Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии курса «Животные» составлена на основе авторской программы по биологии И. М, Пономаревой. О.А. Корниловой, В.М Константинова и др. 5-11 классы: программы, — М; Вентана-Граф, 2010, примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ. Программа соответствует Федеральному компонент государственного стандарта основного общего образования; учебному плану МБОУ СОШ на 2015-2016 учебный год.

Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • овладение учащимися знаниями о животных, основными методами ее изучения, учебными умениями;

  • формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

  • подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства.

Курс «Животные» решает следующие задачи:

  • создать у учащихся представления о научной картине живой природы, раскрыть роль биологических знаний в сфере культуры, способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;

  • дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

  • сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

  • научить ставить и решать типичные задачи охраны и практического использования живой природы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о живом мире.

Для курса «Животные» особенно важны межпредметные связи с курсами физики, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления. Понятия о многообразии и эволюции животного мира, его рациональном использовании, являются общими для курсов биологии, географии материков и физической географии России, при нахождении новой информаций и оформлении докладов и рефератов с информатикой; при изучении нового открытия в биологии с историей.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей средой.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; лабораторные работы; игры. Лабораторные работы оцениваются по усмотрению учителя.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, и т.д. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии

Программа предусматривает следующие условные обозначения: Лаб. раб -лабораторная работа, М/ п - демонстрация микропрепарата. В данной программе предусмотрен резерв в количестве 1 часов.

В основное содержание рабочей программы внесены следующие изменения:

1. На основании календарного учебного графика МБОУ «Устино-Копьевская СОШ» на 2015-2016 учебный год уменьшено общее количество часов до 68. 2. Уменьшение часов в теме «Развитие животного мира на Земле» с 4 часов до 3часов. 3. Увеличено число часов на изучение тем « Тип Моллюски» с 4 ч. до 5 ч., «Птицы» с 6 ч. до 8 ч., «Млекопитающие» с 8ч. до 11 ч. за счет резервных часов.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим), карантин (повышенный уровень заболеваемости), перенос праздничных дней (в соответствии с Постановлением Минтруда и социальной защиты. Отставание по программе будет устранено в соответствии с Положением о мероприятиях по преодолению отставаний при реализации рабочих программ по учебным предметам (курсам) (раздел 3, п.3.3.). Изменения вносятся в Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу.

Для учащихся 7 класса характерен уровень знаний выше среднего. В 7 классе 18 учеников. Анализ результативности обучения биологии за год показывает 100% успеваемость, в течение года не было неуспевающих. Качество знаний 88%, степень обученности 65%. Все ребята могут четко и научно формулировать ответы и объяснять биологические понятия и термины. В основном у всех ребят мотивация к учебе хорошая. Эти учащиеся стабильно готовятся к урокам, с интересом занимаются,   творчески подходят к заданиям, активно участвуют в процессе обучения, но и у них речь поставлена плохо. Поэтому в классе нужно систематически проводить устные опросы.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.



Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

— особенности внешнего строения беспозвоночных животных изученных видов, их связь

со средой обитания;

—строение и функции скелета рыбы, птицы, млекопитающего;

— строение внутренних органов в связи с их функциями;

— основные признаки усложнения строения кровеносной, дыхательной, нервной систем в процессе эволюции (на примере позвоночных);

— особенности поведения рыб, птиц, млекопитающих;

— общую характеристику изученных типов и классов;

— пищевые связи в природном сообществе (на местном мате­риале);

— основные этапы и доказательства эволюции животного мира (на примере

позвоночных);

— значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека,

основные меры их охраны.

— признаки усложнения строения животных изу­ченных групп;

— значение животных в природе, жизни и хозяй­ственной деятельности человека, редкие и исчезающие виды местной флоры;

— меры охраны животных, борьбы с животными-паразитами, профилактики заражения

ими.


Учащиеся должны уметь:

— соблюдать правила поведения в природе;

— распознавать изученных животных на рисунках, таблицах, в природе, объяснять их

взаимосвязь со средой обитания;

— внешнее строение изученных животных и среду их обита­ния;

— узнавать изученных животных (в коллекциях, природе, на таблицах);

— распознавать системы органов рыб, птиц, млекопитающих (на таблицах, рисунках);

— выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном

сообществе, составлять цепи питания;

— сравнивать животных основных типов и делать вывод об их родстве и происхождении

(на примере позвоночных);

— проводить наблюдения за поведением аквариумных рыб, птиц, домашних животных;

— соблюдать правила поведения в природе;

— составлять план изучаемого материала, использовать рисун­ки и текст как руководство

к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.

— сравнивать животных;

— ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, рабо­тать с текстом и рисунками,

выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.





Источники информации и средства обучения

Рекомендуемая литература для учителя:

  1. Программа курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентна-Граф, 2009.

  2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  3. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  4. Контрольно-измерительные материалы. Биология 7 класс.Составитель Артемьева Н.А. – М.: Вако, 2012

  5. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. – М.: Вако, 2006.

  6. Резанов А.Г. Зоология. Тесты. – М.: Издат-Школа, 1998.

  7. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы:

  8. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998.

  9. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. т.1,2. - М.: Просвещение, 1985.


Литература для учащихся:

  1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.



Средства обучения:

  1. Оборудование кабинета биологии.

  2. Интернет-ресурсы


Содержание учебной дисциплины


1. Общие сведения о мире животных (4 ч)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.


3. Подцарство Простейшие. (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Строение инфузории-туфельки.


4. Подцарство Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пре­сноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие кле­ток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значе­ние. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

5. Черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво­бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель сво­бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животногомира.

Лабораторная работа. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя.

6. Моллюски (5 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обита­ния. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение (на примере биоценозов водоемов и рек Хакасии).

Лабораторная работа. Изучение и сравнение внеш­него строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

7. Тип Членистоногие (7ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных биоценозов).

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей на территории Хакасии. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого. Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, на­носящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубо­вого шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и мура­вьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и орга­низации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и дру­гих перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверх­паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотиче­ское и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве Хакасии. Охрана насекомых в России и Хакасии.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения комнатной мухи.

8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1ч)

Общая характеристика типа хордовых.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообита­ние и особенности строения ланцетника. Практическое значе­ние ланцетника.


8.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая харак­теристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Кост­ные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в дви­жении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель­ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, по­ловая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осе­тровых рыб и меры по ик восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводное производство и его значение (на примере озер Хакасии).

Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовык хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторная работа. Наблюдение за живыми рыба­ми. Изучение их внешнего строения. Изучение скелета рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе.


8.2. Класс Земноводные (5 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных на территории Хакасии. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.


8.3.Класс Пресмыкающиеся (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на­земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местнык условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на примере Хакасии.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Проискождение пресмыкающикся от древних зем­новодных.

8.4. Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств таежной зоны Хакасии.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком. Птицеводство на территории Хакасии.

Лабораторная работа. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы.


8.5. Класс Млекопитающие. (11 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах Хакасии. Промысел и про­мысловые звери, акклиматизация и реакклиматизация зверей в Хакасии. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих Хакасии.

Лабораторная работа. Изучение внеш­него строения млекопитающих.


9. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль чело­века и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Резервное время (1 ч)



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.


Оценивание устного ответа учащихся


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности

рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает

рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении

практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным

материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание

вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и

неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные

элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены

малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное

содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,

раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем

необходимо для оценки «3».


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «3»;

• три ошибки — оценка «2».


Контроль уровня обучения



Источники информации и средства обучения

Рекомендуемая литература для учителя:

  1. Программа курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентна-Граф, 2009.

  2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  3. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  4. Контрольно-измерительные материалы. Биология 7 класс.Составитель Артемьева Н.А. – М.: Вако, 2012

  5. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. – М.: Вако, 2006.

  6. Резанов А.Г. Зоология. Тесты. – М.: Издат-Школа, 1998.

  7. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы:

  8. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998.

  9. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. т.1,2. - М.: Просвещение, 1985.


Литература для учащихся:

  1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.



Средства обучения:

  1. Оборудование кабинета биологии.

  2. Интернет-ресурсы




Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки

Элементы содержания

Контроль


Д/з и повт.

План

Факт

Примеча

ние

Тип урока

1. Общие сведения о мире животных. 4ч.

1

Зоология – наука о животных

общее представление о многообразии животного мира, интерес к изучению зоологии, ознакомить с основными компонентами и правилами работы с учебником.

Зоология Основные отличительные признаки животных

беседа


§ 1




УИНМ

2

Среды жизни и места обитания животных.

Понятие о средах обитания и местах обитания животных, о взаимосвязях животных в природе, о влиянии деятельности человека на природные сообщества.

биоценоз,
квартиранство,
конкуренция, продуценты,

Составление пищевых цепей.

§ 2




КУ

3

Классификация и охрана животных

Представление о виде как системат. категории и об основных таксономичес-ких единицах животного мира,

Систематическое положение животного таксономичес-

кие единицы

опрос

§3




КУ

4

История развития зоологии.

