Рабочая программа по биологии 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии  курса «Человек» составлена на основе  учебной   программы по биологии   И. М. Пономаревой. О.А. Корниловой,  В.М. Константинова и др. 5-11 классы: программы. — М.: Вентана-Граф, 2010,   примерной программы,  рекомендованной Министерством образования РФ. Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта  основного общего образования; учебному плану  МБОУ  СОШ на 2015-2016 уч. год. 

Школьный курс биологии «Человек» имеет комплексный характер, вклю­чая основы различных биологических наук: морфологии, анато­мии, гистологии, эмбриологии, физиологии,  эко­логии,  содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жиз­ненному опыту учащихся. Он является продолжением курса бо­таники,  зоологии и частью специального цикла биологических дисцип­лин о человеке.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов.

Изучение биологии  в  8 классе  направлено на достижение следующих целей:

*   развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья;

 *  формирование   умений по оказанию первой  (доврачебной) медицинской помощи;

*  развитие ответственного отношения к собственному здоровью и формирование здорового образа жизни.

Курс «Человек»  решает следующие  задачи:

 *    обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования;                                         

*    создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей;

*   продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить био-логические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности.

  Для курса биологии важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, протекающие в организме человека.  Знания по химии о катализаторах, кислотной, щелочной и нейтральной реакциях среды учащиеся применяют при изучении пластического и энергетического обмена.  При  нахождении   новой информации и  оформлении  докладов,  рефератов применяют знания из  информатики,   при изучении   нового открытия в биологии существует связь с историей. 

 Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,  тестирование, диктант, письменные домашние задания и т.д. Изучение программы по биологии сопровождается применением дидактического  и раздаточного материалов, микропрепаратов и микроскопов.

Программа предусматривает следующие условные обозначения:  Лаб. раб – лаборатор-ная работа, Практ. работа - практическая работа, М/П – демонстрация микропрепарата. В дан-ной программе предусмотрен резерв в количестве 1 часа.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся;  практические и лабораторные работы. Лабораторные  и практические работы оцениваются по усмотрению учителя.

В основное содержание рабочей программы внесены следующие изменения:

1. На основании календарного учебного графика МБОУ  на 2014-2015 учебный год уменьшено общее количество часов до 68. 2.Уменьшено количество часов в темах: «Введение. Организм человека. Общий обзор» с 6 часов до 5, «Индивидуальное развитие организма» с 5 ч. до 4, «Поведение и психика» с 7 ч. до 6ч. 3. .В связи с тем, что у большинства ребят данного класса средний уровень познавательной активности к естественным наукам в области биологии, увеличено количество часов на изучение тем: «Опорно-двигательная система » с 8 часов до 9 ч., «Дыхательная система» с 5 часов до 7 ч. за счет резервного времени, так как это время необходимо на изучение материала повышенного уровня сложности. Материал этих тем очень объемный, все основные вопросы включены в ГИА по биологии, следовательно, требуют более основательной проработки.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни (низкий
температурный режим), карантин (повышенный уровень заболеваемости), перенос
праздничных дней (в соответствии с Постановлением Минтруда и социальной защиты). Отставание по программе будет устранено в соответствии с Положением о
мероприятиях по преодолению отставаний при реализации рабочих программ по учебным
предметам (курсам) (раздел 3, п.3.3.). Изменения вносятся в Лист регистрации изменений,
вносимых в рабочую программу.

В 7 классе  в  2014-2015 учебном году обучалось 24 человека. Анализ результативности обучения биологии за год показывает 100% успеваемость, в течение года не было неуспевающих. Качество знаний 43%,  степень обученности 50%. В  течение всего учебного года в основном стабильно обучались на «4» - 8 человек. Иванова Л. закончила 7 класс на «отлично».  Для всех учащихся 8 класса характерен низкий уровень знаний и неумение четко  формулировать ответы и объяснять биологические понятия и термины.   Условно 8 класс можно разделить на 2  группы. Основная  группа, где мотивация  к учебе хорошая состоит из следующих учащихся: ………... Эти учащиеся стабильно готовятся к урокам, активно участвуют в процессе обучения. Другая группа ребят: это ……………и др, не добросовестно готовятся к урокам. Работа с этими детьми требует дополнительной подготовки и с ними необходимо проводить дополнительные занятия, так как усвоение материала  происходит очень медленно, и требует больше времени, чем для другой половины группы.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

            Требования к уровню подготовки  учащихся

Учащиеся должны знать:

—  систематическое положение человека и его происхождение;

— особенности строения и функции основных тканей, орга­нов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

—  о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;

—  особенности индивидуального развития организма человека;

—  об отрицательном воздействии на организм вредных привы­чек;

—  приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

—  правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;

—  факторы, разрушающие здоровье человека;

—  этические нормы межличностных отношений.

Учащиеся должны уметь:

—  распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

—  объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

—  оказывать первую помощь при несчастных случаях;

—  соблюдать правила личной и общественной гигиены;

—  пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;

—  работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Содержание учебной дисциплины

1.   Введение.  Организм человека. Общий обзор (5 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и из­держки. Зависимость человека как от природной, так и от соци­альной среды. Значение знаний о строении и функциях организ­ма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитар­но-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность лю­дей, нарушающих санитарные нормы общежития. Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от живот­ных. Морфофизиологические особенности человека, связан­ные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, со­циальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятель­ность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон. Уровни организации организма. Орган и системы орга­нов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и тормо­жения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вы­рабатываемых ими гормонов.

Демонстрация. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Практическая работа. Получение мигательного рефле­кса и его торможения.

2. Опорно-двигательная система (9 ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища.   Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энер­гетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррек­ция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Трениро­вочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков; строение сустава, мышц и др.

Практические работы. Роль плечевого пояса в движе­нии руки. Функции костей предплечья при повороте кисти.   Опреде­ление нарушений осанки и плоскостопия.  

Лабораторные работы. Исследование свойств нормаль­ной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микро­препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и ан­титела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный имму­нитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV груп­пы крови — проявление наследственного иммунитета.  

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки со суда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы серд­ца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.  Первая по­мощь при кровотечениях.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления (тонометр и фонендо­скоп) и способы их использования.

Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кро­вью лягушки.

Практические работы. Изменения в тканях при пере­тяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса.   Реакция сердечно-сосудистой системы на дози­рованную нагрузку — функциональная проба. 

4. Дыхательная система (7 ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевраль­ная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные дви­жения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни ор­ганов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клиниче­ской и биологической смерти. Приемы искусственного дыха­ния изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и лег­ких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы. Определение состава вдыхае­мого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной моде­ли Дондерса.

Практические работы. Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (7 ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и пита­тельные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в рото­вой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищева­рительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функ­ции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и же­лудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (фер­менты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуля­ция пищеварения.   Питание и здоровье.

Демонстрации. Торс человека.

Лабораторная работа. Ознакомление с действием фер­ментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы. Наблюдение за подъемом гор­тани при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии.    Мочевыделительная система.  Кожа (8 ч)

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластичес­кий обмен и энергетический обмен.   Энергетическая емкость пищи. Энер­гетический баланс. Определение норм питания. Качествен­ный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витами­ны. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их пре­дупреждение и лечение.

Практическая работа. Функциональные пробы с мак­симальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделе­ния, их значение. Строение и функции почек.   Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеис­пускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиени­ческая оценка питьевой воды.

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и саль­ные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Ока­зание первой помощи при ожогах и обморожениях.  

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция орга­низма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

7. Эндокринная система.  Нервная система (7 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной желе­зы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с ги­перфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудоч­ной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормо­ны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной желе­зой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изобра­жающая железы эндокринной системы.

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлек­торный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и пара­симпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной сис­тем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функ­ция коры больших полушарий.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлек­сы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

8. Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и вос­приятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогатель­ный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор.           Заболевание и поврежде­ние глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в че­репе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха.     Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна.   Определение выносливости вестибулярного аппарата. Провер­ка чувствительности тактильных рецепторов. 

9. Поведение и психика (6 ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная де­ятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможе­ния. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условно­го торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминан­ты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сно­видения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Рече­вые центры и значение языковой среды. Роль трудовой дея­тельности в появлении речи и осознанных действий.

 Виды памяти, приемы запо­минания. Особенности мышления, его развитие.

   Каче­ство воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работо­способность, утомление. Организация отдыха на разных стади­ях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственные изображения; выработка динамического стереотипа зеркально­го письма; иллюзии установки.

Практические работы. Изучение  внимания при разных условиях.

9. Индивидуальное развитие человека (4 ч)

Роль половых хромосом в определении развития орга­низма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образо­вание сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образова­ние зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины от­клонения от него. Развитие организма после рождения. Изме­нения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наслед­ственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации. Модели зародышей человека и живот­ных разных возрастов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценивание устного ответа учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности

рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает

рассказ новыми примерами, умеет применить знания    в новой ситуации при выполнении

практических  заданий;   может  установить  связь  между   изучаемым   и   ранее   изученным

материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание

вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и

неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные

элементы   содержания   или   присутствуют   все   вышеизложенные   знания,   но   допущены

малозначительные   биологические   ошибки,   нелогично,    пространно   изложено   основное

содержание вопроса.

Оценка «3» ставится,  если учащийся имеет неполные знания,  не может их применить,

раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка  «2»  ставится,   если  учащийся   не  овладел  основными  знаниями  и  умениями  в

соответствии с требованиями программы и допустил  больше ошибок и  недочетов,  чем

необходимо для оценки «3».

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «3»;

• три ошибки — оценка «2».

Контроль уровня обучения 

№	Тема	Вид контроля
	Развитие  опорно-двигательной  системы	тестирование
	Первая  помощь  при  кровотечениях	тестирование
	Гигиена  питания	тестирование
	Роль кожи в терморегуляции.	Сам –ая работа
	Особенности  ВНД  человека	тестирование

Источники информации и средства обучения

Рекомендуемая литература для учителя:

1.      Программа курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентна-Граф, 2009.

2.      Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. – М.:  Просвещение, 1981.

3.      Бруновт Е.П. и др.  Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1978 .

4.      Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.  Биологический эксперимент в школе. – М.: Просвещение, 1990.

5.      Воронин Л.Г., Маш Р.Д.  Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене. – М.: Просвещение, 1983.

6.  Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.  Биология: человек. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

7.      Рохлов В.С.  Человек: анатомия, физиология и гигиена. Тематические тестовые задания. – М.: Школьная Пресса, 2005.

8.      Степанов И.А. Тестовые задания по биологии.  Человек. – М.: Просвещение, 1999.

9.      Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы:  

Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

10.  Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. –  М.: Дрофа,  1998.

11.  Чусов Ю.Н. Физиология человека. –  М.:  Медицина, 1986.

12.  Поурочные разработки по биологии 8 класс. Составитель Чередникова Г.В. –Волгоград,2013

Литература для учащихся:

1.   Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.  Биология: человек. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Средства обучения:

1. Оборудование кабинета биологии.
2. Интернет-ресурсы

Календарно-тематическое планирование

№	Тема  урока	Требования к уровню подготовки	Элементы содержания	Контроль	Д/з и повт.	План	Факт	Примеча ние
	Тип урока
	1. Введение. Организм  человека. Общий  обзор 5ч.
1	Науки  об организме человека	Структуру учебника, раскрыть биосоциальную  природу человека,  понятие  о  науках, изучающих человека	анатомия, физиология, гигиена, СЭС	беседа	Введение §1
	УИНМ
2	Структура тела.	Понятие  о частях  тела, их  соотношениях, полостях  тела, ориентирование  в  анатомических  таблицах.	полости  тела Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.	опрос.	§2 Пропорции
	КУ
3	Клетка, строение и  жизнедеятельность	Работа  микроскопа, строение и функции  клеточных органоидов, хим. состав, представление  о  жизнедеятельности, понятие о ферментах.	Н.К. рибосомы, лизосомы, клеточный  центр Деление клеток, их рост и развитие	опрос.	§3 Табл. Опыт.
	КУ
4	Строение тканей	Понятие об уровнях организации  живого, виды  тканей.	нейрон, аксон, дендрит, синапс, нейрон	Лаб раб	§4
	КУ
5	Уровни  организации.	Материал  об  иммунной  системе, соматической  и  вегетативном  отделах  нервной  системы	Уровни организации орга-низма: клеточный, ткане-вый, органный, системный, организменный, эндокрин-ная  система, рефлекс, р.дуга .	Практ раб	§5
	КУ
	2. Опорно-двигательная  система  9ч.
6-1	Строение  и  состав  костей	Классификация  костей, строение  трубчатой  кости, хим. состав кости, связь функции  костей  со  строением	компактное в-во, губчатое вещ-во, надкостница, костный  мозг,	Лаб раб	§ 6 часть
	УИНМ
7-2	Соединение  костей	Типы,  соединяющие   кости, роль  суставов в движении  и  фиксации  тела, строение и функции  суставов.	суставная  сумка, с. головка, с. впадина	опрос.	§ 6 весь
	КУ
8-3	Скелет головы  и туловища	Сходство  человека  с  млекопитающими  и  их  различие, связанное  с  прямохожденинием, развитием  мозга  и  трудовой  деятельностью  человека, взаимосвязь  строения  и  функций	отросток, дуга, крестец, копчик	опрос. Наблюде ние	§ 7  таблица
	КУ
9-4	Скелет  конечностей	Сравнение  функций  рук  и  ног  у  обезьян  и  человека	кости   рук, кости  ног	Практ раб Наблюдение	§ 8  таблица
	КУ
10-5	Первая  помощь при  травмах.	Элементарные  сведения  о  травмах  скелета  и  мерах  первой  помощи	перелом,  вывих	беседа	§ 9 повт. § 4
	КУ
11-6	Строение  мышц	Функции  видов  тканей,  функции  мышц  антагонистов  и  синергистов, основные  группы  мышц.	сухожилие, группы  мышц	работа  с  микроскопом	§ 10
	КУ
12-7	Работа  мышц	Взаимосвязь  мышц  антагонистов  при  движении  при  фиксации  костей  в  суставе, динамические  и  статические  режимы  работы мышц, утомление  и  работоспособность	антагонисты, синергисты, утомление	опрос.  наблюдение	§ 11
	КУ
13-8	Нарушение  осанки и  плоскостопие	Причины  нарушения  осанки, плоскостопия  и  последствия  этих  нарушений  и  способы  их  коррекции,  выявить  нарушение	осанка, плоскостопие Утомление мышц при статической и динамической работе.	Практ раб	§ 12
	КУ
14-9	Развитие  опорно-двигательной  системы	Вред  гиподинамии, суть  тренировочного  эффекта, распределение  нагрузки  в  течение   дня	гиподинамия утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.	тестирование	§ 13
	КУ
	3. Кровь. Кровообращение.  9ч.
15-1	Внутренняя  среда  организма.	Внутренняя  среда  организма  как  единое  целое, значение  крови  в целом  и  отдельных  ее  элементов – плазмы крови и  ферментных  элементов	гомеостаз, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты,	Лаб раб работа  с  микроскопом	§ 14 сообщен.
	УИНМ
16-2	Иммунитет	Определение  иммунитета, органы  иммунной  системы, роль  антител, изобретение  вакцин  и  лечебных  сывороток, виды  иммунитета.	вакцина, вирусы Антигены и антитела Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный.	опрос.	§ 15 таблица, сообщение
	КУ
17-3	Переливание крови	Совместимость  групп  крови – основа  иммунитета – приспособляемость  организма	резус-фактор антитела Группы крови.	опрос.	§ 16
	КУ
18-4	Сердце. Круги  кровообращения.	Строение  сердца  и фазы  его  работы, круги  кровообращения, типы  сосудов, сравнение  свойств  мышечной  ткани. различать круги  кровообращения	клапаны, сосуды артерии, капилляры, вены.	опрос.	§ 17 повт.§ 14
	КУ
19-5	Движение лимфы	Повторение  материала  о  строении  сердца, кровообращении, вреде  перетяжек, поясов, оказание  помощи	лимфа	Практ раб	.§ 18
	КУ
20-6	Движение  крови  по  сосудам	Динамика  движения  крови, причина  ее  движения, природа  пульса, перераспределе-ние  крови  в  организме. определить  давление  и  его  причины	инсульт, инфаркт, пульс	Практ раб беседа	.§ 19
	КУ
21-7	Регуляция  работы  сосудистой системы	Автоматизм  сердца, соотношение  местной и центральной  регуляции, вегетативная  н.с. – парасимпатическая  и  симпатическая  иннервация	абстиненция, адреналин	опрос.	.§ 20 повт.§ 13
	КУ
22-8	Предупреждение  заболеваний	Вред  гиподинамии, польза  подвижного  образа  жизни, тренировочного  эффекта.	сердечно-сосудистые  и простейшие  пробы  и  результаты	Практ раб	.§ 21
	КУ
23-9	Первая  помощь  при  кровотечениях	Материал о диагностике кровотечений, меры  первой  помощи, оказывать  первую мед. помощь	виды  кровотечения	тестирование	.§ 22 стр.99-100
	КУ
	4. Дыхательная  система.  7ч.
24-1	Строение    органов дыхания	Значение  дыхания, взаимосвязь  дыхания и кровообращения. роль О2 в  энергетическом  обмене, функции  гортани  как  органа  голосообразования	дых. пути, Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки,	беседа	.§ 23
	УИНМ
25-2	Строение  легких.	Механизм  газообразования  и  артикуляции, состав  воздуха, диффузия, легочные  и  тканевые газообмены.	плевра, диффузия,  гемоглобин альвеолы	Лаб раб опрос.	.§ 24 модель
	КУ
26-3	Дыхательные  движения	материал  о  газообмене, о роли  диффузии  и  о  разности  парциального  давления, понятие о  механизмах  вдоха  и  выдоха.	грудная  полость, диафрагма модель  Дондерса ,правильное  дыхание	Лаб раб опрос.	.§ 25
	КУ
27-4	Регуляция  дыхания	Суть  рефлекторных  и  гуморальных  механизмов дыхания, значение  дыхательных  рефлексов, влияние  эмоций  на  дыхание	дых. центр, регуляция, дыхание. Защитные рефлексы: кашель и чихание.	Практ раб	.§ 26  .§ 15
	КУ
28-5	Болезни  органов  дыхания.	Понятие  об  инфекционных  болезнях, о воротах  инфекции, о  заболеваниях  дыхательных  путей, меры  профилактики, ЖЕЛ	ЖЕЛ Дыхательная гимнастика.	Практ раб опрос.	.§ 27
	КУ
29-6	Административная контрольная работа	Повторение понятий
	УОЗУ
30-7	Первая  помощь при  поражении  органов дыхания.	Меры  первой  помощи  при  травматизме, симптомы  клинической  смерти.	Отек  гортани, реанимация, клини-ческая  смерть, био-логическая  смерть	опрос.	.§ 28
	КУ
	5. Пищеварительная  система.  7ч.
31-1	Значение  пищи  и  ее  состав	Развитие  понятия  об  обмене  веществ, понятие  о пластической  и энергетических  функциях  питания, дифференцировать  понятие «продукты  питания»  и  «питательные  вещества».	ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник пищеварительные железы	беседа	§ 29
	УИНМ
32-2	Органы  пищеварения	Значение  пищеварения, расположение  органов  пищеварительной  системы  на  таблице, общая  картина  обработки  пищи в каждом  отделе	небо, железы, печень, желчный  проток	пр.работа	§ 30
	КУ
33-3	Строение  зубов	Форма, строение, функции  зубов, причины  смены  зубов, гигиена  рта,  предупреждение  кариеса  и  других заболеваний  зубов.	Коронка, шейка, корень, эмаль, цемент	опрос.	§ 31
	КУ
34-4	Пищеварение  в  ротовой  полости  и  в  желудке	Свойства  ферментов, особенности  пищеварения  в  ротовой  полости  и  в  желудке	Пепсин Глотание. Глоточные миндалины	лаб.опыт	§ 32
	КУ
35-5	Пищеварение  в  кишечнике.	Определение  конечных продуктов, возника-ющих  при  расщеплении  белков, жиров  и  углеводов, понятие  о  функциях  кишки, желез.	Аппендицит, брыжейка	работа  с  книгой	§ 33
	КУ
36-6	Регуляция  пищеварения	Понятие  о  возникновении  голода и насыщения- пример мотивации  поведения, роль рефлексов	Режим  питания Питание и здоровье.	опрос.	§ 34
	КУ
37-7	Гигиена  питания	Обосновать правила  гигиены  питания, цикл  развития  некоторых  червей- паразитов, способы  хранения  продуктов	ЖКЗ, промывание  желудка	тестирование	§ 35
	УОЗУ
	6. Обмен  веществ  и  энергии. Мочевыделительная  система.  Кожа.   8ч.
38-1.	Обменные  процессы  в  организме	понятие  об  антигенах и антителах, раскрыть  понятие  о  стадиях  обмена.	Стадии  обмена Пластический и энергетический обмен	беседа	§ 36
	УИНМ
39-2	Нормы  питания	Установление  связи  между  понятииями  энерготраты  и  энергоемкости, нормы  питания  в зависимости  от энерготрат  и  их  характера	Суточный рацион, энергоемкость Основной и общий обмен.	Практ раб	§ 37
	КУ
40-3	Витамины	значения  витаминов, ознакомление с основными  признаками  авитаминоза, гипервитаминоза	авитаминоз, гипервита-миноз, рахит. Куриная слепота, болезнь бери-бери, цинга	опрос.	§ 38 доп.зад.
	КУ
41-4.	Мочевыделительная  система	роль  мочевыделения,  функции  почек и органов  мочевыведения, значение почек  в  поддержании  гомеостаза  крови.	Нефрон, капсула, почечные  пирамиды Корковое и мозговое вещество	беседа	§ 39
	УИНМ
42-5	Предупреждение  заболеваний  почек.	Раскрытие  причин  заболеваний  почек, ознакомление уч-ся с наиболее  встречающимися  урологическими заболеваниями  и их предупреждение.	Режим питья. Обезвоживание  организма, водн-ое  отравление	опрос.	§ 40 табл, опыты
	КУ
43-6	Значение  кожи  и ее строение	строение  и  функции  кожи, волос, ногтей. определять типы кожи и волос	Эпидермис, дерма, энтодерма Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы	опрос. Практ раб	§ 41
	КУ
44-7	Нарушение кожных  покровов.	патологические  процессы, происходящие  при  нарушении  обмена  веществ, аллергии, травмах – ожогах, обморожениях, зараже-ниях  кожными  паразитами  и грибками	Типы кожи Чесотка, ожог	опрос.	§ 42,§ 38 с.266
	КУ
45-8	Роль кожи в терморегуляции.	суть  терморегуляции, приемы  закаливания, выявление  причин  тепловых  и  солнечных  ударов  и  оказание  первой  помощи  при  них.	Теплорегуляция, теплообмен, теплоотдача Закаливание.	самостоятельная  работа	§ 43 28, 4,5
	КУ
	7. Эндокринная  система. Нервная  система.  7ч.
46-1	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции	строение  эндокринной  системы  и  свойствами  гормонов. различение  желез внешней  и внутренней  секреций	секреты, гормоны, гипофиз, эпифиз	беседа	§ 44
	УИНМ
47-2	Роль  гормонов  в    организме	действия  отдельных  гормонов  и  заболеваниями  при  гипо-  или  гиперфункции  желез	кретинизм, инсулин, диабет. Гормон роста.	опрос.	§ 45,§ 4,5
	КУ
48-3	Значение и  строение  нервной системы.	об эндокринной  системе, значение  системы  в  согласовании  работы  органов.	ганглии, рефлекс	Практ раб опрос.	§ 46 ч.1
	КУ
49-4	Автономный отдел нервной системы..	Значение  сомат. и  вегет. отделов, симпатического  и  парасимпатического  п/отдела вегетативного  отдела  Н.С.	Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Иннервация, блуждающий  нерв	Практ раб опрос.	§ 47
	КУ
50-5	Нейрогуморальная регуляция	понятия  о  нейрогормонах,  влияние  гормонов на развитие головного  мозга  и  спинного.	Гипоталамус	опрос.	§ 48
	КУ
51-6	Спинной мозг	строения, положение и функции  спинного  мозга, взаимосвязь  соматических и вегета-тивных спинно-мозговых  рефлексов	рефлекторная и проводящая функции. Серое, белое  вещество, серые  столбы	беседа	§ 49
	КУ
52-7	Головной  мозг	примеры  физиологических  тестов  и  функциональных  проб, раскрытие  многоуровневой  организации  Ц.Н.С	12 пар отходящих нервов . Кора, ядро, таламус, доли	опрос.	§ 50
	КУ
	8.  Органы чувств. Анализаторы. 4ч.
53-1	Органы  чувств  и анализаторы. Орган зрения	специфичности   анализаторов, приведение  примеров   взаимодействия    различных  анализаторов,  контролирующих  показание  друг    друга,  значения  зрения, строение глаза, связи строения  и  функции  адаптации  зрения  к  условиям  среды..	Склера, роговица, радужка, зрачок, хрусталик .иллюзии   анализаторы    рецепторы	беседа Практ раб	§ 51, 52 с.206
	УИНМ
54-2	Заболевание и повреждение  глаз	Проследить ход  лучей  через оптические  среды  глаза, раскрыть причины  дальнозоркости  и  близорукости. оказание первой  помощи	Близорукость, дальнозоркость	опрос.	§ 53
	КУ
55-3	Орган  слуха и равновесия	единство  строения  зрительного и  слухового анализаторов, дать понятие о гигиене слуха, профилактике ушных заболеваний	овальное, круглое  окна; децибел	Практ раб опрос.	§ 54
	КУ
56-4	Органы  осязания, обоняния, вкуса.	связи  строения  и  функции  изучаемых  органов чувств, их взаимную дополняемость.	тактильные  рецепторы вестибулярный аппарат	Практ раб опрос.	§ 54,55
	КУ
	9. Поведение и психика. 6ч.
57-1	Врожденные  и  приобретенные  формы  поведения	приобретенные формы  поведения изменчивы  и отражают конкретную  экологическую обстановку.	инстинкты, условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	беседа	§ 56, 57
	УИНМ
58-2	Закономерности работы  головного  мозга	преемственность  работ И.М.Сеченова и И.П.Павлова,   понятие о внешнем  и  внутреннем  торможениях	Торможение, доминанта Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.	Практ раб опрос.	§ 58
	КУ
59-3	Сон и его значение.	любая деятельность человека  носит циклический  характер, что сон имеет сложную природу  и состоит из нескольких фаз.	Элекроэнцефалограф, Биологические ритмы. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.	опрос.	§ 59
	КУ
60-4	Особенности  ВНД  человека.	понятие  о роли  речи в развитии  высших психических функций; функций  речи, сознания, труда  в формировании человеческой  личности.	Ощущение, память, восприятие	тестирование	§ 60
	КУ
61-5	Воля и эмоции.	физиологические основы и психологию, волевого акта, эмоций, эмоциональных  отношений.	Воля, эмоции	Практ раб	§ 61
	КУ
62-6	Работоспособность. Режим дня.	стадий  работоспособности, значение  режима  дня  для  поддержания  здоровья  и  работоспособности. Гигиена  отдыха	Активный  и  пассивный  отдых Работоспособность. Режим дня.	опрос.	§ 62
	КУ
	9. Индивидуальное  развитие  организма. 4ч.
63-1	Половая система человека.	понятие о различиях       и других организмов на уровне хромосом.   о планировании   семьи  и  нежелательности  ранних браков.	Овуляция поллюция  менструация хромосомы Х и У Плод, плацента	беседа	§ 63, 65
	УИНМ
64-2	Наследственные и врожденные заболевания.	различия,   понятие о болезнях передающихся половы путём, в том числе и о венерических болезнях и СПИДе. Правила  профилактики	СПИД Алкогольный синдром плода.	беседа	§ 64
	УИНМ
65-3	О вреде наркотических  веществ. Темперамент   личности.	понятия  о свойствах  наркотических веществ, о вреде  курения, разъяснить природу  абстиненции  и  причину  ломки. темпераменты, индивидуальности  личности, раскрывать физиологическую  причину  темперамента	абстиненция, гангрена Меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник.	опрос.	§ 66, 67
	КУ
66-4	Административная контрольная работа	Повторение понятий
	УОЗУ
67-5	Итоговый урок	Определение  уровня  подготовки  учащихся.	Основные понятия и термины.	опрос.
68	Резерв