МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза З.И. Маресевой с.Черкасское Вольского района Саратовской
области»
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Викулова
Н.А./
ФИО
Протокол № 1
от « » августа
2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
___________/Козлова
Н.Ю./
ФИО
« » сентября
2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
____________/Мочалова
И.Л./
ФИО
Приказ № ___
от « »
сентября 2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Горбунковой
Людмилы Александровны I категория
Ф.И.О.,
категория
по
биологии 5 класс
предмет,
класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол
№ ____ от
«___»___________ 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная
записка
к
рабочей программе по биологии 5 класс
на
основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.
Рабочая
программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 ,
зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г., регистрационный № 19644, с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014г. № 1644,
зарегистрированным в Минюсте РФ от 06.02.2015 г., регистрационный № 35915;
основной образовательной программы основного общего образования МОУ "СОШ
с.Черкасское», Примерной основной образовательной программы основного общего
образования по биологии (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15); авторской
программы И.Н.Пономарёвой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой. «Биология. 5 класс».
Москва: Вентана-Граф, 2014г.
Согласно
основной образовательной программе муниципального образовательного учреждения
МОУ «СОШ с.Черкасское» на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в
неделю (35 ч в год) Планируется в 1 четверти- 9 часов, во-2- 7часов, в 3-11часов,
в 4-8часов
Рабочая
программа педагога полностью отражает содержание Примерной программы основного
общего образования по биологии и соответствует требованиям ФГОС ООО
Цель курса
-:Создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в
основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие
представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов
и среды обитания, о происхождении и роли человека в живой природе.
Основная задача курса:
-
формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального
мира;
-
создание картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия,
применяемые как к живой, так и к неживой природе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены 4 лабораторные работы и 1 экскурсия, предусмотренные
авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы
являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Диагностирование
результатов предполагается через использование урочного и тематического
тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение
фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты
проектов.
Средствами
реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой,
материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по
биологии.
Достижению результатов обучения пятиклассников
способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется
через использование эффективных педагогических технологий (технологии
личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения,
технологии развития критического мышления, КСО, проектной технологии, ИКТ,
здоровьесберегающих)., индивидуальные) на различных видах уроков.
Основные методы,
которые планируется использовать:
-методы активного обучения ( деловые игры,
ролевые игры и т.д
-методы проблемного обучения
- методы активизации творческого мышления,
например мозговой штурм;
- модернизированные традиционные методы
обучения
- методы взаимообучения (коллективного,
группового, парного)
Предусмотрены уроки
с использованием ИКТ – 30, проектов - 3. Уроки носят познавательный
характер.
Обучение по
предмету планируется и использование рабочих тетрадей.
Повторение учебного
материала планируется по основным темам: Оно будет заканчиваться тестированием.
Коррекция знаний
строится с учетом результатов тестирования по темам, которые слабо
усваиваются обучающимися:
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Наименование раздела
|
Требования к ЗУН-м
|
|
Что должны знать учащиеся
|
Что должны уметь учащиеся
|
Какие качества личности будут формироваться
|
|
Биология-наука о
живом мире.
|
Особенности
науки биологии, задачи, стоящие перед учёными-биологами.
Основные свойства живого; отличие живого
от неживого,
понятие «орган» и его функция
Знать понятия «клетка», части клетки и их
значение «ткань», виды тканей животных и растений
Знать основные процессы живой клетки (дыхание,
питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение)
|
Объяснять значение
биологических знаний в повседневной жизни,
формулировать вывод
о значении взаимодействия органов живого организма. сравнивать животную и
растительную клетки, находить черты их сходства и различия Наблюдать части и
органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением
микроскопа и описывать
|
Самоопределение
|
|
Многообразие
живых организмов
|
Знать предмет
науки систематики, сущность термина «классификация»,
отличительные признаки представителей
царств живой природы (бактерии, грибы, растения, животные), принципы их
классификации. Меры профилактики вирусных заболеваний
Знать особенности
строения и жизнедеятельности бактерий, различать понятия «автотрофы»,
«гетертрофы», прокариоты», «эукариоты» Знать меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями, средства борьбы с болезнетворными
бактериями.
|
Различать и называть части побега
цветкового растения.
Определять расположение почек на побеге
цветкового растения.
Формулировать общий вывод о многообразии
побегов у растений.
Характеризовать факторы неживой природы,
оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
|
Морально-этические
|
|
Жизнь организмов
на планете Земля
|
Знать примеры приспособленности
организмов к условиям своего обитания
Знать много образие условий обитания на
планете, особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной
сред. Знать понятие о материке, своеобразие и уникальность живого мира
материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии,
Антарктиды
|
Различать понятия: «экологический
фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный
фактор».
Объяснять роль различных организмов в
круговороте веществ
|
Смыслообразование
|
|
Человек на
планете Земля.
|
Знать, когда и где появился человек,
особенности строения и жизнедеятельности предков Человека разумного раннего
предка, неандертальца, кроманьонца
Знать пути расселения человека по карте
материков Земли.
|
Уметь доказывать, что современный человек
появился на Земле в результате длительного исторического развития.
Характеризовать
существенные признаки современного человека Объяснять роль речи и общения в
формировании современного человека.
|
Смыслообразование
Морально-этические
|
Ожидаемые результаты:
а) учебные
Развитие основных биологических понятий,
рассмотрение биологических явлений от клеточного уровня строения растений к
надорганизменному. Определение основной и второстепенной информации, свободная
ориентация и восприятие текстов.
б) личностные
Ответственное отношение к природным
объектам; воспитывать любовь к природе, родине, к предмету биологии как важному
естественно – научному и культурному наследию.
в) коммуникативные
Обеспечивают социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Основное
содержание по темам рабочей программы
Биология.
Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.
5
класс (35 ч, из них 3 ч – резервное время)
Тема 1. Биология – наука о
живом мире (8 ч)
Наука о живой
природе
Человек и природа. Живые организмы – важная
часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и
собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и
домашние животные. Наука о живой природе – биология
Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы.
Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение,
раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции.
Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма
как единого целого.
Методы изучения
природы
Использование
биологических методов для изучения любого живого объекта.
Общие методы изучения природы: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в
лабораторных условиях
Увеличительные
приборы
Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. Ван
Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов»
Строение клетки.
Ткани
Клеточное строение
живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани
животных и растений. Их функции
Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений»
Химический
состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические
вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества
клетки, их значение для жизни организма и клетки
Процессы
жизнедеятельности клетки
Основные процессы, присущие живой клетке:
дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение
клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как
целостной живой системы – биосистемы
Великие
естествоиспытатели
Великие
учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология –
наука о живом мире»
Тема 2. Многообразие живых
организмов (11 ч)
Царства живой
природы
Классификация живых организмов. Раздел
биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов,
растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение
и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица
классификации
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий.
Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа
организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.
Понятие об
автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
Значение
бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики
кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ.
Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с
болезнетворными бактериями
Растения
Представление о
флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники.
Строение растений.
Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и
голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека
Лабораторная
работа № 3. «Знакомство
с внешним строением побегов растения»
Животные
Представление о
фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная
работа № 4. «Наблюдение
за передвижением животных»
Грибы
Общая
характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение
спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)
Многообразие и
значение грибов
Строение шляпочных
грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик
пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и
пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в
пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
Лишайники
Общая
характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты
воздуха
Значение живых
организмов в природе и жизни человека
Животные и
растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека.
Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни человека
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Многообразие живых организмов»
Тема 3. Жизнь организмов на
планете Земля (7 ч)
Среды жизни
планеты Земля
Многообразие
условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной,
наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих
сред жизни
Экологические
факторы среды
Условия, влияющие
на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой
природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
Приспособления
организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям
своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой
окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества
Потоки веществ
между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.
Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные –
потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ
Природные зоны
России
Понятие природной
зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра,
широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и
исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Жизнь организмов
на разных материках
Понятие о материке
как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей
планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность
живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки,
Евразии, Антарктиды
Жизнь организмов
в морях и океанах
Условия жизни
организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые
организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов
к условиям обитания
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
Как появился человек на Земле
Когда и где
появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного
типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца.
Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в
природе в наши дни
Как человек
изменял природу
Изменение
человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой
природы. Мероприятия по охране природы
Важность охраны
живого мира планеты
Взаимосвязь
процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих
видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения.
Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная
книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных
сообществ
Сохраним
богатство живого мира
Ценность
разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия
школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.
Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на
новых территориях
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
Итоговый
контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по
выбору учителя).
Обсуждение заданий на лето
Критерии оценки учебной деятельности
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических
(лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке
"5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Информационно-методическое обеспечение
Методическая литература для учителя
- Кучменко В.С.,
Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс: Методическое пособие. – М.:
Вентана-Граф, 2014. – 176 с.
- Пономарева И.Н.,
Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Пишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф,
2014;
- Мирзоев С.С.
Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007.
№6
- Пугал Н.А.
Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.
- Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии. М.: 1998.
- Селевко Г.К.
Энциклопедия образовательных технологий, т.1. М.: НИИ школьных технологий,
2006.
- Стамберская
Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006,
№6.
- Тушина И.А.
Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое
сентября. Биология, 2003, №27-28.
- Использование
ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии.
Пермь, 2006г.
Мультимедийная поддержка курса
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004
- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6
класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное
издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр
«Вентана-Граф», 2007
- Электронный учебник Пименова
Основная
литература для учащихся
Учебник Биология:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва,
И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. : ил.,
рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Дополнительная
литература для учащихся
- Акимушкин И.
И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с 6 ил.;
- Занимательные материалы и факты по общей
биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук,
Н.В. , Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой
клетки. М.: «Мир» 1987.
- Энциклопедя для детей. Биология. М.:
«Аванта+» 1996.
- Красная книга Саратовской области: Грибы.
Лишайники. Растения. Животные/Комитет охраны окружающей среды и
природопользования Саратов.обл. – Саратов: Изд-во Торгово-промышленной
палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.: ил.;16 с. ил.(вкладка).
Интернет-ресурсы
- http://school-collection.edu.ru/)
. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
- www.bio.1september.ru
– газета «Биология»
- www.bio.nature.ru
– научные новости биологии
- www.edios.ru
– Эйдос – центр дистанционного образования
- www.km.ru/education
- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
При
работе над исследовательскими проектами учащимся и учителю можно использовать
следующие электронные ресурсы:
1.
http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор –
старт в науку»);
2.
http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);
3.
http://www.step-into-the-future.ru/
(программа «Шаг в будущее);
4.
http://www.iteach.ru
(программа Intel – «Обучение для будущего»).
Приложения к программе
а) Список тем сообщений, докладов,
рефератов учащихся.
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тема творческой работы
учащихся
|
|
1
|
8
|
Великие естествоиспытатели
|
Великие естествоиспытатели
|
|
2
|
11
|
Значение бактерий в природе
и жизни человека
|
Значение бактерий в природе
и жизни человека
|
|
3
|
12
|
Растения
|
Многообразие растений
|
|
4
|
25
|
Жизнь организмов на разных материках
|
Жизнь организмов на разных материках
|
б) Список тем проектов.
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тема проекта
|
|
1
|
16
|
Многообразие и
значение грибов
|
Грибы Вольского
района
|
|
2
|
29
|
Важность охраны
живого мира планеты.
|
Красная книга-
книга бедствий»
|
|
3
|
35
|
Охраняемые
территории Вольского района
|
Охраняемые
территории Вольского района
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.