Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс

Выбранный для просмотра документ 2. Содержание учебной программы.doc

библиотека
материалов


Основное содержание по темам рабочей программы

Биология. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.


5 класс (35 ч, из них 3 ч – резервное время)


Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. Ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов»


Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений»


Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»


Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)


Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных»

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса


Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето


Выбранный для просмотра документ 4. Информационно-методическое обеспечение.doc

библиотека
материалов

Информационно-методическое обеспечение


Методическая литература для учителя


  1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.

  2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Пишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2014;

  3. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007. №6

  4. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.

  5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.

  6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

  7. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006, №6.

  8. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.

  9. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006г.


Мультимедийная поддержка курса

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

  2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный ком­плекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

  3. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный ком­плекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

  4. Электронный учебник Пименова


Основная литература для учащихся

Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.


Дополнительная литература для учащихся

  1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с 6 ил.;

  2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. , Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

  3. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.

  4. Энциклопедя для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.

  5. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные/Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов.обл. – Саратов: Изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.: ил.;16 с. ил.(вкладка).

Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

  2. www.bio.1september.ru – газета «Биология»

  3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

  5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


При работе над исследовательскими проектами учащимся и учителю можно использовать следующие электронные ресурсы:

  1. http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

  2. http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

  3. http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

  4. http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).



Выбранный для просмотра документ Приложения к программе.docx

библиотека
материалов

Приложения к программе

а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.

б) Список тем проектов.

















Требования к уровню подготовки учащихся

Особенности науки биологии, задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Основные свойства живого; отличие живого от неживого,

понятие «орган» и его функция

Знать понятия «клетка», части клетки и их значение «ткань», виды тканей животных и растений

Знать основные процессы живой клетки (дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение)





Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни,

формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма. сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать


Самоопределение

Многообразие живых организмов

Знать предмет науки систематики, сущность термина «классификация»,

отличительные признаки представителей царств живой природы (бактерии, грибы, растения, животные), принципы их классификации. Меры профилактики вирусных заболеваний

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий, различать понятия «автотрофы», «гетертрофы», прокариоты», «эукариоты» Знать меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, средства борьбы с болезнетворными бактериями.




Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Морально-этические

Жизнь организмов на планете Земля

Знать примеры приспособленности организмов к условиям своего обитания

Знать много образие условий обитания на планете, особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Знать понятие о материке, своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды


Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ

Смыслообразование

Человек на планете Земля.

Знать, когда и где появился человек, особенности строения и жизнедеятельности предков Человека разумного раннего предка, неандертальца, кроманьонца

Знать пути расселения человека по карте материков Земли.

Уметь доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Характеризовать существенные признаки современного человека Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.


Смыслообразование

Морально-этические



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка 5 класс.docx

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза З.И. Маресевой с.Черкасское Вольского района Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/Викулова Н.А./

ФИО

Протокол № 1

от « » августа 2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________/Козлова Н.Ю./

ФИО


« » сентября 2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

____________/Мочалова И.Л./

ФИО

Приказ № ___

от « » сентября 2015г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Горбунковой Людмилы Александровны I категория

Ф.И.О., категория

по биологии 5 класс

предмет, класс









Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»___________ 2015 г.











2015 – 2016 учебный год



Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 5 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.


Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 , зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г., регистрационный № 19644, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014г. № 1644, зарегистрированным в Минюсте РФ от 06.02.2015 г., регистрационный № 35915; основной образовательной программы основного общего образования МОУ "СОШ с.Черкасское», Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15); авторской программы И.Н.Пономарёвой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой. «Биология. 5 класс». Москва: Вентана-Граф, 2014г.


Согласно основной образовательной программе муниципального образовательного учреждения МОУ «СОШ с.Черкасское» на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год) Планируется в 1 четверти- 9 часов, во-2- 7часов, в 3-11часов, в 4-8часов

Рабочая программа педагога полностью отражает содержание Примерной программы основного общего образования по биологии и соответствует требованиям ФГОС ООО

Цель курса

-:Создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о происхождении и роли человека в живой природе.

Основная задача курса:

- формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира;

- создание картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применяемые как к живой, так и к неживой природе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 4 лабораторные работы и 1 экскурсия, предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения пятиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, КСО, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих)., индивидуальные) на различных видах уроков.


Основные методы, которые планируется использовать:

-методы активного обучения ( деловые игры, ролевые игры и т.д

-методы проблемного обучения

- методы активизации творческого мышления, например мозговой штурм;

- модернизированные традиционные методы обучения

- методы взаимообучения (коллективного, группового, парного)

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ – 30, проектов - 3. Уроки носят познавательный характер.

Обучение по предмету планируется и использование рабочих тетрадей.

Повторение учебного материала планируется по основным темам: Оно будет заканчиваться тестированием.

Коррекция знаний строится с учетом результатов тестирования по темам, которые слабо усваиваются обучающимися:



Требования к уровню подготовки учащихся

Особенности науки биологии, задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Основные свойства живого; отличие живого от неживого,

понятие «орган» и его функция

Знать понятия «клетка», части клетки и их значение «ткань», виды тканей животных и растений

Знать основные процессы живой клетки (дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение)




Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни,

формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма. сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать


Самоопределение

Многообразие живых организмов

Знать предмет науки систематики, сущность термина «классификация»,

отличительные признаки представителей царств живой природы (бактерии, грибы, растения, животные), принципы их классификации. Меры профилактики вирусных заболеваний

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий, различать понятия «автотрофы», «гетертрофы», прокариоты», «эукариоты» Знать меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, средства борьбы с болезнетворными бактериями.



Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Морально-этические

Жизнь организмов на планете Земля

Знать примеры приспособленности организмов к условиям своего обитания

Знать много образие условий обитания на планете, особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Знать понятие о материке, своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды


Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ

Смыслообразование

Человек на планете Земля.

Знать, когда и где появился человек, особенности строения и жизнедеятельности предков Человека разумного раннего предка, неандертальца, кроманьонца

Знать пути расселения человека по карте материков Земли.

Уметь доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Характеризовать существенные признаки современного человека Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.


Смыслообразование

Морально-этические





Ожидаемые результаты:

а) учебные

Развитие основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному. Определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов.


б) личностные

Ответственное отношение к природным объектам; воспитывать любовь к природе, родине, к предмету биологии как важному естественно – научному и культурному наследию.


в) коммуникативные

Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


Основное содержание по темам рабочей программы

Биология. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.


5 класс (35 ч, из них 3 ч – резервное время)


Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. Ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов»


Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений»


Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»


Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)


Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных»

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса


Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето


Критерии оценки учебной деятельности


Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


 Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,

графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
































Информационно-методическое обеспечение


Методическая литература для учителя


  1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.

  2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Пишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2014;

  3. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007. №6

  4. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.

  5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.

  6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

  7. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006, №6.

  8. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.

  9. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006г.


Мультимедийная поддержка курса

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

  2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

  3. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

  4. Электронный учебник Пименова


Основная литература для учащихся

Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.


Дополнительная литература для учащихся

  1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с 6 ил.;

  2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. , Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

  3. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.

  4. Энциклопедя для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.

  5. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные/Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов.обл. – Саратов: Изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.: ил.;16 с. ил.(вкладка).

Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

  2. www.bio.1september.ru – газета «Биология»

  3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

  5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


При работе над исследовательскими проектами учащимся и учителю можно использовать следующие электронные ресурсы:

  1. http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

  2. http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

  3. http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

  4. http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).






Приложения к программе

а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.

б) Список тем проектов.
























Выбранный для просмотра документ раб пр 5 класс.docx

библиотека
материалов

п/п

Наименования раздела

(с указанием часов),

тема урока

Дата

Типология уроков


Цель урока

Основные понятия

Формирование УУД

Виды и способы деятельности

Контрольно-измерительные материалы

Электронные образовательные ресурсы

Оборудование

План

Факт

1

Биология - наука о живом мире – 9 часов




Раскрыть назначение курса «Биология», объяснить учащимся, чем отличаются живые организмы от неживых тел: охарактеризовать методы исследования в природе; раскрыть значение биологии для человека.







1

Наука о живой природе



Урок открытия новых знаний

Систематизировать знания учащихся о живой природе, полученные ими в нач. классах; познакомить с разнообразием живых организмов и предметом науки биологии; показать связь человека с другими живыми организмами

Биология

Многоклеточные организмы

Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Характеризовать особенности и значение науки биологии.

Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами


Работа в парах


Культурные растения

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d1b-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

Домашние животные

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e355-0a01-022a-0038-d4608a04fadf/%5BBIO7_01-04%5D_%5BMV_01%5D.WMV

Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74071-0a01-022a-0071-d29ad0e95d83/%5BEST5_02-07%5D_%5BID_02%5D.swf






Таблицы

2

Свойства живого.



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с признаками живой природы; показать взаимосвязь органов в организме, взаимоотношения живого организма и окружающей среды; систематизировать знания учащихся о живых организмах.

Рост

развитие

Характеризовать свойства живых организмов Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.


Работа в парах


Свойства живых организмов

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000451-1000-4ddd-6a55-000046bc4315/011.swf


Общие признаки тел живой и неживой природы

Гипертекст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917-46530cea7253/%5BEST5_03-11%5D_%5BPT_04%5D.swf


Тела живой и неживой природы

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/df40af8f-efa7-4c78-bf77-ef16f2d158aa/%5BEST5_03-11%5D_%5BPD_05%5D.swf

Цикл развития бабочки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000007c8-1000-4ddd-546b-3600475d4f07/50_27.swf



3

Методы изучения природы



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с работой ученого –биолога; показать разнообразие традиционных методов биологических исследований; охарактеризовать значение полевых и лабораторных методов исследования в биологию

Наблюдение

Описание

Измерение

Эксперимент

сравнение

Работать с рисунками учебника как источниками информации.

Применять на практике разные методы изучения природы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Индив. работа


Наблюдательные приборы

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm

Измерительные приборы

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d3-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm

Наблюдение за прорастанием фасоли

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/04_02_02_02.swf


Рисунки

4

Увеличительные приборы

Лабораторная работа №1. «Изучение устройства увеличительных приборов»



Отработка умений и навыков

Познакомить учащихся с разнообразными увеличительными приборами; охарактеризовать устройство микроскопа; объяснить правила работы с микроскопом; углубить знания учащихся о методах биологических исследований.

Микроскоп


Объяснять назначение увеличительных приборов.

Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Работа в груп

пах



Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1ab9104c-3825-4623-89a2-bb90af5dd328/%5BBIO11_02-25%5D_%5BPD_02%5D.gif


Срез пробки в микроскопе Р.Гука и в современном сканирующем микроскопе

Анимация

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2c55652c-277a-4e12-a75f-2e2cf4229f2c/?interface=catalog


Портрет Р. Гука. Микроскоп

5

Строение клетки. Ткани

Лабораторная работа

2. «Знакомство с клетками растений»



Отработка умений и навыков

Познакомить учащихся со строением клетки, с разнообразием тканей живых организмов; показать назначение основных частей клетки;

Охарактеризовать ткани растений и животных, их роль в живом организме.

Ядро

Цитоплазма

Вакуоли

Мембрана ткани

Выявлять части клетки на рисунках учебника,

характеризовать их значение.

Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Работа в груп

пах




Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000208-1000-4ddd-74dc-550046b3269f/064.swf



Ткани растений. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000207-1000-4ddd-7ca8-4d0046b3269f/062.swf


Микропрепараты Ткани животных организмов

Ткани растений


6

Химический состав клетки



Построение системы знаний

Познакомить учащихся со способами обнаружения веществ в составе тела живых организмов; охарактеризовать роль неорганических и органических веществ в клетке; систематизировать знания учащихся о химическом составе клетки.

Неорг. в-ва

Органич.

вещества

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.




Беседа, работа с учебни

ком


Вода и минеральные соли в жизни клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf



7

Процессы жизнедеятельности клетки



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с проявлениями жизнедеятельности клетки; показать изменения, происходящие в клетке при ее росте; охарактеризовать деление клетки как способ размножения; систематизировать знания учащихся о жизнедеятельности клетки.

Деление клетки

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Беседа, работа с учебни

ком


Деление клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0116978d-fed2-454b-99c1-f69114c6e142/%5BBIO6_02-08%5D_%5BMA_02%5D.swf

Жизнедеятельность растительной клетки

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7995287-0942-b22b-4993-11b2e5aa0c05/00120075919031763.htm



8

Великие естествоиспытатели Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире»




Развивающий контроль

Показать связь науки с работой ученых биологов; познакомить учащихся с великими учеными-естествоиспытателями; систематизировать знания учащихся о свойствах живого, о методах исследования живой природы.

Аристотель

Теофраст

К.Линней

Ч.Дарвин

В.В.Вернадский

Н.И.Вавилов

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.


Рисовать (моделировать) схему строения клетки.


Рефлексия

Работа в группах



Портреты ученых

2

Многообразие живых организмов










Таблицы,

рисунки

9

Царства живой природы



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с классификацией живых организмов; охарактеризовать царства живой природы; показать особенности строения и жизни вирусов; систематизировать знания учащихся об основных группах живых существ.

Вид

Царство

Вирусы

систематика

Различать основные таксоны классификации – «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.


Группо

вая работа


Царства живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f1-1000-4ddd-c014-350046b3269e/003.swf

Царства живой природы

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000449-1000-4ddd-9c0f-0b0046bc4311/007.swf

Царства живой природы

Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c911e6a1-0bca-41bc-9f54-de1155d629d1/%5BBIO9_01-03%5D_%5BIM_03%5D.swf

Принцип систематики животных и растений

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000448-1000-4ddd-2a59-070046bc4311/301.jpg



10

Бактерии: строение и жизнедеятельность



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с царством Бактерии; показать строение клетки бактерии; углубить знания о типах питания бактерий; систематизировать знания учащихся о жизнедеятельности бактерий.

Бактерии

Прокариоты

эукариоты

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Беседа, работа с учебни

ком


Разнообразие бактерий

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004cb-1000-4ddd-4b74-200046bc432d/0019.jpg

Слайд "Культура бактерий"

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79491425-37e9-4496-8679-3b5e5bb52e4a/%5BNB6_1-1%5D_%5BPK_SL-L-17%5D.jpg

Биологические карты "Бактерии"

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000343-1000-4ddd-d6eb-2a0046bb2fd1/0046_1.swf

Типы питания бактерий/ Таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm


Таблица

11

Значение бактерий в природе и для человека



Построение системы знаний

Показать связь образования атмосферы с деятельностью бактерий; познакомить учащихся с явлением симбиоза между клубеньковыми бактериями и бобовыми растениями; раскрыть роль бактерий в жизни людей; систематизировать знания учащихся о царстве бактерий и их роли в природе.

Клубеньковые бактерии

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника,

Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерий, оценивать его значение для природы.

. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Работа в групп

пах


Болезнетворные бактерии растений Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9dd30-0a01-022a-0153-f1419ae0dd73/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_01%5D.WMV

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de57-0a01-022a-0149-e631efa1db71/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_03%5D.WMV

Значение бактерий/ Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/91a476d0-c245-492a-948e-36b61215d6dd/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BSH_04%5D.html

Болезнетворные бактерии человека/Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9ddfa-0a01-022a-01b1-ab1d6e4bc343/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_02%5D.WMV



12

Растения



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с делением царства Растения на группы; охарактеризовать особенности различных групп растений; систематизировать знания учащихся о царстве Растения.

Корень

Побег

Споры

Слоевище

Голосеменные

цветковые

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, определять термин «спора».

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Индив.

работа


Многообразие растений

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc98133d-268f-4272-9520-f845f1e6a5d1/%5BBIO6_01-01%5D_%5BMV_01%5D.wmv





Особенности организации низших и высших растений

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000358-1000-4ddd-2a2b-1b0046bb2fd2/0090.jpg


Гербарии, таблицы

13

Лабораторная работа №3. «Знакомство с внешним строением побегов растения»



Отработка умений и навыков

Систематизировать знания учащихся о строении растений; познакомить со строением побегов цветкового растения и голосеменного: охарактеризовать значение частей растения в его жизни.


Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на

примере сосны).

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Работа в парах



Побеги растений

14

Животные



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с делением царства Животные на группы; охарактеризовать особенности различных систематических групп животных; показать зависимость животных от неживой природы; систематизировать знания учащихся о царстве Животные

Простейшие

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.


Индив. работа


Многообразие многоклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e0a4-0a01-022a-00fc-cada01fab98c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_01%5D.WMV

Многообразие одноклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e177-0a01-022a-01f2-428db06a715c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_02%5D.WMV

Общая характеристика царства Животные. Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f92f6fe-df7d-4f58-b709-303095d47b29/%5BBI7GI_1-01%5D_%5BIL_04%5D.swf

Характерные признаки животных. Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a8-1000-4ddd-a343-620046bb2fdf/31_2.jpg


Таблицы

15

Лабораторная работа №4. «Наблюдение за передвижением животных»




Отработка умений и навыков

Систематизировать знания учащихся о многообразии животных: познакомить с передвижением простейших.


Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах




16

Грибы



Урок открытия новых знаний

Охарактеризовать общие признаки грибов; познакомить учащихся со способами питания и размножения грибов; расширить знания о симбиозе на примере некоторых грибов и растений.

Грибница

Гифы

Плодовое тело

грибокорень

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.

Характеризовать питание грибов.


Работа с раздат. материалом


Таблица характеристик Царства Грибы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5042f0fc-20b4-4ae1-84ee-eacb54586772/%5BBIO6_08-53%5D_%5BPT_02%5D.html

Строение шляпочного гриба

Гипертекст с иллюстрациями,

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/%5BBIO6_08-53%5D_%5BIM_01%5D.SWF

Питание грибов. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000346-1000-4ddd-6801-380046bb2fd1/0050.swf


Муляжи

17

Многообразие и значение грибов



Построение системы знаний

Расширить знания учащихся о царстве Грибы; показать особенности строения и жизниразличных групп грибов: охарактеризовать роль грибов в природе и их значение в жизни человека.

Шляпочные грибы

Плесневые грибы

Антибиотик

дрожжи

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника

Работа с раздат. материалом


Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000034f-1000-4ddd-e569-590046bb2fd1/0076.swf



Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9df9e-0a01-022a-0137-156605fa729e/%5BBIO6_08-54%5D_%5BMV_02%5D.WMV

Дрожжи и плесени

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4da8bf87-978e-40a9-b739-6db9a7fb864a/%5BBI6ZD_15-01%5D_%5BIL_04%5D.html

Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/878f822e-79d4-4f76-984e-079faf842f80/%5BBI6ZD_15-01%5D_%5BIL_06%5D.html



18

Лишайники



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с многообразием лишайников и их распространением в природе; охарактеризовать внешнее и внутреннее строение слоевища лишайника; систематизировать знания учащихся о лишайниках.

Лишайники

Выделять главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.


Работа в группах


Многообразие лишайников

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9dfec-0a01-022a-01d7-a42411211b52/%5BBIO6_08-55%5D_%5BMV_02%5D.WMV

Строение лишайника

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9e06f-0a01-022a-00ed-d9de614d5da7/%5BBIO6_08-55%5D_%5BMV_01%5D.WMV

Значение лишайников. Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6136ab8f-0ec5-4d36-9ad8-a388552ff0e9/%5BBI6ZD_16-01%5D_%5BSH_03%5D.html

\

Общая характеристика и экология лишайников

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5ceb10f-53b6-406a-9e5d-1bd079da0eec/%5BBI6ZD_16-01%5D_%5BIL_01%5D.html


Гербарии

19

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов



Развиваю

щий контроль

Познакомить учащихся с вредными и полезными для человека живыми организмами; раскрыть важность сохранения природного равновесия и биологического разнообразия;систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов, охарактеризовать различные царства живой природы. Контроль знаний.

Биологическое разнообразие

Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.

.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом




Тестиро

вание

тесты

Среды жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html


Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf



3

Жизнь организмов на планете Земля











20

Среды жизни на планете Земля



Урок открытия новых знаний

Систематизировать знания учащихся об условиях существования жизни на Земле; познакомить с разными средами жизни и экологическими факторами среды; показать взаимосвязь организмов и условий их обитания в природных сообществах.

Водная

Почвенная

Наземно-воздушная

организменная

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Беседа

Работа

с учебн.


Среды жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html



Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf


Таблица

21

Экологические факторы среды



Урок открытия новых знаний

Сформировать у учащихся представление об экологичесих факторах; показать роль факторов неживой природы в жизни организмов; систематизировать знания учащихся об антропогенном факторе и о его влиянии на живые организмы и на природу в целом.

Факторы неживой природы

Факторы живой природы

Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

Индив. работа


Экологические факторы

Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7bb43fb0-a639-4573-a85e-069fdd311e16/%5BBIO6_01-04%5D_%5BIM_03%5D.swf


Экологические факторы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/482.swf


Группы экологических факторов/ Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000756-1000-4ddd-f204-3a00475d430b/483.swf


Факторы живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000757-1000-4ddd-54cd-0800475d430c/491.swf



22

Приспособления организмов к жизни в природе.



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с влиянием условий среды на организм растений; показать взаимную приспособленность растений и животных; систематизировать знания учащихся о приспособленности организмов к условиям существования.

Приспособленность


Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность

животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

Работа с дополн.

литер


Приспособления животных к водной среде обитания

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f167ab57-0805-4740-8eb0-b743d2ff5d90/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf

Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c65b371e-3a04-43c9-b4f3-b189191a6cee/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_02%5D.swf

Приспособления животных к почвенной среде обитания

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09833e77-fb5d-458a-936a-45a66f45bd07/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_03%5D.swf

Среды обитания растений

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/66d35915-80de-44c7-863d-b09601309757/%5BBIO6_01-05%5D_%5BMV_01%5D.wmv

Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/149af8e9-2e70-4c24-937b-687dec2bba19/[BIO9_09-52]_[TI_04_2].htm

Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01428e6-e846-4096-b53e-f9386f3e4b7d/%5BBIO9_09-52%5D_%5BTI_01%5D.htm




23

Природные сообщества.



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с общностью химического состава живой и неживой природы; сформировать понятия « пищевая цепь» « круговорот в природе»,

«природное сообщество»

Систематизировать знания учащихся о взаимодействии обитателей одной территории между собой, о взаимосвязи живой и неживой природы.

Пищевая цепь

Круговорот веществ

Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

.

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе


Работа в групп.


Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf

Детритная цепь питания

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a6116f4-c579-3e55-d83e-d6378d4c9e88/00124995222223487.htm


Круговорот веществ в природе. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de5f-0a01-022a-002c-54447288d10d/%5BBIO6_09-56%5D_%5BMA_02%5D.SWF

Пастбищная цепь питания дубравы

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2bba2f24-d51e-5468-900b-1ba5e9048532/00124995219864463.htm


Растительные сообщества

Презентация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f89252f3-6391-44fe-bf87-e4fb9fa7a1c9/%5BBI6RA_2-01%5D_%5BSL_01%5D.exe


Таблица

«экологи

ческие сообщества»

24

Природные зоны России



Построение системы знаний

Познакомить учащихся с разнообразием природных зон России; охарактеризовать обитателей природных зон; показать связь между организмами в каждой природной зоне.

Природные зоны

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

Работа в груп


Интерактивная карта природных зон России

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3020b656-38f3-486c-8491-2c3c6eb4d981/%5BBIO11_03-35%5D_%5BIM_04%5D.swf

Животный мир России

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52a90754-c9ac-4c69-a1a0-1246cd1810d7/?interface=catalog&class[]=48&class[]=51&subject=29

Красная книга

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e3f50242-e40e-a4a6-a204-c2595927c40f/00124995393759532.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e9346884-6bdc-47ff-9b89-ca65462a65ad/%5BBI9ZD_12-03%5D_%5BIL_06%5D.html

Карта

«Природные зоны»

25

Жизнь организмов на разных материках



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с ролью путешественников в изучении живой природы; охарактеризовать уникальные виды живого мира материков Земли: систематизировать знания учащихся о жизни организмов на разных материках.

Местные

виды

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.


Индив.

работа


Материки на карте полушарий

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f34-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/02_02_09_01.swf



Зависимость природы материков от географического положения

Интерактивная карта

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil


Таблица

26

Жизнь организмов в морях и океанах. Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»



Развивающий контроль

Показать учащимся связь между условиями обитания и приспособлениями организмов к жизни в них.

Охарактеризовать животный мир мелководья, средних глубин и на глубине океанов и морей Земли .Обобщить знания об экологических факторах, обуславливающих существование организмов на Земле.

Прикрепленные виды

Свободноплавающие

Планктон


Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника.


Тестирование

Тесты



4

Человек на планете Земля











27

Как появился человек на Земле



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с предками и местом их появления на Земле; показать родственников и предков человека; охарактеризовать особенности современного человека и его деятельность в природе.

Австралопитек


Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.


Работа с учебн.

беседа


Как человек появился на Земле

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26



28

Как человек изменял природу



Урок открытия новых знаний

Систематизировать знания учащихся о взаимодействии людей на природу Земли; познакомить с многообразием форм влияния человека на природу; показать связь развития человеческого общества и особенностей его воздействия на окружающую природу;

Лесопасадки


Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.Аргументировать необходимость охраны природы.


Работа в парах


Распространение человека по Ойкумене.

Карта

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/226530b6-6a49-4b2a-8f42-4a55c3bd86cd/%5BBI9ZD_12-02%5D_%5BIL_03%5D.html

Влияние человека на природу. Таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3da7af6b-072a-4eb3-be6b-3d867f0db414/%5BBIO9_08-49%5D_%5BPT_02%5D.html



29

Важность охраны живого мира планеты.



Построение системы знаний

Систематизировать знания учащихся о воздействии человека на живую природу; познакомить с проявлениями заботы человека о живом мире; охарактеризовать решения государства об охране редких и исчезающих видов организмов.

Заповедник


Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Объяснять значение Красной книги, заповедников

Работа в малых группах


Животные, истребленные человеком

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2a-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/04_04_04_06.jpg



30

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»




Развивающий контроль

Систематизировать знания учащихся о ценности биологического разнообразия на Земле и о заботе человека о нем; познакомить с примерами проводимой работы по охране редких и исчезающих видов растений и животных; систематизировать знания учащихся о происхождении человека и его отличии от других представителей животного мира;

Красная книга

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.

Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул

Тестирование

Тесты

Презентация

Таблицы

31

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса




Итоговый контроль

Систематизировать и обобщать знания по темам курса; подытожить знания учащихся о многообразии животного мира, его отличии от неживой природы; отметить роль школьников в заботе о живой природе.


Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов


К/р



32

Экскурсия. «Весенние явления в природе»

или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето



Построение системы знаний

Систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов; развивать умение наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы; познакомить учащихся с методами полевых исследований- наблюдением, измерением, описанием и применение их на практике


Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Анализировать содержание выбранных на лето заданий






33-34

Резерв

Понятие о природном и культурно-историческом наследии.

Особо охраняемые природные территории Саратовской области



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с понятием культурно-историческое наследие; охарактеризовать особо охраняемые территории Саратовской области.

Охраняемые территории

Давать определение понятиям «наследие», «природное наследие»

культурно-историческое наследие.

Выявлять природные особенности Саратовской области.

Объяснять причины создания ООПТ

Работа в группах


проект «Наследие» (Культурно-историческое и природное наследие Саратовской области)

http://nasledie.sgu.ru/


Особо охраняемые территории Саратовской области

http://ccrussia.org/


Природные символы Саратовской области

http://drofa.info/karta-oopt-saratovskoy-oblasti.html



35

Резерв

Охраняемые территории Вольского района



Урок открытия новых знаний

Познакомить учащихся с охраняемыми территориями Вольского района.

Охраняемые территории

Называть и характеризовать ООПТ на территории Саратовского района




проект «Наследие» (Культурно-историческое и природное наследие Саратовской области)

http://nasledie.sgu.ru/

Особо охраняемые территории Саратовской области

http://ccrussia.org/


Природные символы Саратовской области

http://drofa.info/karta-oopt-saratovskoy-oblasti.html









Требования к уровню подготовки учащихся

Особенности науки биологии, задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Основные свойства живого; отличие живого от неживого,

понятие «орган» и его функция

Знать понятия «клетка», части клетки и их значение «ткань», виды тканей животных и растений

Знать основные процессы живой клетки (дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение)





Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни,

формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма. сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать


Самоопределение

Многообразие живых организмов

Знать предмет науки систематики, сущность термина «классификация»,

отличительные признаки представителей царств живой природы (бактерии, грибы, растения, животные), принципы их классификации. Меры профилактики вирусных заболеваний

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий, различать понятия «автотрофы», «гетертрофы», прокариоты», «эукариоты» Знать меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, средства борьбы с болезнетворными бактериями.




Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Морально-этические

Жизнь организмов на планете Земля

Знать примеры приспособленности организмов к условиям своего обитания

Знать много образие условий обитания на планете, особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Знать понятие о материке, своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды


Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ

Смыслообразование

Человек на планете Земля.

Знать, когда и где появился человек, особенности строения и жизнедеятельности предков Человека разумного раннего предка, неандертальца, кроманьонца

Знать пути расселения человека по карте материков Земли.

Уметь доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Характеризовать существенные признаки современного человека Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Смыслообразование

Морально-этические







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДБ-197132
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх