к
							Обсуждение вопроса 5 рубрики «Проверьте свои знания», на стр.198.
						Обобщать сведения о формах поведения	Участие в беседе на основе сравнительной таблицы	Уч.-позн. к
						Объяснять механизм формирования динамического стереотипа.	Поисковая работа с текстом учебника.	Коммун.к. Уч.-позн. к Информ.к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Информ.к.
						Анализировать ·     Содержание основных определений. ·     Механизм образования условного рефлекса	Анализ текста и рисунков учебника, материалов CD.	Информ.к. Коммун.к. Уч.-позн. к
						Творческий уровень Использовать несложный опыт в качестве доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение опыта «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа».	Уч.-позн. к К. личност. саморазвития Смыслопоисков.к.
	5 неделя апреля	88.    Торможение, его виды и значение.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. В чем биологическая роль торможения? почему хорошо что-то забывать?	Организация опроса по материалу прошлого урока. Раскрыть роль и физиологическую природу различных видов торможения; охарактеризовать торможение условных рефлексов как приспособление организма к различным условиям жизни. Проследить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; отвечать на вопросы; логически мыслить; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.	Воспроизведение Приводить примеры ·     Различных раздражителей; ·     Торможения рефлексов.	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы: «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга человека», «Строение спинного мозга и коленный рефлекс» Карточки №470-487 Домашнее задание: Учебник стр. 195, записи в тетради, вопросы 9, 10 рубрики «Проверьте свои знания», вопросы рубрики «Подумайте» стр. 199. Подготовить сообщения: «Гипноз и его значение», «Сновидения и вещие сны», «Нарушение и расстройства сна», «Почему мы спим», «Здоровый сон».
						Интеллектуальный уровень Различать виды торможения	Поисковая работа с текстом учебника по составлению таблицы «Виды торможения»	Уч.-позн. к
						Характеризовать роль торможения в деятельности человека, поведении и психике.	Выполнение задания №162 (3) в рабочей тетради к учебнику.	Уч.-позн. к Коммун.к.
						Объяснять ·     Взаимосвязь возбуждения и торможения ·     Механизм образования условного торможения	Поисковая работа с текстом учебника, беседа.	Коммун.к. Уч.-позн. к Информ.к.
						Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Информ.к.
	5 неделя апреля	89.    Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Чем сон отличается от смерти? Совместима ли полноценная психическая и рассудочная деятельность с нарушением суточных ритмов – сна?	Организация опроса по материалу предыдущего урока. Дать понятие о биоритмах. Раскрыть физиологическую природу сна и сновидений, биологическое значение чередования сна и бодрствования в нормальном функционировании мозга, изменения, происходящие в организме во время сна, его значение, несостоятельность предрассудков, связанных с верой в «вещие сны». Формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. Показать необходимость выполнения правил гигиены сна организовав работу по формулированию гигиенических правил, обсуждение проблемы урока.	Воспроизведение Описывать фазы сна	Описание рисунка учебника стр. 205	Коммун.к. Уч.-позн. к	Таблица «Головной мозг человека», энцефалограмма сна человека, видеофрагмент, CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 39), материалы СМИ. Карточки №470-487 Домашнее задание: Учебник стр.200-203, вопросы стр. 204-205, вопросы рубрики «Подумайте» стр. 205. Вопросы: ДЧ-63,64. Подготовить сообщения: «Расстройство сна», «Слово как устный раздражитель».
						Описывать биологическое значение сна, физиологические признаки медленного и быстрого сна.	Работа с текстом учебника стр. 200-201 по составлению таблицы «Периоды (фазы) сна» или выполнение заданий №163, 164 в рабочей тетради к учебнику	Коммун.к. Уч.-позн. к
						Интеллектуальный уровень Объяснять ·     Значение сна ·     Правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна. ·     Гигиену умственного труда.	Обсуждение и отбор информации на основе материалов CD, рассказа учителя, формулирование гигиенических правил и запись их в тетрадь	Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Анализировать содержание основных понятий	Решение учебно-познавательной задачи по проблеме урока	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Организовывать проектную деятельность «Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые ко сну» (фотографирование лучших условий организации сна, оформление презентации с рекомендациями, сбор пословиц и поговорок о сне).	Выполнение проекта по желанию учащихся.	К. личност. саморазвития Рефлекс. к. Уч.-позн. к Смыслопоисков.к.
	2 неделя мая	90.    Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Познавательные процессы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Чем отличается нервная деятельность человека от нервной деятельности животных? В чем уникальность высшей нервной деятельности человека? Словом можно как сделать человека счастливым, так и убить его.	Обобщить знания учащихся о рефлекторной теории поведения. Рассмотреть особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания, мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника и дополнительной литературой, извлекая из них нужную информацию; отвечать на вопросы, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме. Организация обсуждения проблемы урока.	Воспроизведение Называть виды речи	Работа со схемами «Речь. Виды речи. Функции речи».	Коммун.к.	Таблица «Головной мозг человека», видеофрагмент, раздаточные блоки схем «Мышление», «Речь. Виды речи. Функции речи», схема «Причины, влияющие на продуктивность памяти», статья «Примеры типа Маугли». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 38). Карточки:№488-496 Домашнее задание: Учебник стр. 206, вопросы 1-4 стр. 208. Вопросы: ДЧ-63,64. Для отдельных учащихся – докажите, что мысль совершенствуется в труде, в общении с людьми, в работе с книгами.
						Давать определение терминам	Участие в беседе	Коммун.к. Информ.к.
						Интеллектуальный уровень Характеризовать роль слова в жизни человека	Самостоятельная работа с текстом учебника на стр. 206-207, последующая беседа по вопросам рубрики «Проверьте свои знания» стр. 208.	Уч.-позн. к. Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Выявлять особенности ВНД человека связанные с наличием у него второй сигнальной системы	Работа с дополнительной литературой о сути словесного мышления.	Коммун.к. Смыслопоисков.к.
						Анализировать взаимосвязь общения с другими людьми, развития речи и мышления (умственного развития).	Анализ содержания статьи «Примеры типа Маугли».	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
							Беседа о развитии речи ребенка, возникновении и культуре речи.
						Объяснять Отличие высшей нервной деятельности человека от высшей нервной деятельности животных	Составление таблицы «Сходство и отличие процессов высшей нервной деятельности человека и животных».	Коммун.к. Уч.-позн. к.
						Характеризовать познавательные психические процессы.	Выполнение задания №165 в рабочей тетради к учебнику.	Уч.-позн. к Коммун.к.
						Формулировать гигиенические правила, влияющие на продуктивность памяти.	Работа со схемой «Причины, влияющие на продуктивность памяти».	Коммун.к. Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
	2 неделя мая	91.    Воля, эмоции, внимание.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный. Зависит ли успеваемость учащегося от устойчивости внимания.	Организация опроса по материалу предыдущего урока. Сформировать у учащихся знания о внимании, эмоциях, воле; показать значение эмоций, разницу между понятиями «эмоциональная реакция», «эмоциональное состояние», «эмоциональное отношение»; раскрыть физиологические основы произвольного и непроизвольного внимания, его основные свойства; определить волевые процессы. формировать умения: самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, извлекая из нее нужную информацию; отвечать на вопросы; логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме. Организация работы по записи в тетради основополагающих моментов урока, формулировка гигиенических правил устойчивости внимания, обсуждение проблемы урока. Лабораторная работа № 19 «Объем внимания».	Воспроизведение Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта.	Эвристическая беседа на основе рассказа учителя (сообщения учащегося).	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития Коммун.к.	Таблица «Головной мозг человека», видеофрагмент. Дополнительный источник информации статья «Внимание» из учебника Человек для 9 класса под редакцией А.С.Батуева, статья Эмоции из учебника Человек 9 класс под редакцией А.М.Цузмер. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 37). Карточки №497-500. Домашнее задание: Записи в тетрадях.
						Описывать физиологические основы внимания.	Беседа на основе материалов CD	Коммун.к.
						Называть этапы волевого действия.	Эвристическая беседа на основе рассказа учителя, записей в тетради	Уч.-позн. к.
						Приводить примеры эмоций.	Работа с текстом и рисунками дополнительного источника информации	Уч.-позн. к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать содержания определений основных понятий	Анализ текста дополнительных источников информации	Информ.к.
						Характеризовать основные виды внимания.	Выполнение задания после предложенного текста	Уч.-позн. к. Коммун.к. К. личност. саморазвития Смыслопоисков.к.
						Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.	Участие в беседе.	Уч.-позн. к. Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Сравнивать ·     Понятия внушаемость и негативизм ·     Произвольное и непроизвольное внимание.	Беседа на основе записей в тетради	Уч.-позн. к. Коммун.к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы.	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития Смыслопоисков.к.
	3 неделя мая	92.    Типы нервной деятельности. Характер. Темперамент. Личность.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Проблемный. Личностью человек рождается или становится. Почему и как окружающая среда влияет на формирование типа нервной системы?	Расширить знания учащихся о типах нервной деятельности; классификацией темпераментов; характерных признаков типов нервной системы, сущности понятий «темперамент», «характер», «личность», роли окружающей среды на формирование типа нервной системы. Формировать умения: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекая из нее нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Организовать обсуждение проблем урока с использованием личного опыта и знаний, полученных из других источников информации, формулировку выводов.	Воспроизведение Называть типы темперамента	Обсуждение вопроса о типах темперамента на основе текста учебника	Коммун.к. Уч.-позн. к.	Видеофрагмент, тесты на определение типов темперамента. Схемы: «Структура личности», «Фазы развития личности», «Сферы проявления индивидуальности». Карточки №501-509 Домашнее задание: Учебник стр. 210-211, вопросы стр. 212-213, вопрос рубрики «Подумайте» стр. 213, записи в тетради.
						Интеллектуальный уровень Сопоставлять и объяснять понятия темперамент и характер. Различать понятия индивид и личность	Обсуждение вопроса о типах темперамента  и характере на основе записей в тетради	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития Коммун.к.
						Анализировать содержание рисунков и схем.	Выполнение задания «Рассмотрите рисунок» стр. 213. Анализ схем: «Структура личности», «Фазы развития личности»	Информ.к. Уч.-позн. к.
						Объяснять наличие и характер причин, влияющих на формирование типа нервной системы	Поиск информации по тексту учебника стр. 210.	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
						Творческий уровень Характеризовать типы темперамента.	Выполнение задания №166 в рабочей тетради к учебнику	Уч.-позн. к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
	3 неделя мая	93.    Разрушительное действие алкоголя, наркотиков на ВНД человека.	Диалог	Проблемный. Почему люди готовы отдать все за дозу наркотика, а другие предостерегают от их использования?	Организация беседы, на основе сообщений учащихся, кадров фильма, материалов СМИ, наблюдений за поведением учащихся, запись телефонов и адресов служб помощи и профилактики наркотической зависимости.				Видеофрагмент Карточки №510-515 Домашнее задание: Подготовиться к обобщающему уроку по темам: «Органы чувств», «Высшая нервная деятельность» - учебник стр.72-91, 192-213, записи в тетрадях.
Промежуточная аттестация 3 часа	3 неделя мая	94.    Подготовка к зачёту №5 «Органы чувств. Высшая нервная деятельность»	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторительно-обобщающий	Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам				CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки № 10-14, 36-39) Учебник стр.72-91, 192-213, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №5. Карточки с №408-413
	4 неделя мая	95.    Зачёт №5 «Органы чувств. Высшая нервная деятельность»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий				Учебник стр.72-91, 192-213, записи в тетрадях, повторение материала тем входящих в зачет №5, корректировка качества знаний по результатам первичной сдачи зачета
	4 неделя мая	96.    Досдача зачёта №5 «Органы чувств. Высшая нервная деятельность»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Контрольно-обобщающий	Организация выполнения учащимися разноуровневых тестовых заданий по вариантам				Домашнее задание: Подобрать примеры, связанные с влиянием природных факторов на организм человека.
