Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 9 класс

Рабочая программа по биологии. 9 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1c85fa92.jpg


Пояснительная записка

к рабочей программе в 9 классе «Биология. Общие закономерности».

Рабочая программа по биологии в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень)утвержден Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.

  2. .Образовательная программа общеобразовательного учреждения (утверждёна приказом директора от 29.08.2015 №187;

3.Учебный план МБОУ «СОШ№3 г Мамадыш» (утверждён приказом директора от_29.08.2015г 183);

4.Календарный учебный графикМБОУ «СОШ№3 г Мамадыш» (утверждён приказом директора от 29.08.2015г 184);

5.Примерная программа по учебному предмету (автор Н.И. Сонин //Програмам для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класе. Биология. 6-11 классы. -М: Дрофа, 2009.)

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

Цели изучения курса

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон об образовании 273-ФЗ

  2. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); Фед.компонент

  3. Образовательная программа МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждена приказом директора от «29» августа 2015 г. № 187;

  4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2016 г. № 133);

  5. Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2016 г. № 134);

  6. Программа по учебному предмету (автор Н.И. Сонин //Програмам для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класе. Биология. 6-11 классы. -М: Дрофа, 2009


Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии

в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.


Цели изучения курса

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

задачи:

-работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

-проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов

: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов

: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и

изменчивость, регуляция жизнедеятельности

организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей

среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы:

ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на

готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать:

на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и

системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,

органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и

классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека

растения и животные;

выявлять

изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать

биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять

принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация);

анализировать и оценивать

воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков

на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по

вседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ

-

инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных;

при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних

животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма





Календарно – тематическое планирование раздела «Биология. Общие закономерности»


Часы часов

Лабораторные

Работы

Практические

работы

Контрольные

работы

Введение


1




  1. Эволюция живого мира на

Земле

23

2


1

  1. Структурная организация

живых организмов


10

1


1

  1. Размножение и

индивидуальное развитие организмов


5




  1. Наследственность и

изменчивость организмов


19

1

1

1

  1. Взаимоотношения организма

и среды. Основы экологии

6

1


1

6. Обобщение

3




Итого

68

5

1

4




Содержание программы


«Биология. Общие закономерности».

Введение (1 час).


Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны Место курса «Биология. Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин.

Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Эволюция живого мира на Земле (23часа).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы.

Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Основные свойства живых организмов: обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторная работа.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.

Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи и живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).



Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов).

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА Элементарный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические вещества клетки; вода; их химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы: белки, жиры и углеводы. Их структурная организация и биологическая роль. ДНК – молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации. Транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные и рибосомальные РНК.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Прокариотические клетки; их форма и размеры. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение.

Эукариотическая клетка. Органоиды цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Органоиды ядра. Хроматин. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; ПРИГОТОВЛЕНИЕ МИКРОПРЕПАРАТОВ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК И РАССМАТРИВАНИЕ ИХ ПОД МИКРОСКОПОМ; СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов

Лабораторная работа

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. (5 часов).

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Образование половых клеток. Оплодотворение и опыление. Биологическое значение бесполого и полового размножения. Гаметогенез. Мейоз. Периоды образования половых клеток.

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления: образование бластулы, гаструляция, первичный органогенез. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Прямое и непрямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. (19 часов).

. ГЕНЕТИКА - НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики с/х и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.

Фенотипическая изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития с/х производства, медицинской, микробиологической промышленности. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними

Лабораторная и практическая работа .Решение генетических задач.Построение вариационной кривой (размеры листьев растений).

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (6 часов).

СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы Лабораторная работа.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).Обобщение (3часа)



Учебно- тематическое планирование по биологии 9 класс

Учитель Зинкатова Роза Сабитовна

Количество часов 68

Всего 68 часов, в неделю 2 часа

Плановых контрольных работ4 , тестов 4

Зачетов4 ,, практических работ 1 лабораторных работ 5

Планирование составлено на основе:

  1. Закон об образовании 273-ФЗ

  2. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); Фед.компонент

  3. Образовательная программа МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждена приказом директора от «29» августа 2015 г. № 187;

  4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2016 г. № 133);

  5. Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2016 г. № 134);

  6. Программа по учебному предмету (автор Н.И. Сонин //Програмам для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класе. Биология. 6-11 классы. -М: Дрофа, 2009

Учебник Биология Общие закономерности 9класс С.Г. Мамонтов,В.Б. Захаров,И.Б. Агафонова М Дрофа 2013г Дополнительная литература

1. Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского университета, 1988.

  1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного

экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.

3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,

С.П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

5. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов:

Изд-во «Лицей», 2007.

6. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. – М.: Творческий центр, 2012г

Интернет поддержка для учителя:

http://www.kozlenkoa.narod.ru/  сайт Козленко

http://www.kozlenkoa.narod.ru/lessons/index.htm медиа-уроки

http://www.mediaterra.ru/project/biology/index.htm  электронный учебник
http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ электронный учебник
http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp043/rabot/31/karta.html  открытые уроки










Тематическое планирование в 9 классе




Колич.

часов

Лаб.и пр

работы

дата

примечание

по плану

факти-чески

1

Введение. Предмет и задачи.

1


5.09




1.Эволюция живого мира на земле.

23





2

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

1


7.09



3

Становление систематики. . Основные систематические категории, их соподчиненность.

1


14.09



4

Эволюционная теория Ламарка.

1


19.09



5

Научные и социально- экономические предпосылки возникновения теории Дарвина.

1


21.09



6

Учение Дарвина об искусственном отборе.

1


26.09



7

Движущие силы и результаты эволюции. Учение Дарвина о естественном отборе.

1


28.09



8

Формы естественного отбора.

1


03.10



9

Приспособленность. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

1


5.10



10

Изучение приспособленностей растений и животных. Л.р. №1 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

1

Л.р. №1

10.10



11

Забота о потомстве.

1


12.10



12

Физиологические адаптации. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, как результат эволюции

1


17.10



13

Вид, его критерии и структура.

1


19.10



14

Л.р. №2. Изучение изменчивости критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

1

Л.р. №2

24..10



15

Эволюционная роль мутаций.

1


26.10



16

Главные направления эволюции.

1


7.11



17

Общие закономерности биологической эволюции.

1


9.11



18

Обобщение по темам «Макроэволюция и Микроэволюция» Контрольная работа №1

1


14.11



19

Современные представления о возникновении жизни.

1


1.611



20

Начальные этапы развития жизни.

1


21.11



21

Жизнь в архейскую и протерозойскую эру .

1


23.11



22

Жизнь в палеозойскую эру

1


28.11



23

Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эру

1


30.11



24

Происхождение человека.

1


512




2. Структурная организация живых организмов.

10





25

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы Неорганические вещества клетки.

1


7.12



26

Органические вещества клетки. Белки, углеводы.

1


12.12



27

Органические вещества клетки. Липиды, нуклеиновые кислоты.

1


14.12



28

Обмен веществ. Пластический обмен. Биосинтез белка.

1


1612



29

Энергетический обмен.

1


19.12



30

Строение и функции клеток. Прокариотическиая клетка.

1


20.12



31

Эукариотическая клетка. Органоиды. Л.р.№3 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».

1

Л.р. №3

21.12



32

Эукариотическая клетка. Ядро.

1


9.01



33

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.Деление клеток Митоз.

1


11.01



34

Клеточная теория строения организмов. Контрольная работа №2по теме Структурная организация живых организмов.

1


16.01




3.Размножение и индивидуальное развитие организмов.

5





35

Бесполое размножение.

1


18.01



36

Половое размножение. Мейоз.

1


23.01



37

Эмбриональный период развития.

1


25.01



38

Постэмбриональный период развития.

1


30.01



39

Биогенетический закон.

1


1.02




4.Наследственность и изменчивость организмов.

19





40

. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Основные понятия генетики.

1


6.02



41

Гибридологический метод.

1


8.02



42

Первый закон Менделя. Решение задач

1


13.02



43

Второй закон Менделя.

1


15.02



44

Третий закон Менделя.

1


20.02



45

Анализирующее скрещивание.

1


22.02



46

Сцепленное наследование генов.

1


27.02



47

Генетика пола.

1


1.03



48

Взаимодействие генов.

1


6.03



49

Решение задач. Практическая работа №1 Составление родословных.

1

Пр.р. №1

7.03


Пров 9.03

50

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

1


13.03



51

Мутации.

1


15.03



52

Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

1


29.03



53

Фенотипическая изменчивость.

1


30.03



54

Построение вариационной кривой Л.р.№4 Построение вариационной кривой.

1

Л.р. №4

3.04



55

Внешняя среда и ее влияние на развитие и проявление признаков.

1


5.04



56

Селекция. Предмет, задачи. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

1


10.04



57

Методы селекции Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

1


12.04



58

Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними Селекция микроорганизмов. Контрольная работа №3по теме Наследственность и изменчивость организмов.

1


17.04




5.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

6





59

Среда – источник веществ, энергии и информации Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

1


19.04



60

Биогеоценоз. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

1


24.04



61

Абиотические факторы среды. Биотические факторы среды Л.р. №5 Составление цепей питания.

1

Л.р. №5

26.04



62

Взаимоотношения между организмами (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).


1


3.05



63

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе Природные ресурсы и их использование.

1


8.05



64

Проблемы рационального природопользования. Особенности агроэкосистем.




10.05



65

Итоговая контрольная работа за год

1


15.05




6.Обобщение.

3





66

Повторение по теме: «Становление современной теории эволюции.»

1


17.05



67

Повторение по теме : «Клетка -структурная и функциональная единица живого»

1


22.05



68

Повторение по теме: «Закономерности наследственности и изменчивости»

1


24.05




Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий. 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

.

Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ по биологии 9 класс

Вариант1

А1. Представьте, что вы обратили внимание на то, что на зеленом лугу больше зеленых кузнечиков, чем бурых, и выдвинули гипотезу, предполагающую, что зеленая окраска защищает кузнечиков от врагов. Каким из научных методов вы надежнее проверите вашу гипотезу?

1 тщательным описанием

2 длительным наблюдением

3 теорией

4 воспроизводимым экспериментом

А2. Отличием живых систем от неживых можно считать:

1 использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития

2)различия в химических элементах, из которых состоят системы

3)способность к движению

4)способность к увеличению массы

A3. К споровым растениям относится:

1)сосна 3) папоротник 2) тополь 4) тюльпан

А4. Процесс превращения головастика во взрослую лягушку называется:

1)размножением 3) прогрессом 2)метаморфозом 4) ростом

А5. Противоположностью понятию «раздельнополый» будет:

1)самка3) гермафродит

2)самец4) неоплодотворенный

А6. Основная роль выделительной системы заключается в очистке организма от:

1)азотистых шлаков3) жировых веществ

2)углеводов4) углекислого газа

А7. Питание за счет организма хозяина называется:

1)паразитизмом3) симбиотическим

2)фотосинтезом4) автотрофным

А8. Безусловные рефлексы у человека направлены на:

1)удовлетворение физиологических потребностей

2)формирование навыков

3)поиск выхода из сложной ситуации

4)создание новых продуктов труда

А9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:

1)загрязнение атмосферы промышленными выбросами

2)похолодание 3) вытаптывание травы в парках

4)затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса

А10. Основным критерием вида является:

1)морфологический 3) генетический 2)физиологический 4) географический

А11. Наибольшим разнообразием видов отличается:

1)тундра 3) степь 2) тайга4) тропический лес

А12. Млекопитающие Европы наиболее тесным родством связаны с млекопитающими:

1)Австралии3) Индонезии 2) Северной Америки4) Южной Америки

А13. Органические вещества при фотосинтезе образуются из:

1)белков и углеводов

2)кислорода и углекислого газа

3)углекислого газа и воды

4)кислорода и водорода

А14. Пищевая цепь отражает:

1)потоки энергии и химических элементов от одних организмов к другим

2)зависимость организмов друг от друга

3)характер питания организмов

4)растительноядность и плотоядность организмов

А15. Кому из членов пищевой цепи: «растение — грызун — хищник — блоха» достанется меньше всего энергии на единицу массы тела?

1)Растению 3) хищнику 2) грызуну 4) блохе

А16. Кто больше тратит энергии на поиск и добывание пищи?

1)домовая мышь3) воробей

2)лиса в зоопарке4) волк

А17. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:

1) семейство 2) популяция 3) класс 4) особь

А18. Первичными продуктами расщепления белков в пищеварительной системе являются:

1)остатки глюкозы

2)глицерин и жирные кислоты

3)аминокислоты

4)нуклеотиды

А19. Бластула – это:

1) однослойный зародыш 2)двухслойный зародыш 3)трехслойный зародыш

В1. Выберите процессы, в результате которых в клетке запасается энергия:

1)биосинтез белков 2)удвоение ДНК 3)фотосинтез

4)окисление питательных веществ 5)бескислородное дыхание

6)деление клетки

В2. Установите соответствие между характеристикой размножения и его типом. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКЕ РАЗМНОЖЕНИЯ

ТИП

1) Бесполое 2) Половое

А) Происходит с помощью органов, их частей и отдельных клеток

Б) Осуществляется при участии гамет.

В) Новые организмы сохраняют большое сходство с материнским

Г) Используется человеком для сохранения у потомства ценных исходных признаков

Д) Новые организмы развиваются из зиготы.

Е) Потомство сочетает в себе признаки материнского и отцовского организмо

В3. Вставьте в текст «Наследственность» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) выпишите в указанном месте.

Наследственность

Наследственность - это свойство организмов передавать при размножении признаки потомству из поколения в поколение. Элементарная единица наследственного материала – это_______А. Совокупность всех генов организма образует его_________Б, а совокупность его внешних и внутренних признаков образуют его _________В.

Перечень терминов:1 — хромосома 2 — ген

3 — мутация 4 — фенотип 5 — генотип 6 — гибрид

С1 Особенности ненаследственной изменчивости.

С2 Строение и функции комплекса Гольджи. Лизосом, рибосом.

Итоговая контрольная работа по биологии 9 класс

Вариант 2

А1. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1) анатомия 2) генетика 3) ботаника 4) экология

А2. Какую клеточную структуру по своей функции можно сравнить с таможней в государстве?

1) клеточную мембрану 2) цитоплазму 3) вакуоль 4) ядро

A3. Роль клеточной теории заключается в:

1)открытии органоидов клетки

2)открытии клетки

3)обобщении знаний о строении организмов

4)объяснении механизма фотосинтеза у растений

А4. Молекула белка образована:

1)аминокислотами3) липидами

2)остатками глюкозы4) нуклеотидами

А5. Клеточная мембрана состоит в основном из:

1)белков и углеводов 3) белков и липидов

2)липидов 4) нуклеиновых кислот

А6. Впервые описал растительную клетку:

1)А. Левенгук 3) Р. Гук 2)К. Тимирязев 4) Ф. Реди

А7. Наследственное заболевание человека, проявляющееся в плохой свертываемости крови, называется:

1)Анемией 2)гемофилией 3)гиподинамией 4)дистонией

А8. Изменения структуры генов или хромосом называются:

1)мутациями 2)комбинациями 3)модификациями 4)атавизмами

A9. В основе выведения новых сортов растений и пород животных лежит:

1)бессознательный отбор 2)искусственный отбор

3) естественный отбор 4)групповой отбор

А10. В царстве растений плоды образуют:

1)мохообразные 2) папоротникообразные

3) покрытосеменные 4)голосеменные

А11. Покрытосеменные растения делятся на классы:

1)споровые и семенные

2)цветковые и нецветковые

3)однодомные и двудомные

4)однодольные и двудольные

А12.В какую эру доминировали млекопитающие, птицы, насекомые?

1)кайнозойскую 2)мезозойскую

3)палеозойскую 4)протерозойскую

А13. Нейрула - это стадия эмбрионального развития:

1). первая 2). вторая 3). третья 4)Г четвертая

А14. Искусственный активный иммунитет возникает после:

1)перенесенного заболевания

2)введения сыворотки

3)введения вакцины

4)введения антибиотика

А15. Максимальное давление крови достигается в:

1)легочной артерии 3) правом желудочке сердца

2)аорте 4) полых венах

А16. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

1) Мелкие певчие птицы→ насекомые→полярные совы→растения

2) Насекомые→растения→мелкие певчие птицы→полярные совы

3) Полярные совы→мелкие певчие птицы→растения→насекомые

4) Растения→насекомые→мелкие певчие птицы→полярные совы

А17. Важнейшим эволюционным приобретением птиц можно считать:

1)откладывание яиц 2)наличие клоаки3)появление теплокровности 4)разделение крови на венозную и артериальную

А18. У млекопитающих по сравнению с птицами усовершенствовалась:

1)кровеносная система3) пищеварительная система

2)дыхательная система4) нервная система

А19. На каком трофическом (пищевом ) уровне располагаются бактерии и грибы, разлагающие органические останки до минеральных веществ

1)первом 2)втором 3)третьем 4)последнем

В1. Выберите организмы, для которых характерен гетеротрофный тип питания:

1)хламидомонада4) кукушка

2)мухомор5) дождевой червь

3)кукушкин лен6) лук репчатый

В2. Соотнесите признаки с их обладателями — грибами и бактериями.

Признаки

Царства

А) Эукариоты

Б)Используются в хлебопекарной и винодельческой промышленности

В) Одноклеточные и многоклеточные организмы

1) Грибы

Г) В клетке одна хромосома

2) Бактерии

Д) Некоторые способны к хемо- и фотосинтезу

Е) Многие являются возбудителями заболеваний человека и животных

В3. Вставьте в текст «Обмен веществ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе метаболизма. В нем различают_________(А) и пластический обмены. Основой первого является процесс окисления органических веществ и выделение энергии. В результате образуются _________ (Б) и вода. Пластический обмен направлен на синтез новых веществ. Например, синтез белков происходит на____________ (В) и протекает с затратой____ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ

1) митохондрия 2) РНК 3) информационный 4) энергетический 5) рибосома

6) водород 7) АТФ 8) углекислый газ

С1 Особенности наследственной изменчивости

С2 Строение и функции ядра, митохондрий, ЭПС



Критерии оценивания работы:


100-80 % - «5»; 80-60% -«4»; 60-40% - « 3»; 39% -« 2»;
























Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-231945
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх