Рабочая программа по биологии 11 класс

Пояснительная записка

Кому адресована программа: для обучающихся 11 класса  МБОУ «СОШ с. Урманаево»  

          Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)  общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2006). Также использована Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы.  – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. На изучение биологии на базовом уровне отводится в 11 классе – 34 часа и  34 часа за счет школьного компонента, итого 68 часов.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

•   Примерной программы среднего (или основного) общего образования по биологии базового уровня

•   Федерального компонента государственного  образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089)

•   изменений к  федеральному компоненту (Приказ Министерства образования РФ №164 от 03.06.2008г.

•   Программа среднего (полного) общего образования по биологии, 2006г. (авторы И.Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов). Составленные в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и имеющих гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ». (Базовый уровень)

•   Программа среднего (полного) общего образования по биологии, 2006г. (авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т.Захарова). Составленные в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и имеющих гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ». ((Профильный уровень) использовался для дополнения программы за счет часов школьного компонента))

  Школьный  компонент   используется  для  совершенствования  знаний,  умений  и  навыков  учащихся.

Концепция программы:   базовый курс предполагает:

     - Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.

     -Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.

     - Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.

Школьный  компонент   используется  для  совершенствования  знаний,  умений  и  навыков  учащихся за счет резервного времени.

Обоснованность: курс биологии на ступени среднего (полного)  общего образования   направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы, создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.  Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность. Школьный компонент дает возможность расширить и углублять знания учащихся, развивать творческие способности, проводить различные виды контроля ЗНУ учащихся.

Данный учебный предмет входить в область естественных наук   

 Цели учебного предмета: курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Место и роль курса в обучении: биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:

·         формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

·         формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

·         приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

·         воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

·         создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науки в формировании современной естественно -научной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепции, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики, правил поведения в природе.

Сроки реализации программы: согласно действующему Базисному учебному плану  программа  базового уровня в 11  классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю, всего 34 часа за один учебный год. За счет школьного компонента увеличены часы на обучение биологии в течение учебного года (34 часа), итого 68 часов. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: Д.К. Беляев, П.М.Бородин, и др./ под редакцией Д.К.Беляева. Общая биология. 10-11 классы,  «Просвещение», 2005 г. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 1.3.5.5.2.2.

     Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развитая учащихся. В основе отбора со­держания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, опреде­ляющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практиче­ской деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содер­жанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценно­стных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.

 В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются  и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.  Программа способствует глубокому усвоению знаний целенаправленному и последовательному решению различных познавательных задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов и средств обучения.

         Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников. С этой целью запланировано систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями.

         Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсия, проведение наблюдений, лабораторные и практические работы, творческие работы учащихся, использование материалов регионального компонента по темам уроков. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

         Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться наглядными пособиями, гербарными материалами, коллекциями, муляжами, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения, составлять презентации к урокам, использовать готовые интернет ресурсы на уроках. Измерители уровня учебных достижений школьников построены с учетом материалов предлагаемых при сдаче экзамена в форме ЕГЭ, в частности разноуровневых тестовых заданий.

Общая характеристика учебного процесса: методы словесные, наглядные, практические.

Словесные методы: изложение материала учителем (лекция, рассказ, объяснение), беседа, работа с книгой (учебники и учебные пособия, справочная и другая литература).

Наглядные методы: демонстрация опытов учителем, демонстрация наглядных пособий (действующих машин и технических установок, макетов, схем, рисунков, чертежей, коллекций), демонстрация учебных кинофильмов.

Практические методы: наблюдения, эксперименты, лабораторные и практические работы, экскурсии, составление презентаций, рефераты, выступления.

Межпредметные связи содействуют формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы, помогают им использовать свои знания при изучении различных учебных предметов и в общественно полезном труде. Раскрывание взаимосвязи явлений, изучаемых на уроках по различным предметам (физики, химии, биологии, географии, с гуманитарным предметом и т.д.) показ единства материального мира.

Предполагаемые результаты: Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует  стандарту. Требования на базовом уровне направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Система оценки достижений учащихся: знания учащихся по проверяется устно (индивидуальный и фронтальный опрос, зачёт) и письменно (контрольные работы, биологический  диктант, реферат), а умения и навыки - с помощью решения экспериментальных, практических задач, контрольных лабораторных работ.

Учебно – тематический план  

№ п/п	Тема	Количество часов отведенных на изучение темы по программе	Количество часов отведенных на изучение темы по рабочей программе	Лаборатор ные работы	Контрольно- обобщающие уроки
1	Раздел 1. Эволюционное учение. Глава 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции	4	9	1	1
2	Глава 2.  Механизмы эволюционного процесса	8	13	2	1
3	Глава 3.Возникновение жизни на Земле .	1	3
4	Глава 4. Развитие жизни на Земле	6	9		1
5	Глава 5. Происхождение человека.	5	7		1
6	Раздел 2.Основы экологии Глава 6. Экосистемы	6	13	2	1
7	Глава 7. Биосфера. Охрана биосферы.	1	5		1
8	Глава.8 Влияние деятельности человека на биосферу. Итоговая контрольная.	3	9		1
	Итого:	34	68	5	7

Лабораторная работа № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию.

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений у  ор­ганизмов к среде обитания».

Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Содержание программы

Раздел 1.

Эволюция ( 41 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.  Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособленности организма к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Лабораторная работа № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию.

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений у  ор­ганизмов к среде обитания».

Раздел 2.

Основы экологии( 24 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепи питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальные  экологические проблемы и пути их решения.

Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)»

Повторение о обобщение. Подготовка к итоговой контрольной работе (3 часа)

Итоговая контрольная работа (1час)

Формы контроля:  Урочные- традиционные:

 а. Контрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуровневые);

 б. Практические работы и лабораторные работы;

 в. Тесты;

 г. Самостоятельные задания;

 д. Зачеты;

 е. Самостоятельные работы ( обучающие и контролирующие);

ж.  Экскурсия и работа с экскурсионным материалом;

 з. Защита рефератов.

Региональный компонент:

1.      И.И.Рәхимов, К.К. Ибрагимова Татарстанның үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы. Казань «Мәгариф» 2007

2.      Красная книга РТ. Казань 2006

3.      Красная книга Азнакаевского района.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

        знать /понимать

              основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; закономерностей изменчивости;

             строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

       сущность биологических процессов: действие естественного и искусственного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращении энергии в экосистемах и биосфере;

           вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

        биологическую терминологию и символику;

                  уметь

                объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, устойчивости экосистем, необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

           сравнивать: биологические объекты, процессы(естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

           находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

          соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

                                                             КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5″ ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4″:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3″ (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2″:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5″, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3″ ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3″;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3″;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы (основной и дополнительной)

Литература, используемая при подготовке программы:

1.             Сборник нормативных документов. Биология I Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.

2.      Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006. – 303 с.: ил.

3.      Биология 11 класс Поурочные планы (по учебнику «Общая биология» по редакцией Д.К. Беляева, А.О Рувинского) Издательство «Учитель – АСТ» 2001, составитель И.Ф Икишина.

4.      Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа,    2007;

5.      Общая биология 11 клас / В.Б. Захарова, С.Г Мамонтова, Н.И Сонина – Дрофа, 2006/

6.      Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. Москва «АСТ-ПРЕСС  ШКОЛА»

7.      Красная книга РТ. Казань 2006

8.      Красная книга Азнакаевского района

9.      Биология ЕГЭ Типовые тестовые задания 10 вариантов ФИПИ, Издательство «Экзамен» 2012

Литература, рекомендованная для учащихся:

1.       Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г. 

2.       Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г. 

3.       Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г. 

4.      Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г. 

5.      Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007

6.           Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

7.          Вилли К., Детье В. Биология. М.: Мир, 1974.

8.           Козлова Т. А. Методические рекомендации и тематическое планирование к учебнику «Общая биология» для 10—11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2004.

9.           Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии:курс для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

10.          Мамонтов С. Г. Биология для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 2003.

11.          Общая биология. 10—11 /Под ред. Д. К. Беляева и А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение, 2003.

Образовательные диски:

1.      Интернет ресурсы           

                                                                       Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание темы	Количество часов выделенных  для прохождения этой темы	Планируемый срок проведения	Фактический срок проведения	Примечание
Раздел 1. Эволюционное учение.
Глава 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (9 часа)
1	Возникновение и развитие эволюционных представлений.	1	1.09
2	Развитие биологии в додарвинский период (шк.к)	1	3.09
3	Ч.Дарвин и его теория происхождения видов.	1	5.09
4	Роль эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира  (шк.к) Входная контрольная работа.	1	8.09
5	Доказательства эволюции. Морфологические и эмбриологические.	1	15.09
6	Доказательства эволюции. Палеонтологические и биогеографические. (шк.к)	1	19.09
7	Вид. Критерии Популяция. (шк.к)	1	22.09
8	Лабораторная работа № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию.	1	26.09
9	Контрольная работа  «Развитие эволюционных идей» (шк.к)	1	29.09
Глава 2. Механизмы эволюционного процесса  (13 часов)
10	Роль изменчивости в эволюционном процессе.(шк.к)	1	3.10
11	Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».	1	6.10
12	Естественный отбор- направляющий фактор эволюции.	1	10.10
13	Формы естественного отбора в популяциях(шк.к.)	1	13.10
14	Дрейф генов – как фактор эволюции	1	17.10
15	Изоляция- факторы эволюции (шк.к)	1	20.10
16,17	Приспособленность – результат действия факторов эволюции. (шк.к)	2	24.10                           27.10
18	Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений у  ор­ганизмов к среде обитания».	1	7.11
19	Видообразование	1	10.11
20,21	Основные направления эволюции. (шк.к)	2	14.11
22	Контрольная работа «Механизмы эволюционного процесса»	1	17.11 21.11
Глава 3.Возникновение жизни на Земле (3 час)
23	Развитие представлений о происхождении жизни. (шк.к)	1	24.11
24	Современные взгляды на возникновение жизни.	1	28.11
25	Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни »            (шк.к)	1	1.12
Глава 4.Развитие жизни на Земле (9 часов)
26	Развитие жизни в криптозое	1	5.12
27,28	Развитие жизни в  палеозое (шк.к)	2	8.12
29	Развитие жизни в  мезозое	1	12.12 15.12
30	Развитие жизни в кайнозое.	1	19.12
31	Многообразие органического мира. Принципы систематики	1	22.12
32	Классификация организмов (шк.к)	1
33	Семинарское занятие №1 «Развитие жизни» (шк.к)	1
34	Контрольная работа №3 «Развитие жизни на Земле»	1
Глава 5. Происхождение человека.(7 часов)
35	Ближайшие родственники человека среди животных	1
36	Основные этапы эволюции приматов.	1
37	Первые представители рода Человек.	1
38	Появление человека разумного.	1
39	Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» (шк.к)	1
40	Факторы эволюции человека.	1
41	Контрольная работа №4 «Развитие жизни на Земле» (шк.к)	1
Раздел 2. Основы экосистемы.    Глава 6. Экосистемы(13 часов)
42	Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.	1
43	Взаимодействие популяций разных видов.	1
44	Сообщества. Экосистемы.	1
45	Практическая работа № 3  «Решение экологических задач» (шк.к)	1
46	Поток энергии и цепи питания.	1
47	Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)». (шк.к)	1
48	Свойства экосистем.	1
49	Смена экосистем (шк.к)	1
50	Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)». (шк.к)	1
51	Агроценозы.	1
52	Практическая работа № 4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности (шк.к)	1
53	Семинарское занятие №2 «Экологическое состояние естественных и искусственных экосистем. Влияние экологических факторов» (шк.к)	1
54	Контрольная работа №5 «Основы экологии» (шк.к)	1
Глава 7. Биосфера. Охрана биосферы.(5 часа)
55	Состав и функции биосферы.	1
56	Круговорот химических элементов. (шк.к)	1
57	Биогеохимические процессы в биосфере (шк.к)	1
58	Практическая работа № 5 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде». (шк.к)	1
59	Контрольная работа по теме: «Биосфера. Охрана биосферы» (шк.к)	1
Глава.8 Влияние деятельности человека на биосферу (9 часа)
60	Глобальные экологические проблемы.	1
61	Глобаль экологик проблемалар. Изменение климата, озоновая дыра.	1
62	Практическая работа № 6 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения». (шк.к)	1
63	Красная книга Татарстана и  Азнакаевского района (шк)	1
64	Повторение о обобщение тем: «Эволюция» (шк.к)	1
65	«Основы экологии» (шк.к)	1
66	Итоговое контрольное тестирование	1
67	Практическая  работа №7 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» (шк.к)	1
68	Экскурсия на тему «Естественные( лес, водоем) и искусственные (парк, сад, сквер) экосистемы». Общество и окружающая среда. (шк.к)	1