XVII. Человек и его здоровье 3 часа	5 неделя мая	97.    Человек как биологическое и социальное существо.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проблемный, частично-поисковый. В чем заключается связь организма с внешней средой? Человек – это биологическое или социальное существо?	Обобщить знания учащихся в форме фронтальной беседы о биосоциальной природе человека, выяснение сущности понятия акклиматизация, изменений, происходящих в организме человека вызванных приспособлением к новым условиям; способы и средства защиты от них. Раскрыть роль социальной среды и значение труда в жизни человека; показать значение природы для человека; обосновывать необходимость рационального использования природных ресурсов и охраны природной среды. Организовать обсуждение проблем урока с использованием личного опыта и знаний, полученных из других источников информации, формулировку выводов.	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие в беседе	Коммун.к.	Карта природных зон земного шара, презентация-иллюстрация климатических зон (тропики, Антарктика, пустыня, джунгли). Домашнее задание: Учебник стр.3-5, конспект в тетради. Повторить материал о профилактике и предупреждении заболеваний опорно-двигательной, дыхательной, пищеварительной систем организма человека, в тетрадях по биологии. Подготовить сообщения: «Борьба с утомлением», «Влияние воздуха, температуры, освещения, шума и других факторов на работоспособность».
						Приводить примеры ·     Особенностей организма человека, формирование которых обусловлено наследственностью; ·     Положительного и отрицательного влияния социальной среды в формировании человека	Участие в беседе	Смыслопоисков.к. Коммун.к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
						Приводить примеры, факты влияния факторов среды на здоровье.	Текст дополнительного источника информации	Коммун.к.
						Перечислять экстремальные факторы окружающей среды, влияющие на человека	Участие в беседе	Коммун.к. Информ.к.
						Интеллектуальный уровень Анализировать ·     Роль труда в становлении человека; ·     Действие социальных факторов на формирование человека как личности; ·     Ответственность человека за охрану природной среды	Анализ текста дополнительного источника информации, рассказа учителя.	Смыслопоисков.к. Коммун.к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
						Выявлять Влияние антропогенных факторов на природу.	Участие в беседе	Информ.к.
						Творческий уровень Предлагать свои рекомендации отдыхающим вдали от мест их постоянного жительства.	Составление рекомендаций в тетради.	Смыслопоисков.к. Коммун.к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития
	5 неделя мая	98.    Санитарно-гигиенические знания - основа организации труда и быта.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Частично-поисковый.	Обобщить санитарно-гигиенические знания, полученные при изучении систем органов, обмена веществ и индивидуального развития, и на этой основе дать представление о физиологии труда, работоспособности; познакомить с различными формами труда, санитарно-гигиеническими правилами труда и быта. Формировать умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в формулировании выводов и обсуждении проблемы урока.	Воспроизведение Приводить примеры Условий необходимых для рациональной организации труда и отдыха;	Обобщающая беседа на основе рассказа учителя или сообщений учащихся, записи в тетради.	Уч.-позн. к. Рефлекс. к.	Таблицы: «Предупреждение искривлений позвоночника», «Предупреждение плоскостопия», «Гигиена дыхания», «Профилактика воздушно-капельной инфекции», «Гигиена питания», «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний». Карточки №520-524 Домашнее задание: Записи определений и основных правил поведения в тетради.
						Называть условия рационального физического и умственного труда	Участие в поисково-обобщающей беседе.	Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития
						Интеллектуальный уровень Объяснять влияние воздуха, температуры, освещения, шума и других факторов на работоспособность	Сообщения учащихся	Информ.к.
						Анализировать содержания определений основных понятий	Анализ текста дополнительных источников информации	Информ.к.
						Характеризовать и обосновывать основные правила поведения в природе, походе, во время работ на пришкольном УОУ и во время экскурсий.	Оценка основных гигиенических рекомендаций с точки зрения сохранения здоровья и предупреждения утомления, профилактики желудочно-кишечных заболеваний, глистных инвазий, травматизма, предупреждении тепловых и солнечных ударов.	Коммун.к. Рефлекс. к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к.
	5 неделя мая	99.    Анатомо-физиологические основы сохранения и укрепления здоровья.	Урок обобщения и закрепления знаний.	Проблемный. Культурный человек – здоровый человек.	Обобщить знания учащихся об условиях сохранения и укрепления здоровья, об отрицательном влиянии на него курения и употребления алкоголя и других наркотических веществ, формулирование выводов о путях сохранения и укрепления здоровья. Формирование устойчивого положительного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Подведение итогов за год. Знакомство с перечнем тем, ученических исследовательских работ на новый учебный год.	Воспроизведение Давать определение терминам	Участие в беседе	Коммун.к.	Таблицы: «Предупреждение искривлений позвоночника», «Предупреждение плоскостопия», «Гигиена дыхания», «Профилактика воздушно-капельной инфекции», «Гигиена питания», «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний», «Вред курения», «Вред алкоголя».
						Интеллектуальный уровень Раскрывать сущность понятия здоровый образ жизни на разных этапах развития человеческого общества.	Участие в беседе	Коммун.к. Информ.к.
						Характеризовать мероприятия, направленные на охрану здоровья, воздушной среды, водоемов и пр.	Анализ текста дополнительного источника информации.	Информ.к.
						Объяснять ·     необходимость борьбы с кровососущими насекомыми, тараканами, мухами; ·     значение режима труда и отдыха.	Обобщающая беседа, формулирование выводов.	Смысопоисков.к. Коммун.к.
						Использовать знания об отрицательном воздействии наркотических веществ, алкоголя и никотина на организм. Применять приемы самоконтроля, знания об оказании первой помощи и профилактике различных заболеваний	Решение учебно-познавательных задач по формированию культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Рефлекс. к. К. личност. саморазвития Смысопоисков.к. Коммун.к.
						Творческий уровень Оценивать состояние собственного физического здоровья.		Уч.-позн. к. К. личност. саморазвития

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

В результате изучения биологии ученик 8 класса должен

Знать/понимать

·         биологические и социальные факторы антропогенеза;

·         основные этапы эволюции человека, их особенности;

·         клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки;

·         строение и значение тканей; органы и системы органов;

·         строение и роль эндокринного аппарата в организме человека;

·         основные функции эндокринных желез;

·         основные отделы скелета (кости) и группы мышц;

·         состав и свойства костей, значение опорно-двигательного аппарата; влияние физического труда и спорта на его формирование; роль двигательной активности в сохранении здоровья; меры предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;

·         строение и функции нервной системы, ее частей; нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга;

·         роль нервной системы в регуляции функций организма человека, в согласованной деятельности органов и связи организма с окружающей средой; роль вегетативной (автономной) нервной системы, коры больших полушарий, отделов мозга;

·         основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови;

·         сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила личной и общественной гигиены, выполнение которых предупреждает распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;

·         строение органов кровообращения;

·         сущность понятий пульс, кровяное давление; изменение крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;

·         строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь; изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу; меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы;

·         состав пищи человека и воль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма;

·         сущность и значение питания и пищеварения, строение и функции органов пищеварительной системы, роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении, сущность и значение процесса всасывания;

·         роль нервно-гуморальной регуляции процессов пищеварения, методы изучения пищеварения;

·         гигиенические требования к составу пищи; меры профилактики зубных и желудочно-кишечных заболеваний; влияние курения, алкоголя, наркотиков на функционирование пищеварительной системы;

·         суть и значение обмена веществ и энергии;

·         анатомо-физиологические и гигиенические понятия о пластическом и энергетическом обмене, значении питательных веществ, витаминах и авитаминозах, нормах питания;

·         роль и значение мочевыделительной системы, особенности ее строения;

·         строение кожи, ее функции; относительное постоянство температуры тела человека; значение закаливания организма; гигиенические требования к коже, одежде, обуви; меры предупреждающие перегревание и переохлаждение организма;

·         сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым; гигиенические требования к режиму будущей матери; вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье и потомство;

·         органы чувств человека в восприятии и анализе (различении) раздражений окружающей среды; их взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека;

·         особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды, ориентацию в ней;

·         значение профилактики утомления, активного отдыха, сна, вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

Уметь

Объяснять:

·         совершенствование человека в процессе эволюции (предшественники людей – ископаемые вымершие обезьяны, древнейшие и древние люди);

·         значение внутренней среды организма, ее компонентов, объяснять состав крови, функции ее форменных элементов;

·         взаимосвязь строения и функции органов дыхания;

·         биологическую роль обмена веществ, витаминов, общебиологические понятия о клеточном строении и обмене веществ организма, о связи организма со средой;

·         почему заболевания почек оказывают очень серьезное влияние на здоровье человека, необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.

·         свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, способность частей анализаторов различать раздражения, взаимосвязь органов чувств (анализаторов).

·         Роль безусловных рефлексов в развитии врожденных форм поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность; психическую деятельность человека как функцию мозга; понятия потребность организма, психика человека, память, внимание, характер, личность, темперамент.

Сравнивать:

·         строение нервной системы человека и животных;

·         черты строения зародыша и плода млекопитающих животных и человека;

Раскрывать:

·         особенности строения и функции отдельных частей органоидов клетки человека, тканей всех типов; взаимосвязь органов и систем органов в поддержании гомеостаза организма человека;

·         сущность понятий дыхание, жизненная емкость легких, процесс газообмена в легких и тканях;

Характеризовать:

·         черты приспособленности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью, и приводить примеры;

·         строение костей, типы их соединений, работу мышц;

·         торможение как результат нервной регуляции, координирующей движение;

·         гигиену органов зрения и слуха, обоняния и вкуса;

·         поведение, рефлекторную теорию поведения, роль условного торможения.

Называть:

·         части и органы клетки человека, типы тканей, органы и системы органов;

Распознавать и описывать на таблицах, рисунках, моделях:

·         расы человека, их исторические формы;

·         части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей; основные органы;

·         основные железы внутренней секреции;

·         основные части нервной системы;

·         части опорно-двигательного аппарата (скелет, мышцы);

·         клетки крови (лейкоциты, эритроциты, тромбоциты);

·         органы кровообращения;

·         органы дыхания;

·         органы пищеварительной системы;

·         органы выделительной системы;

Владеть учебными умениями и навыками:

·         работы с учебником, книгой;

·         составлять таблицы, схемы;

Осуществлять:

·         самоконтроль, проводить наблюдения;

Оказывать:

·         первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах;

·         первую доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление;

·         первую доврачебную помощь при остановке дыхания;

·         первую доврачебную помощь при пищевых отравлениях и желудочно-кишечных заболеваниях;

·         первую доврачебную помощь при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции;

Соблюдать:

·         Правильную осанку;

·         Гигиенические требования;

·         Правила личной гигиены питания и зубной полости рта;

Показывать:

·         На своем теле, модели, скелете основные кости скелета;

Разъяснять:

·         процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата, влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;

·         приоритет отечественной науки в открытии витаминов, в исследовании обмена веществ в организме человека;

·         механизмы терморегуляции и закаливания;

Обосновывать:

·         основные гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания;

·         основные гигиенические правила питания и пищеварения, вредное воздействие алкоголя, курения, наркотиков на пищеварение;

·         на конкретных примерах вред алкоголя и наркотиков для организма подростков;

Устанавливать:

·         связь между строением частей скелета и выполняемыми функциями;

·         взаимосвязь строения и функции кожи;

Доказывать:

·         сходство млекопитающих животных и человека;

·         эволюционное развитие человека с использованием эмбриологических данных.

Перечень обязательных лабораторных, практических и

зачетных работ.

Лабораторные работы

№	Название работы
1.	«Строение животной клетки»
2.	«Ткани организма»
3.	«Строение спинного мозга»
4.	«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
5.	«Строение кости. Состав кости»
6.	«Микроскопическое строение мышечных тканей человека» или «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц»
7.	«Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
8.	«Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя»
9.	«Выявление гибкости позвоночника»
10.	«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»
11.	«Подсчет пульса в разных условиях»
12.	«Приемы остановки кровотечения»
13.	«Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего»
14.	«Определение жизненной емкости легких и частоты дыхания»
15.	«Действие слюны на крахмал»
16.	«Воздействие желудочного сока на белки» (может быть проведена как демонстрационный эксперимент)
17.	«Строение кожи, волос, ногтей»
18.	«Изменение размера зрачка»
19.	«Объем внимания»

Примечание

·        Заливкой выделены обязательные лабораторные и практические работы в соответствии с авторской Программой Н.И.Сонина.

·        При выполнении лабораторных работ реализуются следующие умения: исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике, доказывать выдвигаемые предположения, описывать результаты учебно-исследовательской деятельности. Если выполнение лабораторной работы требует непродолжительного времени, то она выполняется в классе. При условии, что экспериментальная часть требует более продолжительного времени для самонаблюдения или наблюдения над объектом, то в этом случае она предлагается учеником в качестве домашнего задания.

Практические работы

Название работы

«Распознавание на таблицах органов и систем органов»

«Определение безусловных рефлексов различных отделов головного мозга»

«Измерение массы и роста своего организма»

«Первая помощь при травмах»

«Круги кровообращения»

«Искусственное дыхание и другие правила оказания первой помощи при нарушении дыхания»

«Определение суточных норм питания»

«Оказание первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях»

Зачетные работы

№	Название зачета
1.	«Общее знакомство с организмом человека. Нервная система»
2.	«Опора и движение. Кровь. Кровообращение»
3.	«Дыхание. Пищеварение»
4.	«Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Размножение и развитие»
5.	«Органы чувств. Высшая нервная деятельность»

Внеурочная образовательная деятельность учащихся

Календарно-тематическим планированием предусмотрено выполнение учебных проектов, сообщений и докладов по выбору учащихся по следующим темам:

№ темы	Тематика учебных проектов, сообщений докладов
1.	Этнические группы, проживающие в селе Веселоярск, их общность и особенности
2.	Мои этнические корни. Этнография моей семьи
3.	Леонардо да Винчи – величайший гении эпохи возрождения
4.	Сахарное равновесие в крови
5.	Гормон активных действий
6.	Гармония физического развития
7.	Железные нервы
8.	Позвоночник – опора, рессора, футляр
9.	Режим двигательной активности для разных возрастных групп
10.	Великие люди о пользе физических упражнений
11.	Парень хочет подрасти
12.	Сколиоз и плоскостопие
13.	Допинг и его влияние на организм человека
14.	Режим занятий на спортивных тренировках
15.	Дыхательная функция крови
16.	Клетки крови и их функции
17.	Отравление угарным газом
18.	История переливания крови
19.	Ключи к сердцу
20.	Заболевания сердца и сосудов, их профилактика
21.	Структура заболеваемости болезнями крови жителей с. Веселоярск
22.	Анемия подросткового периода. Виды, причины, профилактика
23.	СПИД
24.	Роль прививок в поддержании здоровья человека
25.	Артериальное давление и пульс – показатели состояния здоровья сердечнососудистой системы
26.	Состав табачного дыма и его действие на организм
27.	Порок человека – курение табака
28.	Влияние никотина на развивающийся организм
29.	Здоровые зубы – здоровое тело
30.	Диета и здоровье
31.	Диктатура желудка
32.	Режим питания (мой, моей семьи, моих друзей)
33.	Правильное питание – залог здоровья
34.	«Не бей» по печени
35.	Алкоголь и курение вредят пищеварению
36.	Жвачка: плюсы и минусы
37.	Витамины - эликсиры жизни
38.	Эти нежные почки
39.	Искусство сливать «воду»
40.	Старение – закон жизни. Причины старения
41.	Активный образ жизни и проблема старения
42.	Гигиена кожи, уход за кожей
43.	Прыщавые страдания
44.	Прокол для прикола
45.	О чем говорят волосы
46.	История возникновения разных способов закаливания у народов мира
47.	Закаливание организма
48.	Оказание первой помощи при химических ожогах
49.	Уход за новорожденным и грудным ребенком
50.	Профилактика заболеваний, передаваемых половым путем
51.	Методы и средства контрацепции
52.	Алкоголь и развивающийся организм
53.	Курение и потомство
54.	Влияние на зрение работы на компьютере
55.	Гигиенические рекомендации при работе на компьютере
56.	Механические и химические и др. повреждения и травмы глаз
57.	Имеющий уши да услышит
58.	Шумовое загрязнение в нашей школе
59.	Музыка в кармане
60.	И.М.Сеченов – отец русской физиологии
61.	И.П.Павлов – великий физиолог
62.	Гипноз и его значение
63.	Сновидения и вещие сны
64.	Почему мы спим
65.	Здоровый сон
66.	Нарушение и расстройство сна
67.	Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые ко сну
68.	Слово как устный раздражитель
69.	Борьба с утомлением
70.	Влияние воздуха, температуры, освещения, шума и других факторов на работоспособность

Формы и нормы оценки и контроля знаний

обучающихся

Система контроля и оценивания знаний включает в себя:

·         5 письменных разноуровневых дифференцированных зачетов (по одному на каждую четверть и два – в четвертой четверти);

·         14 уроков обобщающего повторения;

·         для реализации индивидуального подхода к учащимся используются разноуровневые карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам к каждому уроку (524 шт).

·         промежуточные тестовые и проверочные работы (по мере необходимости).

Нормы оценки:

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены следующие общедидактические критерии.

Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.      усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.      материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.      допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.      отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.      не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      не делает выводов и обобщений.

3.      не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

·         По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Письменный ответ

Оценка «5» ставится в случае:

1.      Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2.      Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.      Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1.      Знания всего изученного программного материала.

2.      Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.      Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:

1.      Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.      Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.      Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1.      Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.      Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.      Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.      выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.      допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.      не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.      или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1.      не более двух грубых ошибок;

2.      или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.      или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.      или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.      допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2.      или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

·         Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

·         Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка зачетных работ.

Оценка «Зачет 5» ставится, если ученик:

набрал 18 баллов в обязательной части зачета (вопросы тестового характера) и 8 баллов (4 вопроса) в дополнительной части (вопросы повышенного уровня с развернутой формой изложения ответа и предъявляемыми критериями к оценке «5» письменного ответа);

Оценка «Зачет 4» ставится, если ученик:

набрал 16 баллов в обязательной части зачета (вопросы тестового характера) и 6 баллов (3 вопроса) в дополнительной части (вопросы повышенного уровня с развернутой формой изложения ответа и предъявляемыми критериями к оценке «5» письменного ответа);

Оценка «Зачет 3» ставится, если ученик:

набрал 12 баллов в обязательной части зачета (вопросы тестового характера).

Оценка «2» не ставится.

Примечание.

·         При оценивании работ на оценку «Зачет 3» учитываются только выполненные вопросы из обязательной части. Замещение вопросов обязательной части вопросами дополнительной части не допускается.

При оценивании работ на оценку «Зачет 4» замещение невыполненных вопросов обязательной части вопросами дополнительной части не допускается, даже при 100% их выполнении.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предмету.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.      правильно определил цель опыта;

2.      выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;

3.      самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4.      научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;

5.      проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.      эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1.      опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.      или было допущено два-три недочета;

3.      или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.      или эксперимент проведен не полностью;

5.      или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.      правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.      или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.      опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);

4.      допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.      не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.      или опыты, наблюдения производились неправильно;

3.      или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4.      допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание.

·         В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

·         Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.      правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2.      выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3.      логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.      правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2.      при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3.      допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.      допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2.      при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3.      допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.      допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2.      неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3.      допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Примечание.

·         Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся учитываются все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1.      незнание определения основных понятий, основных положений теории;

2.      незнание наименований единиц измерения;

3.      неумение выделить в ответе главное;

4.      неумение применять знания для решения познавательных задач и объяснения явлений;

5.      неумение делать выводы и обобщения;

6.      неумение читать и строить принципиальные схемы;

7.      неумение подготовить лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения или использовать в результате их проведения полученные данные для выводов;

8.      неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9.      нарушение техники безопасности;

10.  небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1.      неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2.      ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3.      недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

4.      нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

5.      неумение выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1.      нерациональные приемы выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2.      ошибки в вычислениях;

3.      небрежное выполнение записей, чертежей, схем;

4.      орфографические и пунктуационные ошибки.

Перечень учебно-методического обеспечения «Человек и его здоровье»

Происхождение человека
Барельефные модели по строению органов человека	Наборы					Раздаточный материал
«Изображение кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении»	·      «Происхождение человека» ·      Череп павиана в натуральную величину ·      Кисть шимпанзе в натуральную величину ·      Стопа шимпанзе в натуральную величину ·      Крестец и таз орангутанга в натуральную величину ·      Нижняя челюсть гейдельбейского человека в натуральную величину ·      Бюст питекантропа ·      Бюст австралопитека ·      Бюст неандертальца ·      Бюст кроманьонца ·      Бюст представителя азиатско-американской расы ·      Бюст представителя евразийской (европеоидной) расы ·          Бюст шимпанзе
Старые таблицы	Новые таблицы (Спектр)	Диафильмы, видеофрагменты	Модели и динамические пособия	Барельефные модели по строению органов человека	Микропрепараты	Распечатки, тесты
Общий обзор организма человека
1.       Схема строения клетки. 2.       Эпителиальные, мышечные, соединительные ткани. 3.       Нервные клетки и схема рефлекторной дуги. 4.       Расположение внутренних органов.			Торс человека Динамические пособия: «Разнообразие клеток живых организмов» «Ткани животных и человека»	«Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету, вид спереди и сзади»	Митоз в корешке лука 15 шт. Сперматозоиды млекопитающего 10 шт. Кровь человека 15 шт. Однослойный эпителий 15 шт Гиалиновый хрящ 10 шт. Гладкие мышцы 10 шт. Поперечно полосатые мышцы 10 шт. Яйцеклетка млекопитающего 10 шт. Нервные клетки 10 шт. Костная ткань 10 шт. Рыхлая соединительная ткань 10 шт.
Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат
5.       Железы внутренней секреции.				«Железы внутренней секреции человека»		Итоговая п/р  по вариантам
Нервная система
6.       Схема строения нервной системы. 7.       Спинной мозг и схема коленного рефлекса. 8.       Головной мозг.	8.       Нервная система	Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагмент «Нервная система»	Торс человека	«Доли, извилины цитоархитектонические поля головного мозга» (5шт.) «Строение спинного мозга» (2 шт.)	Нервные клетки 10 шт. Нерв – поперечный срез 15 ш	Доп. мат. Нарушения деят. Н.с. и их предупреждение
Опора и движение
9.       Скелет. 10.   Строение костей и типы их соединений. 11.   Череп человека. 12.   Влияние физических нагрузок на организм. 13.   Предупреждение плоскостопия. 14.   Первая медицинская помощь при переломе костей. 15.   Переломы костей и средства их мобилизации. 16.   Формирование правильной осанки. 17.   Скелетные мышцы. 18.   Роль двигательной активности.	1.       Скелет 2.       Мышцы вид спереди 3.       Мышцы вид сзади	Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагмент «Опора и движение»	Скелет человека Череп человека расчлененный Набор позвонков Шлифы костей Раздаточный материал: «Распилы костей» 15 шт.		Костная ткань 10 шт. Рыхлая соединительная ткань 10 шт. Гиалиновый хрящ 10 шт. Гладкие мышцы 10 шт. Поперечно полосатые мышцы 10 шт.	Доп. мат. Особенности человека связ. С прямохождением
Кровь. Внутренняя среда организма
19.   Кровь. 20.   Кровеносная система. 21.   Схема кровообращения. 22.   Сердце. 23.   Фазы работы сердца. 24.   Значение тренировки сердца 1. 25.   Значение тренировки сердца 2 26.   Способы временной остановки кровотечения.	4.       Кровеносная и лимфатическая система	д/ф Строение и работа сердца. Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагменты: «Кровь», «Кровообращение»	Сердце человека.	«Строение сердца»	Кровь человека 15 шт. Кровь лягушки 15 шт.	Тест « Внутренняя среда организма» Задания по группам Доп. мат. Предупр. сердечно-сосудистых заболеваний
Дыхание
27.   Органы дыхания. 28.   Гортань и органы полости рта при дыхании 29.   Жизненная емкость легких 30.   Изменение состава воздуха в классе в течение учебного дня 31.   Гигиена органов дыхания. 32.   Предупреждение воздушно-капельных инфекций. 33.   Искусственная вентиляция легких и непрямой массаж сердца.	5.       Дыхательная система	д/ф Регуляция дыхательных движений. Приемы искусственного дыхания. Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагмент «Дыхание»	Торс человека Гортань.	«Строение легких»		Тест Дыхательная система Доп. мат. Нарушения деят. дыхательной системы
Пищеварение
34    Схема строения органов пищеварения. 35    Зубы. 36    Гигиена полости рта 37    Гигиена питания. 38    Предупреждение пищевых отравлений 39    Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.	6.                                                                                                   Пищеварительная система	Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагмент «Пищеварение»	Торс человека Половина нижней челюсти.	«Пищеварительный тракт» «Желудок. Внутренняя и внешняя поверхность» «Челюсть человека» «Ворсинка кишечная с сосудистым руслом»		П/р по гигиене питания
Обмен веществ и энергии. Витамины
40.    Калорийность и состав пищевых продуктов 41.    Витамины 42.    Суточная потребность в витаминах.						Схема Обмен веществ Тест «Обмен веществ» П/р по вариантам
Выделение
43.   Органы выделения.	7.                                                                                                   Выделительная система	Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 2 фрагмент «Выделения»	Торс человека Почка человека в разрезе.	«Мочевыделительная система» «Почка. Макро и микроскопическое строение на разрезе»
Покровы тела
44.   Кожа. 45.   Закаливание организма. 46.   Первая медицинская помощь при ожогах.		Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 2 фрагмент «Кожа»		«Кожа. Разрез»		Тест «Выделение. Кожа. Закаливание» П/р Гигиена кожи Ситуационная задача
Размножение и развитие
47.   Гигиена грудных детей.	9.       Женская половая система 10.   Мужская половая система	Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 1 фрагмент «Размножение и развитие»		«Таз мужской. Сагиттальный разрез» «Таз женский. Сагиттальный разрез»	Сперматозоиды млекопитающего 10 шт. Яйцеклетка млекопитающего 10 шт.	Иллюстр. Внешнее сходство зародышей
Анализаторы
48.       Зрительный анализатор 49.   Гигиена зрения. 50.   Профилактика близорукости 51.       Слуховой анализатор. 52.   Обонятельный, вкусовой анализаторы.		д/ф Орган зрения человека. Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 2 фрагмент «Сенсорные системы»	Глаз человека Глазное яблоко Орган слуха. Косточки слуховые (шестикратное увеличение)	«Строение глаза» «Глазное яблоко» «Ухо человека» (2 шт.)		П/р по органу зрения и слуха Близорукость и дальнозоркость Тест на определение остроты зрения Схема передачи звуков. волн
Высшая нервная деятельность
		Видеоэнциклопедия для народного образования «Анатомия и физиология человека «выпуск 2 фрагмент «Поведение»
Общие вопросы гигиены
53.    Вред курения 54.   Вред алкоголя. 55.    Режим дня 56.   Условия укрепляющие здоровье. 57.    Инфекционные заболевания и их профилактика.		д/ф Здоровье и окружающая среда. д/ф Гигиена Диапозитивы: «Организм человека и охрана здоровья»

список литературы

Основная литература для учителя:

Н.И.Сонин, М.Р. Сонин. Биология. Человек. Учебник для 8 класса средней школы М.: Дрофа, 2002 год.

Т.В. Козачек. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Человек». – Волгоград: Учитель, 2006

Н.Б  Ренева, Н.И.Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.  Сапина «Биология. Человек». М.: Дрофа, 2002

А.М. Цузмер, О.Л. Петришина. Человек. Учебник для 8 класса средней школы, М. Просвещение 1988.

А.А.Воротников. Биология и анатомия. Мн. Валев, 1995

Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология Т-3 М.Мир, 1990

В.Н. Семенцова. Технологические карты уроков 8 класс. СПб: Паритет, 2002 год

Г.И. Лернер. Человек. Анатомия. Физиология. Гигиена. Тесты, вопросы, задачи. М. Эксмо, 2005 год.

Г.М. Муртазин, Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989

О.В.Пепеляева., И.В. Сунцова. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. 8(9) класс, Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев; А.С.Батуев и др; А.Г. Драгомилова, Р.Д.Маша. – М.: ВАКО, 2005

Л.П.Анастасова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии: Методическое пособие. 6-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004

В.Г.Бубнов, Н.В.  Бубнова. основы медицинских знаний. Спаси и сохрани: Учеб. пособие для учащихся 9-11 классов общеобразов. Учр. и препод.-орг. курса «ОБЖ». – М., ООО «Фирма «Издательство АСТ» 1999

Л.Антипина. Ты и я «Библиотека молодой семьи». – М.: Высш. шк., 1989

Электронные носители на CD дисках

Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс. «Нью Медиа Дженерейшн».

Дополнительная литература для учащихся:

И.Д.Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1989

Дольф Кюнцель. Организм человека. VEB Verlag Volk und Gesundheit Berlin 1988

В.Н. Шахович . Анатомия. Физиология и гигиена человека. Блок – схемы, таблицы, рисунки. Мн. Книжный дом, 2004 год

Т.Л.Богданова, Биология: Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высш. шк., 1991

Экзаменационные вопросы и ответы. Биология. 9 класс – М.; АСТ-ПРЕСС, 1999. Автор-составитель О.Н. Ридигер

Энцеклопедический словарь юного биолога. сост. М.Е. Аспиз. – М.: Педагогика, 1986

Справочник школьника: 5-11 классы. – М.АСТ-ПРЕСС, 2003

Электронные носители на CD дисках

Биология 1С: Репетитор.

Домашняя академия. Скорая помощь. ALEX SOFT

Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 класс. Министерство образования РФ. ГУ РК ЭМТО, «Кирилл и Мефодий» 2003

Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека. Просвещение. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2003

ЕГЭ Тренажер по биологии.

Восемь энциклопедий на одном CD диске «Человек». Строение внутренних органов, тканях клетках и многом другом.

Научно-популярная литература.

Журнал «Здоровье»

Краевой медико-социальный журнал «Здоровье Алтайской семьи»

Адреса сайтов в сети ИНТЕРНЕТ

http:// www.bio.1september.ru Все для учителя биологии газета «Биология» - приложение к 1 сентября
http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.uchportal.ru Учительский портал

http://www.sbio.info. Первое биосообщество