Рабочая программа по биологии (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 25»

Рассмотрена                                                                                                                  Утверждаю

на заседании МО                                                                                                          директор МБОУ СШ № «25»

протокол № _______                                                                                                    _______________________ Т.А. Булавина

от «_____» __________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 А, Г класс

Разработана  

Сыстеровой Анастасией Сергеевной

Учителем химии и биологии.

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.      Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации” «ФЗ-№273» от 29.12.12 г. с изменениями;

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011 г.,  с изменениями;

3.      Примерная программа по учебному предмету Биология 5-9 классы Стандарты второго поколения с изменениями;

4.      Образовательная программа ООО МБОУ «СШ №25» с изменениями;

Главными целями изучения биологии являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи:

·         изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам, особенности жизнедеятельности разных организмов.

·         научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов

·         научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;

·         научиться различать  и объяснять процессы жизнедеятельности  по схемам, рисункам;

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание предмета

Биология.   6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Жизнедеятельность организмов (17ч)

               Обмен веществ – главный признак жизни.

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами.

Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы.  Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем».

Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растении: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха.

Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Способы добывания пищи животными. Растительноядные животные.

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных.

            Дыхание растений.

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».

           Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.

         Передвижение веществ у животных.

      Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемофилии и крови в транспорте веществ в организм животного и осуществлении связи между его организмами.

     Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад.

       Выделение у животных.

Удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных.

      Раздел 2. Размножение, рост и развитие организмов (6ч)

      Размножение  организмов, его значение. Бесполое размножении.

Размножение организмов, его роль а преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

        Половое размножение.

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

    Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.

Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторная работа «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу». Индивидуальное развитие. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений.

      Раздел 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11ч)

          Способность организмов воспринимать воздействии внешней среды и реагировать на них

Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.

        Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Биологически активные вещества – гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов.

    Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Лабораторная работа «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».

       Поведение организмов

Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.

     Движение организмов.

Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.

       Организм – единое целое.

Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.

Тематика проектов.

1. Купите лук, зелёный лук…
2. Литературная ботаника
3. Плесень – и лекарство и яд
4. Синдром кленового контура
5. Ряска как индикатор загрязнения водоёма
6. От зёрнышка до каравая
7. Очаровательный сорняк
8. Ядовитые растения нашего края
9. Приметы весны: цветут одуванчики.

Тематический раздел	Количество часов	Результаты освоения		Виды деятельности
		Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научится:
Жизнедеятельность организмов	17	характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;	соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);	Выявлять существенные особенности процессов обмена веществ, питания, дыхания. Определять существенные признаки фотосинтеза, передвижения веществу растений и животных. Объяснять значение энергии для живых организмов, транспорта веществ, роль бактерий и грибов. Приводить примеры и доказательства Устанавливать взаимосвязь процессов жизнедеятельности различных организмов. Доказывать родство и единство органического мира. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
Размножение, рост и развитие организмов	6	• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.	находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.	Объяснять значение полового и бесполого размножения. Определять особенности развития животных. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов. Обосновывать негативное влияние вредных привычек на развитие организма. Выявлять черты сходства в размножении и развитии растений и животных.
Регуляция жизнедеятельности организмов	10	• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;	• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;	Описывать реакции растений и животных. Объяснять особенности регуляции у разных организмов, роль нервной системы. Устанавливать связь между средой обитания и способом передвижения организмов. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями.

Взаимосвязь биологии с другими дисциплинами. Изучение биологии в 6 классе предусматривает интеграцию  с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь организмов), химия (химические  вещества, участвующие в процессах жизнедеятельности), медицина и гигиена (профилактика заболеваний,  возникающих при нарушении процессов), физика (физические явления в организме).

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№п/п		Тема и тип урока	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты				Домашнее задание
				Личностные	Метапредметные	Предметные
						Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Жизнедеятельность организмов (17 ч)
1	1	Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ.	Выделяют существенные признаки обмена веществ. Обосновывают значение энергии для живых организмов. Доказывают родство и единство органического мира.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Выделять существенные признаки процесса обмена веществ.	Заполнять логическую схему.	$ 23
2	2	Почвенное питание растений.	Выделяют существенные признаки почвенного питания растений.  Объясняют роль питания в процессах обмена веществ. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Доказывают с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ.	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. ·         Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.	Выделять существенные признаки почвенного питания растений.	Составлять таблицу	$ 24
3	3	Удобрения.	Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.	Определять термины	Рабоать с раздаточным материалом.
4	4	Фотосинтез.	Выделяют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Называют и описывают условия и результаты фотосинтеза. Поэтапно выполняют лабораторную работу.	Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.	·         Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. ·         Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. ·         Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.	Характеризовать условия протекания фотосинтеза.
5	5	Значение фотосинтеза.	Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений.	Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении	·         Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. ·         Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. ·         Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.	Называть значимость и роль фотосинтеза.	Составление конспекта.
6	6	Питание бактерий.	Определяют особенности питания бактерий. Называют и описывают способы питания бактерий. Объясняют роль бактерий в природе. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	·         Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.	Объяснять роль бактерий и грибов в природе
7	7	Питание грибов.	Определяют особенности питания грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	·         Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.	Определять термины. Характеризовать роль грибов в природе и жизни человека.	Составлять схему.
8	8	Симбиоз бактерий и грибов.	Называют и описывают способы питания бактерий и грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.	Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении	·         Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. ·         Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. ·         Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.	Определять термины. Называть способы питания бактерий и грибов.	Составлять логическую схему.
9	9	Питание животных.	Определяют особенности питания и способы добывания пищи растительноядными, плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.	Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.	·         Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований. ·         Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.	Определять термины.  Характеризовать особенности питания.
10	10	Питание животных. Хищные растения.	Определяют особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.	Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.	·         Познавательные: находят информацию в дополнительной литературе, Интернет-ресурсах. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Различать животных по способам добывания пищи.
11	11	Дыхание, его роль в жизни организмов. Дыхание растений.	Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют черты сходства и различия в процессах дыхания у растительных и животных организмов. Применяют знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре.	·         Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. ·         Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции. ·         Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Объяснять роль кислорода  в процессе дыхания.	Подводить итоги.
12	12	Дыхание животных	Выделяют существенные признаки дыхания.  Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют значение дыхания в жизни организмов. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.	Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению	Проводить биологический эксперимент.	Составление схемы.
13	13	Передвижение веществ у растений	Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют значение проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Приводять доказательства (аргументацию) необходимости защиты растений от повреждений	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Объяснять значение проводящей функции стебля.	Составлять сравнительную таблицу
14	14	Передвижение веществ у животных.	Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.	Определять термины.
15	15	Выделение продуктов обмена веществ у растений	Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.	Определять признаки выделения.
16	16	Выделение продуктов обмена веществ у животных.	Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни животных	Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.	Определять термины, значение
17	17	Жизнедеятельность организмов.	Обосновывают участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Устанавливают взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания.	Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.		Подводить итоги по теме.
Размножение, рост и развитие организмов ( 6 ч.)
18	1	Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение	Определяют значение размножения в жизни организмов. Объясняют роль размножения. Определяют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Ставят биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	·         Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи	Определять особенности бесполого размножения.	Составление схемы
19	2	Половое размножение.	Называют и определяют части цветка. Делают выводы о значении опыления. Определяют особенности и преимущества полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Выделяют существенные отличия бесполого от полового.	Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов	·         Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований. ·         Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.	Определять особенности полового размножения	Составлять логическую цепочку
20	3	Рост и развитие организмов.	Объясняют особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определяют возраст деревьев по годичным кольцам. Проводят биологические исследования и объясняют их результаты. Проводят наблюдения за ростом и развитие организмов.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Объяснять особенности процессов роста и развития у растений и животных.
21	4	Развитие животных с превращением и без превращения	Объясняют особенности развития животных с превращением и без превращения.	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. ·         Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли	Определять термины.	Работать с раздаточным материалом.
22	5	Влияние вредных привычек на развитие человека	Обосновывают негативное влияние вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков) н развитие организма человека. Понимают ценности здорового и безопасного образа жизни.	Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.	·         Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. ·         Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. ·         Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.	Определять термины.	Составлять буклеты. рабоать с дополнительной литературой.
23	6	Размножение, рост и развитие организмов.	Понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Выделяют черты сходства в размножении и развитии растений и животных	Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении	·         Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. ·         Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. ·         Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.	Выделять черты сходства в размножении растений и животных	Составление схемы.
Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч)
24	1	Биоритмы в жизни организмов.	Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде	Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. ·         Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли	Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде
25	2	Гуморальная регуляция.	Характеризуют особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	·         Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи	Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
26	3	Нервная регуляция Общее представление о нервной системе	Характеризуют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. ·         Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли	Определять термины. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
27	4	Рефлекс – основа нервной регуляции.	Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.	Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.	·         Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. ·         Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. ·         Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.	Определять термины.
28	5	Нейрогуморальная регуляция.	Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдают и описывают поведение животных.	Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении	·         Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. ·         Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований. ·         Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.	Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдать и описывают поведение животных.
29	6	Поведение организмов.	Объясняют причины врожденного поведения. Наблюдают и описывают поведение животных. Различают врожденное и приобретенное поведение.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Различать врожденное и приобретенное поведение.
30	7	Поведение.	Различают врожденное и приобретенное поведение. Наблюдают и описывают поведение человека.	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Определять термины.
31	8	Движение организмов.	Наблюдают и описывают движение организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных	Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.	·         Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·         Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения ·         Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.	Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных
32	9	Передвижение многоклеточных животных.	Описывают способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма.	Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов	Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Определять термины. Описывать способы передвижения многоклеточных организмов.	Составление логической схемы.
33	10	Организм – единое целое.	Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями	Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре.	·         Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. ·         Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции. ·         Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.	Определять термины.	Работать с раздаточным материалом.
34	11	Контрольная работа по курсу «Биология».	Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий разного типа.		·
35	12	Резерв.			·