О достижениях зоологической науки и значение необходимости охраны животного мира.

ученые - зоологи

опрос

§4,5




КУ

2. Строение тела животных 2ч.

5-1

Клетка. Ткани

о единстве органического мира на основе учения о клетке, о сходстве и различии растит. и живот. клеток, о взаимосвязи функций всех тканей организма.

Цитология, органоиды, нейрон.

Работа с микроскопом, м\п клеток, тканей,

§ 6,7




УИНМ

6-2

Органы и системы органов.

Знание об органе как части организма, об организме как целостной системе, о взаимосвязи строения и функций систем органов.

Регуляция органов, док-ть целостность живого организма

опрос

§ 8




КУ

3. Подцарство Простейшие 4ч.

7-1

Класс Саркодовые

Знание о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царств живой природы, об особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных их жизнедеятельности.

Признаки одноклеточных животных ложноножки, вакуоль, циста

опрос

§ 9




УИНМ

8-2

Класс Жгутиконосцы

Особенности строения и жизнедея-тельности различных представителей одноклеточных организмов.

Жгутики, глазок, базальное тельце

Опрос



§10




КУ

9-3

Тип Инфузории

Особенности строения и жизнедеятельности инфузорий

Трихоцисты, рот, глотка, конъюгация

Лаб.раб опрос

§ 11
повт.9,10




КУ

10-4

Многообразие простейших.

знания о многообразии и классификации животных, о мерах борьбы и профилактики заражения паразитами одноклеточных животных.

Паразит, малярия, эритроциты. Профилактика заболеваний

Тестирование

§12
общ.
хар-ка




УОЗУ

4. Подцарство Многоклеточные организмы. Тип Кишечнополостные 2ч .

11-1

Тип Кишечнопо-лостные.

Особенности внешнего вида их образа жизни в связи со средой обитания

Луч. симметрия, кишечная полость,
стрекат. клетки, гермафродиты

. беседа


§ 13




УИНМ

12-2

Морские Кишечно-полостные.

Знание о многообразии, классификации и происхождении современных кишечнополостных животных, их роли в природе.

Регенерация, рефлекс, ганглии

опрос

§14




КУ

5. Тип Черви. 6ч.

13-1

Тип Плоские черви

особенности вн. строения свободноживущих и паразитирующих плоских червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания

КМК, паренхима, семенники, семяпроводы, яйцеводы, яйцеклетка.

беседа


§15




УИНМ

14-2

Разнообразие плоских червей.

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности паразити-ческих плоских червей, знания о циклах развития, основы классификации и происхождения современных плоских червей.

Присоски, промежуточный хозяин.

Черты приспособленности

опрос

§16




КУ

15-3

Тип Круглые черви.

Особенности строения, процессов жизнедеятельности, образа жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания.

Нематоды, гиподерма, кутикула.

. опрос

§17




КУ

16-4.

Тип Кольчатые черви.

Особенности строения представителей типа Кольчатые черви, характерные черты строения и жизнедеятельности Многощетинковых червей, их образ жизни, об эволюции животного мира.

Пальпы, мезодерма, гидроскелет, параподии

опрос

§18




КУ

17-5

Класс Малощетинковые черви.

Строение Кольчатых червей, усложнение их строения по сравнению с плоскими и круглыми червями.

Гирудин, зоб, желудок.

Лаб.р.

опрос

§19 повт. Тему 5




КУ

18-6

Обобщение по теме «Тип Черви»

особенностей строения и жизнедеятельности членистоногих, связь внутреннего строения с функциями, эволюция беспозвоночных животных.

Различие всех представителей

Тестирова

ние





УОЗУ

6. Тип Моллюски. 5ч.

19-1

Общая характеристика Моллюсков

Особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности: в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной средах.

Мантия, перламутр, терка

беседа


§20




УИНМ

20-2

Класс Брюхоногие моллюски

Особенности строения и жизнедеятель-ности брюхоногих моллюсков, их многообразие и роль в природе.


опрос. Лаб.р.

§21




КУ

21-3

Класс Двустворчатые моллюски

Особенности строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их отличие от брюхоногих моллюсков.

Зубы, сердце, почки, ганглии, жемчуг.

опрос. Лаб.р.

§22




КУ

22-4

Класс Головоногие моллюски.

знания об основных классах типа Моллюски, о происхождении и значении.

Чернильный мешок, мозг, роговые челюсти, сперматофоры

опрос

§23




КУ

23-5

Обобщение по теме «Тип Моллюски

Различие всех представителей, особенностей строения и жизнедеятельности земноводных, связь внутреннего строения с функциями.


сообщения





УОЗУ

7. Тип Членистоногие 7ч.

24-1

Класс Ракообразные

Особенности вн. строения в связи с их образом жизни и средой обитания, показать многообразие, особенности строения, обусловленные водным образом жизни.

панцирь, линька, отделы тела, фасет. глаза

беседа

.

§ 24

табл.
Сообщение о клещах




УИНМ

25-2

Класс Паукообразные

Особенности строения и жизнедеятельности в связи со средой обитания, значение в природе и жизни человека.

Кокон, мальпигиевы сосуды

опрос

§25




КУ

26-3

Класс Насекомые

Особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания.

Усики, хитиновая кутикула .Черты приспособленности

Лаб. раб.

§ 26
табл.




КУ

27-4

Типы развития насекомых.

Особенности размножения и развития насекомых.

Полное, неполное развитие.

опрос

§27
табл.




КУ

28-5

Пчелы и муравьи – общественные насекомые

Биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда, раскрыть практическое значение пчеловодства и шелководства

Грена, шелк, воск, соты.

опрос

§28




КУ

29-6

Значение насекомых.

Биологические особенности насекомых- вредителей, способы борьбы с ними.

Меры борьбы с вредителями.

опрос

§29
табл.




КУ

30-7

Обобщение по теме «Тип Членистоногие».

особенностей строения и жизнедеятельности членистоногих, связь внутреннего строения с функциями, эволюция беспозвоночных животных.


Тестирова

ние






УОЗУ

8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные 1ч.

31-1

Общие признаки хордовых животных. Ланцетник

об эволюции животных как процессе усложнения их организации от беспозвоночных к хордовым (на примере ланцетника).

Позвоночные, осевой скелет, хорда.

Работа с книгой

§30




УИНМ

Подтип Черепные. 8.1. Надкласс Рыбы . 6ч.

32-1

Общая характеристика рыб.

особенности строения представителей подтипа черепные или Позвоночные, особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи со средой обитания .

Конечности, хрящ, кость, плавники, внутр. ухо.

Лаб. раб

§31 с.151




УИНМ

33-2

Внутреннее строение рыбы

Особенности строения скелета, мышц и н.с. рыб, расширить понятие о рефлексах, особенности строения внутренних органов и обмена веществ.

Ребра, отделы скелета, отделы головного мозга, мочевой пузырь

. Лаб. раб

§32




КУ

34-3

Особенности размножения рыб.

Особенности наружного строения рыб, особенности размножения, развития, заботы о потомстве.

Икринки, миграция, нерест, проходные рыбы.

опрос

§33




КУ

35-4

Основные группы рыб

Многообразие рыб, систематические группы, черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды

Лучеперые, лопастеперые, двоякодышащие, кистеперые.

Опрос

§34




КУ

36-5

Промысловые рыбы.

Значение рыб в природе и жизни человека, необходимость охраны рыб.

Акклиматизация

опрос

§35




КУ

37-6

Обобщение по теме «Надкласс Рыбы»

Систематизация и контроль особенностей строения и жизнедеятельности рыб, связь внутреннего строения с функциями,


сообщения





УОЗУ




8.2.Класс Земноводные. 5ч.

38-1

Места обитания и строение земноводных

Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных в связи со средой их обитания и образом жизни.

Смешанная кровь, резонаторы, плават. перепонки.

беседа

.

§36




УИНМ

39-2

Внутреннее строение земноводных.

Особенности строения и жизнедеятельности систем внутренних органов.

Клоака, трехка-мерное сердце, смешанная кровь

опрос

§37




КУ

40-3

Размножение и происхождение земноводных.

Особенности размножения и развития земноводных, формирование знаний о происхождении.

Оцепенение, головастик.

опрос

§38




КУ

41-4

Многообразие земноводных.

значение земноводных в природе и жизни человека.


опрос

§39




КУ

42-5

Обобщение по теме «Класс Земноводные»

особенностей строения и жизнедеятельности земноводных, связь внутреннего строения с функциями.


опрос





УОЗУ

8.3 Класс Пресмыкающиеся 4ч.

43-1

Внешнее строение

и скелет пресмыкающихся.

Образ жизни и особенности внешнего строения, связанные с наземным образом жизни.

Роговая чешуя, атлант

беседа


§ 40




УИНМ

44-2

Внутреннее строение рептилий.

Особенности внутреннего строения как наземных животных.

Гортань, трахея, бронхи, аорта.

опрос

§41




КУ

45-3

Многообразие пресмыкающихся.

о многообразии современных рептилий и отличительные черты отрядов, первой помощи при укусах.

Ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи

опрос

§42, повт.- §38,39




КУ

46-4

Значение пресмыкающихся. Древние рептилии

значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, важность их охраны.

Пищевые связи, динозавры, гаттерия.

Тестирова

ние

§43




КУ

8.4 Класс Птицы 8ч.

47-1

Общая характеристика класса птиц.

Внешний вид. Особенности строения в связи с полетом. Указывать на приспособленность птиц к полету.

Клюв, надклювье, опахало, бородки.

Лаб. раб.

§44




УИНМ

48-2

Опорно-двигательная система птиц.

особенности строения скелета и мускулатуры в связи с полетом.

Крестец, киль, цевка, таз.

Лаб. раб

§45




КУ

49-3

Внутреннее строение птиц

Особенности строения систем внутренних органов птиц в связи с полетом.

Зоб, четырехкамерное сердце.

опрос

§46




КУ

50-4

Размножение и развитие птиц.

Особенности размножения, развития птиц в различные сезоны года.

Яйцевой зуб, птенцовые, выводковые.

опрос

§47




КУ

51-5

Годовой жизненный цикл

Особенности поведения птиц в различные сезоны года

Перелетные, оседлые, кочующие

опрос

§48




КУ

52-6

Многообразие птиц.

Многообразие и систематизация групп птиц. Распознавать птиц разных групп

Хищные, всеядные

опрос

§49, табл




КУ

53-7

Значение и охрана птиц.

роли птиц в природе и значение их в жизни человека, обоснование необходимости их охраны.

археоптерикс

Тестирова

ние

§50




КУ

54-8

Обобщение по теме «Класс Птицы»

особенностей строения и жизнедеятельности птиц, связь внутреннего строения с функциями,


опрос




УОЗУ

8.5 Класс Млекопитающие. 10ч.

55-1

Внешнее строение млекопитающих.

общих черт класса, особенности внешнего строения, отличать зверей от других животных

Вибриссы, подшерсток, железы

Лаб. раб

§51




УИНМ

56-2

Внутреннее строение млекопитающих

об особенностях строения скелета, мускулатуры и н.с. млекопитающих, внутреннего строения, как высоко-организованных животных.

Кора, извилины, диафрагма,

Опрос

§52




КУ

57-3

Размножение млекопитающих

особенности размножения и развития зверей, современные представлений о происхождении млекопитающих.

Плацента, линька

Опрос

§53сооб-щение




КУ

58-4

Происхождение и многообразие млекопитающих.

особенностей современных представлений о происхождении млекопитающих.

Сумка, яйцекладущие.

Опрос

§54




КУ

59-5

Насекомоядные и Рукокрылые звери.

представлений о многообразии зве-рей и биологических особенностях представителей отрядов.

эпизоотии Распознавание особей

Опрос

§55сооб

щение




КУ

60-6

Грызуны и Хищные звери.

представления о многообразии зверей и биологических особенностях представителей отрядов.

Распознавание особей

Опрос

§56 сооб

щение




КУ

61-7

Водоплавающие и Копытные звери

представления о многообразии зверей и биологических особенностях представителей отрядов.

Ласты

китовый ус

Опрос

§57




КУ

62-8

Приматы. Экологические группы.

биологических особенностей представителей отряда Приматы, как наиболее высокоорганизованных животных.

Лицо, мимика, адаптивные черты

Опрос

§58




КУ

63-9

Значение млекопитающих для человека.

Знание о значении зверей в жизни человека, значение в хозяйственной деятельности человека

Клеточное звероводство

опрос

§59




КУ

64-10

Обобщение по теме «Класс Млекопитающие»

особенностей строения и жизнедеятельности млекопитающих , связь внутреннего строения с функциями.


Сам работа





УОЗУ

9. Развитие животного мира на Земле 3ч.

65-1

Доказательства эволюции животного мира

об историческом развитии, причинах многообразия и многочисленности животного мира. причин эволюции

Палеозой, кайнозой, эволюция, естественный отбор.

опрос

§60




УИНМ

66-2

Основные этапы развития животного мира на Земле

о родстве и происхождении основных типов и классов животных о прогрессивном развитии животного мира.

Кистеперые рыбы, мезозой.

опрос

§61




КУ

67- 3

Итоговый урок.







68

Резерв













Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров71
Номер материала ДБ-171879
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх