Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 104

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.С. ХАРЧЕНКО

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА


РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

К использованию Приказ № от . .

Заседанием Директор ГБОУ школы № 104

Педагогического Совета имени М. С. Харченко

Прот. №1 от 30.08.2016

_________И.А. Добренко








Рабочая программа

по биологии

7 класс

Срок реализации – 1 год

Разработчик рабочей программы:
Колбунцова Софья Сергеевна, учитель биологии
Год разработки программы – 2016

Санкт-Петербург
2016 – 2017 год



Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089)

  • Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ № 1312 от 09. 03. 2004)

  • Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 23 марта 2016 г. N 846-р "О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год" Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Распоряжения Комитета по образованию от 22.03.2016 № 822-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2016-2017 учебном году;

  • Учебного плана ОУ;

  • Примерной программы основного общего образования по биологии (Стандарты второго поколения)

  • Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф,2009.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации». Учебник с экологической направленностью.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 104 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 час в неделю, в год 68 часов.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  1. нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  2. соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  3. личностная ориентация содержания образования;

  4. деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  5. усиление воспитывающего потенциала;

  6. формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  7. обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Цели изучения курса

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов(животных);о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе и культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Задачи:

  1. Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием животных как исключительной ценности органического мира.

  2. Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности животных об особенностях обмена веществ у гетеротрофных организмов.

  3. Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

  4. Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Требования к уровню подготовки учащихся:

- знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- показать сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к живым объектам;

- уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

Общепред-

метные

- показать сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать);

- овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Предметные

В познавательной сфере:

- выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток и организмов) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в организме, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
-сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- различать на таблицах части и органоиды клеток;

- овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов

В ценностно-ориентационной сфере:

- знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- проводить анализ и оценку последствий деятельности человека в природе,

В сфере трудовой деятельности:

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

- соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

В сфере физической деятельности:

- освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

Место курса в общей программе. Специфика.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 274 ч., из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падальщики, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждений Московской области в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Московской области. Красная книга Московской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия № 1 «Разнообразие животных в природе».

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №1. Особенности строения эвглены

Лабораторная работа №2. Особенности строения инфузорий.

Проверочная работа № 1. «Строение тела животных. Подцарство Простейшие».

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные (2 часа)

Краткая характеристика подцарства Многоклеточные животные.

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто - и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа № 3. «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы № 4. «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Проверочная работа № 2. «Тип Моллюски»

Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Ленинградской области.

Лабораторная работа № 5. «Внешнее строение насекомого».

Контрольная работа №1. «Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7».

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы №7. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы

Проверочная работа №3. «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Проверочная работа №4. «Класс Земноводные»

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Контрольная работа № 2. «Земноводные и Пресмыкающиеся»

Тема 11. Класс Птицы (9 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы № 7. «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лабораторная работа № 8. «Строение скелета птицы»

Лабораторная работа № 9 «Строение куриного яйца»

Проверочная работа №5. «Класс Птицы».

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа № 10. «Строение скелета млекопитающих».

Контрольная работа №4. «Класс млекопитающие, или Звери».

Экскурсия №2 в зоопарк или краеведческий музей.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 часов)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Ленинградской области.
Контрольная работа № 5. Итоговая к/р за год.

Тематический план

Всего


68

10

4

5

2

За год:
1. Лабораторных работ – 10(Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения)

2. Контрольных работ – 4

3. Проверочных работ – 5

4. Экскурсий – 2 (экскурсии проводятся при наличии возможности)

Перечень лабораторных работ

Лабораторная работа №1 «Изучение строения инфузории-туфельки»

2.

Лабораторная работа №2 «Изучение строения эвглены зеленой»

3.

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

4.

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

5.

Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомого».

6.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

7.

Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

8.

Лабораторная работа № 8 «Строение скелета птицы».

9.

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета млекопитающих».

10.

Лабораторная работа № 10 «Строение куриного яйца»

Перечень контрольных работ

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен:

- знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, грибов; популяций; экосистем и биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

- уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных,взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов;

  • наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и

делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Критерии оценивания

  • Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

  • Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

  • Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


Список литературы

  1. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.АКозловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

  2. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.;

  3. Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;

  4. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

  5. Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);

  6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

  7. Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

  8. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

  9. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

  10. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

  1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

  2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  3. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Календарно – тематическое планирование уроков биологии 7 класс

Знать понятия: зоология, морфология, анатомия, цитология, экология

Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира, объяснять черты сходства и различия животных и растений

Понимать: значение животных в природе и жизни человека

2.

Животные и окружающая среда


Индивидуальный и фронтальный опрос

Знать понятия: хищничество, паразитизм, симбиоз, продуценты, консументы, редуценты

Уметь: приводить примеры местныхжиотных, обитающих в разных средах.

Понимать: основные черты сходства и различи животных и растений.

3.

Классификация животных и основные систематически группы


Индивидуальный и фронтальный опрос

Знать понятия: классификация, систематические группы, царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция, ареал

4.

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.



Фронтальный опрос

Знать понятия: Аристотель, Левенгук, Линней. Красная книга, заповедники, заказники, прямое и косвенное воздействие человека на природу.

Уметь: приводить исторические примеры, описывать меры охраны редких животных

5.

Экскурсия № 1 Разнообразие животных в природе.


Отчёт о экскурсии

Знать: основные группы животных своего края.
Уметь: составлять отчет по итогам экскурсии.

Понимать: значение животных в жизни человека и природы.

Строение тела животных – 3 часа

6.

Клетка


Проверка таблицы

Знать: понятия мембрана, цитоплазма, вакуоль, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр.

Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки, выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток.

Понимать: единство строения живой природы.

7.

Ткани


Фронтальный опрос

Знать: понятия эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани, нейрон.

Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы.

Понимать: связь строения ткани с выполняемыми ими функциями.

8.

Органы, системы органов


Проверка таблицы

Знать: понятия лучевая и двусторонняя симметрия, орган, системы органов.

Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь

Понимать: связь строения органа с выполняемыми ими функциями

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные – 4 часа

9.

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые


Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания:

10.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

Л.р. №1. «Изучение строения эвглены зелёной».

Фронтальный опрос

Знать: признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающее черты животных и растений.

11.

Тип Инфузории

Л.р. №2. «Изучение строения инфузории-туфельки»

Фронтальный опрос

Знать: признаки инфузории-туфельки как более сложного простейшего.

Уметь: определять основных представителей разных типов простейших.

12.

Значение простейших


Проверочная работа №1 «Подцарство простейшие»

Знать: происхождение простейших, характерные особенности животных по сравнению с растениями.
Уметь: распознавать представителей простейших-паразитов на рисунках, таблицах и фотографиях, доказывать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Понимать: значение простейших в природе и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные животные – 2 часа

13.

Общая характеристика многоклеточных. Тип Кишечнополостные


Фронтальный опрос

Знать: общую характеристику типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Раздражимость. Размножение гидры. Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни кишечнополостных со средой обитания.

14.

Разнообразие кишечнополостных


Фронтальный опрос

Знать: многообразие кишечнополостных, их значение. Коралловые полипы и медузы.

Понимать: значение кишечнополостных в природе.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 5 часов

15.

Тип Плоские черви. Общая характеристика


Фронтальный опрос

Знать: Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни плоских червей со средой обитания.

16.

Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики


Фронтальный опрос

Знать: свиной цепень, бычий цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

17.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.


Фронтальный опрос

Знать: круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни круглых червей. со средой обитания.

18.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви


Фронтальный опрос

Знать: кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни кольчатых червей со средой обитания.

19.

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви

Л.р. №3. «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

Фронтальный опрос

Знать: дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Понимать: значение кольчатых червей в природе и жизни человека.

Тип Моллюски – 4 часов

20.

Общая характеристика типа Моллюски


Фронтальный опрос

Знать: понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение.

Понимать: особенности индивидуального и исторического развития моллюсков.

21.

Класс Брюхоногие моллюски


Фронтальный опрос

Знать: большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.

22.

Класс Двустворчатые моллюски

Л.р. №4. «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Фронтальный опрос

Знать: беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности.

23.

Класс Головоногие моллюски


Проверочная работа № 2 «Тип Моллюски»

Знать: осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

Понимать: значение типа Моллюски в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие – 7 часов

24.

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные


Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности строения. Многообразие ракообразных.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни ракообразных со средой обитания.

25.

Класс Паукообразные


Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик. Внешнее строение.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни паукообразных со средой обитания.

26.

Класс Насекомые

Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого»

Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

27.

Развитие насекомых


Фронтальный опрос

Знать: типы развития насекомых, принципы классификации насекомых.

Уметь: устанавливать систематическую принадлежность насекомых, выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

28.

Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых


Фронтальный опрос

Знать: размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомых.

Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей.

Понимать: значение насекомых в природе и жизни человека.

29.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний


Фронтальный опрос

30.

Контрольная работа №1 «Обобщение по темам 1-7»


Контрольная работа

Контроль знаний учащихся.

Тип Хордовые - 6 часов

31.

Хордовые. Примитивные формы


Фронтальный опрос

Знать: значение хорды, классификация типа. Подтип Бесчерепные. Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

32.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение

Л.р. № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания.
Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни рыб со средой обитания.

33.

Внутреннее строение рыб


Фронтальный опрос

Знать: внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств.

34.

Особенности размножения рыб


Фронтальный опрос

Знать: особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

35.

Основные систематические группы рыб


Фронтальный опрос

Знать: особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.

36.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана


Проверочная работа № 3 «Тип Хордовые, Бесчерепные, надкласс Рыбы»

Знать: наиболее распространенные виды рыб и объяснять их значение в жизни человека, роль рыб в экосистемах.

Уметь: различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Понимать: приспособления рыб к в водной среде обитания.

Класс Земноводные, или Амфибии – 4 часа

37.

Общая характеристика класса Амфибии


Фронтальный опрос

Знать: характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания,.

Уметь: устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий, выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно – двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.
Понимать: признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

38.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных


Фронтальный опрос

Знать: устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциямисредой обитания.

Уметь: сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы, определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами.

39.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных


Фронтальный опрос

Знать: влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Уметь: сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Понимать: особенности жизненного цикла земноводных.

40.

Разнообразие и значение земноводных.



Проверочная работа № 4 «Класс Земноводные»

Понимать: роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека

Уметь: определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам, устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии – 4 часа

41.

Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Внешнее строение


Фронтальный опрос

Знать: особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

42.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся


Фронтальный опрос

Знать: система внутренних органов. Размножение и развитие.
Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания.

43.

Разнообразие пресмыкающихся


Фронтальный опрос

Знать: Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Понимать: Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

44.

Значение пресмыкающихся, их происхождение
Контрольная работа №2
«Земноводные и пресмыкающиеся»


Контрольная работа

Класс Птицы – 8 часов

45.

Общая характеристика класса Птицы. Внешнее строение

Л.р. № 7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Фронтальный опрос

Знать: общая характеристика класса Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Строение пера.

Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания.

46.

Опорно-двигательная система птиц

Л.р. № 8 «Строение скелета птиц»

Фронтальный опрос

Знать: строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.
Понимать: связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания.

47.

Внутреннее строение птиц


Фронтальный опрос

Знать: интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения.

Понимать: значение теплокровности и усложнения органов чувств в эволюции.

48.

Размножение и развитие птиц

Л.р. № 9 «Изучение строения куриного яйца»

Фронтальный опрос

Знать: органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.

Понимать: особенности индивидуального развития птиц.

49.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц


Фронтальный опрос

Знать: черты приспособленности птиц к сезонным изменения, роль гнездостроения в жизни птиц.

Уметь: описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Понимать: причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

50.

Разнообразие птиц


Фронтальный опрос

Знать: Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.

51.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц


Фронтальный опрос

Знать: основные породы домашних птиц и цели их выведения.

Уметь: использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Понимать: роль птиц в природных сообществах.

52.

Урок обобщения и систематизации знаний


Проверочная работа № 5 «Класс Птицы»

Контроль знаний учащихся

Класс Млекопитающие, или Звери – 10 часов

53.

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих


Фронтальный опрос

Знать: характерные признаки представителей класс Млекопитающие.

Понимать: функции и роль желёз млекопитающих.

Уметь: обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

54.

Внутреннее строение млекопитающих
Инструктаж по ТБ

Л.р. №10 «Строение скелета млекопитающих»

Фронтальный опрос

Знать: характерные особенности строения и функций опорно – двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания, особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Уметь: проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы.

Понимать: связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

55.

Размножение и развитие млекопитающих Годовой жизненный цикл


Фронтальный опрос

Знать: особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Понимать: взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. Уметь: объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности

56.

Происхождение и разнообразие млекопитающих


Проверка таблицы

Знать: систематическую принадлежность млекопитающих.

Уметь: объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране.

Понимать: особенности индивидуального и исторического развития животных.

57.

Плацентарные (высшие) звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные


Фронтальный опрос

Знать: принципы классификации млекопитающих, особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов.

Уметь: находить сходство и различия между особями разных отрядов.

Понимать: значение отряда в природе и жизни человека.

58.

Ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные


Фронтальный опрос

Знать: различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных, представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Понимать: взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания

59.

Приматы


Фронтальный опрос

Знать: общие черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Уметь: различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Понимать: значение приматов в природе.

60.

Экологические группы млекопитающих
Экскурсия № 2. В зоопарк/краеведческий музей.


Отчёт о экскурсии

Знать: экологические группы животных, признаки животных одной экологической группы на примерах.

Уметь: наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.
Понимать: взаимосвязь особей одной экологической системы.

61.

Значение млекопитающих для человека


Фронтальный опрос

Знать: характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных, основные направления животноводства.

Уметь: обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.
Понимать: особенности индивидуального и исторического развития животных.

62.

Контрольная работа № 3 «Класс млекопитающие»


Контрольная работа

Контроль знаний учащихся.

Развитие животного мира на Земле – 6 часов

63.

Учение Ч. Дарвина. Доказательства эволюции


Фронтальный опрос

Знать: примеры разнообразия животных в природе, принципы классификации животных, стадии зародышевого развития животных, основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов

Понимать: особенности индивидуального и исторического развития животных.

64.

Развитие животного мира на Земле


Фронтальный опрос

Знать: основные этапы эволюции животных, основные уровни организации жизни на Земле.

Уметь: описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Понимать: взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

65.

Современный мир живых организмов. Биосфера


Фронтальный опрос

Знать: характерные признаки уровней организации жизни на Земле, примеры средообразующей деятельности живых организмов, понятия «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Уметь: составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Понимать: круговорот веществ в природе, его составляющие.

66.

Урок обобщение и систематизации знаний по темам 8 - 13


Фронтальный опрос

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

67.

Итоговая контрольная работа


Итоговый контроль знаний по курсу биологии за 7 класс.

Контроль знаний учащихся.

68.

Урок контроля и коррекции знаний


Работа над ошибками

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДБ-240286
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх