Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:





Филиал МАОУ «Новоатьяловская СОШ»

«Бердюгинская средняя общеобразовательная школа»

627041, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Бердюгино, ул. Набережная,3

тел.44-190, факс 44-290, email: berdugino_school@inbox.ru




«Принята»

На методическом совете

Протокол

от «__» _________2016 года

_____

«Согласована»

Заместитель дир. по УВР

__________Кадырова А.И


от «__» __________ 2016 года


«Утверждена»

Директором школы__________

Исхаковой Ф.Ф

Приказ от

от «__» __________2016года







Рабочая программа

по учебному предмету

БИОЛОГИЯ

8 класс

(основное общее образование)













Составитель: Хлыстунова Татьяна Ивановна

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории






2016 -2017г.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министрства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), на основе авторской программы Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Биология 8 класс Год: 2012 Вентана-Граф;

  Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

                                 

                   Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

                           Задачи раздела  

  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и  индивидуальные образовательные маршруты учеников

  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

                                                               

  • развития: 

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.



Учебно-тематический план

п/п

Тема (глава)

Количество

часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

1.

Введение

1



2.

Общий обзор организма

5


1

3.

Опорно-двигательная система

9

1

3

4.

Кровь и кровообращение

9


1

5.

Дыхание

6

1

2

6.

Пищеварение

7


2

7.

Обмен веществ и энергии

3



8.

Выделение

2



9.

Кожа

4

1


10.

Эндокринная система

2


11.

Нервная система

5



12.

Органы чувств и анализаторы

3



13.

Поведение и психика

6



14.

Индивидуальное развитие организма

5



15.

Контроль знаний по курсу «Человек»

1

1



Итого:

68

4

9




Содержание учебного предмета


Введение. Биологическая и социальная природа человека (1 ч).

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Организм человека. Общий обзор (5 ч).

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Лабораторная работа.

1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

Практическая работа.

Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Опорно-двигательная система (9 ч).

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи

Практические работы.Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти; утомление при статической и динамической работе; определение нарушений осанки и плоскостопия; функции основных мышечных групп.

Лабораторные работы.

2. Клетки и ткани под микроскопом.

3. Строение костной ткани.

4. Состав костей.

Кровь и кровообращение (9 ч).

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации.

Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа.

5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение; опыты, выясняющие природу пульса; определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа; реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба; повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости

Дыхательная система (6 ч).

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.

Демонстрации.

Модели гортани и легких.

Лабораторные работы.

6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

7. Дыхательные движения.

Практические работы.

Измерение обхвата грудной клетки; определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).

Пищеварительная система (7 ч).

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.

Лабораторные работы.

8. Действие ферментов слюны на крахмал.

9. Действие желудочного сока на белки.

Практические работы.

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка; задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.


Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа.

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Мочевыделительная система (2 ч).

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Кожа (4 ч).

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практическая работа.

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Эндокринная система (2 ч).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.

Нервная система (5 ч).

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы.

Выяснение действия прямых и обратных связей, вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

Органы чувств. Анализаторы (3 ч).

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы.

Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении; определение выносливости вестибулярного аппарата; проверка чувствительности тактильных рецепторов; обнаружение холодовых точек.

Поведение и психика (6 ч).

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации.

Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практические работы.

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений; иллюзии установки; тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние речевых инструкций на восприятие; опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Индивидуальное развитие человека (5 ч).

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.

Демонстрации.

Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Заключение (1ч )

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

  • Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.

  • Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

  • Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

  • Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

  • Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

  • Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.

  • Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.

  • Индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны уметь:

  1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.

  2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

  3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.

  4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.

  5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

  6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

  7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

  8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

  9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

  10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным.







Календарно-тематическое планирование по учебному предмету 8 класс (68 ч)

Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности

Коррекция

Введение. Общий обзор организма человека- 6 ч.

1



1..Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека.

Анатомия, физиология, гигиена. Методы исследования: опыт, хронический эксперимент, рентген, ультразвуковое исследование (УЗИ)

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.



2


2.Структура тела. Место человека в живой природе.

Части тела, области тела, внутренние органы. Мышцы. скелет. полости тела: грудная и брюшная. Млекопитающие. Высшие приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающие и отряда приматы.




3


3.Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом».

Клетка, клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, ЭПС, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр,ядрышко, хромосомы, гены. Обмен веществ. деление клетки.

Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.


4


4.Ткани.


Ткань. Виды: эпителиальная, соединительные (костная, жировая, хрящевая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, мышечная ткань сердца), нервная.

Знать понятие ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Называть основные группы тканей человека.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.


5


5.Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.

Органы, системы органов. Уровни организации организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Гормоны. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция.

Знать понятия ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


6


6.Обобщающий урок.




Опорно-двигательная система – 9 ч.


7



  1. Скелет. Строение и состав костей. Соединение костей.

Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа №4 «Состав костей».


Скелет, кости, хрящи, смазки. Компактное вещество, губчатое вещество. Костно-мозговая полость. Надкостница. Костные клетки, костные пластинки. Костные канальцы. Соединения костей. Строение сустава. Хрящевые прослойки. Костный мозг

Называть особенности строения скелета человека; функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.


8


  1. Скелет головы и туловища.

Отделы черепа: мозговой, лицевой. Позвонок. Позвоночный канал. Отделы позвоночника. Межпозвоночные хрящевые диски. Грудная клетка. Ребра. Грудина. Спинной мозг. Крестец. Копчик.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища.


9


  1. Скелет конечностей.

Плечевой пояс. Кости руки, кисти. Тазовый пояс. Парная тазовая кость. Кости ноги

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.


10


  1. 4.Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. ПМП: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом.

Использовать приобретенные умения и знания для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, оказание ПМП при травмах.


11


5.Мышцы. Типы мышц, их строение и значение.

Гладкие и скелетные мышцы. Жевательные и мимические мышцы головы. Дыхательные мышцы туловища (межреберные, диафрагма). Сократимость. Сухожилия. Сила мышцы. Амплитуда движения. Мышцы-антагонисты. Мышцы-синергисты

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.


12


6.Работа мышц.

. Утомление. Работоспособность.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдений мер профилактики нарушения осанки.


13


7.Нарушения осанки и плоскостопие. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи (РК).

Осанка. Своды стоп. Плоскостопие. Корректирующая гимнастика..

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.


14


8.Развитие опорно-двигательной системы.

Гиподинамия. Тренировочный эффект. Статические и динамические упражнения. Допинг

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.


15


9.Обобщающий урок. Контроль.




Кровь. Кровообращение – 9 ч.

16



  1. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

Лабораторная работа №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».


Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Гомеостаз. Плазма крови. Форменные элементы. Фагоцитоз. Антиген. Антитело.

Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.


17


  1. Иммунитет.

Иммунитет. Иммунная реакция. Вирусы. Вакцина. Иммунная система. Костный мозг. Лимфатические узлы. Селезенка. Лимфоидная ткань.

Знать понятия Иммунитет. Иммунная реакция. Вакцина. Иммунная система.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека


18


  1. Тканевая совместимость и переливание крови.

Группы крови. Изоантигены. Резус-фактор. Антитела. Биологическая совместимость тканей. Групповая совместимость крови.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, свою группу крови, резус – фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.


19


  1. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Сердце, кровеносные сосуды. Круги кровообращения - малый и большой

Называть признаки биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения, органы кровеносной системы. Знать понятия аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки биологических объектов – кровеносных сосудов. Характеризовать сущность большого и малого кругов кровообращения



20



  1. Движение лимфы.

Лимфа. Лимфатические капилляры. Лимфатические сосуды. Грудной проток. Лимфатические узлы.

Распознавать и описывать на таблицах: систему лимфообращения. Органы лимфатической системы.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.


21


  1. Движение крови по сосудам.

Артериальное кровяное давление: верхнее (систолическое), нижнее (диастолическое).

Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.


22


  1. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Гипертония. Гипотония. Инсульт. Инфаркт. Пульс. Частота пульса (сердечных сокращений.)

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


23


  1. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Тренированное и нетренированное сердце. Функциональная проба. Дозированная нагрузка. Тренировочный эффект. Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно – сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов).


24


  1. Обобщающий урок.




Дыхательная система – 6 ч.

25



  1. Значение дыхания. Органы дыхания.

Дыхательная система. Легочное дыхание. Тканевое дыхание. Диффузия. Гемоглобин. Артериальная и венозная кровь.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.


26


  1. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».


Органы дыхания. Легкие. Альвеолы. Легочная плевра. плевральная полость и жидкость. Грудная полость. Диафрагма.

Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорт веществ.


27


Дыхательные движения.

Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения».


Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания: рефлекторная (нервная), гуморальная.

Характеризовать сущность процесса дыхания


28


  1. Регуляция дыхания.

Утопление. Удушье. Заваливание землей. Отек гортани. Электротравма. Обморок. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация.

Использовать приобретенные знания для оказания ПМП при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.


29


5.Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.

Грипп. Туберкулез легких. Флюорография. Закаливание. Гигиена дыхания.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения). Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающих.



30


  1. Обобщающий урок. Контроль.




Пищеварительная система – 7 ч.

31



  1. Значение пищи и ее состав.

Органические вещества. Витамины. Минеральные вещества. Питательные вещества.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса дыхания.


32


  1. Органы пищеварения.

Глотка. Гортань. Желчный пузырь. Желчь. Надгортанник. Нёбо. Нёбный язычок. Пищеварительные железы. Зубы и их виды.

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность процесса пищеварения.


33


  1. Зубы.

Слюна. Крахмал. Глюкоза.

Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать роль ферментов в пищеварении.


34


  1. Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Лабораторная работа №9 «Действие ферментов желудочного сока на белки».


Желудок. Желудочный сок. Слои желудка: внутренний, средний, наружный.

Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать роль ферментов в пищеварении.


35


  1. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Аппендицит. Кишечный сок. Брыжейка. Ворсинка. Незаменимые АК. Гликоген. Мочевина. Воротная вена. Нижняя полая вена.

Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать роль ферментов в пищеварении.


36


  1. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.

Рефлексы -условный и безусловный. Режим питания

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевания органов пищеварения; профилактика вредных привычек; оказание ПМП при отравлении грибами и ягодами


37


  1. Обобщающий урок.




Обмен веществ и энергии – 3 ч.

38



  1. Обменные процессы в организме.

Обмен веществ

Знать понятия пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма.


39


  1. Нормы питания.

Основной, общий обмен. Энерготраты. Энергоемкость (калорийность) пищи. Суточный рацион.

Знать понятия пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма.


40


  1. Витамины.

Гипо- ,гипер-, авитаминоз. Цинга, рахит, бери-бери.

Называть основные группы витаминов и продукты в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.


Мочевыделительная система– 2 ч.




41



  1. Строение и функции почек.

Почки. Нефрон. Первичная и вторичная моча. Мочеточники. Мочевой пузырь. Мочеиспускательный канал.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделение и его роль в обмене веществ.


42


  1. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Обезвоживание организма. Водное отравление. Гигиена питья. Жесткость и мягкость воды.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.


Кожа – 4 ч.

43



  1. Значение кожи и ее строение.

Эпидермис. Дерма. Гиподерма. Кожные рецепторы. Кожные пигменты. Сальные и потовые железы. Волосы и ногти.

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.


44


  1. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.

Теплообразование. Теплоотдача. Терморегуляция. Закаливание. Тепловой и солнечный удар.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.


45


  1. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

ПМП

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.


46


  1. Обобщающий урок. Контроль.




Эндокринная система – 2 ч.

47



  1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Секреты. Гормоны. Эндокринная система.

Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; внутренней и внешней секреции.

Различать железы внутренней и внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.


48


  1. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Экологическая ситуация РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.

Гормоны роста. Кретинизм. Базедова болезнь. Слизистый отек. Сахарный диабет.

Знать понятие гормоны.

Называть заболевания связанные с гипер- и гипофункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.


Нервная система – 5 ч.

49



  1. Значение, строение и функционирование нервной системы.

ЦНС, ПНС. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Знать понятие рефлекс.

Называть особенности нервной системы; принцип деятельности Н.С.; функции Н.С.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы Н.С. человека.


50


  1. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

Симпатический и парасимпатический подотдел автономной (вегетативной) нервной системы. Блуждающий нерв. Гипоталамус. Нейрогормоны.

Называть отделы Н.С., их функции; подотделы вегетативной н.с., их функции.

Различать функции вегетативной и соматической н.с.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль н.с. и гормонов в организме.


51


  1. Нейрогормональная регуляция.

Позвоночный канал. Спино-мозговая жидкость. Центральный канал. Серое и белое вещество спинного мозга.

Называть особенности строения с.м.; функции с.м.

Распознавать и описывать на таблицах основные части с.м.

Характеризовать роль с.м. в регуляции жизнедеятельности организма.


52


  1. Спинной и головной мозг: строение и функции.

Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый, средний мозг. Мозжечок. Мост. Кора и ядра. Борозды и извилины.

Называть особенности строения г.м.; отделы г.м.;, функции отделов г.м.

Распознавать и описывать на таблицах основные части г.м.

Характеризовать роль г.м. в регуляции поведения и жизнедеятельности организма.


53


  1. Обобщающий урок.




Органы чувств. Анализаторы – 3 ч.

54



  1. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.

Анализатор. Брови. Веки. Ресницы. Радужка. Зрачок. Хрусталик. Стекловидное тело. Глаз. Зрительный нерв.

Знать понятия орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов чувств.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторы.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов. Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.


55


  1. Заболевания и повреждения глаз.

Дальнозоркость. Близорукость. Проникающее ранение глаза.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения.


56


  1. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса.

Наружное, среднее и внутреннее ухо. Слуховая зона.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.


Поведение и психика – 6 ч.

57




  1. Врожденные и приобретенные формы поведения.

Работа головного мозга.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать особенности работы г.м., биологическое значение условных и безусловных рефлексов.


58


  1. Закономерности работы головного мозга.

Врожденные формы поведения: безусловные и условные рефлексы, инстинкты (положительные и отрицательные), запечатление (импринтинг).

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать особенности работы г.м., биологическое значение условных и безусловных рефлексов.


59


  1. Биологические ритмы. Сон и его значение.

Сон. Электроэнцефалограф. Сноведения. Режим сна и бодрствования.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.


60


  1. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Подсознание. Речевые центры. Воображение. Мышление. Ощущения. Память и ее виды.

Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение.


61


  1. Воля и эмоции. Внимание.

Воля. Эмоции. Внимание.

Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение.


62


  1. Работоспособность. Режим дня.

Работоспособность. Режим дня.

Знать понятие утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Индивидуальное развитие организма – 6 ч.

63



  1. Половая система человека.

Яйцеклетка. Сперматозоид. Половые хромосомы. Оплодотворение. Поллюция.

Называть особенности строения мужской и женской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половые системы; органы мужской и женской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


64


  1. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Венерические заболевания. ВИЧ, СПИД

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций.


65


  1. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.


Плод, зародыш. Календарный и биологический возраст.

Знать понятия размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций.


66


  1. О вреде наркогенных веществ. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.

Наркогенные вещества: алкоголь, никотин, токсины. Гангрена. Цирроз печени. Белая горячка.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек.


67


  1. Психологические особенности личности.

Темперамент, характер. Интересы. Склонности. Способности. Совесть.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.


68


  1. Обобщающий урок. Контроль.




Перечень лабораторных работ

8 класс


Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом».

Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа №4 «Состав костей».

Лабораторная работа №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения».

Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Лабораторная работа №9 «Действие ферментов желудочного сока на белки».





Учебно-методическое обеспечение



Список дополнительной литературы для учителя:

  1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

  2. Муртазин  Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

  3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.

  1. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

  2. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

  4. Журнал «Биология в школе»

  5. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

  6. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002

Список дополнительной литературы для учащихся:

  1. Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

  2. Журнал «Биология для школьников».

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

  4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"



Полезные интернет-ресурсы

  1. http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

  2. http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

  3. http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

  4. http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

  5. http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-270111
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх