- 17.09.2016
- 714
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5 019
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от ____________2016г. |
|
на заседании МО учителей естественно-математического и спортивного цикла |
с заместителем директора по УВР |
Директор МБОУ «Полтавская школа» |
|
Протокол №______ |
____________ ______________ |
_____________ _____________ |
|
от « » 2016 г. Председатель ШМО |
« » 2016 г. |
Приказ от ______2016г. № ______ |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии
Уровень общего образования (класс): 8-А,8-Б класс, основное общее образование
Количество часов по учебному плану: 68 часов в год; 2 часа в неделю
Учитель (составитель) биологии Конончук З.Н., квалификационная категория высшая
Программа разработана на основе примерной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
Учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 159с.
Рабочую программу составил (а)____________ Конончук З.Н
с. Полтавка
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………….…………3
2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………..………..5
3. Место учебного предмета в учебном плане …………………………..………………6
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………….……………..7
5. Содержание учебного предмета……………………………………..……………… ...8
6. Тематический план …………………………………………………………………….13
7. Календарно – тематическое планирование учебного курса ……………….………..15
8. Критерии оценивания…………………. ………………………………………………20
9. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
учебного процесса…………………………………………………………………...…24
10. Лист корректировки рабочей программы…………………………………………….26
11. Лист текущего и промежуточного контроля………………………………………....27
12.
ПОЯСНИТЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии 8 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана, примерной программой по биологии основного общего образования, авторской программой по биологии к учебнику для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений / Л.Н.Сухорукова,В.С. Кучменко/ и ориентирована на работу с учебником 8 класса «Биология. Человек. Культура здоровья» издательство «Просвещение»,2014г. УМК «Сферы», с учетом методических рекомендаций КРИППО «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2016 – 2017уч.г.». На изучение курса биологии выделено 68часов (2 часа в неделю). В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".
2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного ученого плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования.
6. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
7. Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/2017уч. год.
8. Учебный план МБОУ «Полтавская школа» на 2016/2017 учебный год.
Цели:
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
-овладение умениями применять биологические для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ –инфекции.
Задачи:
- Изучение всех разделов биологии, их экологизация;
- Гигиеническое воспитание учащихся;
- Формирование знаний о предмете биологии;
- Теоретическом и практическом значении биологических знаний для человека;
- Рациональное природопользование.
В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 70 часов из расчёта 35 рабочих недель, в рабочей программе предусмотрено сокращение на 2 часа, т.к. продолжительность учебного года составляет 34 недели в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. В авторскую программу включено резервное время в количестве 4 часов.
Рабочая программа для 8 класса включает в себя сведения о биосоциальной природе человека, предмете и методах анатомии, физиологии и гигиены, строении и функционировании основных органов их систем, индивидуальном развитии человека, наследственных и приобретённых качествах личности, поведении и психике.
Возрастание интереса к человеку как предмету познании, изучение разнообразных связей человека с окружающей средой должны направить ученика на решение главной задачи - формирование представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической работы, что дает возможность, направлено воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
- учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс:
учебникдля общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
- электронное приложение к учебнику
«Биология. Человек. Культура здоровья.
8 класс».
Формами организации учебного процесса являются фронтальная, групповая, парная и индивидуальная, а также их сочетания: индивидуально-групповая, фронтальная и парная, фронтальная и индивидуальная.
Предполагается использование разных форм контроля и проверки знаний, умений и навыков: фронтальный и индивидуальный опрос, поточный, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний и сформированности умений, использование тестового контроля, биологических и терминологических диктантов, мини проектов, составления таблиц и схем, решения ситуативных задач и заданий на логическую цепочку рассуждений, групповых и игровых технологий.Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в форме проверочных и контрольных работ (4).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа
по биологии для 8-ых классов разработана на основе ФК ГОС примерной программы
курса «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс» для общеобразовательных
учреждений авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко,
Т.А. Цехмистренко «Просвещение» (2008
г.).
Основная задача курса биологии 8 класса — формирование отношения к здоровью как абсолютной ценности. Поэтому положениям о культуре здоровья и его факторах — наследственности, природной и социальной среде, образе жизни — посвящены вводные темы.
Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют системообразующую роль.
Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные.
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный,обобщающий, классификационный.
Технологии обучения:
индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ и др.
Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют системообразующую роль. Программа является логическим продолжением курса биологии 5-7 классов и служит пропедевтической по отношению к курсу общей биологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс относится к области «Естествознание»,программа изучается как учебный предмет реализуется за счёт часов инвариативной части. Учебный материал изучается в объёме 68 часов в год, 2 час в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 ч)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды.
Культура здоровья- основа полноценной жизни: Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение оптимальности веса.
2. Исследование ногтей.
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (8 ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.
Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.
Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики.
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)
Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови.
Лабораторные работы:
1. Ткани организма человека
2. Строение крови лягушки и человека
Практические работы:
1. Изучение результатов анализа крови.
Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки.
Лабораторные работы:
3. Химический состав костей.
4. Строение и функции суставов.
5. Утомление мышц
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.
Демонстрация: таблицы, муляжи, опорные конспекты, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания.
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.
Демонстрация: таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные работы:
6. Саморегуляция сердечной деятельности.
7. Функциональные возможности дыхательной системы
8. Расщепление веществ в ротовой полости
Практические работы:
2. Приемы остановки артериального кровотечения
3. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля
4. Составление суточного пищевого рациона
5. Измерение температуры тела
Самонаблюдения: 8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа
Репродуктивная система и здоровье (2 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.
Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка».
Системы регуляции жизнедеятельности (6ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторные работы:
9. Строение головного мозга человека.
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (8ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Самонаблюдения:
11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза
13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.
Лабораторные работы:
10.Значение органов осязания
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
На разных этапах обучения используются различные виды контроля:
- предварительный;
- текущий;
- тематический;
- итоговый.
В процессе обучения в различных сочетаниях используются следующие методы и формы контроля:
Методы контроля |
Формы контроля |
Устный |
- индивидуальная - фронтальная |
Письменный |
- самостоятельные работы - проверочные работы - контрольные работы - отчеты |
Практический (лабораторный) |
- практические работы - лабораторные работы |
Предполагается использование разных форм контроля и проверки знаний, умений и навыков: фронтальный и индивидуальный опрос, поточный, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний и сформированности умений, использование тестового контроля, биологических и терминологических диктантов, мини проектов, составления таблиц и схем, решения ситуативных задач и заданий на логическую цепочку рассуждений, групповых и игровых технологий. Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в форме проверочных и контрольных работ.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ разд и темы |
Наименование разделов и тем |
Учебные часы |
Контрольные работы |
Практическая часть |
|
Введение |
2 |
|
|
1. |
Наследственность, среда и образ жизни -факторы здоровья. |
7 |
|
|
2. |
Целостность организма человека- основа его жизнедеятельности. |
7 |
|
3 |
3. |
Опорно-двигательная система и здоровье. |
7 |
|
3 Самонаблюдения |
4. |
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья. |
26 |
2 |
7 |
5. |
Репродуктивная система и здоровье. |
3 |
|
|
6. |
Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье |
7 |
|
1 |
7. |
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы. |
6 |
1 |
1 |
8. |
Резерв |
3 |
3 |
15 |
9. |
ИТОГО |
68 |
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________ ______________ подпись Ф.И.О. ____________ 20__ года
|
УТВЕРЖДАЮ Директор ___________ _____________. подпись Ф.И.О. ____________ 20__ года
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
Класс 8-А,8-Б
Учитель: Конончук З.Н.
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
с.Полтавка
2016г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Сроки выполнения |
Название раздела, тема урока |
Практическая часть |
Формы и темы контроля |
Домашнее задание |
|||
План |
Факт |
|||||||
Введение(2 часа) |
||||||||
1. |
|
|
Науки об организме человека. |
|
Фронтальная, устный |
§1,читать |
||
2. |
|
|
Культура здоровья - основа полноценной жизни. |
|
Фронтальная, устный |
§2,читать |
||
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья(7 часов) |
||||||||
3. |
|
|
Клетка- структурная единица организма. |
|
Фронтальная, устный |
§3, читать |
||
4. |
|
|
Соматические и половые клетки. Деление клеток |
|
Фронтальная, устный |
§4, читать |
||
5. |
|
|
Наследственность и здоровье. |
|
Фронтальная, устный |
§5, читать |
||
6. |
|
|
Наследственная и ненаследственная изменчивость |
|
Фронтальная, устный |
§6, читать |
||
7. |
|
|
Наследственные болезни. Медико- генетическое консультирование |
|
Фронтальная, устный |
§7, читать |
||
8. |
|
|
Факторы окружающей среды и здоровье. |
|
Самостоятельная, письменный |
§8, читать |
||
9. |
|
|
Образ жизни и здоровье. |
|
Самостоятельная, письменный |
§9, читать |
||
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности(7 час) |
||||||||
10. |
|
|
Компоненты организма человека. |
Л. Р №.1 Ткани организма человека |
Лабораторная |
§10, читать |
||
11. |
|
|
Строение и принцип работы нервной системы. |
|
Фронтальная, устный |
§11, читать |
||
12. |
|
|
Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция |
|
Индивидуаль-ная, устный |
§12, читать |
||
13. |
|
|
Внутренняя среда организма – основа его целостности. |
|
Самостоятельная, письменный |
§13, читать |
||
14. |
|
|
Клетки крови. Функции. |
Л.Р.№.2 Строение крови человека и лягушки. |
Лабораторная |
§13,читать |
||
15. |
|
|
Иммунитет. Иммунология и здоровье. |
П.Р.№ 1 Изучение результатов анализа крови.
|
Практическая |
§14, чит. § 10-13 повт. |
||
16. |
|
|
Обобщение «Организм человека и факторы , которые на него влияют» |
|
Проверочная, письменный |
|
||
Опорно-двигательная система и здоровье(7час) |
||||||||
17. |
|
|
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. |
Л.Р.№3 Химический состав костей. |
Лабораторная |
§16, читать |
||
18. |
|
|
Общее строение скелета. Осевой скелет. |
|
Фронтальная, устный |
§17, читать |
||
19. |
|
|
Соединение костей. |
Л.Р.№4 Строение и функции суставов |
Лабораторная |
§18, читать |
||
20. |
|
|
Мышечная система. Строение и функции мышц. |
Л.Р.№5 Утомление мышц. |
Лабораторная |
§19, читать |
||
21. |
|
|
Основные группы скелетных мышц. |
|
Фронтальная, устный |
§20, читать |
||
22. |
|
|
Осанка. Первая помощь при травмах скелета. |
|
Индивидуальная, устный |
§21, читать |
||
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья(26 часов) |
||||||||
23. |
|
|
Строение сердечно-сосудистой системы. Работа сердца. |
|
Фронтальная, устный |
§22, читать, |
||
24. |
|
|
Работа сердца. |
Л.Р№.6 Саморегуляция сердечной деятельности. |
Лабораторная, лабораторный |
§23, читать |
||
25. |
|
|
Движение крови по сосудам. |
|
Проверочная, письменный |
§24, читать |
||
26. |
|
|
Регуляция кровообращения. |
|
Фронтальная, устный |
§25, читать |
||
27. |
|
|
Первая помощь при обмороках и кровотечениях. |
П.Р.№.2 Приёмы остановки артериального кровотечения. |
Практическая
|
§26, читать |
||
28. |
|
|
Лимфатическая система. |
|
Проверочная, письменный |
§27, подгот. к к.р. |
||
29. |
|
|
Контрольная работа №1 по темам «Опорно-двигательная система. Кровообращение» |
|
Проверочная, письменный |
§22-27, повторить |
||
30. |
|
|
Строение и функции органов дыхания. |
|
Фронтальная, устный |
§28, читать |
||
31. |
|
|
Этапы дыхания. Лёгочные объёмы. |
|
Фронтальная, устный |
§29, читать |
||
32. |
|
|
Регуляция дыхания. |
Л.Р.№ Функциональные возможности дыхательной системы |
Лабораторная |
§30, читать |
||
33. |
|
|
Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. |
П.Р.№3 Изучение аннотаций к лекарственным препаратам |
Практическая
|
§31, читать |
||
34. |
|
|
Обмен веществ. Питание. Пищеварение. |
|
Индивидуальная, устный |
§32, читать |
||
35. |
|
|
Органы пищеварительной системы. |
|
Фронтальная, устный |
§33, читать |
||
36. |
|
|
Пищеварение в полости рта. |
Л.Р.№.8 Расщепление веществ в ротовой полости. |
Лабораторная |
§34, читать |
||
37. |
|
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке |
|
Проверочная, письменный |
§35, читать |
||
38. |
|
|
Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени. |
|
Фронтальная, устный |
§36, читать |
||
39. |
|
|
Регуляция пищеварения. |
|
Проверочная, письменный |
§37, читать, |
||
40. |
|
|
Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен. |
|
Фронтальная, устный |
§38, читать |
||
41. |
|
|
Витамины и их значение для организма. |
|
Индивидуальная, устный |
§39, читать |
||
42. |
|
|
Культура питания. Особенности питания детей и подростков. |
П.Р.№4..Составление суточного пищевого рациона. |
Практическая |
§40, читать |
||
43. |
|
|
Пищевые отравления и их предупреждение. |
|
Фронтальная, устный |
§41, читать |
||
44. |
|
|
Контрольная работа №2 по темам «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ» |
|
Проверочная, письменный |
§28-40, подгот. к к.р. |
||
45. |
|
|
Строение и функции мочевыделительной системы. |
|
Фронтальная, устный |
§42, читать |
||
46. |
|
|
Мочеобразование. Мочевыделение. Регуляция. |
|
Проверочная, письменный |
§42, читать |
||
47. |
|
|
Строение и функции кожи. |
|
Фронтальная, устный |
§43, читать |
||
48. |
|
|
Культура ухода за кожей. Болезни кожи. |
|
Индивидуальная, устный |
§44, читать |
||
49. |
|
|
Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. |
П.Р.№5..Измерение температуры тела. |
Фронтальная, устный |
§45, читать |
||
Репродуктивная система и здоровье(3 часа) |
||||||||
50. |
|
|
Строение и функции репродуктивной системы. |
|
Фронтальная, устный |
§46 читать |
||
51. |
|
|
Внутриутробное развитие и рождение ребёнка. |
|
Фронтальная, устный |
§47, читать |
||
52. |
|
|
Репродуктивное здоровье. |
|
Проверочная, письменный |
§48. читать |
||
Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье(7 часов) |
||||||||
53. |
|
|
Центральная нервная система. Спинной мозг. |
|
Индивидуальная, устный |
§49, читать |
||
54. |
|
|
Головной мозг: задний и средний. |
|
Фронтальная, устный |
§50, читать |
||
55. |
|
|
Промежуточный мозг. Конечный мозг. |
Л.Р.№9 Строение головного мозга. |
Лабораторная |
§51, читать |
||
56. |
|
|
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. |
|
Проверочная, письменный |
§52, читать |
||
57. |
|
|
Эндокринная система. Гуморальная регуляция. |
|
Фронтальная, устный |
§53, читать |
||
58. |
|
|
Строение и функции желез внутренней секреции. |
|
Индивидуальная, письменный |
§54, подгот. к к. р. |
||
59. |
|
|
Контрольная работа № 3 по темам «Выделение. Нервная и эндокринная система» |
|
Проверочная письменный |
§ |
||
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы(6часов) |
||||||||
60. |
|
|
Органы чувств. Анализаторы. |
|
Фронтальная, устный |
§55, читать |
||
61. |
|
|
Зрительный анализатор. |
Самонаблюдения: выявление слепого пятна на сетчатке. Работа хрусталика |
Фронтальная, письменный |
§56, читать |
||
62. |
|
|
Слуховой и вестибулярный анализаторы. |
|
Индивидуальная, устный |
§57,читать |
||
63. |
|
|
Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. |
Л.Р.№10 Значение органов осязания. |
Лабораторная |
§58, читать |
||
64. |
|
|
Гигиена органов чувств и здоровье. |
|
Фронтальная, устный |
§59, читать |
||
65. |
|
|
Обобщение «Репродуктивная система. Системы регуляции жизнедеятельности. Сенсорные системы» |
|
Проверочная
письменный |
§ 55-59, повторить |
||
66. |
|
|
Резерв |
|
|
|
||
67. |
|
|
Резерв |
|
|
|
||
68. |
|
|
Резерв |
|
|
|
||
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
При оценивании ЗУН учащегося по биологии учитывается:
- уровень овладения биологическими понятиями, которые являются важной составляющей общечеловеческой культуры;
- объем воспроизведения знаний, уровень понимания учебного материала;
- самостоятельность суждений, систематизация и глубина знаний;
- действенность знаний, умение применять их в практической деятельности с целью решения практических задач;
- умение делать выводы и обобщения на основе практической деятельности;
- уровень овладения практическими умениями и навыками наблюдения и исследования природы.
Устный ответ
Отметка «5» выставляется, если учащийся: |
- демонстрирует системные знания всего объёма программного материалапо биологии, осознанно использует их в стандартных и нестандартных ситуациях; - самостоятельно анализирует биологические явления и процессы, выражает личную позицию; - умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров; - обобщает, делает выводы, устанавливаетмежпредметные и внутрипредметныесвязи,творчески применяет полученные знания для выполнения сложных задач и в незнакомой ситуации; - находит и использует дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; - умеет выделить проблему и определить пути ее решения, принимать решения, аргументировать свое отношение к разным взглядам на объект изучения, участвует в дискуссиях, решении проблемных вопросов - при воспроизведении изученного материала не допускает ошибок и недочётов, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру устной речи. |
Отметка «4» выставляется, если учащийся: |
- демонстрирует знание всего изученного программного материала, отвечает на поставленные вопросы, анализирует информацию, с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи; - умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике; - самостоятельно решает типовые биологические упражнения и задачи; использует знания в стандартных ситуациях; исправляет ошибки; умеет работать со схемами, графиками, рисунками, таблицами, атласами-определителями, натуральными биологическими объектами и их моделями; выполняет простые биологические исследования и объясняет их результаты; - допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи; - демонстрирует ценностное отношение к живой природе. |
Отметка «3»выставляется, если учащийся: |
- демонстрирует знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, самостоятельно, но неполно воспроизводит учебный материал, отвечает на отдельные вопросы, частично дополняет ответ примерами, приведенными в учебнике; - в целом правильно употребляет биологические термины, по плану характеризует строение и функции отдельных биологических объектов с незначительными неточностями, решает простые типичные биологические упражнения и задачипо образцу; - при воспроизведении изученного материала допускает грубые ошибки, нескольких негрубых, незначительно несоблюдает основные правила культуры устной речи. |
Отметка «2» выставляется, если учащийся: |
- демонстрирует знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале. - воспроизводит отдельные факты с помощью учителя или с использованием учебника (рабочей тетради); - показывает отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, характеризует отдельные признаки биологических объектов; отвечает на вопросы, требующие однословного ответа (например,«да» или «нет»),испытывает затруднения при ответах на стандартные вопросы, допускает существенные биологические ошибки; - при воспроизведении изученного материала допускает нескольких грубых и большоеколичествонегрубыхошибок, несоблюдает основные правила культуры устной речи. |
Отметка «1» выставляется, если учащийся: |
- ответил менее чем 1/3 поставленных вопросов. |
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихсядля анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.
Практические и лабораторные работы
Отметка«5» выставляется, если: |
- правильно и самостоятельно определяет цель работы; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений. - самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работынеобходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов. - грамотно, логично описывает ход практической (лабораторной) работы, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. - проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ. |
Отметка«4» выставляется, если ученик: |
- выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях не более трех недочётов или одну негрубую ошибку и один недочёт. - при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении. |
Отметка«3» выставляется, если ученик: |
- правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы. - подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения. - проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения. - допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. |
Отметка«2» выставляется, если ученик: |
- не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование, выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы. - допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно. |
Отметка«1» выставляется в случае, если: |
- ученик не знает правила безопасности во время проведения практических работ. Выполняет простейшие исследования под руководством учителя |
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.
Самостоятельные письменные и контрольные работы
Отметка«5» выставляется, если ученик:
|
- выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного – двух недочётов; - соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
|
Отметка«4» выставляется, если ученик:
|
- выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более трех недочётов; - соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, нодопускает небольшие помарки при ведении записей.
|
Отметка«3» выставляется, если ученик:
|
- правильно выполняет не менее половины работы; - допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов; - допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменнойречи, правил оформления письменных работ. |
Отметка«2» выставляется, если ученик:
|
- правильно выполняет менее половины письменной работы; - допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; - допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. |
Отметка«1» выставляется в случае:
|
- правильно выполняет менее 1/3 письменной работы; - допускает большое число грубых ошибок и недочётов; - допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. |
Примечание- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.
Наблюдение за объектом.
Отметка«5» выставляется, если ученик: |
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя; - выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса; - грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. |
Отметка«4» выставляется, если ученик: |
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя; - допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные; - небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений. |
Отметка «3» выставляется, если ученик: |
- допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет только некоторые из них; - допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. |
Отметка«2» выставляется, если ученик: |
- допускает три-четыре грубые ошибки при проведении наблюдений по заданию учителя; - неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса; - допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов. |
Отметка«1» выставляется в случае: |
- выполняет простейшие наблюдения под руководством учителя; - неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса; - допускает более четырех грубых ошибок в оформлении результатов наблюдений и выводов.
|
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубые ошибки |
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц; - неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; - неумение применить знания для решения задач, объяснения явления; - неумение читать и строить графики, принципиальные схемы; - неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов; - неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником; - нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам. |
Негрубые ошибки |
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными; - ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы; - ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; - ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика; - нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); - нерациональные методы работы со справочной литературой; - неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. |
Недочёты |
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий; - арифметические ошибки в вычислениях; - небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; - орфографические и пунктационные ошибки. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основная литература:
- учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
- электронное приложение к учебнику
«Биология. Человек. Культура здоровья.
8 класс».
Биологические порталы:
-www.ask/ com /учитель биологии/
-prepod/nspu/ru/course
-www.infourok/ru
-www.seokatalog./ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________ ____________ ____________ 2016 года
|
ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
учащихся 8 –А,8-Б класса
по биологии
учитель Конончук З.Н.
2016-2017 учебный год
№ п/п |
ТЕМА РАЗДЕЛ |
ФОРМА СДАЧИ |
ВИД АТТЕСТАЦИИ |
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ |
ПРИМЕЧАНИЕ |
1 четверть |
|||||
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|||||
2. |
Опорно-двигательная система. Кровообращение |
Письменно |
Контрольная работа |
|
|
3 четверть |
|||||
3. |
Дыхание. Пищеварение. обмен |
|
Контрольная работа |
|
|
4 четверть
|
|||||
4. |
Выделение. Нервная и эндокринная система |
Письменно |
Контрольная работа |
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
учителя Конончук З.Н.
по предмету биология
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 870 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Конончук Зоя Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.