Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Документы в архиве:

39.11 КБ КТП био9.docx
34.26 КБ био 9.docx
41.63 КБ рабочая программа биологии 9 .А.Каменский, Е.А. Криксунов`.exe
41.63 КБ рабочая программа биологии 9.exe

Название документа КТП био9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование


чество

часов

Дата

проведения

Содержание

(основные понятия и вопросы)

Основные умения и навыки

Примечание

план

факт


Введение

2






1.

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

1



Биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, научный метод, научный факт, основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнительный, описательный, исторический.

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать

Знать цели и задачи

курса, место предмета

в системе естественных

наук, методы

исследования в

биологии.


2.

Сущность жизни и свойства живого.

1



Жизнь, обмен веществ, процессы синтеза и распада, размножение, «открытая система», наследственность, изменчивость, развитие.

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы.

Уметь объяснять

основные свойства

живого как результат

эволюции жизни на

Земле.



Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень



8






3.

Молекулярный уровень: общая характеристика


1



Уровни организации живой природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный; мономер, полимер, живая природа

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Уметь характеризовать

УОЖ, молекулярный

уровень,

неорганические

вещества.

Уметь объяснять

качественный

скачок от неживой

к живой природе.


4.

Углеводы. Липиды.

1



Моносахариды, дисахариды, полисахариды, функции углеводов. Липиды, свойства липидов.


Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Знать характеристику

какие углеводы и

липиды

входят в состав живых организмов, их

функции.

Приводить примеры


5.

Состав и строение белков.

1



Аминокислота, мономер, уровни структурной организации белковой молекулы: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Уметь объяснять

состав и строение

белков.


6.

Функции белков.

1



Функции белков: каталитическая, строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая.

Пользоваться исследовательскими умениями

объяснять понятия.

Знать функции белков, приводить примеры.

Описывать, объяснять сущность опытов.


7.

Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

1



ДНК, РНК, типы РНК, принцип комплиментарности Строение АТФ, биологическая роль АТФ..

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Знать особенности

строения и

функционирования

нуклеиновых кислот.


8.

Биологические катализаторы.Л.Р.№1

1



Катализаторы, ферменты.

Л.Р№1«Действие ферментов живых клеток на пероксид водорода»


Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Знать особенности

строения и

функционирования

АТФ.


9.

Вирусы.

1



Вирус, вирусология, фаги.

Уметь работать с

дополнительной

литературой,

рецензировать ответы.

Знать особенности

строения вирусов,

жизненный цикл.


10.

Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень».

1







Клеточный уровень

12



.



11.

Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках.Л.Р№2

1



Цитология, царства живой природы, особенности строения растительных и животных клеток, клеточная теория.

Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз

Л.р. №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Знать основные

фазы жизненного

цикла клетки, уметь

объяснять

биологическое значение

митоза.


12.

Ядро.

1



Прокариоты, эукариоты, хроматин,ядрышки, хромосомы, кариотип, соматические клетки, диплоидный и гаплоидный набор хромосом, гаметы

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточного ядра


13.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.


1



Эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи.

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов.



14.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

1



Лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды: лейкопласты, хромопласты, хлоропласты; граны

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов.


15.

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

1



Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, веретено деления, реснички, жгутики, базальное тельце, клеточные включения

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов.


16.

Особенности строения клеток эукариот и прокариот.

1



Анаэробы, споры

Знать особенности

строения

прокариотической

клетки,

ее отличие от

эукариотической,

уметь сравнивать их.


17.

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1



Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, синтез белка,

фотосинтез.

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Проводить сравнение.

Уметь объяснять

что такое

ассимиляция и

диссимиляция.

Знать основные этапы

энергетического

обмена в клетке.


18.

Энергетический обмен в клетке. Питание клетки.

1



АТФ, макроэнергитическая связь, полное и неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы, гликолиз, клеточное дыхание. Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы.

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Сравнивать, приводить примеры.

Знать особенности

питания автотрофов и

гетеротрофов.


19.

Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы.

1



Световая и темновая фазы фотосинтеза, фотолиз воды, хемосинтез, хемотрофы, нитрифицирующие и серо- бактерии Сапрофиты, паразиты, голозойное питание

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы.

Уметь объяснять

значение фотосинтеза,

знать особенности

световой и темновой

фазы фотосинтеза.

Объяснять, что такое

хемосинтез.


20.

Синтез белков в клетке.

1



Ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция, полисома

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы.

Знать основные этапы

Синтеза белков.

Объяснять, что такое

Генетический код.


21.

Деление клетки. Митоз.

1



Митоз, жизненный цикл клетки: интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза; редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления.

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Знать основные

фазы жизненного

цикла клетки, уметь

объяснять

биологическое значение

митоза.


22.

Обобщающий урок по «Клеточный уровень».

1







Организменный уровень

13






23.

Бесполое размножение.

1



Бесполое размножение, почкование, деление тела, споры, вегетативное размножение.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Знать способы

размножения

организмов,

характеризовать

бесполое размножение.


24.

Половое размножение организмов.

1



Гаметы, гермафродиты, семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетка, период размножения, период роста и созревания; мейоз, конъюгация, направительные тельца.

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать.

Уметь характеризовать

Половое размножение,

Знать сущность мейоза,

Оплодотворения, их

Значение.


25.

Оплодотворение Индивидуаньное развитие организмов. Биогенетический закон..

1



Оплодотворение, зигота, наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение, эндосперм. Онтогенез, эмбриональный и постэмбриональный период онтогенеза; дробление, бластомеры, бластула, гаструла; эктодерма, энтодерма, мезодерма; нейрула, биогенетический закон, филогенез.

Уметь работать

терминами, текстом

учебника,

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации


26.

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.

1



Генетика, гомозигота и гетерозигота, гибридологический метод, моногибридное скрещивание, закон чистоты гамет.

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий.

Знать сущность закономерностей

наследования,

установленные

Г.Менделем.


27.

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

1



Неполное доминирование, генотип и фенотип, анализирующее скрещивание.

Знать и уметь

раскрывать основные

понятия генетики.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.


28.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

1



Дигибридное и полигибридное скрещивание; закон независимого наследования признаков.

Знать сущность

дигибридного

скрещивания.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.


29.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.

1



Сцепленное наследование признаков,закон Т.Моргана, локус гена, перекрест.

Уметь объяснять

почему иногда не

соблюдается закон

независимого

наследования признаков


30.

Взаимодействие генов.

1



Кодоминирование, комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимерное и плейотропное действие генов.

Уметь раскрывать

сущность

взаимодействия генов,

приводить примеры

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.


31.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1



Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный и гетерогаметный пол, наследование признаков.

Уметь объяснять

механизм

генетического

определения пола,

сцепленного

наследования


32.

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

1



Изменчивость, модификации, норма реакции.

Знать сущность

модификационной

изменчивости, уметь

пояснять, что такое

норма реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости


33.

Закономерности изменчивости: мутациционная изменчивость. Л.Р№3

1



Мутации: генные, хромосомные, геномные, утрата, деления, дупликация, инверсия, синдром Дауна, полиплоидия, колхицин, мутагенные вещества.

Л.Р№3 «Выявление изменчивости организмов»


Знать сущность

мутационной

изменчивости,

причины мутаций.


34.

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

1



Селекция, центры происхождения культурных растений; закон гомомологичных рядов наследственной изменчивости. Гибридизация, массовый и индивидуальный отбор, гетерозис, близкородственное скрещивание, межвидовая гибридизация, искусственный мутагенез, биотехнология, антибиотики

Знать центры

многообразия и происхождения

культурных растений,

уметь объяснять закон

гомологических рядов

наследственной

изменчивости.

Уметь называть

основные методы

селекции растений,

животных и

микроорганизмов


35.

Обобщающий урок по «Организменный уровень».

1




.




Популяционно – видовой уровень

3






36.

Критерии вида. Л.Р.№4

1



Вид, критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический, ареал.

Л.Р№4 «Изучение морфологического критерия вида».

Уметь объяснять.

Что такое

биологический вид,

каковы критерия

вида, его структура.


37.

Популяции.


1



Популяция, экология, биотические сообщества, самовоспроизводство, демографические показатели.

Уметь объяснять

понятие «популяция»,

ее «демографические»

показатели.


38.

Биологическая классификация.

1



Систематика, бинарная номенклатура, систематические категории.

Знать принципы

бинарной номенклатуры,

уметь доказывать,

что классификация и

эволюция

взаимосвязаны.



Экосистемный уровень

6






39.

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

1



Биосфера, БГЦ, экосистема.

Уметь различать

Понятия «биоценоз»,

«биогеоценоз»,

«экосистема».


40.

Состав и структура БГЦ. Л.Р.№5

1



Виды – средообразователи. Морфологическая и пространственная структура., ярусы, жизненные формы.

Л.Р№5 «Видовая характеристика БГЦ».


Знать состав, свойства

и структуру экосистем,

на практике

использовать

полученные знания для

охраны природы.


41.

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

1



Правило экологической пирамиды.

Уметь объяснять

сущность пирамиды

численности и биомассы


42.

Продуктивность сообщества.


1



Продукция: чистая, первичная, вторичная.


Уметь пояснять, что

такое продуктивность,

продукция.


43.

Саморазвитие экосистемы.

1



Экологическая первичная и вторичная сукцессия, равновесие.

Знать процессы

саморазвития

экосистем, уметь

объяснять термин

«сукцессия» и ее

значение.


44.

Экскурсия в биогеоценоз.

1







Биосферный уровень

3







45.

Биосфера. Среда жизни.

1



Биосфера


Знать понятие

биосферы, жизненные

среды.


46.

Средообразующая деятельность организмов.

1



Водная и почвенная среда обитания .Наземно-воздушная среда и организмы как среда обитания.

Знать о средообразующей роли живых организмов, в чем проявляется

Воздействие живых

Организмов на среду

Обитания, их виды.


47.

Круговорот веществ в природе.

1



Механическое и физико-химическое воздействие, перемещение вещества, гумус, фильтрация.

Биогеохимический цикл, биогенные вещества, микроэлементы.

Знать какие типы

организмов играют

основную роль в

поддержании

круговорота биогенных

элементов.



Эволюция

8






48.

Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.

1



Изменчивость, естественный и искусственный отбор, борьба за существование.

Уметь объяснять

основные положения

эволюционной

теории Ч. Дарвина.


49.

Изменчивость организмов.


1



Наследственная и ненаследственная изменчивость, генофонд, генотип, фенотип.

Уметь объяснять и

приводить примеры

наследственной и

ненаследственной

изменчивости выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,


50.

Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

1



. Популяционная генетика, генетическое равновесие

Знать о происходящих

в популяциях

эволюционных

изменений.


51.

Борьба за существование и естественный отбор.

1



Борьба за существование, естественный отбор, приспособленность.

Знать в чем состоит

действие борьбы

за существование

и естественного отбора. выявлять приспособления организмов к среде обитания,



52.

Формы естественного отбора.

1



Отбор стабилизирующий и движущий.

Знать формы

естественного отбора,

уметь приводить

примеры.


53.

Изоляции. Видообразование.

1



Виды репродукции: репродуктивная, поведенческая.

Знать и пояснять

значение изолирующих

механизмов,

способы

видообразование.


54.

Основные закономерности. Макроэволюция и микроэволюция.

1



Макроэволюция, микроэволюция., филогенетические ряды, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Уметь сравнивать

макро- и

микроэволюцию,

называть движущие

силы макроэволюции.

Знать основные типы

эволюционных

изменений,

главные линии

эволюции


55.

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

1




.



Происхождение и развитие жизни

4






56.

Гипотезы возникновения жизни. Л.Р№6

1



Креационизм, самопроизвольное зарождение. Гипотезы: стационарного состояния, панспермии, биохимической эволюции. Теория Опарина – Холдейна, коацерванты; современные теории.

Л.Р.№6«Палеонтологические доказательства эволюции».


Уметь называть и

характеризовать

гипотезы возникновения

жизни на земле.

Уметь перечислять

основные положения

теории А.И. Опарина,

сравнивать ее с теорией

Дж. Холдейна.


57.

Развитие жизни на Земле в протерозой и палеозой.

1



Кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь; трилобиты, риниофиты, кистеперые рыбы, стегоцефалы, ихтиостеги, терапсиды.

Знать гипотезу

происхождения

клетки,

основные этапы

развития жизни в архее,

протерозое,

палеозое.


58.

Развитие жизни на Земле в мезозой и кайнозой.

1



Триас, юра, мел, динозавры, сумчатые и плацентарные млекопитающие; палеоген, неоген, антропоген.

Знать основные этапы

развития жизни

в мезозое, кайнозое.


59.

Обобщающий урок по теме «Происхождение жизни на Земле».

1







Организм и среда

5






60.

Экологические факторы и их влияние на организмы.

1



Абиотические. Биотические. Антропогенные факторы. Экологические условия, загрязняющие вещества.

Знать экологические

факторы, экологические

условия


61.

Экологические ресурсы.

1



Толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, закон минимума.

Знать что такое

толерантность,

какие факторы

называют

лимитирующими,

закон минимума.,

называть виды

ресурсов животных и

растений.


62.

Адаптация организмов к различным условиям существования.

1



Жизненные формы. Морфологические приспособления, ритмы жизни.

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,

Уметь доказывать

зависимость строения

и образа жизни

организмов от среды

обитания


63.

Межвидовые отношения организмов.

1



Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутализм, конкуренция, хищничество, паразитизм

Уметь приводить

примеры

положительных и

отрицательных взаимоотношений

организмов. выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;



64.

Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

1



Динамика популяций, рождаемость, смертность, регуляторные механизмы, циклические колебания численности.

Уметь объяснять какие

факторы вызывают

колебания численности

популяций.

Уметь доказывать

взаимосвязь

развития органического

мира и эволюции

биосферы.



Биосфера и человек

4




.


65.

Эволюция биосферы.




Живое вещество, биогенное вещество, биокосное вещество, косное вещество.

Понимать причины экологического

кризиса на земле


66.

Административная контрольная работа.







67.

Антропогенное воздействие на биосферу.




Антропогенные факторы

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;



68.

Рациональное природопользование.

Итоговое обобщение знаний.




Природоохранные мероприятия

Уметь обосновывать

необходимость

рационального

природопользования



Название документа био 9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большегнеушевская средняя общеобразовательная школа»



Принята на заседании Утверждена:

педагогического совета директор школы:__________ Т.В. Меринова

Протокол №_____ от________2015г Приказ №____ от _________2015г









Рабочая программа

по биологии 9 класс

Кардашова Татьяна Григорьевна,

учитель биологии























2015



Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Учебно-тематический план.

  3. Календарно-тематическое планирование

  4. Требования к уровню подготовки обучающихся

  5. Программно-методическое обеспечение.
















































Учебно – тематический план

Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень





8

Л.Р№1 «Действие ферментов живых клеток на пероксид водорода»




3.

Клеточный уровень.

12

Л.р. №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».



4.

Организменный уровень.

13

Л.Р№3 «Выявление изменчивости организмов»



5.

Популяционно – видовой уровень.

3

Л.Р№4 «Изучение морфологического критерия вида».



6.

Экосистемный уровень.

6

Л.Р№5 «Видовая характеристика БГЦ».

Экскурсия в биогеоценоз.


7.

Биосферный уровень.

3




8.

Эволюция.

8


Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»


9.

Происхождение и развитие жизни.

4

Л.Р.№6«Палеонтологические доказательства эволюции».



10.

Организм и среда.

5




11.

Биосфера и человек.

4



Административная контрольная работа.

Итого:

68

6

2

1
















Содержание курса:


Введение (2 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел 1. Уровни организации живой природы

Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Лабораторные работы: «Действие ферментов живых клеток на пероксид водорода»

Тема 1.2. Клеточный уровень (12часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Лабораторные работы: «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Тема 1.3. Организменный уровень (13часов)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Лабораторные работы: «Изучение морфологического критерия вида»

Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (3 часа)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция.

Лабораторные работы: «Изучение морфологического критерия вида»


Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

Лабораторные работы: «Видовая характеристика БГЦ».

Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере. Схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Раздел 2. Эволюция органического мира

Тема 2.1. Эволюция (8 часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

Тема 2.2 Происхождение и развитие жизни на Земле (4 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторные работы: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 3. Основы Экологии

Тема 3.1. Организм и среда (5 часов)

Экологические факторы. Условия среды. Влияние экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования. Жизненные формы. Межвидовые отношения организмов. Экологическая регуляция. Циклические колебания численности.

Тема 3.2. Биосфера и человек (4 часа)

Эволюция биосферы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы. Рациональное природопользование.

Демонстрации: схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.















Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;


уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой .

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2012.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю). Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи курса:

  • Обобщить знания учащихся о жизни и уровнях ее организации.

  • Углубить мировоззренческие восприятия происхождения и развития жизни на Земле, понятия об эволюционном развитии организмов.

  • Окончательно сформировать понятия учащихся о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Концептуальной основой курса биологии для основной школы являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности разных ступеней образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности исползовать усвоенные знания. Умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предполагаемого курса.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.





























Программно – методическое обеспечение:


УМК:

    1. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологии 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2012.

    2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006.



Дополнительная литература:

  1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс, М.: Дрофа, 2007г.

  2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Поурочное и тематическое планирование. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс, М.: Дрофа, 2005г.

  3. М.В. Оданович, Н.И. Старикова, Е.М. Гаджиева. Развернутое тематическое планирование, Волгоград: Учитель,2006г.

  4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

  5. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-285842
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх