Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (6 класс)

Рабочая программа по биологии (6 класс)

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 25»

Рассмотрена Утверждаю

на заседании МО директор МБОУ СШ № «25»

протокол № _______ _______________________ Т.А. Булавина

от «_____» __________ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии



6 А, Г класс



Разработана

Сыстеровой Анастасией Сергеевной

Учителем химии и биологии.






2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  1. Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации” «ФЗ-№273» от 29.12.12 г. с изменениями;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011 г., с изменениями;

  3. Примерная программа по учебному предмету Биология 5-9 классы Стандарты второго поколения с изменениями;

  4. Образовательная программа ООО МБОУ «СШ №25» с изменениями;

Главными целями изучения биологии являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи:

  • изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам, особенности жизнедеятельности разных организмов.

  • научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов

  • научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;

  • научиться различать и объяснять процессы жизнедеятельности по схемам, рисункам;

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.


Содержание предмета

Биология.   6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Жизнедеятельность организмов (17ч)

               Обмен веществ – главный признак жизни.

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами.

Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы.  Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем».

Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растении: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха.

Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Способы добывания пищи животными. Растительноядные животные.

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных.

            Дыхание растений.

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».

           Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.

         Передвижение веществ у животных.

      Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемофилии и крови в транспорте веществ в организм животного и осуществлении связи между его организмами.

     Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад.

       Выделение у животных.

Удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных.

      Раздел 2. Размножение, рост и развитие организмов (6ч)

      Размножение  организмов, его значение. Бесполое размножении.

Размножение организмов, его роль а преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

        Половое размножение.

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

    Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.

Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторная работа «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу». Индивидуальное развитие. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений.

      Раздел 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11ч)

          Способность организмов воспринимать воздействии внешней среды и реагировать на них

Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.

        Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Биологически активные вещества – гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов.

    Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Лабораторная работа «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».

       Поведение организмов

Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.

     Движение организмов.

Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.

       Организм – единое целое.

Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.

Тематика проектов.

  1. Купите лук, зелёный лук…

  2. Литературная ботаника

  3. Плесень – и лекарство и яд

  4. Синдром кленового контура

  5. Ряска как индикатор загрязнения водоёма

  6. От зёрнышка до каравая

  7. Очаровательный сорняк

  8. Ядовитые растения нашего края

  9. Приметы весны: цветут одуванчики.


Тематический раздел

Количество часов

Результаты освоения


Виды деятельности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научится:

Жизнедеятельность организмов

17

характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;


соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

 

Выявлять существенные особенности процессов обмена веществ, питания, дыхания.

Определять существенные признаки фотосинтеза, передвижения веществу растений и животных.

Объяснять значение энергии для живых организмов, транспорта веществ, роль бактерий и грибов.

Приводить примеры и доказательства

Устанавливать взаимосвязь процессов жизнедеятельности различных организмов.

Доказывать родство и единство органического мира.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Размножение, рост и развитие организмов

6

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.


находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Объяснять значение полового и бесполого размножения.

Определять особенности развития животных.

Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.

Обосновывать негативное влияние вредных привычек на развитие организма.

Выявлять черты сходства в размножении и развитии растений и животных.

Регуляция жизнедеятельности организмов

10

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;


• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;


Описывать реакции растений и животных.

Объяснять особенности регуляции у разных организмов, роль нервной системы.

Устанавливать связь между средой обитания и способом передвижения организмов.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями.


Взаимосвязь биологии с другими дисциплинами. Изучение биологии в 6 классе предусматривает интеграцию с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь организмов), химия (химические вещества, участвующие в процессах жизнедеятельности), медицина и гигиена (профилактика заболеваний, возникающих при нарушении процессов), физика (физические явления в организме).




Тематическое планирование с определением основных видов деятельности



Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться


Жизнедеятельность организмов (17 ч)

1

1

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ.

Выделяют существенные признаки обмена веществ. Обосновывают значение энергии для живых организмов. Доказывают родство и единство органического мира.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Выделять существенные признаки процесса обмена веществ.

Заполнять логическую схему.

$ 23

2

2

Почвенное питание растений.

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют роль питания в процессах обмена веществ. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Доказывают с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

Выделять существенные признаки почвенного питания растений.

Составлять таблицу

$ 24

3

3

Удобрения.

Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять термины

Рабоать с раздаточным материалом.

4

4

Фотосинтез.

Выделяют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Называют и описывают условия и результаты фотосинтеза. Поэтапно выполняют лабораторную работу.

Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.

  • Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  • Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Характеризовать условия протекания фотосинтеза.



5

5

Значение фотосинтеза.

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

  • Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

  • Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

  • Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Называть значимость и роль фотосинтеза.

Составление конспекта.

6

6

Питание бактерий.

Определяют особенности питания бактерий. Называют и описывают способы питания бактерий. Объясняют роль бактерий в природе. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

  • Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Объяснять роль бактерий и грибов в природе


7

7

Питание грибов.

Определяют особенности питания грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

  • Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Определять термины. Характеризовать роль грибов в природе и жизни человека.

Составлять схему.

8

8

Симбиоз бактерий и грибов.

Называют и описывают способы питания бактерий и грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

  • Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  • Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины. Называть способы питания бактерий и грибов.

Составлять логическую схему.

9

9

Питание животных.

Определяют особенности питания и способы добывания пищи растительноядными, плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.

  • Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.

  • Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять термины. Характеризовать особенности питания.


10

10

Питание животных. Хищные растения.

Определяют особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.

  • Познавательные: находят информацию в дополнительной литературе, Интернет-ресурсах.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Различать животных по способам добывания пищи.


11

11

Дыхание, его роль в жизни организмов. Дыхание растений.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют черты сходства и различия в процессах дыхания у растительных и животных организмов. Применяют знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре.

  • Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

  • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.

  • Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять роль кислорода в процессе дыхания.

Подводить итоги.

12

12

Дыхание животных

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют значение дыхания в жизни организмов. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

Проводить биологический эксперимент.

Составление схемы.


13

13

Передвижение веществ у растений

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют значение проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Приводять доказательства (аргументацию) необходимости защиты растений от повреждений

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять значение проводящей функции стебля.

Составлять сравнительную таблицу

14

14

Передвижение веществ у животных.

Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

Определять термины.


15

15

Выделение продуктов обмена веществ у растений

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять признаки выделения.


16

16

Выделение продуктов обмена веществ у животных.

Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни животных

Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины, значение


17

17

Жизнедеятельность организмов.

Обосновывают участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Устанавливают взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.


Подводить итоги по теме.

Размножение, рост и развитие организмов ( 6 ч.)

18

1

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение

Определяют значение размножения в жизни организмов. Объясняют роль размножения. Определяют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Ставят биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

  • Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи

Определять особенности бесполого размножения.

Составление схемы


19

2

Половое размножение.

Называют и определяют части цветка. Делают выводы о значении опыления. Определяют особенности и преимущества полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Выделяют существенные отличия бесполого от полового.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов

  • Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.

  • Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять особенности полового размножения

Составлять логическую цепочку

20

3

Рост и развитие организмов.

Объясняют особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определяют возраст деревьев по годичным кольцам. Проводят биологические исследования и объясняют их результаты. Проводят наблюдения за ростом и развитие организмов.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять особенности процессов роста и развития у растений и животных.


21

4

Развитие животных с превращением и без превращения

Объясняют особенности развития животных с превращением и без превращения.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Определять термины.

Работать с раздаточным материалом.

22

5

Влияние вредных привычек на развитие человека

Обосновывают негативное влияние вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков) н развитие организма человека. Понимают ценности здорового и безопасного образа жизни.

Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.

  • Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  • Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины.

Составлять буклеты. рабоать с дополнительной литературой.

23

6

Размножение, рост и развитие организмов.

Понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Выделяют черты сходства в размножении и развитии растений и животных

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

  • Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

  • Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

  • Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Выделять черты сходства в размножении растений и животных

Составление схемы.

Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч)

24

1

Биоритмы в жизни организмов.

Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде

Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде



25

2

Гуморальная регуляция.

Характеризуют особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

  • Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи

Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.


26

3

Нервная регуляция Общее представление о нервной системе

Характеризуют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Определять термины. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.


27

4

Рефлекс – основа нервной регуляции.

Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.

  • Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  • Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины.


28

5

Нейрогуморальная регуляция.

Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдают и описывают поведение животных.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

  • Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

  • Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.

  • Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдать и описывают поведение животных.


29

6

Поведение организмов.

Объясняют причины врожденного поведения. Наблюдают и описывают поведение животных. Различают врожденное и приобретенное поведение.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Различать врожденное и приобретенное поведение.


30

7

Поведение.

Различают врожденное и приобретенное поведение. Наблюдают и описывают поведение человека.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины.


31

8

Движение организмов.

Наблюдают и описывают движение организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

  • Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  • Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения

  • Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных


32

9

Передвижение многоклеточных животных.

Описывают способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины. Описывать способы передвижения многоклеточных организмов.

Составление логической схемы.

33

10

Организм – единое целое.

Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре.

  • Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

  • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.

  • Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины.

Работать с раздаточным материалом.

34

11

Контрольная работа по курсу «Биология».

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий разного типа.




35

12

Резерв.







Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-245894

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG