Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»




РАССМОТРЕНО « СОГЛАСОВАНО » « УТВЕРЖДАЮ »

НА ЗАСЕДАНИИ МО

протокол № ___ от _______ протокол № ___ от _______ приказ № ______ от _________

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната


_____________ Е.Г.Подоляко _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов








Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ естествознание

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ естественно-математическое

ПРЕДМЕТ биология

КЛАСС 5
УЧЕБНЫЙ ГОД 2016- 2017

УЧИТЕЛЬ Самофалова С.Н.

(I квалификационная категория)





п. Шолоховский

2016



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Биология. 5 класс» составлена на основе:

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения (ФГОС),

  • Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат», утверждённой 01.06.2016 г. приказом № 66/3 о.д.;

  • Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2011,

  • авторской программы по биологии к учебнику для 5-6 класса общеобразовательной школы классов «Линия СФЕРЫ» авторов: Сухорукова Л.H., Кучменко B.C (М.: Просвещение, 2011),

  • приказом по школе-интернату от 10.06.2016 г. № 71 о.д. «Об утверждении учебного плана школы-интерната на 2016/2017 учебный год»

  • учебника: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова – М.: Просвещение, 2015. -143 с.


. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:

  • систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.



Цели и задачи изучения предмета.


Обучающие цели:

  • Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;

  • Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

  • Развитие знаний об основных методах биологической науки;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений  в растительном мире;

  • Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.


Развивающие цели:

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

  • Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

  • Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.


Общая характеристика учебного предмета


Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и окружающей среды, разнообразии живых организмов, средах жизни, как источнике вещества и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.

Материал курса разделен на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием организмов, ролью биологии в практической деятельности человека, взаимосвязью организмов и окружающей среды.

Первая глава «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» знакомит учащихся с представителями различных царств живой природы, их многообразием и значением в природе и жизни человека, взаимосвязи организмов и окружающей среды, влиянием экологических факторов на организмы и приспособленностью организмов к среде обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества» школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами условиями, в которых они обитают.

Во второй главе «Клеточное строение живых организмов» учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, клеточным строением живых организмов, особенностями химического состава живых организмов, учатся сравнивать клетки растений и животных, находить черты сходства и различия, используя методы биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Третья глава «Ткани живых организмов» знакомит учащихся с особенностями строения тканей растений и животных в связи с их функциями. Учатся устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей живых организмов и формирование органов и в целом организма.



Требования к результатам освоения курса


Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.





Метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).


Предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Место курса « Биология» в учебном плане


Рабочая программа линии УМК «Биология – Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Изменения внесённые в примерную программу:

  1. Ориентация лабораторных работ на использование данных школы.

  2. В тему «Основные свойства живых организмов» добавлен 1 час,

  3. В раздел « Ткани живых организмов добавлено 2 часа из резервного времени.




















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (3 часа)

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно – историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.

Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».

Входная контрольная работа.


I. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (11 часов)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.

Лабораторная работа №1« Разнообразие отделов растений»

Лабораторная работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

Практическая работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».

Контрольная работа№1 «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».


II . Клеточное строение живых организмов (9 часов)

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.

Лабораторная работа №3. «Устройство увеличительных приборов».

Лабораторная работа №4. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа №5. «Состав клеток растений»

Практическая работа №2 «Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

Лабораторная работа №6. « Строение клетки листа элодеи».

Лабораторная работа №7. «Строение животной клетки».


III Ткани живых организмов (9 часов)

Клетки, ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая, образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных. Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.

Лабораторная работа №8 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»

Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

Лабораторная работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

Контрольная работа №2 «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».

Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края».

Итоговая контрольная работа.

Темы проектов:

1.Осенние изменения в жизни растений.

2. Удивительные растения рядом с нами.

3. Растения Ростовской области (проект фотографий).

4. Весенние явления в жизни растений.


Темы исследований:

1. Наблюдение за водными растениями

2. Влияние света на рост и развитие растений

3. Растения- конкуренты

4. Установление значения молока.

5. Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.

6. Покровная ткань ветки липы.

7. Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.













ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ


В результате изучения ученики 5 класса научатся:

  • Характеризовать признаки растительных организмов;

  • характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;

  • различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;

  • характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;

  • различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;

  • регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития культурных растений;

  • различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;

  • определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;

  • улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;

  • находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации.

Ученики получат возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения биологической литературы;

  •  ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;

  • выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;

  •  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

  • правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;

  • используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;

  • выделять эстетические достоинства объектов растительного мира.

В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

  1. Личностные результаты учащиеся 5 класса должны

  • знать основные принципы отношения к живой природе;

  • иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.



  1. Метапредметные результаты учащиеся 5 класса должны

  • овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.

  • уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

  • уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

  1. Предметные результаты


В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны

  • называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.

  • различать жизненные формы растений;

  • знать строение и процесс деления клетки;

  • различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;

  • знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;

  • объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;

  • различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;

  • знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;

  • знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.


В ценностно-ориентационной сфере

  • знать основные правила поведения в природе.

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


В сфере трудовой деятельности

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.

  • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.


В сфере физической деятельности

  • освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии. Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.





СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

  • включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

  • взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

  • содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;

  • публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.

Для оценки предметных достижений по биологии в 5 классе используется традиционная пятибалльная система оценивания.

Для контроля уровня достижений воспитанников используются

  • виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый контроль;

  • формы контроля: устные ответы, тематические сообщения, самостоятельные работы, контрольная работа, лабораторные и практические работы, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, биологический диктант, письменные домашние задания, анализ результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, зачётно-обобщающие уроки.

Текущий контроль позволяет выявить достигнутый воспитанниками уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников.

Тематический контроль способствует приведению в систему знаний и умений воспитанников, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии.

Заключительный, или итоговый, контроль проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний.

Воспитанник должен иметь оценки по теме:

  • за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

  • за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Форма промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по проектным работам.

Форма итоговой аттестацией является – итоговое тестирование.


Существующую шкалу оценок можно применять следующим образом:


Степень усвоения: Оценка

Творческое применение 5+

Применение знаний 5

Понимание темы 4

Зубрёжка 3

Ознакомлен с темой 3-



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования

терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 

3.В основном ответ самостоятельный; 





Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

3.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,

которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений; не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет

применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

2.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

3. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

По окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов,

Оценка «4» - 7-9 правильных ответов,

Оценка «3» - 5-6 правильных ответов,

Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 20-30 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,

Оценка «4» - 14-17 правильных ответов,

Оценка «3» - 10-13 правильных ответов,

Оценка «2» - менее 10 правильных ответов.


  1. Дифференцированный тест, состоящий из 25 заданий. Время выполнения: 25-35 минут.

Задания с выбором ответа (закрытый тест- 20 вопросов), задания « дополните предложение» (открытый тест- 5 вопросов) оценивается в один и два балла соответственно.

Оценка «5»: 16 + 4 (80 - 100 % от общего числа баллов),

Оценка «4»: 14 + 3 (70 - 75 %)

Оценка «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).


  1. Дифференцированный тест, состоящий из 25 вопросов. Время выполнения 35-45 минут.

Составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.

Критерии оценок:

«2»: ученик набрал менее 10 баллов

«3»: ученик выполнил 10 любых заданий обязательной части

«4»: ученик выполнил 13 заданий из обязательной части и 2 задания повышенной трудности, набрав 17 баллов и более

«5»: ученик выполнил все задания обязательной части и 3 и более заданий повышенной трудности, набрав 21 балл и более.


Варианты критериев оценивания различных видов работ воспитанников на уроке.


1.Биологический диктант.

Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).

Диктовать по 1 термину за 2 минуты - займет 10 минут. Если диктант в начале урока - то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока - проверить потом и закрепить на следующем уроке.


2. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

Выполните задания:

а) можно ли ответить на вопрос: ……Ответ обоснуйте.

б) заполните таблицу:

в) задание повышенной сложности.

Оценки:

«5»- выполнено все три задания

«4» - выполнено первое и второе задание

«3» - правильно выполнена только половина обязательной части заданий (т.е. 1-е или 2-е)

«2» - в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).


3.Устные задания со свободным ответом.

Следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх - шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися. Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях


4. Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.

  1. я строка - название синквейна.

  2. я строка - два прилагательных.

  3. я строка - три глагола.

  4. я строка - фраза на тему синквейна.

  5. я строка - существительное.


  1. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

  • умение распределить работу в команде;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений;

  • активность.

Каждый критерий оценивается по пятибальной системе.

Оценки:

«5»- набрано 25-23 балла;

«4» - набрано 22-20 баллов;

«3» - набрано 19-15 баллов;

«2» - набрано менее 15 баллов.



6.Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

  • полноту раскрытия темы;

  • все ли задания выполнены;

  • наличие рисунков и схем (при необходимости);

  • аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах по пятибальной системе.

Оценки:

«5»- набрано 20-18 балла;

«4» - набрано 17-15 баллов;

«3» - набрано 14-12 баллов;

«2» - набрано менее 12 баллов.



11.Самостоятельная работа - проект (доклад) по заданной теме.

Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

П\П

Тема урока

Основные виды деятельности на уроке

Формируемые УУД

(личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)


Дата

по плану

по факту

Введение (5 часов)

1(1)

Биология-наука о живых организмах

Слушание объяснения учителя,

слушание и анализ выступления своих товарищей,

самостоятельная работа с учебником

Р: Определять предмет изучения биологии

П: Объяснять значение биологии и организмов в жизни человека

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

06.09.16


2(2)

Входная контрольная работа

Работа с тестовыми заданиями.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

13.09.16


3(3)

Условия необходимые для жизни организмов.

Слушание объяснения учителя,

слушание и анализ выступления своих товарищей,

работа с тетрадью-тренажёром


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Называть условия .необходимые для жизни. Приводить примеры влияния среды на человека

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

20.09.16


4(4)

Основные свойства живых организмов.

Слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступления своих товарищей,

работа с тетрадью-тренажёром


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

27.09.16


5(5)

Основные свойства живых организмов.

Экскурсия №1

«Осенние изменения в жизни растений»

Сбор и классификация коллекционного материала; объяснение наблюдаемых явлений

Р: Работать в группе

П: Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии

К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Л. Бережное отношение к природе

04.10.16


Разнообразие живых организмов. Среды жизни (11 часов)

1(6)

Признаки живых организмов. Царства живой природы.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником; работа с тетрадью-тренажёром; систематизация учебного материала

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

11.10.16


2(7)

Деление царств на группы.

Лабораторная работа №1

« Разнообразие отделов растений»


Слушание объяснения учителя;

работа с раздаточным материалом; самостоятельная работа с учебником; работа с тетрадью-практикумом.

Р: умение работать в группе, в паре

П: Приводить примеры и сравнивать представителей разных отделов и типов

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

18.10.16


3(8)

Среда обитания. Экологические факторы.

Слушание объяснения учителя; слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником; работа с тетрадью-тренажёром; систематизация учебного материала.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

25.10.16


4(9)

Вода как среда жизни.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

просмотр учебного фильма.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

08.11.16


5

(10)

Наземно-воздушная среда жизни.

Лабораторная работа №2

« Экологические группы наземных растений по отношению к воде»



Слушание объяснения учителя;

работа с раздаточным материалом; самостоятельная работа с учебником; работа с тетрадью-практикумом.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Называть ,приводить примеры сравнивать представителей водной и наземной сред

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

15.11.16


6

(11)

Почва как среда жизни.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

просмотр учебного фильма

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

22.11.16



7

(12)

Организменная среда жизни.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

просмотр учебного фильма

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

29.11.16



8

(13)

Сообщество живых организмов.





Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

06.12.16



9

(14)

Роль грибов и бактерий.


Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

систематизация учебного материала.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

13.12.16


10

(15)

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником; работа с тетрадью-тренажёром; систематизация учебного материала.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

20.12.16



11

(16)

Обобщение по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Контрольная работа

Самостоятельная работа с тетрадью-экзаменатором


Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

27.12.16



3. Клеточное строение живых организмов ( 9 часов)

1

(17)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.


Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

систематизация учебного материала.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

17.01.17



2

(18)

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа№3. «Устройство увеличительных приборов».

Лабораторная работа№4

« Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Слушание объяснения учителя;

работа с раздаточным материалом;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

24.01.17



3

(19)

Состав и строение клеток.

Лабораторная работа№5. «Состав клеток растений»



Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

31.01.17



4

(20)

Строение бактериальной клетки.

Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

07.02.17



5

(21)

Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.

Практическая работа № 2 «Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

14.02.17



6

(22)

Строение клеток.

Лабораторная работа№6

«Строение клетки листа элодеи».


Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

21.02.17



7

(23)

Образование новых клеток.

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

просмотр учебного фильма

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.


28.02.17



8

(24)

Одноклеточные организмы.

Лабораторная работа№7

«Строение животной клетки».


Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

07.03.17



9

(25)

Колониальные и многоклеточные организмы

Слушание объяснения учителя;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;

просмотр учебного фильма

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

14.03.17



4. Ткани живых организмов (9 часов)

1

(26)

Покровные ткани растений

и животных.

Слушание объяснения учителя;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;


Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

21.03.17



2

(27)

Строение покровной ткани листа.

Лабораторная работа №8

« Строение покровной и синтезирующей ткани растений»

Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

04.04.17



3

(28)

Механические и проводящие

ткани растений.

Слушание объяснения учителя;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

11.04.17



4

(29)

Основные и образовательные ткани растений.

Слушание объяснения учителя;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-тренажёром;


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

18.04.17



5

(30)

Соединительные ткани животных.

Лабораторная работа №9

« Строение соединительных тканей животных»

Слушание объяснения учителя;

систематизация учебного материала;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

25.04.17



6

(31)

Мышечная и нервная ткани животных.

Лабораторная работа №10

« Строение мышечных и нервной тканей животных»

Слушание объяснения учителя;

самостоятельная работа с учебником;

работа с тетрадью-практикумом.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

02.05.17



7

(32)

Обобщение по

темам: «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».

Систематизация учебного материала;

слушание и анализ выступления своих товарищей;

самостоятельная работа с тетрадью-экзаменатором


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

09.05.17



8

(33)

Контрольно- обобщающий урок ( в рамках промежуточной аттестации)

Самостоятельная работа с тетрадью-экзаменатором


П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

16.05.17



9

(34)

Весенние явления в жизни

растений родного края. Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни

растений родного края».

Сбор и классификация коллекционного материала; объяснение наблюдаемых явлений

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

23.05.17


Резерв ( 1 час)

35

Обобщение и систематизация знаний по темам. «Клеточное строение живых организмов», «Ткани живых организмов»

Слушание и анализ выступления своих товарищей;

работа с тетрадью-тренажёром;


Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

30.05.17


























Литература и средства обучения


Рабочая программа опирается на УМК:

  1. Учебник. Биология. Живой организм .5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сухорукова Л.Н. и др.М.: «Просвещение», 2013. – 143 с. « Сферы»

Учебник ориентирован на 2 года обучения, с электронным приложением.

  1. Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

  2. Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

  3. Тетрадь- тренажер. Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»


Используемый учебно-методический комплекс:

1. Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

2. «Биология. Живой организм». 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику.

3. Поурочные методические рекомендации. Биология . Живой организм. 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. . М.: Просвещение, 2012

4.А. Томанова, В.И. Сивоглазов «Биология. Живой организм». 6 класс. Методическое пособие

5. Н.И. Сонин, В.И. Кириленкова «Биология. Живой организм».

6. 6 класс. Дидактические карточки-задания


Технические средства обучения

1. Лабораторный инструментарий, натуральные объекты, учебные модели, комплекты демонстрационных пособий, мультимедийный компьютер.

2. Электронные ресурсы:

  1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

  2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

  3. school-collection.edu.ru/.

  4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

  5. bio.1september.ru;









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-250346
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>